Đề tài giáo dục học nghiên cứu nguyên nhân bỏ học của trường thpt huỳnh thúc kháng

Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh giảm nguy bỏ học học sinh thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ Đ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, án xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục) Về mặt thực tiễn tố tn Gần đây, phương tiện thơng tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, gh có vụ dẫn đến tử vong Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, p iệ gia đình nhà trường kỹ Giáo dục khoa học nghệ thuật Trong việc giáo dục, th quản lý ngăn chặn nguy bỏ học học sinh vấn đề nan giải, t thức lớn không riêng ngành giáo dục uậ phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THPT Huỳnh Thúc Kháng nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức, có dấu hiệu bỏ học có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số cán quản lý, giáo viên cịn thờ khơng ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Về cá nhân Đ Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, qua thực tế nhận thấy việc nắm rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng bỏ học học sinh đề giải pháp án ngăn chặn tình trạng bỏ học học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng tố nhiệm vụ cần thiết người cán quản lý giáo dục Đó lý II Mục đích đề tài: iệ gh tn chọn đề tài Đánh giá thực trạng tình trạng bỏ học học sinh trường p kỹ THPT Huỳnh Thúc Kháng, thơng qua tìm giải pháp giáo dục nâng cao uậ trở thành người tốt xã hội th hiệu giúp cho học sinh có ý định bỏ học bước hồn thiện nhân cách để t Phương pháp tiến hành thực đề tài nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra tình trạng bỏ học học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục để từ đề biện pháp giáo dục giai đoạn Giới hạn đề tài SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học hiệu giải pháp giáo dục thực trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - huyện Sơn Tịnh – tỉnh Quảng Ngãi năm học qua Vận dụng phương pháp nghiên cứu vào đề tài 1.1 Phương pháp tiếp cận lý luận khoa học Trên sở tiếp cận kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh để làm sở khoa học cho việc triển Đ khai nội dung đề tài 1.2 Phương pháp quan sát thực tế án Khảo sát thực tế công tác giáo dục giáo dục học sinh cá biệt giảm nguy tố bỏ học học sinh trường THCS Quang Trung năm học Để có số tn liệu, chất lượng thực tế nhằm đưa giải pháp việc thực công tác gh giáo dục học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS giai iệ đoạn p kỹ t Cơ sở lý luận khoa học uậ Chương I th B PHẦN NỘI DUNG a Khái niệm học sinh cá biệt @ Những biểu chung HSCB, HS bỏ học tác hại Những hs cá biệt có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, khơng em quay cóp báo cho thầy em dọa đánh, không trực SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng tiếp đánh nhờ người khác đánh Các em tiêu xài khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ sổ liên lạc, giấy xin phép, Những học sinh cá biệt có tính giảm sút phổ biến tất lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức Một học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trị tinh nghịch với thầy cơ, bè bạn Những hs hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy giáo, cha mẹ, bạn bè Đ để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Chúng thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác thường Tùy theo án đối tượng tiếp xúc mà chúng có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thô tn tố bạo Những HSCB thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật chúng không gh dễ dàng nhận mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ lí lẽ chứng iệ chúng chấp nhận Chúng cho việc nói dối, giả tạo chuyện bình p kỹ thường Ở HSCB uy tín cha mẹ, thầy bị thay uy tín th kẻ cầm đầu, kẻ côn đồ, hãn, liều lĩnh, “đại ca”, uậ điều em HSCB dễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi t giục “đàn anh” Và đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội điều không tránh khỏi Thực tế trường phát xử lý vụ trấn lột, trộm cắp, gây gổ đánh hs, phần lớn sai bảo, xúi giục kẻ cầm đầu mà chúng thường tôn “đàn anh” Một điều dễ nhận thấy HSCB, học sinh bỏ học cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, tạo ý người khác SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Có thể nói, tác hại em HSCB, học sinh bỏ học gây không nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau b.Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt: Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức cho HS cá biệt thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo Đ dục học sinh cá biệt nhà trường, gia đình xã hội c.Các phương pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS án 1.Phương pháp thuyết phục tố Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây tn dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: gh - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công iệ dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt p kỹ cờ… th - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể nêu gương tốt giáo viên học sinh trường t uậ chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, - Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 2.Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - Rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Đ - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt án động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu tố cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ 3.Phương pháp thúc đẩy iệ gh tn tác động có hại p Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức kỹ bên ngồi ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” th học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh uậ - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học t sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lịng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng học sinh khác Do phải thận trọng mực, khơng lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh Chương II Đ Thực trạng công tác giáo dục sinh cá biệt giảm nguy bỏ học án trường THCS Quang Trung, H.Châu Đức, T.Bà rịa - Vũng Tàu Từ lâu việc khắc phục học sinh bỏ học nhà trường trọng tố tn việc thực nhiệm vụ năm học năm Ở nhiều địa phương có gh chương trình " ngăn dịng bỏ học" tập trung biện pháp nhằm hạn chế tối đa học sinh bỏ học, khối trung học sở p iệ kỹ Trường THCS Quang Trung, huyện Châu Đức, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu khơng nằm ngồi quỹ đạo Hằng năm nhà trường đưa nhiều biện th uậ pháp, theo dõi chặt chẽ diễn biến sĩ số lớp ngày, để có biện t pháp vận động kịp thời học sinh bỏ học, vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc trì sĩ số Song hàng năm số lượng học sinh bỏ học trường có giảm dần chưa đạt yêu cầu mong muốn Và năm học ban giám hiệu nhà trường đưa mơ hình hồn tồn mới, khắc phục học sinh bỏ học, tơi muốn giới thiệu quý thầy cô, bạn đọc tham khảo SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Năm học 2008 - 2009 bắt đầu Trường THCS Quang Trung, có nhiệm vụ khác biệt so với năm học trước Đó năm học này, nhà trừơng đăng kí phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia Đây vừa niềm vinh dự tập thể cán giáo viên nơi đây, vừa nhiệm vụ khó khăn, nói nặng nề để phấn đấu cho đạt mục tiêu chuẩn quốc gia Bởi thực lực có hạn, sở vật chất tiêu chí cho mục tiêu trường chuẩn quốc gia có địi hỏi cao, có tiêu chí nhà trường cố gắng phấn đấu thực có đạt xấp xỉ, có cịn chưa Đ đạt theo yêu cầu án Trong nhiều khó chung nói đáng lo trì tố chất lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên phải đạt chuẩn nhiều hơn, tn sở vật chất phải đảm bảo đầy đủ để chuẩn bị học sinh học hai buổi ngày, gh khó trì sĩ số cho tỉ lệ bỏ học năm không vượt iệ q 1% Chính từ khó khăn mà nhà trường phải có bước p thích hợp, sáng kiến mới, để cho điều kiện tối thiểu kỹ phải đạt cho mục tiêu phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia Và uậ th năm học mới, lần tập thể nhà trường tổ chức mơ hình mới, nhằm tạo bước đột phá việc nâng cao chất lượng giáo dục trì sĩ số t nhằm đảm bảo cho tỉ lệ bỏ học năm đạt mức thấp Mơ hình đời - tồn thể Ban giám hiệu giáo viên trường nhận "ĐỠ ĐẦU" hai học sinh, đối tượng học sinh đỡ đầu lọc từ em học tập yếu, kém, năm học vừa qua, dựa vào kết học tập cuối năm dễ dàng xác định đối tượng này, em có hồn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh quan tâm việc học tập em Theo cán bộ, giáo viên nhận đỡ đầu hai em suốt năm học, việc đỡ đầu SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng với cách thường xuyên thăm hỏi việc học tập em, tìm hiểu xem em có khó khăn, trở ngại trình học tập, xem em cần hỗ trợ từ đầu năm ví dụ liên quan đến tiền bạc, tập sách, phương tiện học tập tối thiểu từ có cách giúp đỡ cách kịp thời em Tạo tâm lý an tâm cho em này, thấy đỡ đầu chăm sóc tận tình thầy Như với lực lượng trường 70 giáo viên, số lượng học sinh đỡ đầu nhiều- tức khoảng 140 học sinh, nói lượng học sinh học tập yếu, gia cảnh khó khăn cần quan tâm Đ giáo viên có hội học tốt hơn, từ giảm nguy bỏ học đối tượng này, nhiều nghiên cứu kinh nghiệm cho thấy, học án sinh học tập yếu, khơng theo kịp chương trình, cộng thêm gia đình khơng quan tố tâm ngun nhân dẫn đến học sinh ngán học, chán học gh tn kết bỏ học iệ Nói thêm, huyện Châu Đức mục tiêu phấn đấu thành huyện văn hóa p mà tỉnh BR VT thức chọn Châu Đức làm điểm kỹ tiêu chí giáo dục phải có nhiều trường chuẩn quốc gia, việc đặt mục uậ th tiêu phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia cho trường trung học sở Quang Trung Ủy ban huyện, ngành GD & ĐT huyện nhà bước thích t hợp chuẩn bị cho q trình phấn đấu trở thành huyện văn hóa tương lai Tuy nhiên với mục tiêu mới, cần đầu tư từ quan liên quan, song song cịn địi hỏi phấn đấu rèn luyện khơng ngừng tập thể đội ngũ giáo viên trường, đồng thuận tồn xã hội Có mục tiêu đặt trở thành thực kỳ vọng quyền địa phương đòi hỏi xã hội mà cầu học tập ngày cấp thiết hết SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng I Thực trạng công tác giáo dục sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh năm học 2008-2009 1.Những quy trình GD vận dụng năm học a Các hoạt động ngoại khóa Trường tổ chức cho học sinh (trong quan tâm đặc biệt đến học sinh cá biệt) tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2008-2009 Sở giáo dục đào tạo BR-VT phòng GD- ĐT huyện Đ Châu Đức triển khai cụ thể sau: án - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường, nêu gương tố người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… tn - Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm gh giáo dục HS làm theo điều Bác Hồ dạy, Gd cho HS kỹ sinh hoạt tập iệ p thể, để học sinh rèn luyện trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt kỹ b Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp th - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu uậ dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao t động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động - Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật, sinh nhoạt Liên đội TN TP HCM để giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân c Chú trọng đến hoạt động giáo viên chủ nhiệm  Công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục hs cá biệt nhà trường: SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 10 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải nắm thông tin cách đầy đủ, xác, kịp thời học sinh đặc biệt HSCB để đề biện pháp giáo dục thích hợp Có thời gian tiếp cận với học sinh lớp hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt, ngăn chặn học sinh bỏ học Thực tế nhà trường phổ thông việc giáo dục HSCB chủ yếu giáo viên chủ nhiệm phụ trách Có giáo viên tiếp xúc với lớp chủ nhiệm khoảng tiết/tuần có giáo viên có tiếp xúc với lớp khơng HSCB Đ tiết/tuần Trong công việc giáo viên chủ nhiệm đâu có giáo dục án Thực tế hoạt động, phong trào nhà trường (trừ hoạt tố động giảng dạy) nhìn chung cịn nghèo nàn, chưa phong phú, mang tính hình tn thức Các phong trào chưa lôi cuốn, hấp dẫn, chưa huy động đông đảo lực lượng gh học sinh tham gia Chính nhà trường cần thường xun tổ chức hoạt iệ động giáo dục khác bên cạnh hoạt động dạy học như: đố vui để học, hái hoa p kỹ kiến thức, hoạt động văn thể, cắm trại, ngoại khóa chuyên đề, tham quan dã th ngoại, hoạt động có tác dụng bổ trợ lớn đến hoạt động dạy uậ học, góp phần thu hút học sinh la cà hàng quán, nơi giải trí bi-a, điện t tử, thực tế nơi tiềm ẩn nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt em Điều phương tiện thơng tin, báo chí, truyền hình đưa tin khơng I Xây dựng môi trường sáng để giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 16 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội Nội dung a Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh Đ b Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau: án - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc tố - Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, tn lạc hậu, có phong trào thi đua sôi thực chất gh - Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, iệ p thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực kỹ mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không th hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đối uậ với đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh t đánh nhau, không nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội - Phối hợp chặt chẽ với PHHS có kết học tập chưa cao để tìm biện pháp giúp đỡ động viên em phấn đấu tốt - Phối hợp với PHHS động viên tinh thần cho em có nhà xa, tạo điều kiện tốt học tập việc tham gia phong trào trường lớp SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 17 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - Đề cử, động viên em học khá, giỏi giúp đỡ bạn học cịn yếu trung bình tiến học tập cách tổ chức học nhóm, truy bài, giải đáp số thắc mắc trước vào tiết học - Trao đổi với giáo viên môn giúp em cịn yếu mơn cố gắng học tập để tiến c Cách làm Đối với Hiệu trưởng - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt từ Đ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu án cho phù hợp tố - Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cá biệt tn cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến gh tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay p iệ tiêu cực học sinh kỹ - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh th quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy uậ phịng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học t sinh - Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 18 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2007 - Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức - Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em Đ - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững án mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm tn tố Đối với giáo viên - Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống gh có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh cá biệt iệ p - Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, kỹ tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử t Đối với Đoàn đội: uậ cho học sinh noi theo th học sinh cá biệt, đồng nghiệp, thân phải gương - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em cá biệt - Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm đội biên phịng đóng địa bàn SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 19 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng II Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Ý nghĩa Mơn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh cá biệt, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trường mơn GDCD chưa xem trọng, chưa Đ có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường án THCS Quang Trung việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức gh tn Nội dung: tố cho học sinh cá biệt 2.1 Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức iệ cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo p kỹ đức cho học sinh cá biệt giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi th nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn GDCD uậ 2.2 Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, t giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy 2.3 Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 20 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng pháp luật Nếu học sinh cá biệt khơng có chuyển biến hành động việc dạy học không đạt hiệu 2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá mơn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt - Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh cá biệt trước vấn đề liên quan đến nội dung học - Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ Đ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành - án sống Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực tố học tập mơn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn tn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh cá biệt để điều p e Cách làm iệ gh chỉnh việc dạy cho phù hợp kỹ Đối với hiệu trưởng: - Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức học th sinh cá biệt cho cán bộ, đảng viên giáo viên tồn xã, thơng qua qn uậ triệt nhận thức nâng cao vai trị vị trí mơn GDCD nhà trường t - Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD, quy chế 40 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THCS - Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 21 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD III Đổi công tác chủ nhiệm lớp giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt 1.Ý nghĩa GVCN có vai trị to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, Đ cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, án đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt tố mục tiêu giáo dục trường tn Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa gh biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với iệ tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo p th Nội dung kỹ dục đạo đức học sinh cá biệt giai đoạn t cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao uậ 2.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh cá biệt góp phần Do tính đặc thù địa bàn, trường có nhiều học sinh cá biệt có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh cá biệt Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh cá biệt như: nơi ở, hồn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 22 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt - Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh cá biệt về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ơng bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh cá biệt mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng - GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối Đ quan hệ học sinh với học sinh cá biệt, học sinh với giáo viên, đồn kết án lớp chủ nhiệm 2.2 Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tố tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học tn học kỳ, năm họcđối với hs cá biệt gh - Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm iệ kỹ dục, dạy học học kỳ, năm học p vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo th - Để cho học sinh cá biệt chủ động hòa nhập, thực nhiệm vụ chung uậ nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội t dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương 2.3 Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm - Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 23 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú 2.4 Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cá biệt 2.5 Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp - Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen Đ - Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền án thống cho lớp điền kiện cụ thể IV Tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi tố đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi p Đối Hiệu trưởng iệ gh a Cách làm tn đáng cho học sinh th người có phẩm chất lực tốt kỹ - Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn uậ - Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, t quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học - Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường - Thường xuyên thu nhận thông tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh cá biệt GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy - Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 24 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - Tham mưu với UBND xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh cá biệt trường - Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp Đối với GVCN - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh cá biệt: (học bạ, hồn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh cá biệt để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh Đ - Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp án - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng hs cá biệt mà GVCN cần tìm hiểu tố - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp tn thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh cá biệt gh - Một năm học GVCN đến nhà học sinh cá biệt hai lần để nắm iệ p thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ kỹ - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh cá biệt thời th gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu mẹ học sinh cá biệt để giải mau lẹ, có hiệu t uậ - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo - Cơng tác trì sĩ số xem tiêu chí để xếp loại GVCN giỏi Đối với GVBM, đoàn thể nhà trường - Tích cực hỗ trợ GVCN cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 25 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh Tóm lại : Nghiên cứu, tìm giải pháp khả thi giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt bậc THCS giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL trường học xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mức việc giáo dục học sinh cá biệt, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em “ Đ phát triển toàn diện tài lẫn đức Chú trọng đức: “ Tiên học lễ, hậu học văn án Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt thể tố qua hai đường bản: tn  Con đường dạy học mơn học ngồi nhà trường, cụ thể gh môn giáo dục công dân Lồng ghép môn học khác iệ  Con đường hoạt động giáo dục nhà trường p kỹ t uậ th SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 26 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng C PHẦN KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt có hiệu có chất lượng địi hỏi cấp bách gia đình, nhà trường xã hội nhằm giáo dục chuẩn mực đạo đức chân truyền thống tốt đẹp người Việt Nam từ xưa ngày Nhất giai đoạn Đ nay: thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Thực tế cho thấy, em chủ động tìm đến hoạt động nhà án trường với thầy cô giáo hiệu giáo dục cao việc thầy giáo chủ tố động tìm đến em Góp phần giáo dục HSCB làm giảm nguy học sinh tn bỏ học cơng việc khó khăn, phức tạp, nhạy cảm, đòi hỏi kiên gh trì, lịng nhiệt tình, trách nhiệm cao, tình thương chân thành cần thiết iệ có phối hợp thường xuyên, chặt chẽ, có hiệu từ lực lượng giáo p kỹ dục vai trị gia đình th Tránh đối xử thơ bạo, trách móc em, tơn trọng nhân cách em uậ Thầy cô, bè bạn gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện t hội để em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài năng, sáng tạo (nếu có) Chúng ta giúp em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng Đừng để em đánh niềm tin thân Bởi đánh niềm tin thân em tất Hãy đến với em tình thương, đồng cảm người giáo dục Những vấn đề chúng tơi vừa trình bày xúc lớn, đồng thuận đông đảo cán quản lý giáo dục, thầy SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 27 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng cô giáo Chúng mong nhận quan tâm chia sẻ đông đảo bạn đồng nghiệp Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa nhìn nhận cách tồn diện Một số phân tích phiến diện khơng bao qt tồn cục vấn đề, giải pháp đưa chưa thể vận dụng hoàn hảo trường THCS nay, tơi tin nhiều đề tài giúp cho nhà QLGD thấy thực trạng đạo đức học sinh cá biệt nay, để định hướng lại Đ số việc cần phải làm thời gian tới nhằm góp phần thành cơng vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt / án tố Lê Văn Niệm tn Tháng 02/ 2010 p iệ gh kỹ t uậ th SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 28 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Đ án iệ gh tn tố p Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- vụ giáo dục trung học kỹ Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học t uậ th SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 29 Đề tài :Nghiên cứu nguyên nhân bỏ học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Đ án p iệ gh tn tố kỹ t uậ th SVTH: Nguyễn Thị Xuân Hương Trang 30