(Luận văn thạc sĩ) quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận hà đông, hà nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐẶNG THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI h LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐẶNG THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI h Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS VŨ VĂN DŨNG HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Đặng Thị Thanh Thủy, học viên cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục, đợt - 2019 Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đặng Thị Thanh Thủy h LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Học viện khoa học xã hội, Quý Thầy, Cô Khoa Tâm lý- Giáo dục, Học viện khoa học xã hội giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực Luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn, GS.TS Vũ Văn Dũng người theo sát, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trung học sở Phú Cường, Lê Quý Đôn, Văn Quán quận Hà Đông tạo điều kiện giúp đỡ nhiều công tác điều tra, khảo sát thực Luận văn Trong trình thực luận văn, nhận nhiều ủng hộ, động viên từ phía gia đình, bạn bè đồng nghiệp thân thiết Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới ủng hộ, giúp đỡ quý báu h Học viên Cao học Đặng Thị Thanh Thủy MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Văn hóa nhà trường 1.2 Xây dựng văn hoá nhà trường 18 1.3 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI 35 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2 Đánh giá thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội 39 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ba h trường THCS quận Hà Đông 51 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa nhà trường 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội 59 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐƠNG, HÀ NỘI 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 62 3.2 Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội 62 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Một số đặc điểm khách thể nghiên cứu 36 Bảng 2.2: Mức độ biểu Logo, biểu tượng nhà trường 39 Bảng 2.3: Mức độ thực hiệu, phương châm làm việc nhà trường 40 Bảng 2.4 : Mức độ thực kiến trúc nhà trường 41 Bảng 2.5: Mức độ thực không gian, cảnh quan nhà trường 41 Bảng 2.6: Mức độ thực trang phục nhà trường 42 Bảng 2.7: Mức độ thực tầm nhìn, mục tiêu nhà trường 43 Bảng 2.8: Mức độ thực hệ giá trị nhà trường 44 Bảng 2.9: Mức độ thực phong cách lãnh đạo nhà trường 45 Bảng 2.10: Mức độ thực thái độ việc thực thi nhiệm vụ 46 Bảng 2.11: Mức độ chuyên nghiệp thực thi công việc 46 Bảng 2.12 : Mức độ thực quy trình, thủ tục giải công việc nhà trường 47 Bảng 2.13: Mức độ thực hành vi ứng xử nội nhà trường 48 h Bảng 2.14: Mức độ thực hành vi ứng xử với bên (giao tiếp) 49 Bảng 2.15: Đánh giá chung thực trạng xây dưng văn hóa nhà trường 50 Bảng 2.16: Mức độ thực thực trạng lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường 51 Bảng 2.17: Đánh giá thực trạng tổ chức thực xây dựng văn hóa nhà trường 53 Bảng 2.18: Đánh giá thực trạng đạo xây dựng văn hóa nhà trường 54 Bảng 2.19: Đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường 56 Bảng 2.20 : Đánh giá chung thực trạng quản lý xây dưng văn hóa nhà trường 57 Bảng 2.21: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 58 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp 73 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 74 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, xu toàn cầu, cạnh tranh quốc tế diễn gay gắt tất lĩnh vực, đòi hỏi loại hình thiết chế tổ chức xã hội phải thích nghi phát triển, dựa sở phát huy nguồn lực nội sinh tìm kiếm, dung nạp nguồn lực ngoại sinh Lý luận thực tiễn chứng minh, văn hóa nguồn lực nội sinh tạo nên phát triển đột phá bền vững cho tổ chức, tổ chức biết khai thác, vận dụng yếu tố văn hóa vào hoạt động Bất kỳ quốc gia, tổ chức cần có văn hóa tổ chức chịu tác động văn hoá tổ chức Xây dựng văn hóa ln nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Đối với nhà trường Văn hóa nhà trường tổng hịa tồn phát triển nhà trường từ hoạt động đào tạo, giáo dục, quản lý nhân lực, người học, sở vật chất, giao tiếp ứng xử nhà trường,… Xây dựng văn hóa nhà trường xây dựng hoạt động giảng dạy, giáo dục nhân cách người học phù hợp, hiệu quả; xây dựng cách thức ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện nhà trường; xây dựng sở vật chất trường đẹp đẽ, đảm bảo môi trường h không bị ô nhiễm, xanh, sạch, đẹp Một nhà trường có mơi trường văn hóa tốt nhà trường có chất lượng giáo dục cao, có phát triển bền vững, có uy tín cộng đồng xã hội Văn hóa coi “linh hồn” tổ chức, nhà trường, tài sản vơ hình vũ khí cạnh tranh giúp nhà trường tồn phát triển bền vững Vì vậy, việc xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp có vai trị quan trọng nhằm nâng cao sức cạnh tranh tạo tiền đề cho phát triển bền vững nhà trường Trong năm gần, để đảm bảo mạng lưới trường lớp, quận Hà Đông xây dựng nhiều trường công lập bên cạnh trường có từ lâu đời Để khai thác tối đa lợi trường bắt nhịp kịp thời với tốc độ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc ngày mạnh chắn nhà trường cần làm mình, xây dựng phong cách làm việc chuyên nghiệp, hiệu quả, có văn hóa tổ chức phù hợp Với nhà trường điều quan trọng quy tụ tập thể thành khối đoàn kết, thống tạo lề lối chung, nếp nghĩ, nếp làm việc thống nhất, hướng chung cho tập thể Vậy làm để quy tụ tập thể thành khối đồn kết trí mà thành viên nỗ lực cống hiến, làm để tăng cường sức mạnh nội nhà trường, nâng cao sức cạnh tranh, giúp nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội tồn phát triển bền vững? Với lý trên, lựa chọn đề tài “ Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu luận văn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Ở phạm vi mức độ khác nhau, có nhiều cơng trình nghiên cứu trực tiếp gián tiếp đề cập đến xây dựng văn hóa tổ chức nhiều dạng thức khác Một tác giả nghiên cứu nhiều văn hóa nhà trường, đặc biệt thành tố cấu thành văn hóa nhà trường Edgar H Schein (2004), ơng cho văn hóa nhà trường gồm thành tố cấu thành Đó là: a) Những q trình cấu trúc hữu hình; b) Hệ thống giá trị tuyên bố; 3) Những quan niệm chung Ba thành tố nằm mối quan hệ hữu cơ, tạo nên văn hóa nhà trường tổng thể Theo tác giả này, văn hóa nhà trường gồm hai thành tố bản: Thành tố vật chất h thành tố tinh thần [Dẫn theo 5] Tác giả Purkey Smith (1982) lại nhấn mạnh đến yếu tố giá trị chuẩn mực văn hóa nhà trường Ơng xác định văn hóa nhà trường kết cấu, q trình khơng gian giá trị chuẩn mực có khả dẫn thành viên (các giáo viên, học sinh cán nhân viên) theo hướng dạy học chất lượng [Dẫn theo 5] Tác giả Susan Jonson (1990), nhấn mạnh đến yếu tố người văn hóa nhà trường vai trị quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Đó là: Những mối quan hệ có tính chun nghiệp giáo viên thể yếu tố để phát triển mối quan hệ chuyên nghiệp như: có thành tích giảng dạy xuất sắc, tổ chức hoạt động có hợp tác, hình thành nhóm tham khảo ý kiến trước hành động, có kế hoạch xếp chuẩn bị nhà quản lý người mà đem đến động viên, khuyến khích sở vật chất [Dẫn theo 5] Một số cơng trình nghiên cứu nhấn mạnh đến vai trị chủ thể quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Có thể nêu số tác giả sau: Tác giả Bennis W (1989), nhấn mạnh đến khía cạnh lãnh đạo tổ chức quan tâm đến việc trao quyền cho nhân viên tăng cường hiệu tổ chức tổ chức xây dựng văn hóa tổ chức nói chung văn hóa nhà trường nói riêng Ơng cho nhân viên trao quyền phù hợp họ phấn khởi tích cực làm việc Vì họ cho lãnh đạo tin tưởng Điều làm cho nhân viên cố gắng hơn, nỗ lực để làm việc cố gắng nhân viên đem lại hiệu cao công tác giáo dục đào tạo nhà trường [Dẫn theo 5] Các tác giả Wonycott-Kytle, Angel M., Bogotch, Ira E (1997) vai trò yếu tố tâm lý xây dựng văn hóa nhà trường Đó là, hợp tác, cơng nhận, khen thưởng, khích lệ, động viên vật chất Các tác giả cho tác động tâm lý làm cho thành viên tổ chức có tâm trạng thái độ tốt với tổ chức, với công việc [Dẫn theo 5] Tác giả Hallingera P & Heckb R H (1998) phân tích sâu sắc mối quan hệ lãnh đạo học sinh, vai trò, ảnh hưởng mối quan hệ đến kết học tập học sinh [Dẫn theo 5] h Tác giả Kytle Bogotch (2000) nhấn mạnh đến vai trò hiệu trưởng xây dựng văn hóa nhà trường Hiệu trưởng người dẫn dắt tất thành viên nhà trường, đề mục đích phấn đấu nhà trường, phải có phong cách lãnh đạo phù hợp thu hút người tham gia,… Xây dựng văn hóa nhà trường xây dựng hệ giá trị, xây dựng chuẩn mực nguyên tắc hoạt động nhà trường [Dẫn theo 5] Một nghiên cứu đáng ý nghiên cứu Kent D Peterson Ông số yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường Đó thành tố sau: Nội quy nhà trường (kỷ luật nhà trường); Giá trị triết lý quan điểm giáo dục nhà trường; Những nghi lễ khánh tiết đặc trưng nhà trường; Biểu tượng đặc trưng riêng nhà trường (huy hiệu); Những gương đại diện dạy tốt học tốt; Những câu chuyện mạnh tạo ấn tượng tốt trường (các giai thoại); Giá trị riêng trường để học sinh tự hào trường [Dẫn theo 5] Vấn đề văn hóa nhà trường xây dựng văn hóa nhà trường thu hút quan tâm nhiều tác giả Việt Nam Có thể nêu số tác giả sau: - Tác giả Lê Thị Ngọc Thúy (2013) - Giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục - Trong sách chuyên khảo phân tích sâu nội dung xây dựng văn hóa nhà trường phổ thông [15] - Phạm Quang Huân (2007) phân tích hình thái cấp độ thể văn hố nhà trường đề xuất mơ hình xây dựng văn hóa nhà trường gồm 11 bước cụ thể, theo quan điểm hai tác giả Julie Heifetz & Richard Hagberg [ 9] - Nguyễn Tiến Hùng (2008) sâu phân tích vai trị văn hóa nhà trường phổ thơng tìm định hướng cho phát triển văn hóa nhà trường phổ thơng cơng lập Việt Nam [11] -Nguyễn Thu Linh, Hà Hoa Lý (2005) phân tích văn hóa tổ chức, thực trạng giải pháp phát triển văn hóa tổ chức [12] - Lê Thị Ngọc Thúy (2012) công bố luận án tiến sỹ quản lý giáo dục với đề tài: Quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức Luận án xây dựng luận khoa học cho việc quản lý nhà trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức [15] - Hồng Quốc Đạt (2018) cơng bố luận án tiến sĩ quản lý giáo dục với đề h tài: Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh Luận án khẳng định xây dựng văn hóa sở giúp nhà trường thực mục tiêu chiến lược nâng cao chất lượng quản lý [5] Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu thành công hạn chế thực trạng quản lý xây dựng văn hóa số trường trung học sở địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đơng, Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1) Xây dựng sở lý luận quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 2) Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa số trường trung học sở địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội 3) Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường học, đáp ứng yêu cầu đổi Kiến trúc nhà trường đại Kiến trúc nhà trường vừa cổ kính, vừa đại Kiến trúc nhà trường đẹp, hấp dẫn Kiến trúc nhà trường không theo lối kiến trúc Kiến trúc nhà trường chưa đẹp, chưa hấp dẫn Cách trí giảng đường, nơi làm việc giáo viên cán nhà trường hợp lý, thuận tiện, đại Câu 9: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt , lý thực trạng kiến trúc, cách trí giảng đường, nơi làm việc giáo viên cán nhà trường nay? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… d Đánh giá không gian, cảnh quan nhà trường Câu 10: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực không gian, cảnh quan TT h nhà trường Mức độ thực Không gian, cảnh quan nhà trường Tốt Khá Trung bình Khơng gian, cảnh quan nhà trường rộng rãi, nhiều xanh Không gian, cảnh quan nhà trường trí hợp lý Khơng gian, cảnh quan nhà trường có tính thẩm mỹ cao Không gian nhà trường đảm bảo vệ sinh môi trường (sân trường, lớp học thường xuyên vệ sinh sách sẽ…) Yếu Kém Câu 11: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt mức độ thực không gian, cảnh quan nhà trường nay? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… e Đánh giá trang phục nhà trường Câu 12: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực trang phục nhà trường nay? Mức độ thực TT Trang phục nhà trường Tốt Khá Trung Yếu Kém bình A Về trang phục giáo viên cán nhà trường Giáo viên ăn mặc nghiêm túc Giáo viên ăn mặc lịch sự, đẹp, thể tính văn hóa cao Về đồng phục học sinh Đồng phục học sinh lịch sự, trang nhã Đồng phục học sinh đơn giản, chưa đẹp h B Câu 13: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt nguyên nhân trang phục nhà trường ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Đánh giá giá trị tinh thần văn hóa nhà trường a Đánh giá tầm nhìn, mục tiêu nhà trường Câu 14: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực tầm nhìn, mục tiêu nhà trường Mức độ thực TT Tầm nhìn, mục tiêu nhà trường Tốt Khá Trung bình Xây dựng nhà trường thành trường chuẩn quốc gia Yếu Kém Xây dựng nhà trường thành trường có chất lượng cao, phát triển tồn diện Xây dựng nhà trường thành trường mức quận/huyện Tầm nhìn nhà trường chưa thể rõ tương lai vòng -10 năm tới trường Câu 15: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt nguyên nhân tầm nhìn, mục tiêu nhà trường ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… b Đánh giá hệ giá trị nhà trường Câu 16: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hệ giá trị nhà trường ? Mức độ thực Các giá trị nhà trường TT h Coi trọng đạo lý “Tôn sư trọng đạo” Coi trọng việc giáo dục“Tiên học lễ, hậu học văn” Giá trị người: Lấy người làm tâm điểm, phát huy tốt người Giá trị chất lượng: Lấy chất lượng mục tiêu hàng đầu Khách quan, công Thân thiện c Đánh giá phong cách làm việc nhà trường *Phong cách lãnh đạo nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu 17: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phong cách lãnh đạo nhà trường ? Mức độ thực TT Phong cách lãnh đạo nhà trường Tốt Khá Trung bình A Phong cách đốn Lãnh đạo nhà trường đưa định kịp thời Lãnh đạo nhà trường dám chịu trách nhiệm cá nhân định thử định Lãnh đạo nhà trường kiểm soát chặt chẽ, đánh quyền tự tự chủ cán bộ, giáo viên nhà trường Lãnh đạo nhà trường quan liêu, nguyên tắc cách máy móc tổ chức hoạt động nhà trường h B Phong cách dân chủ Lãnh đạo nhà trường khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Lãnh đạo nhà trường khuyến khích thành viên nhà trường đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường Lãnh đạo nhà trường khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm hoạt động nhà trường Lãnh đạo nhà trường chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn với giáo viên cán phục vụ Yếu Kém Câu 18: Xin thầy/cô cho biết lý điểm tốt chưa tốt phong cách lãnh đạo nhà trường ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… * Đánh giá thái độ việc thực thi nhiệm vụ: Câu 19: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực thái độ việc thực thi nhiệm vụ nhà trường ? Mức độ thực TT Thái độ việc thực thi nhiệm vụ Tốt Khá Trung nhà trường A Yếu Kém bình Thái độ tích cực việc thử thi nhiệm vụ Trách nhiệm với nhiệm vụ giao Tận tụy với nhiệm vụ giao Tích cực thực nhiệm vụ giao Luôn hồn thành có hiệu nhiệm vụ giao h Câu 20: Xin thầy/cô cho biết lý điểm tốt chưa tốt thái độ việc thử thi nhiệm vụ nhà trường nay? ……………………………………………………………………………………………… * Mức độ chuyên nghiệp thực thi công việc Câu 21: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực mức độ chuyên nghiệp thực thi công việc nhà trường ? Mức độ thực Mức độ chuyên nghiệp thử thi công việc nhà trường TT Tốt Khá Trung bình Làm việc theo quy định, chuẩn mực nhà trường lựa chọn Làm việc đọc lập, riêng rẽ Làm việc theo tiêu chí chất lượng hiệu Làm việc cách sáng tạo, phối hợp nhóm Yếu Kém Câu 22: Xin thầy/cô cho biết lý điểm tốt chưa tốt mức độ chuyên nghiệp thử thi công việc nhà trường ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… * Quy trình, thủ tục giải cơng việc nhà trường Câu 23: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quy trình, thủ tục giải cơng việc nhà trường ? Mức độ thực Quy trình, thủ tục giải TT Tốt công việc Khá Trung Yếu Kém bình Quy trình giải vấn đề nhanh gọn Thủ tục giải vấn đề đơn giản Các vấn đề giải linh hoạt, dựa quy định, nguyên tắc làm việc chung nhà trường Trình tự thủ tục nhiều Giải vấn đề khơng máy móc, cứng nhắc h Câu 24: Xin thầy/cô cho biết lý điểm tốt chưa tốt quy trình, thủ tục giải công việccủa nhà trường nay? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… d Đánh giá hành vi ứng xử nhà trường *Hành vi ứng xử nội nhà trường Câu 25: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hành vi ứng xử tích cực nhà trường ? Hành vi ứng xử tích cực Mức độ thực nhà trường TT Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Văn minh, lịch với đồng nghiệp học sinh Tôn trọng lẫn đồng nghiệp Vị tha, độ lượng với đồng nghiệp học sinh Giúp đỡ đồng nghiệp Quan tâm đến đồng nghiệp Khích lệ, động viên học sinh có tiên học tập, tu dưỡng Câu 26: Xin thầy/cô cho biết lý điểm tốt chưa tốt hành vi ứng xử nội nhà trườnghiện ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… h *,Hành vi ứng xử với bên (giao tiếp) Câu 27: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá hành vi ứng xử với bên cán giáo viê n nhà trường ? Mức độ thực Hành vi ứng xử với bên TT cán giáo viên Tốt Khá Trung bình Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với quyền địa phương Nhà trường có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với tổ chức xã hội, doanh nghiệp để xây dựng nhà trường Nhà trường khuyến khíchgia đình cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục học sinh hư Yếu Kém Nhà trường khuyến khíchgia đình cộng đồng tham gia phịng chống tệ nạn xã hội học sinh Nhà trường khuyến khích gia đình cộng đồng tham gia nâng cao chất lượng giảng dạy học tập học sinh Câu 28: Xin thầy/cô cho biết lý hành vi ứng xử với bên nhà trường nay? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… II Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Câu 29: Xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch xây dựng văn hóa trường THCS nhà trường ? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình a Quản lý lập kế hoạch phát huy giá trị phù hợp h văn hóa nhà trường Kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường qua việc phát huy giá trị phù hợp tích hợp vào kế hoạch chung nhà trường Kế hoạch bao quát hết giá trị phù hợp cần phát huy việc xây dựng văn hóa nhà trường Kế hoạch rõ mốc thời gian, giá trị cần phát huy để xây dựng văn hóa nhà trường Xây dựng kế hoạch tuyên truyền giá trị cần phát huy xây dựng văn hóa nhà trường Xây dựng kế hoạch tập huấn cho giáo viên cán nhà trường giá trị cần phát huy xây dựng văn hóa nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh việc phát huy giá trị phù hợp xây dựng văn hóa nhà trường Yếu Kém Xây dựng kế hoạch kiểm tra, tra việc phát huy giá trị phù hợp xây dựng văn hóa nhà trường b Quản lý lập kế hoạch xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Kế hoạch xây dựng giá trị văn hóa nhà trường phải tích hợp vào kế hoạch chung nhà trường Kế hoạch bao quát hết giá trị xây dựng văn hóa nhà trường Kế hoạch rõ mốc thời gian, giá trị để xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch tuyên truyền giá trị xây dựng văn hóa nhà trường Xây dựng kế hoạch tập huấn cho giáo viên cán nhà trường giá trị xây dựng văn hóa nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh h việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra, tra việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Câu 30: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch xây dựng văn hóa trường THCS nhà trường ? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình a Tổ chức thực kế hoạch phát huy giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Thành lập phận nhà trường chịu trách nhiệm việc phát huy giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Yếu Kém Huy động tất giáo viên cán nhà trường tham gia vào việc phát huy giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Huy động tối đa nỗ lực giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách việc phát huy giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Chỉ đạo để nâng cao vai trò tổ chức trị xã hội trường việc phát huy giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Huy động tối đa tham gia tổ chức xã hội địa phương việc phát huy giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Tổ chức thực kế hoạch xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Thành lập phận nhà trường chịu trách nhiệm việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường h Huy động tất giáo viên cán nhà trường tham gia vào việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Huy động tối đa nỗ lực giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Chỉ đạo nhằm nâng cao vai trị tổ chức trị - xã hội trường việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Chỉ đạo nhằm huy động tối đa tham gia tổ chức xã hội địa phương việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường,… Câu 31: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch xây dựng văn hóa trường THCS nhà trường ? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Chỉ đạo nhằm phát huy giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Ra định triển khai hoạt động xây dựng giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, lực lượng liên quan lựa chọn giá trị, phương pháp hình thức xây dựng giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Chỉ đạo đổi mục tiêu, giá trị, phương pháp hình thức xây dựng giá trị phù hợp văn hóa nhà trường h Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, lực lượng liên quan lựa chọn tài liệu xây dựng giá trị phù hợp văn hóa nhà trường Chỉ đạo phận bố trí thời gian hợp lí cho việc xây dựng giá t-rị phù hợp văn hóa nhà trường Chỉ đạo chuẩn bị sử dụng thiết bị, phương tiện vật chất phục vụ xây dựng giá trị phù hợp văn hóa nhà trường,… Chỉ đạo nhằm xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Ra định triển khai hoạt động xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, lực lượng liên quan lựa chọn giá trị, phương pháp hình thức xây dựng giá trị văn hóa nhà Yếu Kém trường Chỉ đạo đổi mục tiêu, giá trị, phương pháp hình thức xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, lực lượng liên quan lựa chọn tài liệu xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Chỉ đạo phận bố trí thời gian hợp lí cho việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Chỉ đạo chuẩn bị sử dụng thiết bị, phương tiện vật chất phục vụ xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Câu 32: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa trường THCS nhà trường ? Mức độ thực Nội dung h TT Tốt Khá Trung bình Tổ chức kiểm tra tiến độ thực kế hoạch xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Tổ chức kiểm tra việc phối hợp lực lượng nhà trường nhằm xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Tổ chức kiểm tra việc sử dụng nguồn lực xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Tổ chức báo cáo kết kiểm tra, rút kinh nghiệm xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Yếu Kém Câu 33: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa trường THCS nhà trường ? Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng TT Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng nhiều trung bình Sự lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Các quy định Nhà nước, Bộ Giáo Dục Đào Tạo Tổ chức đồn đội nhà trường Gia đình học sinh (Ơng, bà, cha mẹ) Cơng tác truyền thông h Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ Quý thầy/cô Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Câu 1: Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS ? Mưc độ cần thiết Rất Nội dung biện pháp TT cần thiết Biện pháp 1: Chỉ đạo tăng cường giáo dục cho học sinh giá trị “Tiên học lễ, hậu học văn” Biện pháp 2: Chỉ đạo tăng cường phong cách làm việc có chất lượng có hiệu h cao cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường Biện pháp 3: Tổ chức hiệu thực kế hoạch xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Biện pháp 4: Nhà trường cần trọng đến hoạt động đạo xây dựng văn hóa nhà trường Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường hoạt động kiểm tra, tra việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Cần thiết Cần thiết TB Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS ? Tính khả thi T Nội dung biện pháp Rất Khả Khả Ít Khơng khả thi Thi khả thi khả thi thi trung bình Biện pháp 1: Chỉ đạo tăng cường giáo dục cho học sinh giá trị “Tiên học lễ, hậu học văn” Biện pháp 2: Chỉ đạo tăng cường phong cách làm việc có chất lượng có hiệu cao cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường h Biện pháp 3: Tổ chức hiệu thực kế hoạch xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Biện pháp 4: Nhà trường cần trọng đến hoạt động đạo xây dựng văn hóa nhà trường Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường hoạt động kiểm tra, tra việc xây dựng giá trị văn hóa nhà trường Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ