(Luận văn thạc sĩ) những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỪ THANH NGUYÊN NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC h TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2003 h LỜI CẢM ƠN Chúng xin chân thành cảm ơn đến: - Ban giám hiệu Thầy cô Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - Ban giám hiệu Thầy cô Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương II- Thành phố Hồ Chí Minh - Sở giáo dục đào tạo Trà Vinh - Hiệu trưởng tập thể giáo viên trường THPT Phạm Thái Bường, trường Trà Cú, trường Châu Thành - Tập thể cán giáo viên công nhân viên trường THPT chuyên - Xin chân thành cảm ơn sâu sắc TS Trần Thị Quốc Minh-Trường cao đẳng sư phạm mẫu giáo trung ương III thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn tơi qúa trình thực luận văn h MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỰC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 10 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 10 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 11 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 11 h PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 12 CÂU TRÚC LUẬN VĂN 12 CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 14 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 17 1.2.1 Một số khái niệm 17 1.2.2 Quản lý họat động giáo dục đạo đức trường Trung học phổ thông : 25 CHƯƠNG : PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRƯỜNG TRONG TỈNH TRÀ VINH 36 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - VĂN HỐ GIÁO DỤC TỈNH TRÀ VINH 36 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 38 2.2.1 Quản lý đạo hoạt động GDĐĐ sở GDĐT 38 2.2.2 Thực trạng chung quản lý hoạt động Giáo Dục Đạo Đức trường Trung học phổ thông Tỉnh Trà Vinh 38 CHƯƠNG : NHỮNG BIỆN PHÁP HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 64 3.1 HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 64 3.2 TUYÊN TRUYỀN GIÁO DỤC NÂNG CAO NHẬN THỨC 65 3.3 PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 65 3.3.1 Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng chuyên môn 65 3.3.2 Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách kỷ luật hoạt động lên h lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh: 67 3.3.3 Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách sở vật chất để xây dựng môi trường sư phạm: 69 3.4 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC, XÂY DƯNG CÁC LỰC LƯỢNG VÀ ĐIỀU KIỆN GIÁO DỤC TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 69 3.4.1 Hiệu trưởng quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 70 3.4.2 Hiệu trưởng đạo tổ Giáo dục công dân 73 3.4.3 Phát huy vai trị Đồn Thanh Niên : 74 3.4.4 Phối hợp với gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh : 75 3.4.5 Chú trọng công tác xây dựng môi trường sư phạm 75 KẾT LUẬN & KHUYẾN NGHỊ 77 KẾT LUẬN 77 KHUYẾN NGHỊ 78 2.1 Đối với nhà nước : 78 2.2 Đối với ngành giáo dục: 79 2.3 Đối với Sở giáo dục đào tạo: 79 2.4 Đối với trường 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 A.Văn kiện tác phẩm kinh điển 81 B.Cơng trình tác giả 81 PHỤ LỤC 85 h KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trung học phổ thông HT Hiệu trưởng GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh Đoàn TN Đoàn Thanh niên Đoàn THCSHCM Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh HĐ Hoạt động GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân BCH Ban chấp hành QLGD Quản lý giáo dục ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn UBND Ủy ban nhân dân PTB Phạm Thái Bương TC Tra Cú h THPT PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đạo đức mặt quan trọng nhân cách người, nhằm đảm bảo mối quan hệ tốt đẹp người với tự nhiên xã hội Đạo đức cá nhân kết giáo dục gia đình, nhà trường xã hội, đồng thời kết tu dưỡng, tự giáo dục cá nhân Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp Hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII khẳng định :"Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững để thực mục đích dân giàu, nước mạnh, xã hội công văn minh" Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện "đức dục, trí dục hai u cầu có tính chất tảng" [l; tr.33] Giáo dục đạo đức trách h nhiệm tồn xã hội mà nhà trường giữ vai trị quan trọng Ngày 21-10-1964, thăm trường Đại học sư phạm Hà Nội, Bác Hồ nói :"cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng" Đến Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta làm rõ vai trò giáo dục "giáo dục quốc sách hàng đầu" Với yêu cầu đặt cho giáo dục phải đào tạo người làm chủ cơng cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, lớp người nắm tay lực lượng khoa học kĩ thuật hùng hậu, lớp người Việt Nam đưa nước nghèo nàn hơm vươn lên hóa rồng tương lai Chúng ta cũns; địi hỏi lớp người trẻ có tay tri thức đại, động sáng tạo phải người có đạo đức tốt, tâm hồn cốt cách người Việt Nam Nhà trường nơi đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, đào tạo người có tri thức, có sức khoe, có nhân cách, có lịng u nước xã hội chủ nghĩa phải động sáng tạo để đáp ứng u cầu ngày cao cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Học sinh trường trung học phổ thông lớp niên tuổi trưởng thành, phát triển nhân cách có nhu cầu khẳng định mạnh mẽ cá tính, nhân cách Nhìn từ góc độ tâm lý học, ta thấy thực tế : phát triển người tuổi có mâu thuẫn bật người sinh lý phát triển nhanh hoàn chỉnh người xã hội Mâu thuẫn không giải tốt biện pháp giáo dục, hướng dẫn tập luyện môi trường xã hội (đặc biệt thơng qua sống gia đình, nhà trường, tổ chức Đoàn Thanh Niên) điều chỉnh nhà giáo dục dẫn đến chỗ nảy sinh hành vi tự phát thiếu văn hoá ý thức không kiềm chế năng, không rèn luyện đạo đức, nhân văn hoá giao tiếp ứng xử Khi đất nước đổi chế thị trường bên cạnh mặt tích cực có mặt hạn chế tác động tiêu cực có ảnh hưởng nghiêm trọng đến tầng lớp thiếu niên Nhà trường nơi ni dưỡng ước mơ, hồi bão trí tuệ thể lực học sinh không tránh khỏi xâm nhập công tệ nạn xã hội, tiêu cực học tập, thi cử, cấp, làm cho trường nặng dạy chữ mà quan tâm dạy người Làm niềm tin công xã hội, kỷ cương phép nước (trích báo h Nhân dân ngày 13-12 -1991) Nhà trường có nơi bị thương mại hố xảy tình trạng mua bằng, bán điểm nghiêm trọng Những tiêu cực "dạy thêm, học thêm" làm cho tình cảm thầy trị bị tổn thương, làm xói mịn truyền thống tơn sư trọng đạo từ bao đời dân tộc ta Bên cạnh thật đau lịng diễn xã hội hiểm họa ma túy xâm nhập vào nhà trường gây ảnh hưởng không nhỏ cho học sinh Tại Hội nghị khu vực phòng chống lạm dụng ma niên Hà Nội, Thượng tướng Lê Minh Hương nhấn mạnh "Chính phủ Việt Nam nhận thức sâu sắc tệ nạn ma diễn ngày nghiêm trọng, đặc biệt giới trẻ, gây nguy hại tới cấu trúc, cấu xã hội làm xói mịn giá trị gia đình, gây nguy hại nghiêm trọng tới phẩm giá ước vọng hàng triệu người dân người thân họ "(trích báo Sài Gịn giải phóng ngày 27-11-1998) Thực trạng làm nhức nhối người làm công tác giáo dục, thấy vai trò quan trọng nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhiệm vụ nhà trường mà người đứng đầu Hiệu trưởng phải làm tìm giải pháp có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Trà Vinh tỉnh nghèo đồng sông Cửu Long Người dân tộc chiếm phần ba tổng số dân, mặt dân trí cịn thấp Trong năm qua từ năm học 2001-2002 theo thống kê sở giáo dục đào tạo Trà Vinh số học sinh trung học phổ thông bỏ học 1738 em với tỷ lệ 7.67%, số lớn mà ngành giáo dục phải quan tâm Ngoài ra, học sinh cịn có biểu giảm sút đạo đức Qua Đại hội Đảng toàn quốc lần IX Trà Vinh bước chuyển đổi cấu kinh tế, đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tiến lên tỉnh bạn hoá với nước tiến nhanh tiến mạnh lên cơng nghiệp hóa, đại hố Với u cầu địi hỏi nhà giáo dục đào tạo lớp người trẻ động có tri thức, có đạo đức, có lý tưởng để đưa Tỉnh Trà Vinh tiến lên Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài "NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH TRÀ VINH" MỰC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức số trường h trung học phổ thơng tỉnh Trà Vinh, tìm nguyên nhân đề xuất hệ thống biện pháp quản lý giúp cho người Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Giáo viên chủ nhiệm, Phụ huynh học sinh, Đoàn TNCSHCM) Đối tượng nghiên cứu : Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Do điều kiện thời gian có hạn nên đề tài giới hạn phạm vi cụ thể sau : Giới hạn khách thể nghiên cứu : nghiên cứu hoạt động giáo dục đạo đức trường Trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh (vùng thị xã, vùng ven, vùng sâu) 10 h 92 h 93 h 94 h 95 h 96 h 97 h 98 h 99 h 100 h 101 h 102 h 103 h 104 h 105 h 106