Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý dạy học trải nghiệm môn tự nhiên và xã hội ở các trường tiểu học huyện lục nam, tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN CHÍ QN QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ận Lu n vă ạc th THÁI NGUYÊN - 2020 a ho K sĩ c họ áo gi c dụ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN CHÍ QUÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG ận Lu n vă ạc th THÁI NGUYÊN - 2020 a ho K sĩ c họ áo gi c dụ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, ngày 28 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Chí Quân ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi i c dụ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Phòng Đào tạo thuộc Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, toàn thể thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ kính trọng, lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phùng Thị Hằng người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang; đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường tiểu học địa huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, ngày 28 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Chí Quân ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi ii c dụ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Dạy học 11 1.2.3 Trải nghiệm, dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội 13 1.2.4 Quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội 14 1.3 Một số vấn đề dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học 15 ận Lu 1.3.1 Tầm quan trọng dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường n vă tiểu học 15 ạc th 1.3.2 Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự a ho K sĩ nhiên xã hội trường tiểu học 17 c họ áo gi iii c dụ 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học với vai trị quản lý dạy học trải nghiệm mơn Tự nhiên xã hội trường tiểu học 25 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường tiểu học 25 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 36 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 36 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 36 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 37 2.2 Khái quát mục đích, nội dung, đối tượng phương pháp khảo sát 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 41 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học 41 2.3.2 Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 48 Lu ận 2.4 Thực trạng quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội n vă trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 50 ạc th 2.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội K sĩ a ho trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 50 c họ áo gi iv c dụ 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 54 2.4.3 Chỉ đạo dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 57 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 64 2.6 Đánh giá chung quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 66 2.6.1 Ưu điểm 66 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 67 Tiểu kết chương 69 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG .70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 73 3.2.1 Tổ chức hoạt động để nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên trường tiểu học dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội 73 3.2.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học phù hợp với thực tiễn 75 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Lu ận cho giáo viên 79 n vă 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm ạc th tra đánh giá kết học tập học sinh dạy học trải nghiệm môn Tự a ho K sĩ nhiên xã hội trường tiểu học 83 c họ áo gi v c dụ 3.2.5 Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường trường tiểu học 85 3.2.6 Phát triển sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật phục vụ dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học 88 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 90 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 91 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 91 3.3.5 Kết khảo nghiệm 91 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi vi c dụ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh TB Trung bình TH Tiểu học TN Trải nghiệm VD Ví dụ ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi vii c dụ DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 ận Lu Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp Tiểu học 37 Chất lượng GD đại trà cấp Tiểu học (Đánh giá NL, PC) 38 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học 41 Bảng 2.4 Thực trạng nội dung dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học 43 Bảng 2.5 Thực trạng phương pháp dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường Tiểu học 45 Bảng 2.6 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường Tiểu học 46 Bảng 2.7 Mức độ hứng thú học sinh tham gia chủ đề học tập trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường Tiểu học 48 Bảng 2.8 Mức độ tham gia hoạt động học sinh học tập trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường Tiểu học 49 Bảng 2.9 Thực trạng công tác lập kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường Tiểu học 51 Bảng 2.10 Đánh giá khách thể điều tra thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường Tiểu học 54 Bảng 2.11 Đánh giá khách thể điều tra thực trạng đạo dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường Tiểu học 58 Bảng 2.12 Đánh giá khách thể điều tra việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường Tiểu học 61 Bảng 2.13 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường Tiểu học 64 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL GV mức độ cấp thiết biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 92 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL GV tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 94 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 95 n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi viii c dụ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, năm 2018 Chính phủ Việt Nam (2010), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20112020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Ngọc Diệp (2014), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông”, Kỷ yếu hội thảo, Bộ GD&ĐT Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động TN nhà trường phổ thơng”, Tạp chí khoa học giáo dục, số 113 - Tháng 02/2015 Vũ Dũng (2011), Giáo trình tâm lí học quản lí, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội F.W Taylor (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Trần Thị Gái, Xây dựng sử dụng mơ hình hoạt động TN dạy học Sinh học trường Trung học Phổ thơng Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lí luận dạy học, luận văn thạc sĩ, Trung tâm Tiếng Anh Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Thị Kim Dung, Quan niệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông 10 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Giáo dục học, NXB Khoa học Kĩ thuật giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB GD Hà Nội 12 Ilina T.A (1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục 13 J A Comenxki (1632), Phép giáo huấn vĩ đại 14 J Piaget (1996), Tuyển tập tâm lí học, NXB Giáo dục 15 John Dewey (1990), The School and Society The University of Chicago 16 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội ận Lu 17 Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning n vă and development Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall ạc th 18 Konđakốp M.I., Zimi P.V., Xaxerđôtốp N.I (1985), Những vấn đề quản lý a ho K sĩ trường học, Trường Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục, Hà Nội c họ áo gi 101 c dụ 19 L.X Vygotsky (1997), Tuyển tập tâm lí học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Liên, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nxb giáo dục Việt Nam 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lí, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Mác-Ăng-ghen tồn tập (1990), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Platôn, Minh biện cho Xôcrát, Trong: Platôn, Tuyển tập, t.1 24 Hoàng Phê (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Đề cương giảng cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Tính, Giáo trình lý luận chung Quản lý Quản lý giáo dục, ĐHSP Thái Nguyên 28 Từ điển bách khoa Việt Nam tập 3, (2005), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 29 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động quan trọng chương trình GDPT mới, Báo giáo dục thời đại (tháng 10/2015) 30 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 115 (tháng 04/2015) Tài liệu webside: 31 http://www.bachkhoatoanthu.gov.vn 32 Wikipedia, Trang thông tin điện tử online ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi 102 c dụ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 01) (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở xây dựng biện pháp “Quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang”, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác ************************** Câu 1: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vai trị dạy học trải nghiệm mơn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá STT Nội dung Rất quan trọng Góp phần nâng cao kiến thức, rèn luyện kĩ bồi dưỡng thái độ học tập đắn cho học sinh Tăng tính hấp dẫn, tạo hướng thú cho học sinh q trình học tập Phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh trình học tập Tạo điều kiện kết nối kiến thức khoa học liên ngành như: Giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ thể chất Gắn kết người dạy người học trình dạy học trường tiểu học Là mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hoàn thiện thân Quan trọng Khơng quan trọng ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 2: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng nội dung dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá STT Nội dung dạy học Thường xuyên Tìm hiểu Gia đình Tìm hiểu Trường học Tìm hiểu Cộng đồng địa phương Tìm hiểu Thực vật động vật Tìm hiểu Con người sức khỏe Tìm hiểu Trái đất bầu trời Đôi Chưa thực Câu 3: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng thực phương pháp dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá STT Phương pháp Thường xuyên Phương pháp giải vấn đề Phương pháp sắm vai Phương pháp trị chơi Phương pháp làm việc nhóm Đơi Chưa sử dụng ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 4: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hình thức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Chưa STT Hình thức Thường Chưa sử thường xuyên dụng xuyên Hình thức thực hành Hình thức thí nghiệm Hình thức tham quan, dã ngoại Hình thức sản xuất thử Hình thức tổ chức trị chơi Hình thức dạy học theo dự án ận Lu Câu 5: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá STT Nội dung kế hoạch Chưa Tốt Đạt đạt Xây dựng kế hoạch quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội sở đánh giá thực trạng nhà trường Xác định rõ thuận lợi, khó khăn việc dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Kế hoạch đổi về: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học trải nghiệm mơn Tự nhiên xã hội Kế hoạch nguồn lực, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Dự trù kinh phí, điều kiện phương tiện CSVC phục vụ cho dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Xây dựng kế hoạch trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội theo năm học, theo kì, theo tháng n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 6: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá STT Nội dung Tốt Phân công Ban giám hiệu phụ trách chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Xây dựng chế phối hợp lực lượng, phận tham gia quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Huy động sở vật chất, tài hỗ trợ cho việc dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Tổ chức kiểm tra dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Đạt Chưa đạt ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 7: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng đạo dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá STT Nội dung Tốt Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội cho giáo viên Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học, đặc điểm tâm lý học sinh điều kiện nhà trường Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá q trình dạy học trải nghiệm mơn Tự nhiên xã hội Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Đạt Chưa đạt ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 8: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá STT Nội dung Tốt Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội sát với mục đích, yêu cầu chủ đề dạy học Kiểm tra kế hoạch dạy học, giáo án dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội giáo viên Kiểm tra nguồn lực phục vụ công tác dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Kiểm sổ báo bài, sổ tổng hợp chất lượng, sổ liên lạc, Kiểm tra việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Kiểm tra việc đánh giá kết học tập học sinh dạy học trải nghiệm môn TNXH cách thống Đánh giá hiệu dạy học dựa việc tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ học sinh dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Đánh giá tinh thần, thái độ, ý thức tham gia HĐTN môn Tự nhiên xã hội, mức độ đạt kiến thức, kỹ trình học sinh Đạt Chưa đạt ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 9: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yêu tố đến quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Các yếu tố ảnh hưởng STT Chính sách, chủ trương đổi Giáo dục Đào tạo liên quan đến dạy học trải nghiệm Chương trình giáo dục hành Phong trào giáo dục địa phương Sự phối kết hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường gia đình, cộng đồng xã hội Trình độ chun mơn lực người quản lý Năng lực dạy học trải nghiệm giáo viên Tính tích cực học sinh học tập Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật nhà trường phục vụ cho dạy học trải nghiệm Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 10: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? * Thuận lợi: * Khó khăn: Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 02) (Dành cho học sinh)Các em thân mến! Để cải tiến công tác quản lý dạy học trải nghiệm mơn Tự nhiên xã hội, góp phần nâng cao kết đào tạo trường, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến em): Câu trả lời em có ích cho chúng tơi phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! Câu 1: Em cho biết mức độ hứng thú tham gia chủ đề học tập trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội? Mức độ STT Các chủ đề Tìm hiểu Gia đình Tìm hiểu Trường học Tìm hiểu Cộng đồng địa phương Tìm hiểu Thực vật động vật Tìm hiểu Con người sức khỏe Tìm hiểu Trái đất bầu trời Rất hứng Hứng Không thú thú hứng thú Câu 2: Em cho biết mức độ tham gia hoạt động dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội? Mức độ STT Hoạt động cá nhân Được giáo viên giao nhiệm vụ học tập rõ ràng thông qua hoạt động cá nhân Được giải nhiệm vụ học tập theo hình thức cá nhân, nhóm Được tham gia thảo luận nhóm kết học tập Được giáo viên nhận xét, đánh giá kết hoạt động hướng dẫn kết học tập Thường xuyên Đôi Không tham gia ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 3: Để nâng cao hiệu học tập trải nghiệm mơn Tự nhiên xã hội em có nguyện vọng đề đạt với thầy nhà trường? * Trả lời: Xin chân thành cảm ơn em! ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP (Phụ lục 03) Câu 1: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô chọn: STT Ý kiến đánh giá Rất cấp Ít cấp Khơng thiết thiết cấp thiết Biện pháp ận Lu Tổ chức hoạt động để nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên trường tiểu học dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật phục vụ dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 2: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô chọn: Ý kiến đánh giá Biện pháp STT Tổ chức hoạt động để nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên trường tiểu học dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật phục vụ dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học Rất khả Ít khả Không thi thi khả thi ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết: Họ tên: Tuổi Nam/Nữ Số năm công tác ngành giáo dục: Trình độ chun mơn đào tạo cao nhất: □ Tiến sĩ □ Thạc sĩ □ Cử nhân đại học □ Cao đẳng □ Trung cấp Chuyên môn đào tạo: Chức vụ: □ Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn □ Giáo viên □ Các chức vụ khác ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ