(Tiểu luận) vận dụng học thuyết hình thái kinh tế xã hội vào thực tiễn đổi mới giáo dục ở việt nam

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA KHOA HỌC QUẢN LÍ BÀI TẬP LỚN MƠN: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HỌC THUYẾT HÌNH THÁI KINH TẾ - XÃ HỘI VÀO THỰC TIỄN ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM Giảng viên hướng dẫn : TS Lê Ngọc Thông Sinh viên thực : Phạm Thị Hương Thảo Mã sinh viên : 11225958 Lớp học phần : LLNL1105_11 Hà Nội - 2023 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG I HỌC THUYẾT VỀ HÌNH THÁI KINH TẾ - XÃ HỘI .3 Khái niệm .4 Kết cấu hình thái kinh tế xã hội Chứng minh phát triển hình thái kinh tế - xã hội tuân theo quy luật khách quan II VẬN DỤNG 12 Thực trạng giáo dục Việt Nam 12 Vận dụng học thuyết hình thái kinh tế - xã hội vào việc đối giáo dục .14 III KẾT LUẬN CHUNG 18 IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 LỜI MỞ ĐẦU Đất nước ta bước sang kỷ 21, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa chưa hồn thành Trong bối cảnh hệ thống xã hội chủ nghĩa tan rã, chủ nghĩa tự dễ dàng tìm đường tốt cho phát triển Việt Nam, từ dễ đến việc phủ nhận vai trò khả chủ nghĩa Mác Lê-nin Nhưng xem xét cách khách quan, toàn diện khả chủ nghĩa Mác - Lênin, làm khứ, làm làm tương lai, khơng thể phủ nhận tính ưu việt, hứa hẹn to lớn ảnh hưởng việc phát triển giáo dục quốc gia Là nhân tố quan trọng tạo điều kiện cho phát triển đất nước, khơng phủ nhận vai trị to lớn giáo dục Ngày nay, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ, tri thức trở thành thước đo phát triển hành trang vững cho tương lai quốc gia Với truyền thống hiếu học từ ngàn đời này, Việt Nam coi tảng vững để phát huy tiến bộ, hội để khẳng định vị Việt Nam trường quốc tế, thách thức vận mệnh dân tộc Ở hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII ( tháng 12 năm 1996) Đảng ta khẳng định rằng: “Thực coi giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu” Việc đổi giáo dục thường xuyên, cập nhật tri thức phù hợp với bổi cảnh thời đại việc vô thiết yếu Giáo dục tảng vững cho nghiệp trồng người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ta Chủ tịch Hồ Chí Minh nói rằng: “Muốn xã hội chủ nghĩa phải có người xã hội chủ nghĩa, muốn có người xã hội chủ nghĩa, phải có tư tưởng xã hội chủ nghĩa” Tuy nhiên giáo dục Việt Nam cịn bộc lộ nhiều thiếu sót bất cập, cần phải có chung tay xã hội để cải tiến, khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm, không ngừng đổi mới, sáng tạo Bởi nên việc vận dụng đắn tư tưởng Mác-Lênin học thuyết hình thái kinh tế - xã hội bước đệm vững cho thay đổi, đổi giáo dục nước nhà NỘI DUNG I HỌC THUYẾT VỀ HÌNH THÁI KINH TẾ - XÃ HỘI Học thuyết hình thái kinh tế - xã hội nội dung chủ nghĩa vật lịch sử, vạch quy luật vận động phát triển xã hội, phương pháp luận khoa học để nhận thức, cải tạo xã hội Ngày nay, giới có biển đổi to lớn, sâu sắc lý luận hình thái kinh tế - xã hội giữ nguyên giá trị khoa học giá trị thời đại Đây sở giới quan, phương pháp luận khoa học đạo cho đảng nhà nước xã hội chủ nghĩa vận dụng sáng tạo xác định cương lĩnh, đường lối, chủ trương, sách xây dựng chủ nghĩa xã hội; sở khoa học việc xác định đường phát triển độ lên chủ nghĩa xã hội, bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa Việt Nam Học thuyết hình thái kinh tế - xã hội Chủ nghĩa Mác – Lê nin bao gồm hệ thống quan điểm bản: o Sản xuất vật chất sở tồn phát triển xã hội o Biện chứng lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất o Biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng xã hội o Sự phát triển hình thái kinh tế - xã hội quy trình lịch sử - tự nhiên Hệ thống quan điểm lý luận phản ánh chất quy luật vận động, phát triển lịch sử xã hội loài người 1.Khái niệm Hình thái kinh tế - xã hội phạm trù chủ nghĩa vật lịch sử dùng để xã hội nấc thang lịch sử định với kiểu quan hệ sản xuất đặc trưng cho xã hội đó, phù hợp với trình độ định lực lượng sản xuất kiến trúc thượng tầng tương ứng xây dựng quan hệ sản xuất đặc trưng 2.Kết cấu hình thái kinh tế - xã hội Karl Max nói rằng: “Khi phân tích hình thái kinh tế, người ta khơng thể dùng kính hiển vi hay chất phản ứng hóa học Sức trừu tượng hóa phải thay cho hai đó” Hình thái kinh tế - xã hội hệ thống, chỉnh thể tồn vẹn có cấu phức tạp, có mặt lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất (cơ sở hạ tầng) kiến trúc thượng tầng Học thuyết hình thái kinh tế - xã hội cho phép ta sâu vào chất trình lịch sử, để hiểu khách quan q trình đó, nhận thấy phát triển xã hội loài người trình lịch sử tự nhiên, trình diễn nhiều mặt chứa đầy mâu thuẫn, trình vận động hợp với quy luật khách quan Lực lượng sản xuất kết hợp người lao động với tư liệu sản xuất tạo sức sản xuất lực thực tiễn làm biến đổi đối tượng vật chất giới tự nhiên theo nhu cầu định người xã hội Về cấu trúc, lực lượng sản xuất xem xét hai mặt, mặt kinh tế - kĩ thuật (tư liệu sản xuất) mặt kinh tế - xã hội (người lao động) Lực lượng sản xuất kết hợp “lao động sống” “lao động vật hóa” tạo sức sản xuất, tồn lực thực tiễn dùng sản xuất xã hội thời kỳ định Như vậy, lực lượng sản xuất hệ thống gồm yếu tố (người lao động tư liệu sản xuất) mối quan hệ (phương thức kết hợp) tạo thuộc tính đặc biệt (sức sản xuất) để cải biến giới tự nhiên, sáng tạo cải vật chất theo mục đích người Đây thể lực thực tiễn - lực hoạt động sản xuất vật chất người Đặc trưng chủ yếu lực lượng sản xuất mối quan hệ người lao động công cụ lao động Trong lực lượng sản xuất, người lao động nhân tố hàng đầu giữ vai trò định Sở dĩ người lao động chủ thể sáng tạo sử dụng công cụ lao động Suy đến cùng, tư liệu sản xuất sản phẩm lao động người, đồng thời giá trị hiệu thực tế tư liệu sản xuất phụ thuộc vào trình độ sử dụng người lao động Hơn nữa, trình sản xuất, cơng cụ lao động bị hao phí di chuyển dần giá trị vào sản phẩm, người lao động chất sáng tạo mình, q trình lao động họ khơng sáng tạo giá trị đủ bù đắp hao phí lao động, mà sáng tạo giá trị lớn giá trị bỏ ban đầu Người lao động nguồn gốc sáng tạo sản xuất vật chất, nguồn gốc phát triển sản xuất Cùng với người lao động, công cụ lao động yếu tố bản, quan trọng thiếu được, đặc biệt, trình độ phát triển cơng cụ lao động nhân tố định suất lao động xã hội Lực lượng sản xuất kết lực thực tiễn người, thân lực thực tiễn lại bị quy định điều kiện khách quan mà người sống hoạt động Vì vậy, lực lượng sản xuất ln có tính khách quan Tuy nhiên, q trình phát triển lực lượng sản xuất kết thống biện chứng khách quan chủ quan Vốn dĩ nói lực lượng sản xuất tảng vật chất kĩ thuật hình thái kinh tế - xã hội lực lượng sản xuất yếu tố động, luôn vận động biến đổi kéo theo thay đổi quan hệ sản xuất Khi quan hệ sản xuất thay đổi làm cho phương thức sản xuất thay đổi định hình thái kinh tế - xã hội cao đời, phù hợp phát triển Mâu thuẫn lực lượng sản xuất với quan hệ sản xuất lỗi thời biểu thành đấu tranh giai cấp lao động cách mạng chống lại giai cấp lỗi thời Khi mà giai cấp đấu tranh phát triển đến đỉnh điểm chuyển hóa thành cách mạng xã hội từ đời xã hội cao hơn, văn minh tiến so với quan hệ sản xuất cũ Bên cạnh đó, quan hệ sản xuất khơng hồn tồn phụ thuộc thụ động vào lực lượng sản xuất mà có tác động tích cực trở lại phát triển lực lượng sản xuất quy định khuynh hướng động lực sản xuất Tuy nhiên, tác động trở lại quan hệ sản xuất nằm phạm vi thúc đẩy hay kìm hãm phát triển Document continues below Discover more Triết học Mác from: Lênin 2022/2023 Đại học Kinh tế… 432 documents Go to course 300 CÂU HỎI TRẮC 35 NGHIỆM TRIẾT HỌC… Triết học lực lượng sản xuất sinh hay tiêu diệt phát triển lực 100% (2) Mác Lênin lượng sản xuất Trong thời đại ngày nay, cách mạng công nghiệp lần thứ tư Tiểu phát triển, người lao động công cụ thông minh, luận kinh tếlượng chất nhiều nước phát triển chuyển đổi sang kinh tế tri thức Đó Triết học 19 tri thức nhân loại 100% (2) tảng kinh tế mà việc sản xuất, truyền bá sử dụng Mác Lênin đóng vai trò định phát triển kinh tế, từ tạo cải cách vật chất nâng cao chất lượng sống Đặc trưng kinh tế tri thức ứng dụng rộng rãi công nghệ cao, cơng nghệ thơng tin, trí tuệ Phân mối quan nhân tạo vào sản xuất xã hội đời sống Lực lượng sản xuấttích phát triển mối quan hệ biện chứng với quan hệ sản xuất hệ vật chất … 12 Triết học Quan hệ sản xuất tổng hòa quan hệ kinh tế - vật chất 100% (1) Mác Lênin người với trình sản xuất vật chất Đây quan hệ vật chất quan trọng quan hệ vật chất CH1018-GK-2019 2người với người - quan hệ kinh tế Quá trình sản xuất vật chất tổng thể trình hệ thống sản xuất, phân phối, trao đổi tiêu dùng Giáo trình triết học… hệ sở hữu tư cải tạo vật chất Quan hệ sản xuất bao gồm quan Triết học liệu sản xuất, quan hệ tổ chức khác hoạt động quản lý 100% (1) Mác Lênin trao đổi, quan hệ phân phối sản phẩm lao động Quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất quan hệ ban đầu, quan hệ bản, quan hệ cốt lõi quan hệ sản xuất, ln giữ vai trị định quan hệ sản xuất khác Vì lực lượng xã hội nắm giữ sở liệu vật chấttriết chủ yếu đọc trình sản xuất sản phẩm định việc quản lý trình sản xuất Triết học sản phẩm phân phối sản phẩm 100% (1) Mác Lênin Các mặt quan hệ sản xuất có mối quan hệ hữu tác động lẫn ảnh hưởng lẫn Trong đó, quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất có vai trị định chất, tính chất quanmột hệ sảnnửa xuấtsự hìnhthật có thành khách quan, quan hệ chủ yếu, bản, chủ yếulàquyết định thật không quan hệ xã hội Triết học 100% (1) Cơ sở hạ tầng tổng thể cấu trúc xã hội kinh tếMác đượcLênin hình thành quan hệ sản xuất xã hội trình vận động thực tế Cơ sở hạ tầng hình thành cách khách quan trình sản xuất xã hội Đây toàn quan hệ sản xuất tồn thực tế mà trình vận động hợp thành cấu kinh tế thực Các Mác rõ: “Toàn quan hệ sản xuất hợp thành cấu kinh tế xã hội, tức sở thực dựng lên kiến trúc thượng tầng pháp lý trị hình thái ý thức xã hội định tương ứng với sở thực đó” Các quan hệ sản xuất quan hệ bản, đầu tiên, chủ yếu, định quan hệ xã hội khác Cấu trúc sở hạ tầng bao gồm: o Quan hệ sản xuất thống trị o Quan hệ sản xuất tàn dư o Quan hệ sản xuất mầm mống Mỗi quan hệ sản xuất có vị trí, vai trị khác nhau, quan hệ sản xuất thống trị đặc trưng cho sở hạ tầng xã hội Kiến trúc thượng tầng toàn quan điểm, tư tưởng xã hội với thiết chế xã hội tương ứng quan hệ nội tài thượng tầng hình thành sở hạ tầng định Có thể nói rằng, kiến trúc thượng tầng da, thịt, mạch máu thể xã hội, góp phần thể vai trị động hoạt động có ý thức người Bên cạnh đó, cịn cơng cụ giúp bảo vệ, trì phát triển sở hạ tầng sinh Mối quan hệ biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng quy luật vận động phát triển lịch sử - xã hội Cơ sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng hai mặt xã hội, gắn bó hữu cơ, có quan hệ biện chứng, sở hạ tầng định kiến trúc thượng tầng, kiến trúc thượng tầng tác động trở lại to lớn mạnh mẽ sở hạ tầng Thực chất hình thành vận động phát triển quan điểm tư tưởng với thể chế trị xã hội t ương ứng phụ thuộc vào trình sản xuất tái xuất quan hệ kinh tế Xét đến sở hạ tầng định đến nội dung kiến trúc thượng tầng Mỗi sở hạ tầng hình thành nên kiến trúc thượng tầng tương ứng với Tính chất kiến trúc thượng tầng tính chất sở hạ tầng định nên Tiếp đó, sở hạ tầng thay đổi kiến trúc thượng tầng sớm hay muộn thay đổi theo Các Mác viết rằng: "Cơ sở kinh tế thay đổi tồn kiến trúc thượng tầng đồ sộ bị đảo lộn nhiều nhanh chóng" Q trình thay đổi diễn khơng giai đoạn thay đổi từ hình thái kinh tế - xã hội sang hình thái kinh tế - xã hội khác, mà cịn diễn thân hình thái kinh tế - xã hội Tuy thay đổi kiến trúc thượng tầng gắn với phát triển lực lượng sản xuất, lực lượng sản xuất không trực tiếp làm thay đổi kiến trúc thượng tầng Sự phát triển lực lượng sản xuất dẫn đến thay đổi quan hệ sản xuất, tức trực tiếp hay gián tiếp làm thay đổi sở hạ tầng qua làm thay đổi kiến trúc thượng tầng Sự thay đổi sở hạ tầng dẫn đến làm thay đổi kiến trúc thượng tầng diễn phức tạp Bên cạnh yếu tố kiến trúc thượng tầng thay đổi nhanh chóng trị, pháp luật,… có yếu tố thay đổi chậm tơn giáo, nghệ thuật, … Tuy sở hạ tầng định kiến trúc thượng tầng kiến trúc thượng tầng có tính độc lập tương đối tác động trở lại đối lập với sở hạ tầng Kiến trúc thượng tầng bảo vệ, củng cố hoàn thiện sở hạ tầng tạo nó, loại bỏ cũ ngăn chặn Nếu giai cấp hệ thống khơng thiết lập hệ thống trị tư tưởng, tảng kinh tế khơng thể đứng vững Sự ảnh hưởng kiến trúc thượng tầng sở hạ tầng thể hai mặt Nếu kiến trúc vận tải thượng tầng hành động phù hợp với quy định luật kinh tế khách quan động lực mạnh mẽ thúc đẩy kinh tế phát triển, ngược lại kìm hãm phát triển kinh tế phát triển xã hội Ngoài yếu tố trên, hình thái kinh tế - xã hội cịn có quan hệ gia đình, dân tộc quan hệ xã hội khác Các quan hệ gắn bó chặt chẽ với quan hệ sản xuất, biến đổi với biến đổi quan hệ sản xuất Đây trừu tượng hóa, khái qt hóa mặt, yếu tố chung nhất, phổ biến tạo nên kết cấu hình thái kinh tế - xã hội Phạm trù hình khơng mang tính trừu tượng, mà cịn mang tính cụ thể, cho phép xem xét xã hội quốc gia, dân tộc, giai đoạn lịch sử cụ thể với tiêu chí xác định với mối quan hệ sản xuất đặc trưng, trình độ phát triển lực lượng sản xuất định kiểu kiến trúc thượng tiêu biểu cho mặt tinh thần xã hội Do đem lại cho người nhận thức sâu sắc tính cụ thể tư lịch sử xã hội phạm trù kinh tế - xã hội đem lại nhận thức tổng hợp sâu sắc xã hội loài người thời kì lịch sử định Chứng minh phát triển hình thái kinh tế - xã hội tuân theo quy luật khách quan Xã hội loài người phát triển qua nhiều hình thái kinh tế - xã hội khác Trên sở phát quy luật vận động phát triển khách quan xã hội mà C.Mác đến kết luận rằng: “Sự phát triển hình thái kinh tế - xã hội trình lịch sử tự nhiên” Tức diễn theo quy luật khách quan, theo ý muốn chủ quan Xã hội loài người vận động, phát triển liên tục từ thấp đến cao không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người, mà quy luật nội đời sống xã hội quy định, trước hết quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất Lênin rõ sở khoa học vấn đề sau: “Chỉ có đem quy quan hệ xã hội vào quan hệ sản xuất, đem quy quan hệ sản xuất vào trình độ lực lượng sản xuất người ta có sở vững để quan niệm phát triển hình thái kinh tế - xã hội trình lịch sử tự nhiên” Hay nói phát triển hình thái kinh tế - xã hội tuân theo quy luật – quy luật khách quan Có thể nói rằng, vận động phát triển xã hội phát triển lực lượng sản xuất mà trước hết biến đổi, phát triển công cụ sản xuất phát triển tri thức, kinh nghiệm kĩ người lao động Mỗi phát triển lực lượng sản xuất tạo khả năng, điều kiện đặt yêu cầu khách quan sản xuất xã hội Khi lực lượng sản xuất phát triển chất, đòi hỏi phải xóa bỏ quan hệ sản xuất cũ, thiết lập quan hệ sản xuất chất Sự phát triển chất quan hệ sản xuất tất yếu dẫn đến thay đổi chất sở hạ tầng xã hội Khi sở hạ tầng xã hội biến đổi chất dẫn đến biến đổi, phát triển kiến trúc thượng tầng xã hội Chủ nghĩa vật lịch sử cho rằng, hình thái kinh tế - xã hội có quy luật riêng nó phát sinh, phát triển chuyển sang hình thái khác cao Hình thái kinh tế - xã hội cũ đi, hình thái kinh tế - xã hội mới, tiến đời Cứ lịch sử xã hội loài người tiến trình nối tiếp từ thấp đến cao hình thái kinh tế - xã hội: Cộng sản nguyên thủy – chiếm hữu nô lệ - phong kiến – tư chủ nghĩa – xã hội chủ nghĩa Trong đó, thống quy luật chung phổ biến với quy luật đặc thù quy luật riêng lịch sử Trong quy luật khách quan chi phối vận động phát triển hình thái kinh tế - xã hội, quy luật phù hợp quan hệ sản xuất với tính chất trình độ lực lượng sản xuất có vai trị định Con người làm lực lượng sản xuất lực thực tiễn Tuy nhiên, n xuất định trình vận động phát triển hình thái kinh tế-xã hội trình lịch sử tự nhiên Sự vận động phát triển thay hình thái kinh tế - xã hội từ thấp lên cao trước hết giải thích tác động quy luật phù hợp quan hệ sản xuất với tính chất trình độ lực lượng sản xuất Lực lượng sản xuất, mặt phương thức sản xuất, yếu tố đảm bảo tính kế thừa phát triển tiến lên lịch sử Quan hệ sản xuất mặt thứ hai phương thức sản xuất biểu tính gián đoạn phát triển lịch sử Lịch sử loài người lịch sử phát triển thay hình thái kinh tế - xã hội, lịch sử cụ thể vô phong phú, xem đơn giản q trình cơng thức hay đường thẳng Thực tế lịch sử diễn hình thức độ khác dân tộc, số dân tộc phải trải qua hình thái kinh tế - xã hội, số dân tộc lại bỏ qua số hình thái để đạt bước phát triển nhanh 10 Vậy nên, kết luận phát triển hình thái kinh tế - xã hội tuân theo quy luật khách quan 11 II- VẬN DỤNG Thực trạng giáo dục nước ta Trong năm trở lại đây, giáo dục Việt Nam nhìn chung có nhiều cải thiện, đạt nhiều thành tích đáng tự hào số lượng lẫn chất lượng Tuy nhiên, bên cạnh hạn chế chưa giải triệt để tồn nhiều vấn đề Đầu tư cho giáo dục tràn lan không hiệu Hằng năm ngành giáo dục đầu tư nhiều, nhiên so với số tiền đầu tư chi lại khơng thực hiệu Có nhiều kế hoạch đầu tư xây dựng trường học, với cải cách sách vở, công cụ học tập, … cách tràn lan lãng phí vơ cùng, khơng có tính trọng điểm Điều quan trọng với sách cải cách giáo dục đề thực lại làm chưa tới hời hợt Bởi mà tính hiệu không cao, việc đầu tư xây dựng nhiều trường tư thục để thu hút học sinh lại quên cần trọng chất lượng, đầu tư trang thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh chất lượng học tập lại nhanh xuống cấp Hay ví dụ khác đầu tư cho sách giáo khoa nội dung khơng có thay đổi, liệu q cũ chí có phần lạc hậu so với Mất cân cung cầu Hiện nay, bậc tiểu học, trung học sở trung học phổ thơng, chí đại học xảy trường hợp bị tải 12 thiếu trầm trọng học sinh, sinh viên Nguyên nhân đến từ đầu tư giáo dục không đồng hệ hệ cân đối cung cầu Ở khu vực tỉnh lẻ, vùng sâu vùng xa số lượng trường học q nên nhiều trẻ em không đến trường Ngược lại, khu vực khác lại có q nhiều trường học tư thục mọc lên dẫn đến việc kén chọn Vấn đề xuất bậc đại học, cao đẳng, mà số lượng trường học chất lượng giảng dạy không song hành dẫn đến tình trạng nhiều sinh viên trường khơng có việc làm Sinh viên chạy theo xu hướng, học cho bạn bè theo ngành nghề hot mà chưa có nhìn xa Dẫn đến việc kiểm soát định hướng nghề nghiệp khơng hiệu tình trạng thiếu hụt lao động chất lượng cao tương lai Bên cạnh đó, tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục vấn đề nhức nhối, chưa giải triệt để số địa phương Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, chí cịn có trường hợp giáo viên vi phạm nghiêm trọng đạo đức nhà giáo, gây phẫn nộ cho xã hội Ngành sư phạm hay nghề giáo viên nói chung chưa thực coi trọng chiếm vị trí vơ quan trọng giáo dục Mức lương bèo bọt không đủ trang trải sống, sách đãi ngộ chưa trọng dẫn tới việc ngành sư phạm dần bị thờ ơ, chí coi nhẹ Thậm chí cịn có câu nói rằng: “Chuột sào vào sư phạm” cho thấy ngành giáo dục bị xem nhẹ xã hội, làm ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên Phương pháp giảng dạy chưa hiệu Đa phần kiến thức chương trình giảng dạy thiên nhiều lí thuyết tính vận dụng chưa cao Phương pháp dạy truyền thống khơng cịn phù hợp với bối cảnh thời đại Học sinh bị áp lực với việc phải học thuộc lòng kiến thức khơ khan đó, chí khơng có thời gian để giải trí Bản thân bạn học sinh, thầy cô phụ huynh tập trung nhiều vào mơn Văn, Tốn, Tiếng Anh mà xem nhẹ mơn cịn lại nên dẫn đến tình trạng học lệch, học tủ Lí thuyết chiếm phần nhiều, thực hành q 13 Quan trọng giáo dục nước ta xem trọng điểm số thành tích mà tình trạng gian lận xảy nhiều Các trường học chạy theo số lượng nhiều chất lượng, cố gắng để chạy thành tích, làm giả điểm số, … Giáo dục cịn q yếu lạc hậu, thiếu đồng Những bất cập ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục đào tạo đại học, mà nguyên nhân tư chế quản lý người dạy người học không phù hợp dẫn đến chất lượng “sản phẩm” thấp Còn thiếu kiến thức, kỹ nghiệp vụ, phương pháp làm việc, nhận thức, tư phương pháp nghiên cứu khoa học kém, không xã hội thừa nhận, trở thành “sản phẩm” giáo dục đào tạo đại học, khơng có chỗ đứng thị trường, học xong đại học học trường khó khơng thể tìm việc làm Đổi ngành giáo dục chưa theo kịp nhu cầu đất nước: kinh tế đất nước phát triển tạo điều kiện cho truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam phát triển, ta có xã hội học tập Số người theo học trường gần 30 Hàng vạn học sinh cấp, loại số, qua kỳ thi đại học, thấy tải, trung tâm luyện thi, gia sư, gia sư, gia sư, sinh viên Học sinh loay hoay tìm trường học phù hợp Khi đất nước có tốc độ phát triển cao đặn nay, nhà quản lý giáo dục phải có bước nhanh, đón đầu cầu ngành, người dân học sinh, có biện pháp phù hợp Vận dụng học thuyết hình thái kinh tế- xã hội vào đổi giáo dục Việt Nam Trước hết, giáo dục đào tạo cần ưu tiên quốc sách hàng đầu quốc gia Phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục trước phục vụ đắc lực phát triển kinh tế - xã hội phải đầu tư hợp lí, đáng, có kế hoạch tránh tràn lan Muốn đất nước phát triển người dân cần có tri thức vững vàng mà giáo dục động lực thúc đẩy, tảng điều kiện để bảo đảm việc thực mục tiêu kinh 14 tế - xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Khi mà giáo dục phát triển dân trí nâng cao, đào tạo nên nguồn nhân lực chất lượng, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hố, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Theo quan điểm Các Mác định hướng phát triển xã hội lấy phát triển người làm thước đo chung khẳng định bối cảnh lịch sửcủa người Hiện sống giới đầy biến động Xã hội loài người phát triển cách đa dạng, ta thấy khơng đồng phát triển kinh tế xã hội nước khác Sự không đồng tạo nên tranh đa sắc màu bối cảnh giới Tuy nhiên, cho dù có phát triển theo kiểu định hướng phát triển hướng tới mục đích chung phát triển người lên mức cao Mác đề cập Lấy giáo dục làm cốt lõi phát triển xã hội việc vô cấp bách Đơn giản dễ dàng đánh giá người qua trình độ học vấn học điều chí cịn mở rộng phạm vi quốc gia, đánh giá đất nước qua giáo dục họ Tiếp theo nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên giáo viên nhân tố định việc thành hay bại công đổi giáo dục nước nhà Lực lượng sản xuất tảng vật chất kĩ thuật hình thái kinh tế - xã hội nên nguồn lực lao động có tác động vơ mạnh mẽ tới xã hội Xã hội cấu thành từ cá nhân bên nó, cá nhân phát triển có tác động tích cực đến xã hội Giáo viên vậy, học lực lượng lao động xã hội họ gánh vác trọng trách to lớn giáo dục đào tạo hệ tiềm cho tươ ng lai Vậy nên, việc đào tạo nên đội ngũ lao động có chun mơn việc vô cần thiết Một người thầy tốt có đầy đủ chun mơn, kĩ sư phạm có đủ tư cách đứng bục giảng truyền tải kiến thức cho học sinh Những giáo viên chất lượng không đào tạo nên 15 học sinh giỏi mà nhiều hệ t ươ ng mầm non tươ ng lai đầy hứa hẹn, trang bị cho chúng hành trang vững bước vào tươ ng lai, hệ đầy hứa hẹn công phát triển đất nước Bởi để thay đổi giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ lao động tri thức – giáo viên Cần có thêm nhiều sách đãi ngộ phù hợp với ngành nghề để thu hút họ tham gia vào ngành sư phạm Bởi giáo viên nghề kiếm sống nhiều người, họ đóng góp sức lao động cho xã hội, nên ngành nghề không đáp ứng đủ nhu cầu sống thiết yếu họ việc bỏ nghề tránh khỏi Chúng ta khát lực lượng giáo viên thực chất lượng Cần phải tạo điều kiện thu hút nhân tài thực sự; bổ sung chương trình định hướng nghề nghiệp từ ngồi ghế nhà trường; có thêm nhiều chươ ng trình tập huấn để nâng cao lực; có chế độ khen khưởng … Không bồi dưỡng tri thức mà đạo đức yếu tố cần thiết để tránh xảy vụ việc khơng đáng có làm xấu hình ảnh người giáo viên thực thụ Chuyển đổi giáo dục truyền thống sang giáo dục 4.0 Trong bối cảnh thời đại, với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ, nên việc chuyển đổi việc mang tính tất yếu, mang tính chất lâu dài Giáo dục thời kì cơng nghệ 4.0 mơ hình giáo dục mong muốn xóa bỏ thói quen khơng tốt q trình học tập Thay q trọng vào lí thuyết thực hành ưu tiên hơn, giúp học sinh sinh viên thích nghi nhanh nhiều môi trường làm việc khác nhau, chun mơn hóa kĩ tư công việc Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn phát biểu rằng: “Muốn đào tạo nhân lực đáp ứng cách mạng cơng nghiệp 4.0, cần phải có giáo dục 4.0 Nếu giáo dục không đạt trình độ khó kỳ vọng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Nếu không toàn thể cho hệ thống giáo dục, đào tạo, cần phải đạt đến trình độ khâu quan trọng, đặc biệt giáo dục đại học” Tiêu chuẩn hóa với học sinh: 16 o Đánh giá cụ thể: Năng lực thành tích học tập học sinh, đánh giá dựa thang đo định trình học tập o Đảm bảo công bằng: Đảm bảo tất học sinh tiếp cận với chương trình giảng dạy cụ thể, đầy đủ, kiểm tra tiêu chuẩn cung cấp thước đo khách quan giáo dục o Mở rộng tầm nhìn: Các đánh giá tiêu chuẩn hóa cung cấp cho phụ huynh học sinh nhìn sâu sắc thước đo đánh giá thành tích o Định vị thân: Các kiểm tra tiêu chuẩn hóa giúp người học nắm bắt lực Tiêu chuẩn hóa với giáo viên: o Chuẩn hóa giáo dục giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, trách nhiệm giáo viên o Chất lượng giáo viên buộc phải nâng cao Cơ sở vật chất: Đảm bảo o Tiêu chuẩn hóa giáo dục góp phần đảm bảo sở vật chất đáp ứng nhu cầu học tập cho học sinh o Mọi học sinh tiếp cận sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học mới,… 17 III KẾT LUẬN CHUNG Một lần kết luận giáo dục ln đóng vai trị to lớn thời đại nào.“Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi íchtrăm năm phải trồng người” Nó tảng vững không ảnh hưởng đến cá nhân định mà chí tồn xã hội Một đất nước văn minh, phát triển giáo dục họ đầu tư chất lượng, phát triển phù hợp với quốc gia Ở nước ta, bên cạnh đường cơng nghiệp hóa, đại hóa điều tất yếu để nước ta phát triển hội nhập với giới, đưa nước ta từ nước phát triển đạt thành tựu to lớn kinh tế xã hội giáo dục yếu tố khơng thể thiếu Để thực hiên thành cơng điều khơng thể phát triển tư tưởng lí luận lạc hậu lỗi thời Chúng ta cần lí luận, tư tưởng thơng suốt, phù hợp với bối cảnh quốc gia ngày đáp ứng điều có tư tưởng Mac Lenin phù hợp với thực trang nước ta Và áp dụng theo học thuyết hình thái kinh tế - xã hội vào thực tiễn giáo dục Việt Nam, tìm lối phù hợp đắn Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nói riêng nghiệp phát triển đất nước nói chung, đạt thành tựu đáng kể song đời sống vật chất tinh thần đại đa số người dân thiếu Việc áp dụng triệt để, cần coi chủ nghĩa Mác Lê -nin kim nam cho phát triển quốc gia vừa mục tiêu, nhiệm vụ đặt cho nhà nước, phủ cơng dân Việt Nam Chỉ có cách chúng ta hồn thành cơng đổi đất nước, đưa nước ta thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, đưa nước ta đến tầm cao hơn, ngang tầm với nước phát triển giới 18 IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Chủ biên: GS.TS Phạm Văn Đức (2019) Giáo trình Triết học Mác Lê-nin, Chương III Bài báo: Sức hấp dẫn từ sách “Phát triển lực – Kiến tạo tương lai” (25/03/2022) https://kinhtedothi.vn/suc-hap-dan-tu-cuonsach-phat-trien-nang-luc-kien-tao-tuong-lai.html Bài báo: Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nêu thành tựu hạn chế ngành giáo dục (27/01/2021) https://vietnamnet.vn/bo-truongphung-xuan-nha-neu-9-thanh-tuu-va-5-han-che-cua-nganh-giao-duc708724.html Bài báo: Bộ trưởng GD&ĐT: Chất lượng giáo dục Việt Nam nâng lên, quốc tế đánh giá cao (27/01/2021) https://vtc.vn/bo-truong-gddt-chat-luong-giao-duc-viet-nam-nang-len-quoc-te-danh-gia-caoar592845.html Bài báo: “Muốn đào tạo nhân lực đáp ứng cách mạng công nghiệp 4.0, cần giáo dục 4.0” (07/12/2021) https://dangcongsan.vn/giao-duc/muon-dao-tao-nhan-luc-dap-ungcach-mang-cong-nghiep-40-can-mot-nen-giao-duc-40-599004.html - HẾT 19