Xây dựng phần mềm quản lý tài sản công và thiết bị dạy học ở trường thpt

XÂY DỰNG PHẦN MỀM QUẢN LÍ TÀI SẢN CƠNG VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực: Quản lí MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH VẼ I Lý chọn đề tài II Nội dung 2.1 Cơ sở khoa học pháp lý quản lý, sử dụng tài sản công thiết bị dạy học đơn vị nghiệp công lập 2.2 Thực trạng công tác quản lý, sử dụng tài sản công thiết bị dạy học trường THPT 2.3 Thiết kế, xây dựng phần mềm quản lý tài sản công thiết bị dạy học trường THPT 10 2.3.1 Bài toán quản lý tài sản công thiết bị dạy học trường THPT 10 2.3.1.1 Mô tả hệ thống thực .10 2.3.1.2 Mục tiêu xây dựng hệ thống 10 2.3.1.3 Yêu cầu hệ thống 11 2.3.2 Phân tích hệ thống 12 2.3.2.1 Xác định người dùng ca sử dụng 12 2.3.2.2 Biểu đồ Use case 13 2.3.2.3 Biểu đồ hệ thống 15 2.3.3 Thiết kế hệ thống 16 2.3.3.1 Thiết kế sở liệu 16 2.3.3.2 Sơ đồ sở liệu quan hệ 22 2.4 Cài đặt hệ thống .22 2.4.1 Công nghệ sử dụng .22 2.4.2 Kết 25 III - Kết luận 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 1/30 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng người dùng hệ thống ca sử dụng Error! Bookmark not defined Bảng 2.2 Bảng Bộ môn 16 Bảng 2.3 Bảng Kho 16 Bảng 2.4 Bảng User 17 Bảng 2.5 Bảng Danh mục Tài sản 18 Bảng 2.6 Bảng Tài sản 18 Bảng 2.7 Bảng Danh mục Thiết bị 19 Bảng 2.8 Bảng Thiết Bị 19 Bảng 2.9 Bảng Mượn thiết bị 21 Bảng 2.10 Bảng Chi tiết Phiếu mượn-trả thiết bị 21 Bảng 2.11 Bảng Phiếu nhập thiết bị 22 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.1 Use case quản lý Danh mục Tài sản .13 Hình 2.2 Use case quản lý thông tin Tài Sản .14 Hình 2.3 Use case quản lý thông tin Thiết Bị 14 Hình 2.4 Use case quản lý thơng tin nhập Thiết Bị 15 Hình 2.5 Biểu đồ mô tả chức mượn Thiết bị 15 Hình 2.6 Biểu đồ mô tả chức trả Thiết bị mượn 16 Hình 2.7 Sơ đồ sở liệu quan hệ 23 Hình 2.8 Các cơng nghệ sử dụng 23 Hình 2.9 Giao diện form login .25 Hình 2.10 Giao diện Quản lí tài sản .25 Hình 2.11 Giao diện Quản lí mượn thiết bị 26 Hình 2.12 Giao diện Quản lý trả thiết bị 27 Hình 2.13 Giao diện nhập, xuất liệu file Excel 27 2/30 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong tình hình nhiệm vụ nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi hệ thống tổ chức quản lý, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động đơn vị nghiệp công lập nhiệm vụ trọng tâm ưu tiên hàng đầu, nhiệm vụ trị vừa cấp bách, vừa lâu dài tất cấp ủy đảng, quyền tồn hệ thống trị Trong đó, chuyển đổi số trong việc đổi phương thức, quy trình quản lý bước đột phá sở giáo dục Trong sơ giáo dục nói chung, trường THPT nói riêng, bên cạnh việc quản lý người, quản lý hoạt động dạy học quản lý hiệu việc sử dụng tài sản công, thiết bị hỗ trợ dạy học nội dung cơng việc quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc đào tạo Hiện nay, theo khảo sát cá nhân, việc quản lý tài sản công thiết bị hỗ trợ dạy học thường quản lý sổ giấy, nhật ký mượn trả thủ công sử dụng file Excel để lưu trữ tổng hợp số liệu Việc gây bất tiện thời gian việc tra cứu, thống kê tiềm ẩn nhiều rủi ro bị thất lạc hồ sơ bị xóa file liệu sơ suất virus Do đó, việc có hệ thống phần mềm hỗ trợ quản lý tài sản thiết bị hỗ trợ dạy học điều cần thiết, xu hướng tất yếu chuyển đổi số Hệ thống phần mềm giúp cho đơn vị sở giáo dục rút ngắn thời gian việc khai thác, kiểm soát, thống kê đánh giá hiệu suất sử dụng tài sản cố định, công cụ dụng cụ, thiết bị từ đề dự đốn thực xác cho việc sửa chữa, nâng cấp lý tài sản Việc sử dụng phần mềm để quản lý tài sản giải pháp hiệu quả, tối ưu cho nhà trường mang đến lợi ích như: Quản lý kiểm kê tài sản hệ thống Sử dụng phương pháp truyền thống nhập thông tin, liệu lên excel dẫn đến việc liệu khơng đồng có nhiều người, phịng ban khác nhập thông tin loại tài sản Việc phịng ban, người nhập thơng tin khác loại tài sản dẫn đến việc liệu khơng đồng bộ, phận hành kế tốn gặp khó khăn cơng tác quản lý, kiểm kê Việc sử dụng phần mềm giúp cho nhà trường dễ dàng thống kê, lưu trữ, quản lý thông tin tài sản Khi sử dụng phần mềm, tài sản định danh, phân loại thuộc loại tài sản từ lúc ban đầu Toàn thông tin, liệu tài sản lưu trữ hệ thống nhất, thông tin lưu trữ đồng khơng có trường hợp người nhập khác, liệu nhờ việc quản lý chia sẻ thơng tin phịng ban, đơn vị trở nên đơn giản hóa, thuận tiện Nâng cao hiệu suất sử dụng tài sản 3/30 Việc tối đa hóa sử dụng tài sản, thống kê thời gian sử dụng, mức độ sử dụng, khấu hao tài sản giúp cho người dùng dễ dàng kiểm sốt thơng tin, từ đưa phương án cụ thể xử lý phù hợp tài sản (luân chuyển, thu hồi lý tài sản) Sử dụng phần mềm quản lý tài sản giúp cho nhà trường tránh thất thốt, kiểm sốt hao mịn tài sản, từ nâng cao hiệu sử dụng tài sản nâng cao việc sử dụng chi phí cho nhà trường Bảo mật cao, tính phân quyền rõ ràng Phần mềm quản lý tài sản có bảo mật liệu cao, việc phân quyền, truy cập để xem đề xuất chỉnh sửa liệu vô quan trọng, nhà trường cần đảm bảo người có liên quan quyền truy cập xử lý thông tin, tránh trường hợp chồng chéo mặt quản lý dẫn đến thất thốt, khơng hiệu Phần mềm quản lý tài sản hiệu mang đến cho nhà trường nhiều lợi ích bật, triển khai giải pháp quản lý tài sản phần mềm giúp cho nhà trường đồng mặt thông tin, liệu, nhanh chóng tối ưu chi phí Từ lý lựa chọn đề tài “Xây dựng phần mền quản lý tài sản công thiết bị dạy học trường THPT” để nghiên cứu thực 4/30 II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở khoa học pháp lý quản lý, sử dụng tài sản công thiết bị dạy học đơn vị nghiệp công lập Cơ sở vật chất nói chung thiết bị dạy học nói riêng thành tố q trình dạy học Nếu khơng có thành tố hoạt động dạy học diễn cách thuận lợi đạt hiệu cao Cơ sở vật chất trường học tất phương tiện vật chất huy động vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính chất giáo dục khác nhằm đạt mục đích giáo dục Cơ sở vật chất bao gồm: Trường sở; Thiết bị dạy học; Thư viện Trong đó, thiết bị dạy học yếu tố ảnh hưởng nhiều đến nội dung việc đổi phương pháp dạy học, công cụ mà giáo viên trực tiếp sử dụng để thực hoạt động giảng dạy mình, thơng qua đó, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hoàn thiện nhân cách suốt q trình học Thiết bị dạy học có nhiều tên gọi khác như: phương tiện dạy học, thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học,… Mặc dù có khác cách dung từ để gọi tên nhìn chung đề cập đến đối tượng có vị trí, vai trị định vơ quan trọng hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Ta định nghĩa “Thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học, bao gồm đối tượng vật chất thiết kế sư phạm mà giáo viên sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh; đồng thời nguồn tri thức, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ đảm bảo cho việc thực mục tiêu dạy học.” Khái niệm thiết bị dạy học thể phần vai trị q trình dạy học giáo dục học sinh Vì vậy, sử dụng thiết bị dạy học địi hỏi có quản lý để hoạt động diễn mục đích, tạo điều kiện cho thiết bị dạy học phát huy vai trị quan trọng vốn có nhằm đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Từ khái niệm tìm hiểu trên, phát biểu khái niệm sau: “Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trình tác động có mục đích cán quản lý lên trình sử dụng hệ thống thiết bị dạy học nhằm sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, đáp ứng mục tiêu dạy học giáo dục, phát huy tốt vai trò thiết bị dạy học hoạt động dạy học.” Một số nguyên tác sử dụng thiết bị dạy học sau: - Nguyên tắc tính mục đích: Khi trang bị thiết bị phải xác định nhiệm vụ theo chương trình đào tạo Nếu thiết bị dạy học khơng có nhiệm vụ rõ ràng chương trình đào tạo khơng nên trang bị - Ngun tắc mang tính kế thừa phát triển: Đầu tư trang bị thiết bị dạy học mới, đồng thời phải biết sửa chữa nâng cấp sử 5/30 dụng phát triển phù hợp với kế hoạch đào tạo đơn vị Song song với tính kế thừa cần tích cực khai thác nguồn vốn để bước đại hóa thiết bị dạy học - Nguyên tắc tuân thủ chu trình quản lý: Tất người tham gia quản lý thiết bị dạy học phải tuân thủ tác động từ khâu trang bị, khâu gắn với việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo điều hành kiểm tra giám sát, điều chỉnh phân tích tổng thể, rút kinh nghiệm Việc sử dụng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học dựa sở sau: - Cơ sở khoa học giáo dục: Quá trình dạy học bao gồm thành tố: mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức dạy học, hoạt động thầy trị kết Các thành tố hoạt động môi trường tương tác với nhau, đảm bảo cho trình diễn hài hịa, cân đối tồn vẹn Ba nhân tố mục đích, nội dung phương pháp liên kết chặt chẽ với nhau, quy định hỗ trợ lẫn Chúng có quan hệ với mục tiêu phát triển kinh tế xã hội, trạng thái tiến văn hóa, khoa học đất nước, chúng tạo lõi trình dạy học Ba nhân tố lực lượng đào tạo (Giáo viên), đối tượng đào tạo (Học sinh) thiết bị dạy học lực lượng vật chất, để thực hóa mục tiêu đào tạo, tái tạo, sáng tạo nội dung đào tạo phương pháp đào tạo Thiết bị dạy học cầu nối để giáo viên, học sinh hành động tương hợp với chiếm lĩnh nội dung đào tạo, thực mục tiêu đào tạo, sử dụng phương pháp đào tạo - Cơ sở triết học vật biện chứng: Theo quan điểm vật biện chứng, vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, vật chất ý thức có tác động qua lại mật thiết, khơng chiều, luôn vận động tương hỗ lẫn Thiết bị dạy học sử dụng hợp lý trình dạy học giáo viên tác động lên giác quan học sinh, giúp cho q trình nhận thức học sinh hoạt động tích cực, học sinh lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ thuận lợi hơn, dễ dàng có hiệu Như vậy, xét quan điểm vật biện chứng, thiết bị dạy học sở chủ yếu giúp cho học sinh nhận thức giới khách quan, lĩnh hội tri thức khoa học, phát triển tư - Cơ sở tâm lý học nhận thức: Quá trình nhận thức trải qua hai giai đoạn: Nhận thức cảm tính bao gồm trình cảm giác, tri giác biểu tượng, q trình phản ảnh thuộc tính bề ngoài, cụ thể vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan người Giai đoạn nhận thức có vai trị thiết lập mối quan hệ tâm lý thể với môi trường, định hướng điều chỉnh hoạt động người với mơi trường 6/30 Nhận thức lí tính, q trình phản ánh trọn vẹn sâu sắc chất, mối liên hệ có tính quy luật vật – tượng Sự phản ánh thực chủ yếu thông qua đường tư với thao tác tư như: phân tích, so sánh, đối chiếu, trừu tượng hóa, khái quát hóa Như vậy, phương tiện trực quan tác động đến quan cảm giác học sinh giúp cho học sinh có biểu tượng vật – tượng - Cơ sở sinh lý nhận thức trực quan: Quá trình nhận thức giới thực qua vật tượng tác động vào giác quan thông qua kinh nghiệm, nhận thức người Có thể khẳng định sở nhận thức trực quan hệ thống tín hiệu thứ hai trình nhận vật tượng nhiều mức độ khác thông qua quan thụ cảm Có thể thấy nhiều giác quan tham gia vào trình nhận thức học tập học sinh trình tiếp thu kiến thức hiệu quả, sâu sắc nhanh chóng, khả ghi nhớ, vận dụng vào thực tiễn phát triển Muốn huy động nhiều giác quan vào trình nhận thức học sinh trình dạy học cần phải sử dụng thiết bị dạy học cách hợp lý, mục đích, mức độ cường độ, đồng thời phải đảm bảo yêu cầu thiết bị dạy học - Cơ sở pháp lý việc sử dụng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học: Dựa Luật Giáo dục quy định, dựa Điều lệ trường trung học văn hướng dẫn đạo cấp, ngành công tác thiết bị trường học, công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học phải tuân theo quy định Nhà nước Thiết bị dạy học mua sắm, trang bị từ nhiều nguồn kinh phí khác Song dù từ nguồn tài sản chung nhà trường, Nhà nước phải quản lý chặt chẽ Quản lý sử dụng tuân thủ nguyên tắc tổng quát đặt ra, xem xét từ yêu cầu tính khoa học, tính sư phạm, tính mục đích, tính thẩm mỹ, đặc trưng ngành, mơn yêu cầu kinh tế Việc quản lý, sử dụng, khai thác tài sản thiết bị hỗ trợ dạy học xây dựng theo quy trình nghiêm túc chặt chẽ Thiết bị dạy học phải đảm bảo tính kế thừa, tính khả thi, tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin Trong giáo viên sử dụng thiết bị để chuẩn bị dạy học theo nội dung chủ đề; Nhân viên thiết bị phụ trách quản lý trực tiếp thiết bị; Ban giám hiệu quản lý đạo tổ chức thực kiểm tra, rà soát thực trạng thiết bị dạy học, lên kế hoạch đầu tư mua sắm, quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học Quy trình, quy định quản lý thiết bị sở giáo dục (Mua sắm thiết bị, Sử dụng, Thanh lý) quy định luật, nghị định thông tư: - Luật Quản lý, sử dụng tài sản công năm 2017 7/30 - Nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày 14/02/2015 Chính phủ quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp công lập - Nghị số 19-NQ/TW ngày 25/10/2017 Hội nghị Trung ương (khóa XII) tiếp tục đổi hệ thống tổ chức quản lý, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động đơn vị nghiệp công lập - Nghị định số 151/2017/NĐ-CP ngày 26/12/2017 quy định chi tiết số điều Luật Quản lý, sử dụng tài sản công năm 2017 - Thông tư số 144/2017/TT-BTC ngày 29/12/2017 Bộ Tài hướng dẫn số nội dung Nghị định số 151/2017/NĐ-CP ngày 26/12/2017 quy định chi tiết số điều Luật Quản lý, sử dụng tài sản công năm 2017 Đây sở pháp lý quản lý, sử dụng tài sản công đơn vị nghiệp công lập 2.2 Thực trạng công tác quản lý, sử dụng tài sản công thiết bị dạy học trường THPT Hiện nay, hầu hết trường THPT quản lý tài sản, thiết bị hỗ trợ dạy học cách thủ công giấy tờ file excel Điều đem đến nhiều khó khăn việc quản lí như: thời gian việc thống kê rà soát, báo cáo; nguy việc mát thất lạc hồ sơ; khó kiểm sốt quản lý tình trạng vật tư để lên kế hoạch đề xuất mua sắm thiết bị phục vụ cơng tác dạy học Bên cạnh đó, có vài thực trạng công tác quản lý, sử dụng tài sản công thiết bị dạy học trường THPT đáng ý sau: - Thực trạng phòng chứa thiết bị: Hầu hết phòng chứa thiết bị chưa quy cách, khơng đủ diện tích để bố trí giá, tủ chứa thiết bị phù hợp - Thực trạng phịng máy vi tính: Khơng quy cách, khó khăn thực hành bảo trì thiết bị - Thực trạng quản lý việc bảo quản tài sản công thiết bị dạy học: Việc bảo quản tài sản công thiết bị dạy học chưa đủ tốt, khơng có đủ kinh phí sửa chữa kịp thời nên dẫn đến tình trạng hư hỏng nặng khơng sử dụng được, gây lãng phí - Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý việc sử dụng tài sản công thiết bị dạy học: Chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể đáp ứng công tác quản lý, máy quản lý sử dụng tài sản thiết bị dạy học phần lớn kiêm nhiệm - Thực trạng trang bị tái trang bị tài sản công, thiết bị dạy học: Chủ yếu từ nguồn ngân sách theo Thông tư 30-TT/LB Bộ tài Bộ Giáo dục-Đào tạo ban hành Việc tái trang bị thiết bị gặp khó khăn thiết bị lạc hậu, bị hỏng sửa chữa phải lý - Một số thực trạng khác: Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, đội ngũ cán chuyên trách thiết bị yếu nghiệp vụ Kinh phí mua sắm ít; tài sản thiết bị dạy học 8/30 cịn thiếu, cũ khơng đồng bộ,…giáo viên ngại sử dụng; Chưa ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý tài sản thiết bị dạy học - Việc thống kê số lượng, tình trạng tài sản, thiết bị hỗ trợ dạy học khó khăn: nhiều thời gian hồ sơ chủ yếu ghi sổ nhật ký phần lưu trữ file Excel; số liệu không đồng nhất; khơng kiểm sốt tình trạng thiết bị quy trách nhiệm thiết bị bị hư hỏng; thống kê tình trạng khơng xác kéo theo khó lập kế hoạch lý tài sản hay đề xuất mua sắm bổ sung thiết bị vật tư 2.3 Thiết kế, xây dựng phần mềm quản lý tài sản công thiết bị dạy học trường THPT 2.3.1 Bài tốn quản lý tài sản cơng thiết bị dạy học trường THPT 2.3.1.1 Mô tả hệ thống thực Ngày nay, với việc công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng, hệ thống thơng tin xây dựng đem đến nhiều lợi ích việc cải tiến mơ hình tổ chức, quy trình hoạt động tất lĩnh vực đời sống xã hội Trong đơn vị nghiệp công lập lĩnh vực giáo dục đào tạo, chuyển đổi số vấn đề ưu tiên mũi nhọn đột phá Trong sơ giáo dục nói chung, trường THPT nói riêng, bên cạnh việc quản lý người, quản lý hoạt động dạy học quản lý hiệu việc sử dụng tài sản công, thiết bị hỗ trợ dạy học nội dung cơng việc quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc đào tạo Lâu nay, hoạt động báo cáo thống kê quản lý tài sản thiết bị dạy học hầu hết trường THPT thực thủ cơng, có nhiều vấn đề phát sinh thơng tin khơng cập nhật thường xun, độ xác thơng tin khơng đảm bảo, q trình làm báo cáo nhiều thời gian công sức,… Bên cạnh đó, cơng việc lại u cầu nhiều đến độ nhanh chóng xác, liệu phải cập nhật để Ban giám hiệu giáo viên đưa định, sách phù hợp Xuất phát từ thực trạng tồn yêu cầu cấp thiết việc xây dựng phần mềm quản lý tài sản công thiết bị dạy học đặt thực 2.3.1.2 Mục tiêu xây dựng hệ thống Qua trình nghiên cứu nghiệp vụ liên quan đến quản lý tài sản công thiết bị dạy học trường THPT Đặng Thúc Hứa nay, phần mềm viết nhằm mục đích quản lý xác số liệu, tình trạng tài sản thiết bị lưu trữ, từ giúp nâng cao hiệu suất công tác quản lý cán quản lý kho ban giám hiệu nhà trường Trong thời đại cơng nghệ bùng nổ nay, thứ có xu hướng tin học hóa tự động hóa, nói chương trình quản lý tài sản công thiết 9/30 bị dạy học bước khởi đầu cho việc ứng dụng phần mềm hữu ích để xử lý nhanh chóng xác nghiệp vụ quản lý trường học 2.3.1.3 Yêu cầu hệ thống  Yêu cầu chức năng: • Chức quản lý tài khoản (Thêm, sửa, xóa xem thơng tin tài khoản) • Chức quản lý danh mục tài sản (Thêm, sửa, xóa, xem chi tiết danh mục tài sản) • Chức quản lý tài sản (Thêm, sửa, xóa, xem chi tiết Tài sản) • Chức quản lý thiết bị (Thêm, sửa, xóa, xem chi tiết Thiết bị) • Chức quản lý nhập thiết bị (Thêm, sửa, xóa, xem chi tiết thiết bị nhập về) • Chức quản lý mượn – trả thiết bị (Cập nhật thông tin mượn, trả thiết bị)  Yêu cầu phi chức năng: • Yêu cầu hiệu năng: o Yêu cầu độ thực thi: Tốc độ xử lý tính tốn nhanh (Các thuật tốn xếp, tìm kiếm thiết kế tối ưu) o Yêu cầu giao diện: Giao diện phải thân thiện với người dùng dễ dàng thao tác • Yêu cầu độ tin cậy: o Đáp ứng nhu cầu người dùng: Đảm bảo đáp ứng yêu cầu người sử dụng; Hệ thống hoạt động tốt đưa thông tin đáng tin cậy o Đảm bảo website có khiếm khuyết lập trình: Kiểm sốt ngoại lệ; Tối thiểu lỗi logic • u cầu bảo mật: Đảm bảo tính tên đăng nhập người sử dụng • Yêu cầu chất lượng: o Tính tiến hóa: Dễ dàng nâng cấp hệ thống cần phát triển không đáp ứng nhu cầu o Tính hiệu quả: Website khơng sử dụng tài ngun lãng phí, cài đặt tối ưu nhớ tốc độ o Tính tiện dụng: Giao diện đơn giản, trình bày chức cách hợp lý theo ý thích người sử dụng đề ra; Cung cấp đầy đủ tài liệu cho việc học hiệu quả; Hỗ trợ người sử dụng tính khó o Tính tương thích: Hoạt động tốt với tất trình duyệt web phổ biến (Internet Explorer, FireFox, Chrome) o Giá phải chăng: Giá thành rẻ việc cài đặt ngôn ngữ bậc cao khơng q ưu hẹp tài chính; Sử dụng module có sẵn để giảm thời gian xây dựng 10/30