MỤC LỤC STT Nội dung Trang I Điều kiện, hoàn cảnh tạo ra sáng kiến 1 II Mô tả giải pháp 1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 4 2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến 2 1 Biện pháp 1 Bồi dưỡng[.]
MỤC LỤC STT Nội dung Trang I Điều kiện, hoàn cảnh tạo sáng kiến II Mô tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phương pháp dạy hát dân ca cho thành viên tổ 12 2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đưa tác phẩm dân ca đến với trẻ cách khoa học 13 2.4 Biện pháp 3: Tạo môi trường trẻ tham gia hoạt động dân ca 18 2.5 Biện pháp 4: Lựa chọn, sưu tầm hát dân ca giúp trẻ dễ thuộc, dễ nhớ nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho trẻ 20 2.6 Biện pháp 5: Rèn kĩ hát, biểu diễn hát dân ca cho trẻ 27 2.7 Biện pháp 6: Tổ chức “Tuần lễ dân ca cho bé” hát dân ca ngày hội, ngày lễ 30 2.9 Biện pháp 7: Tích hợp hoạt động hát dân ca vào hoạt động khác 33 2.10 Biện pháp 8: Phối hợp với phụ huynh việc cho trẻ tiếp cận với dân ca 35 III Hiệu sáng kiến đem lại Hiệu mặt kinh tế 35 Hiệu mặt xã hội 36 Khả áp dụng nhân rộng 36 IV Cam kết không chép vi phạm quyền 38 V Một số hình ảnh minh họa cho sáng kiến, 41 VI Tài liệu tham khảo 54 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp cho trẻ 4-5 tuổi tiếp cận gần với nhạc dân ca trường mầm non Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục (03)/Mầm non Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 09 năm 2020 đến tháng 01 năm 2022 Tác giả: Họ tên: Vũ Thị Mây Năm sinh: 1992 Nơi thường trú: Xã Xuân Ninh - Huyện Xuân Trường - Tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Mầm non Chức vụ cơng tác: Tổ phó chun mơn Nơi làm việc: Trường Mầm non Xuân Ninh Địa liên hệ: Trường Mầm non Xuân Ninh - Xã Xuân Ninh – Huyện Xuân Trường - Tỉnh Nam Định Điện thoại: 0367.914.281 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Xuân Ninh Địa chỉ: Xã Xuân Ninh - Huyện Xuân Truờng - Tỉnh Nam Định Số điện thoại: 0228 (3)760 18 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Giáo dục mầm non ngành giáo dục quan trọng, mắc xích hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đến trường trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều bạn, sống tình thương giáo, khám phá giới bí ẩn xung quanh Trường Mầm non tổ ấm thứ hai trẻ Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ hiếu động, tò mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Qua hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học làm chủ kiến thức công nghệ thời đại Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thông qua mơn học hình thành cho trẻ kỉ quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Khám phá khoa học với trẻ mầm non trình tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên qua giúp trẻ hoạt động tự phục vụ thân Những công việc học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học Khi nói đến trẻ mầm non không trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh, giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân mình, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Khám phá khoa học địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhạy bén, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng sở khoa học sau trẻ Chính lí trên, để tổ chức hoạt động khám phá khoa học đồng thời giúp trẻ hứng thú tiếp cận học tốt hoạt động khám phá khoa học trăn trở nghiên cứu số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học cách tốt Chính lí mà thân đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp gây hứng cho trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học” II MƠ TẢ GIẢI PHÁP: Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến: “Mục tiêu phát triển thẩm mỹ trẻ mẫu giáo là: Trẻ có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật; có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình; trẻ u thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật; có ý giữ gìn bảo vệ đẹp ” [2] Đối với trẻ 4-5 tuổi, thấy việc cần thiết quan trọng phải có biện pháp giáo dục âm nhạc dân ca cách gần gũi thiết thực với trẻ, mang dân ca đến với trẻ tất hoạt động để giúp trẻ phát triển khiếu cá nhân Giai đoạn chức vận động phát triển ổn định, phận quản phát triển gần hoàn thiện giúp trẻ hát hát dân ca có âm vực cao, luyến láy hay hơn, trẻ hứng thú với âm nhạc qua vận động đơn giản (vỗ tay, dậm chân…) biết theo dõi tỉ mỉ không gian, biết nhắc lại hát ngắn, phân hóa khả âm nhạc Dân ca mang tính đặc thù so với việc giáo dục âm nhạc đơn mang tính vùng miền, sắc điệu dân ca tựu chung lại dân ca với trẻ mầm non nói chung hình thành trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính kỉ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc dân ca nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trị chơi âm nhạc… hình thành trẻ yếu tố tốt nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với Hát dân ca hay ý nghĩa song có khó khăn riêng hát phải có nhiều luyến láy, độ rung, trầm bổng đặc biệt thần thái thể vui tươi, nhí nhảnh, hóm hỉnh trang phục phù hợp với hát dân ca Đây điểm khác biệt thú vị dân ca với tác phẩm âm nhạc khác viết cho trẻ mầm non Trẻ 4-5 tuổi giai đoạn vàng cảm thụ âm nhạc đặc biệt dân ca giáo viên lựa chọn hát dân ca, nội dung phù hợp hình thức truyền tải phong phú để đưa dân ca lại gần với trẻ * Thuận lợi: - Tôi nhận quan tâm đạo sâu sát Ban giám hiệu trường Mầm non Xuân Ninh phòng GD&ĐT huyện Xuân trường việc thực nội dung hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, Đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, phong phú, đa dạng phù hớp với trẻ - Nhà trường tạo điều kiện tài liệu tham khảo - Bản thân tham gia nhiều buổi thao giảng, dự Ban Giám hiệu nhà đóng góp ý kiến nâng cao chất lượng dạy - Nhà trường, thành viên tổ 4-5 tuổi tạo điều kiện để giúp đỡ, động viên trình thực hoạt động giáo dục âm nhạc, sở vật chất trang thiết bị chuyên môn - Đa số phụ huynh lớp hiểu chia sẻ với giáo viên khó khăn, có quan tâm phối hợp tích cực với nhà trường, với lớp để chăm sóc giáo dục trẻ Như hỗ trợ kinh phí mua loa, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc, cô tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, phế thải làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc * Khó khăn: - Nhà trường chưa có phịng âm nhạc, dụng cụ âm nhạc chủ yếu bậc phụ huynh hỗ trợ nên chưa đảm bảo tính thẩm mỹ ảnh hưởng đến trình dạy trẻ hứng thú trẻ với dân ca - Các hát dân ca thường mang tính chất vùng miền, khơng phù hợp với chất giọng tất tỉnh khác - Những hát dân ca có chương trình chủ yếu hát cho trẻ nghe, có dạy cho cháu hát - Một số giáo viên khả hát dân ca yếu, chưa nắm số thể loại nhạc dân ca - Việc nhớ tên hát dân ca, xuất xứ hát dân ca hạn chế Việc hát nhạc hát hay hát dân ca lại khó khăn - Trẻ chưa biết hát dân ca, khơng biết tên hát dân ca cho dù dân ca phổ biến nơi sống Khơng thường xuyên nghe nhiều điệu dân ca địa phương dân ca vùng miền - Một số trẻ nhút nhát, tự ti, sức khỏe hạn chế, ngại biểu diễn dân ca trước đám đông Khả hát biểu diễn dân ca không đồng Đa số không nhớ tên hát dân ca, vùng miền dân ca, khơng có ham thích biểu diễn hát dân ca, việc sử dụng nhạc cụ trang phục phù hợp với hát dân ca lại rõ - Một số bậc phụ huynh làm cơng nhân khơng có thời gian quan tâm đến con, “giao khốn” cho ơng bà việc chăm sóc nên chưa sâu sát trình phối kết hợp với giáo viên nâng cao khả tiếp cận dân ca cho trẻ * Tổ chức khảo sát thực trạng: Từ thuận lợi khó khăn cịn tồn tại, từ đầu năm học sâu vào nghiên cứu đề tài tìm tịi quan sát khả trẻ để mang dân ca phù hợp với khả tư trẻ khu là: khu Nghĩa Xá, khu Hịa Bình, khu Lam Sơn, khu Xn Dục khu Hưng Nhân Tiến hành khảo sát: - Phối hợp với đồng chí tổ trưởng chun mơn họp tổ chuyên môn, phổ biến tầm quan trọng dân ca phát triển toàn diện trẻ ý nghĩa vấn đề khảo sát mức độ nhận thức trẻ với việc thực đề tài - Chọn mẫu khảo sát lớp, lớp 10 cháu lựa chon khơng chọn lọc, tổng số 70 cháu - Tập huấn cho giáo viên nắm mục đích, nội dung, phương pháp tiến hành khảo sát trẻ - Hướng dẫn giáo viên lớp nắm nội dung, phương pháp quy trình tổ chức khảo sát nhằm đưa dân ca đến gần với trẻ - Thiết kế nội dung phiếu khảo sát mức độ nhận thức trẻ nhạc dân ca - Các mức độ nhận thức cá nhân trẻ nhạc dân ca: Mức Tốt: điểm Trẻ có nhận thức tốt dân ca cảm nhận điệu dân ca Biết thể tốt số điệu dân ca quen thuộc Mức Khá: điểm Trẻ có nhận thức dân ca, hiểu nội dung số dân ca, biết hát số dân ca chưa đứng giai điệu cịn sai lời Mức Trung bình: điểm Trẻ biết số dân ca, chưa đầy đủ, cần hỗ trợ giáo viên Kỹ thể hát mờ nhạt, thụ động chưa tích cực thực Mức Yếu: điểm Trẻ hát dân ca, thụ động rụt rè hoạt động - Phiếu khảo sát trẻ Nội Bài tập đo Biểu Mức độ dung khảo sát Trẻ Cơ giáo bật cho trẻ - Trẻ nói tên hát, tên nhớ tên nghe hát dân ca vùng miền dân ca xuất “Lí dĩa bánh bị” - Trẻ tích cực thể hát xứ lời, giai điệu Trẻ hát biết lựa chọn trang phục phù dân ca, hợp với nội dung hát nhận - Trẻ nói tên hát, tên biết vùng miền dân ca dân ca - Trẻ thể hát lời, giai điệu vùng - Trẻ nói tên hát, tên miền vùng miền dân ca - Trẻ chưa biết thể hát, hát chưa rõ lời, rõ giai điệu - Trẻ khơng nói tên hát, tên vùng miền dân ca - Trẻ hát Trẻ Cơ giáo mở video nhạc - Trẻ thích thú, hào hứng nghe thích dân ca cho trẻ xem nhạc dân ca nghe nghe hát - Trẻ thích thú hát theo ca sĩ, nói tên hát hát dân nghe ca - Trẻ thích thú hào hứng nghe nhạc dân ca - Trẻ lắng nghe nhạc dân ca không hào hứng, vui vẻ - Trẻ khơng thích nghe nhạc địi chuyển nội dung nghe Sử Cơ cho trẻ sử dụng - Trẻ biết lựa chọn sử dụng 10 dụng nhạc cụ lựa chọn nhạc cụ phù hợp với hát trang phục để biểu - Trẻ nói tên trang phục, nhạc cụ diễn nhạc dân ca biết lựa chọn trang phục phù hợp với hát trang - Trẻ biết lựa chọn sử dụng phục nhạc cụ phù hợp với hát phù - Trẻ biết lựa chọn trang phục hợp với phù hợp với hát dân - Trẻ biết sử dụng nhạc cụ ca - Trẻ biết tên trang phục chưa biết lựa chọn trang phục phù hợp với hát - Trẻ sử dụng nhạc cụ - Không biết tên loại trang phục Trẻ Cô cho trẻ vận động - Trẻ vui vẻ, tích cực, chủ động hưởng theo nhạc hát “Lý tham gia hoạt động ứng ngựa ơ” bạn tích cực - Trẻ hào hứng, tích cực tham vận gia vận động theo lời hát động - Trẻ vận động giai điệu, theo lời tinh thần hát hát - Trẻ vui vẻ, tích cực, chủ động dân ca tham gia hoạt động bạn - Trẻ hào hứng, tích cực tham gia vận động theo lời hát - Trẻ vui vẻ tham gia vận động