(Luận văn thạc sĩ) quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện hoài ân, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HỒNG QUỐC TUẤN QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH h Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Xuân Bách LỜI CAM ĐOAN Tơi Hồng Quốc Tuấn học viên lớp Cao học khóa 21 (Chuyên ngành Quản lý giáo dục) Trường Đại học Quy Nhơn Tôi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt q trình học tập cơng tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan h Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Hoàng Quốc Tuấn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn “Quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định” tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Quy Nhơn, cán bộ, giảng viên giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn giúp đỡ, ủng hộ ý kiến đóng góp chân tình Ban Giám hiệu, cán giáo viên, nhân viên trường THPT huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Xuân Bách, người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q h trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Luận văn chắn cịn hạn chế định Tôi mong nhận đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý thầy cô giáo người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn ! Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Hoàng Quốc Tuấn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu h Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Sự phát triển công tác giáo dục môi trường 1.1.2 Giáo dục môi trường Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Môi trường 12 1.2.4 Giáo dục môi trường 14 1.2.5 Quản lý công tác giáo dục môi trường 15 1.3 Lý luận công tác giáo dục môi trường trường trung học phổ thông 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục môi trường 16 1.3.2 Nguyên tắc giáo dục môi trường trường học 19 1.3.3 Nội dung giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 19 1.3.4 Phương pháp giáo dục môi trường 21 1.3.5 Các hình thức tổ chức giáo dục mơi trường 24 1.3.6 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông 25 1.3.7 Sự phối hợp lực lượng công tác giáo dục môi trường 27 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục môi trường trường trung học phổ thông 27 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục môi trường 27 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục môi trường 28 1.4.3 Quản lý hình thức tổ chức cơng tác giáo dục mơi trường 28 1.4.4 Quản lý việc bồi dưỡng nội dung, phương pháp giáo dục h môi trường cho giáo viên 29 1.4.5 Quản lý công tác phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục môi trường 30 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục môi trường 30 1.4.7 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học công tác giáo dục môi trường 31 Tiểu kết Chương 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 34 2.1 Khái quát trình khảo sát 34 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 2.1.3 Đối tượng khảo sát 34 2.1.4 Phương pháp điều tra 35 2.1.5 Phương pháp xử lý số liệu 35 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 35 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý 35 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội 36 2.2.3 Thực trạng môi trường địa bàn huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 37 2.3 Tình hình giáo dục trung học phổ thơng huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 38 2.3.1 Hệ thống, qui mô trường trung học phổ thông 38 2.3.2 Kết đạt thời gian qua 39 2.3.3 Hạn chế 40 2.4 Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 41 h 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh công tác giáo dục môi trường trường trung học phổ thông huyện Hoài Ân 41 2.4.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục môi trường 44 2.5 Thực trạng quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 46 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường 46 2.5.2 Thực trạng quản lý công tác giáo dục môi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 52 2.5.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng nội dung, phương pháp giáo dục môi trường cho giáo viên 54 2.5.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng công tác giáo dục môi trường 55 2.5.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ công tác giáo dục môi trường 58 2.6 Đánh giá chung 59 2.6.1 Ưu điểm 59 2.6.2 Hạn chế 60 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 61 Tiểu kết Chương 62 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 63 h 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.2 Biện pháp quản lý công tác giáo dục mơi trường cho học sinh trường THPT huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 64 3.2.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh công tác giáo dục môi trường 64 3.2.2 Chỉ đạo hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường 68 3.2.3 Đổi công tác giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động ngồi theo hướng trải nghiệm 71 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nội dung, phương pháp giáo dục môi trường cho giáo viên 74 3.2.5 Chủ động phối hợp lực lượng công tác giáo dục môi trường 76 3.2.6 Sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ công tác giáo dục môi trường 80 3.2.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng giáo dục môi trường 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 87 Tiểu kết Chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 1.1 Về lý luận 91 1.2 Về thực trạng 92 1.3 Đề xuất biện pháp 92 Khuyến nghị 91 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định 91 2.2 Đối quyền địa phương 92 2.3 Đối với trường THPT địa bàn huyện Hoài Ân 92 h 2.4 Đối với phụ huynh học sinh 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Số TT 10 11 12 13 Viết tắt Viết đầy đủ Ban giám hiệu Bảo vệ môi trường Cán quản lý Cơ sở vật chất Giáo dục đào tạo Giáo dục môi trường Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Hiệu trưởng Ngoài lên lớp Thiết bị dạy học Trung học phổ thông BGH BVMT CBQL CSVC GD&ĐT GDMT GV GVCN HS HT NGLL TBDH THPT h DANH MỤC BẢNG , HÌNH Bảng 2.1 Chọn mẫu điều tra 34 Bảng 2.2 Quy mô trường lớp năm học gần 38 Bảng 2.3 Kết khảo sát cần thiết công tác GDMT 42 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV HS nội dung GDMT 42 Bảng 2.5 Kết khảo sát mức độ thực hiệu hính thức GDMT 43 Bảng 2.6 Kết đánh giá ý thức, hành vi BVMT HS 43 Bảng 2.7 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDMT 44 Bảng 2.8 Nội dung quản lý thực chương trình GDMT 47 Bảng 2.9 Kết điều tra công tác quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 48 Bảng 2.10 Kết điều tra quản lý việc dự lên lớp có nội dung h GDMT 50 Bảng 2.11 Kết điều tra quản lý việc kiểm tra, 51 Bảng 2.12 Kết điều tra công tác GDMT thông qua hoạt động NGLL 53 Bảng 2.13 Kết điều tra thực trạng công tác quản lý 54 Bảng 2.14 Kết điều tra việc phối hợp lực lượng nhà trường 55 Bảng 2.15 Kết điều việc phối hợp nhà trường 57 Bảng 2.16 Kết điều tra việc quản lý CSVC, TBDH phục vụ GDMT 58 Bảng 3.1 Đánh giá cấp thiết mức độ khả thi biện pháp (%) 87 Hình 2.2 Bản đồ hành huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 36