Thông tin tài liệu
sa ng en ki nh ki hi ng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN _ em w SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n a lo d Đề tài: th yj DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” uy VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GẮN VỚI HOẠT ĐỘNG ip la ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU an lu SỐ Ở TRƯỜNG THPT KỲ SƠN va n LĨNH VỰC: VẬT LÝ oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm Tổ môn: Tự Nhiên Số điện thoại: 0965883428 0819003837 Năm học 2022- 2023 om l.c Thái Khắc Hoàn Phạm Thị Trâm gm Tác giả: sa ng en ki MỤC LỤC nh ki PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ng Lý chọn đề tài hi Mục đích đề tài em Tính kết đạt đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu w PHẦN II: NỘI DUNG n a lo Cơ sở lí luận d 1.1 Vai trị mơn Vật lý Trung học phổ thơng chương trình dạy định hướng nghề trường THPT dân tộc thiểu số th yj uy 1.1.1 Mối liên hệ dạy học Vật lý 12 với nghề định hướng trường THPT dân tộc thiểu số ip la 1.2 Một số mơ hình dạy học sử dụng phương pháp tích cực tổ chức dạy học Vật lý gắn với hoạt động dạy định hướng nghề an lu n va 1.3 Những hình thức tổ chức dạy học Vật lý gắn với hoạt động dạy định hướng nghề trường THPT dân tộc thiểu số m ll fu 1.3.1 Dạy học lên lớp gắn với nội dung định hướng nghề oi 1.3.2 Dạy học Bài tập Vật lý nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn học sinh a nh tz 1.3.3 Dạy học Thí nghiệm gắn với rèn luyện kỹ thực hành Vật lý, kỹ thực hành nghề z 1.3.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực sáng tạo lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề học sinh định hướng 10 vb ht k jm 1.4 Xây dựng tiến trình tổ chức dạy học Vật lý gắn với hoạt động định hướng nghề trường THPT dân tộc thiểu số 11 1.4.2 Xác định lực kỹ cần phát triển rèn luyện cho học sinh học Vật lý định hướng nghề 13 1.4.3 Xác định tượng ứng dụng Vật lý hoạt động định hướng nghề liên quan đến học 13 1.4.4 Thiết kế tiến trình dạy học 16 1.4.5 Điều kiện cần thiết để tổ chức tiến trình dạy học gắn với chương trình định hướng nghề 17 Cơ sở thực tiễn 18 2.1.Thực trạng việc dạy học 18 om l.c 1.4.1.2 Xác định nội dung kiến thức trọng tâm học 12 gm 1.4.1.1 Xác định mục tiêu học 12 sa ng en ki 2.2.Thực trạng việc dụng phương pháp dạy học môn Vật lý trường THPT Kỳ Sơn 19 nh ki 2.3 Nguyên nhân thực trạng 22 hi ng Tổ chức dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” gắn với hoạt động định hướng nghề nghiệp trường THPT dân tộc thiểu số 23 em 3.1 Chương “Dòng điện xoay chiều’’ cấu trúc chương trình Vật lý lớp 12 THPT định hướng nghề nghiệp trường THPT miền núi 23 w 3.1.1 Mục tiêu cấu trúc chương “Dòng điện xoay chiều” lớp 12 THPT 23 n a lo 3.1.2 Nội dung trọng tâm chương “Dòng điện xoay chiều” lớp 12 THPT 24 d 3.1.3 Một số nội dung kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” lớp 12 THPT cần vận dụng hoạt động định hướng nghề trường THPT dân tộc thiểu số 24 th yj uy 3.1.3.1 Vận dụng kiến thức học chương dòng điện xoay chiều để giải thích tượng liên quan thực tế ngành nghề 24 ip la 3.1.3.2 Vận dụng kiến thức học chương dòng điện xoay chiều để làm rõ nguyên lí kĩ thuật thiết bị máy móc 25 an lu n va 3.1.3.3 Vận dụng kiến thức học chương dòng điện xoay chiều để ứng dụng kĩ thuật hoạt động nghề 25 m ll fu 3.2 Một số nguyên tắc tổ chức dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” gắn với hoạt động định hướng nghề trường THPT Miền núi 26 oi 3.2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 26 a nh 3.2.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 26 tz 3.2.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 26 z vb 3.2.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 26 ht 3.2.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 27 jm k 3.2.2 Biện pháp tổ chức dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” gắn với hoạt động định hướng nghề trường THPT dân tộc thiểu số 27 3.2.2.3 Tổ chức dạy học Thí nghiệm gắn với rèn luyện kỹ thực hành Vật lý, kỹ thực hành nghề 28 3.2.2.4 Tổ chức dạy học ôn tập, tổng kết chương theo định hướng vận dụng vào chương trình định hướng nghề 29 3.2.2.5 Tổ chức Hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực sáng tạo lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề định hướng cho học sinh 29 3.3 Tìm hiểu hoạt động sản xuất, phát triển điện khu vực Kỳ Sơn, Nghệ An 30 om l.c 3.2.2.2 Tổ chức dạy học Bài tập Vật lý theo định hướng phát triển lực vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn học sinh 27 gm 3.2.2.1 Chú trọng tổ chức dạy học xây dựng kiến thức gắn với nội dung định hướng nghề 27 sa ng en ki 3.4 Thiết kế tiến trình dạy học số nội dung chương “Dòng điện xoay chiều” gắn với hoạt động định hướng nghề trường THPT vùng cao 30 nh ki 3.4.1 Tổ chức dạy học lên lớp 30 hi ng 3.4.2 Tổ chức dạy học Bài tập theo định hướng phát triển lực vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn học sinh 30 em 3.4.3 Tổ chức Hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực sáng tạo lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn định hướng nghề học sinh 30 w 3.5 Xây dựng kế hoạch dạy học số nội dung chương “Dòng điện xoay chiều” gắn với hoạt động định hướng nghề trường THPT dân tộc thiểu số 31 n a lo d 3.5.1 Kế hoạch dạy lên lớp 31 th yj 3.5.2 Kế hoạch dạy học Bài tập, ôn tập, tổng kết chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý lớp 12 trung học phổ thông theo định hướng vận dụng vào chương trình định hướng nghề 38 uy ip la 3.5.3 Kế hoạch dạy hoạt động: tham quan nhà máy sản xuất điều phối điện lưới 48 an lu 3.5.4 Kế hoach dạy học Hoạt động trải nghiệm 51 PHẦN III: KẾT LUẬN 56 va n Phạm vi ứng dụng đề tài 56 m ll fu Mức độ vận dụng 56 Kết luận 56 oi a nh TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 tz PHỤ LỤC 58 z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki Lý chọn đề tài ng Trong năm gần đây, hội nhập Quốc tế trở thành bàn đạp quan hi trọng nước, q trình cần có Quốc gia Sự hội nhập Quốc em tế hội thách thức lớn cho việc chuyển giao công nghệ, phát triển kinh tế w đất nước Sự nghiệp công nghiệp hố – đại hố đất nước địi hỏi ngành giáo n a lo dục phải đổi đồng mục đích, nội dung, phương pháp phương tiện d dạy học Đổi phương pháp giảng dạy đánh giá nhiệm vụ thường xuyên th yj cán giảng dạy Để thực tốt điều này, việc trang bị kiến thức uy cập nhật phương pháp giảng dạy đánh giá cần thiết ip la Vật lý học sở nhiều ngành khoa học kĩ thuật quan trọng Vật lý an lu gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ n va thuật, hiểu biết nhận thức vật lý có giá trị to lớn đời sống m ll fu sản xuất Việc nâng cao hiệu dạy học vật lý nhà trường phổ thông cần thiết Môi trường THPT môi trường phù hợp cho vật lý phát huy oi a nh tối đa cần có; đặc biệt học góp phần định hướng nghề tz nghề nghiệp tương lai cho em Nó địi hỏi cần có đổi nội dung, z phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, lực vb ht thực hành học sinh; mài dũa kinh nghiệm rèn luyện kĩ cho ngành k jm nghề học sinh, kiểm tra đánh giá lực Vật lý cho học sinh gm Hiện nay, học sinh chưa thể phát huy hết tính chủ động, sáng tạo om l.c việc rèn luyện kĩ học tập môn Vật lý Bên cạnh đa số học sinh học vật lý cách thụ động, hàn lâm nên trải nghiệm thực tế qua ngành nghề lúng túng, khó giải chưa biết vận dụng Vì người giáo viên phải biết cách dạy cho chừng thời lượng mà trang bị cho học sinh phương pháp để em nắm vững kiến thức biết vận dụng cách linh hoạt, phát huy tính chủ động, sáng tạo, có kĩ số hoạt động nghề nghiệp liên quan Mặt khác, chương “Dòng điện xoay chiều” chương hay, thực tế, liên quan chặt chẽ đến nhiều ngành nghề mà học sinh THPT c hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki chương trình Vật lý 12 nên biết cách vận dụng lý thuyết phát triển vào dạy nh ki học định hướng nghề nghiệp giúp học sinh hiểu rõ chất vật lý, tạo tiền đề ng cho hoạt động nghề mà em theo học sau Xuất phát từ lý hi trên, mạnh dạn đề xuất vài giải pháp đây, “Dạy học chương em "Dòng điện xoay chiều" gắn với hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học w sinh dân tộc thiểu số trường THPT Kỳ Sơn” để góp phần thiết thực nâng cao n chất lượng dạy học giáo dục qua môn Vật lí 12 cho học sinh dân tộc thiểu số a lo d trường th yj Mục đích đề tài uy Đề xuất số biện pháp tổ chức dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” ip la vật lý 12 THPT gắn với hoạt động định hướng nghề nghiệp trường THPT an lu miền núi n va Tính kết đạt đề tài m ll fu Đây đề tài lần áp dụng thực trường THPT Kỳ Sơn Đề tài khai thác, trang bị cho học sinh phương pháp, kỹ có tính hệ oi a nh thống việc học với định hướng nghề tương lai Tên đề tài tz khơng có tác giả khai thác xin khẳng định z vấn đề nêu hoàn toàn kinh nghiệm đúc kết lại vb ht trình giảng dạy kiểm định qua thực tế Đề tài góp phần nâng cao jm tính hứng thú, hấp dẫn hiệu cho học Đồng thời phát huy tối đa khả k gm tính tích cực, chủ động độc lập sáng tạo, tự giác trình học tập om l.c học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu môn Vật lý cấp trung học phổ thông - Một số biện pháp khai thác, vận dụng mối liên hệ dạy học vật lý gắn với hoạt động định hướng nghề nghiệp trường THPT Kỳ Sơn - Chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 trung học phổ thông tiến hành thực nghiệm trường THPT Kỳ Sơn - Thời gian thc hin: T nm hc 2021- 2022 n (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki PHN II: NI DUNG nh ki Cơ sở lí luận ng 1.1 Vai trị mơn Vật lý Trung học phổ thơng chương trình dạy hi định hướng nghề trường THPT dân tộc thiểu số em 1.1.1 Mối liên hệ dạy học Vật lý 12 với nghề định hướng w trường THPT dân tộc thiểu số n Bài học Nghề liên quan a lo TT d Dao động tắt dần th Sửa xe máy yj Đặc trưng vật lí, sinh lý âm Mạch điện xoay chiều có điện trở Cơng suất tiêu thụ mạch điện xoay chiều uy Làm đàn, nhạc cụ dân tộc Điện dân dụng an lu Điện dân dụng n va la ip Máy biến áp Điện dân dụng Máy phát điện xoay chiều Điện dân dụng Mạch dao động Điện tử Nguyên tắc thơng tin liên lạc sóng vơ tuyến Tán sắc ánh sáng, máy quang phổ Điện tử 10 Tia X Chụp, chiếu X quang 11 Hiện tượng quang điện Điện tử 12 Hiện tượng quang - phát quang Sơn oi tz a nh z vb k jm Sơn ht m ll fu om l.c gm Y 13 Sơ lược laze 14 Đồng vị phóng xạ nhân tạo Thơng tin liên lạc, khí xác, điện tử… Y 1.2 Một số mơ hình dạy học sử dụng phương pháp tích cực tổ chức dạy học Vật lý gắn với hoạt động dạy định hướng nghề - Dạy học giải (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki - Dạy học dự án nh ki - Dạy học theo tình hi ng - Dạy học khám phá em - Dạy học kiến tạo - Dạy học tích hợp w 1.3 Những hình thức tổ chức dạy học Vật lý gắn với hoạt động dạy định n a lo hướng nghề trường THPT dân tộc thiểu số d th 1.3.1 Dạy học lên lớp gắn với nội dung định hướng nghề yj uy a) Mô tả hình thức la ip Theo hình thức này, việc dạy học mơn Vật lí với hoạt động định hướng nghề trường thực hoàn toàn lớp học Ở chủ yếu khai thác an lu sử dụng tài liệu chuyên ngành đào tạo nghề trình thực nội n m ll fu b) Tiến trình va dung dạy học lớp oi - Tìm hiểu nghề nghiệp định hướng trường học dân tộc thiểu a nh số liên quan đến chủ đề/ học để lựa chọn nội dung day học, lập kế hoạch dạy tz học Ở đây, mục đích thu thập liệu; phát triển ngành nghề z vb định hướng trường liên kết với xí nghiệp địa bàn ht k gm nhóm thực để báo cáo kết lớp jm địa phương GV thực hướng dẫn học sinh giao cho số om l.c - Tiến hành tổ chức dạy học lớp, giúp học sinh tiếp thu, vận dụng thảo luận vấn đề liên quan đến hoạt động mà nghề định hướng - Tổ chức nhiệm vụ cho học sinh tự tìm hiểu số vấn đề nghề định hướng trường mở rộng cho ngành nghề khác - Họp tổ sinh hoạt chuyên môn, rút kinh nghiệm học c) Ưu điểm hạn chế biện pháp giải - Ưu điểm : Giáo viên giới thiệu tầm quan trng ca ng dng cỏc kin thc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki mụn hc vo s cng cố nâng cao trình độ ngành nghề có liên quan nh ki Thông qua dạy học học Vật lý, người học trau dồi cho ng thân kiến thức toàn diện vật lý; biết cách phân tích chúng ứng dụng hi chúng vào vấn đề thực tiễn nghề nghiệp, biến kiến thức sẵn có trở em thành lực nghề nghiệp riêng người học w Ngoài việc dạy học Vật lý theo nội dung định hướng nghề giúp học n a lo sinh hứng thú với nghề trình tìm hiểu kiến thức d - Hạn chế khó đạt hiệu cao, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ th yj lưỡng trình thực phải thường xuyên ý tới nhiệm vụ gắn nội uy dung dạy học với hoạt động định hướng nghề ip la 1.3.2 Dạy học Bài tập Vật lý nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức, kỹ n va a) Mơ tả hình thức an lu vào thực tiễn học sinh m ll fu Theo hình thức này, việc dạy học tập Vật lí với định hướng nhằm phát oi triển lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn thực lớp a nh học ngoại khóa Ở giáo viên cần chọn tập, nội dung phù hợp tz b) Tiến trình z vb - Sử dụng tập có nội dung gắn với thực tiễn học xây dựng kiến ht jm thức k Trong trình hình thành kiến thức mới, tập có nội dung thực tế gắn gm om l.c với việc định hướng nghề thường sử dụng để nhằm kích thích hứng thú, tạo nhu cầu cần phải giải học sinh - Sử dụng tập có nội dung gắn với thực tiễn học tập vật lí Sử dụng tập có nội dung nghề mang lại hiệu việc học sinh rèn luyện lực, vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Sử dụng tập có nội dung gắn với thực tiễn học ngoại khúa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki Vic s dụng tập ngoại khóa tảng kiến thức củng nh ki cố vững buổi tham quan; ngoại khóa em kiểm hi ng - Sử dụng tập có nội dung gắn với nội dụng thực tiễn học tra đánh giá w Việc cho tập có nội dung gắn với chương trình định hướng nghề để n a lo học sinh giải học sinh tự rèn luyện cho em kĩ d cần thiết sống, đặc biệt lực giải vấn đề - điều mà giáo viên th yj hướng tới uy ip c) Ưu điểm hạn chế biện pháp giải la Theo phương án dạy học gắn với nội dung liên quan đến ngành an lu nghề định hướng có tác dụng cao nhằm phát triển phẩm chất m ll fu thức, kĩ sau em rời ghế nhà trường n va lực học sinh, thông qua hoạt động có tác dụng hỗ trợ cho hoạt động nghề kiến oi Hạn chế đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị toàn diện trình a nh giảng dạy phải thường xuyên ý tới nhiệm vụ gắn nội dung dạy học với thực tz tiễn, với kiến thức, kĩ thực tiễn Giáo viên phải tổ chức thật khoa học tất z vb khâu: từ việc giao nhiệm vụ, theo dõi hoạt động học sinh, định hướng ht nghiên cứu học sinh để có kết học tập mong muốn sau học jm k 1.3.3 Dạy học Thí nghiệm gắn với rèn luyện kỹ thực hành Vật lý, kỹ gm thực hành nghề om l.c a) Mơ tả hình thức Với hình thức này,việc gắn với rèn luyện kỹ thực hành vật lý, kỹ thực hành chủ yếu thể khâu tiến hành thực hành tổ chức thí nghiệm Khi hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm, ngồi nội dung thí nghiệm thơng thường, giáo viên phải hướng học sinh liên hệ kỹ thực hành ngành nghề định hướng với nội dung học Qua vừa giúp học sinh hiểu rõ nội dung học tập vừa kích thích thích thú thực hành ngành nghề thõn b) Tin trỡnh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki thiết bị cơng suất nhỏ có thời gian nh ki đam mê ng Nội dung 3:Chuẩn bị + Chuẩn bị hi em w 3.5.3 Kế hoạch dạy hoạt động: tham quan nhà máy sản xuất điều phối n a lo điện lưới d th I Mục tiêu yj uy - Trải nghiệm tìm hiểu quy trình sản xuất điện; sản xuất mạng lưới điện quốc la ip gia lượng nước thực tiễn để thu thập thông tin; xếp thông tin đặt câu hỏi cho nghiên cứu an lu - Hiểu ứng dụng kiến thức vật lí truyền tải điện xa; máy va n biến áp; máy phát điện xoay chiều thực tế nhà máy điện fu m ll -Biết hoạt động ngành nghề chủ yếu địa phương là: nghề điện lực; oi công nhân vận hành nhà máy thủy điện; kĩ sư điện để thấy a nh điểm mạnh điểm yếu đề xuất hướng giải pháp hướng tz nghiệp nghề z vb - Giúp học sinh làm quen với kĩ an toàn lao động ht gm định hướng riêng cho k jm - Học sinh biết vất vả; niềm vui nghề thủy điện từ có om l.c - Học sinh có thái độ học tập nghiêm túc; tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm II Thiết bị học liệu Giáo viên - Thiết kế lên kế hoạch cho hoạt động tham quan nhà máy thủy điện - Khảo sát liên hệ trước với nhà máy thủy điện địa phương - Bố trí; xếp thời gian địa điểm tham quan - Sắp xếp xe đưa đón học sinh sở xa Học sinh - Tìm hiểu ghi nhớ yờu cu ca bui tham quan (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 48 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki - Tìm hiểu nội dung liên quan báo; internet nh ki III Hoạt động tham quan sở nhà máy thủy điện hi ng Hoạt động 1: Khởi động: Tập trung học sinh nhà thủy điện em a) Mục tiêu: HS biết nơi sản xuất điện địa bàn b) Tổ chức thực w - Bước 1: GV giao nhiệm vụ n a lo - Giáo viên bố trí; xếp thời gian để tập trung học sinh nhà máy thủy điện d th đảm bảo an toàn thời gian yj uy - Giáo viên phổ biến qui định an toàn tham quan nhà máy thủy điện yêu la ip cầu nghe theo hướng dẫn kĩ sư nhà máy - Giáo viên nêu mục đích; yêu cầu buổi tham quan, phát phiếu hướng dẫn an lu thu hoạch hoạt động trỉa nghiệm cho học sinh n va - Bước 2: HS thực nhiệm vụ fu oi - Các nhóm nhận nhiệm vụ m ll - Hs tập trung địa điểm giờ; tuân thủ qui định buổi tham quan z - Giáo viên nhận xét tz a nh - Bước 3: Giáo viên nhận xét; kết luận vb ht Hoạt động 2: Hình thành kiến thức: Tham quan nhà máy thủy điện jm a) Mục tiêu: HS biết hoạt động nhà máy thủy điện; nguyên lí hoạt k gm động nhà máy om l.c b) Tổ chức thực - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ Giáo viên hướng dẫn quản lí học sinh: Đảm bảo cho học sinh tập trung vào hoạt động tham quan tìm hiểu đảm bảo an toàn lúc tham quan - Bước 2: Hs thực nhiệm vụ - Hs tham quan tìm hiểu thực tiễn nhà máy thủy điện - Hs ghi lại thông tin quan sát nghe vào phiếu hướng dẫn thu hoạch trải nghiệm - Hs chấp hành tốt yêu cầu vệ sinh an toàn lao động trỡnh tham (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 49 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki quan nh ki - Bước 3: Giáo viên nhận xét; kết luận hi ng - Gv nhận xét hoạt động buổi tham quan; tinh thần; ý thức HS em - Bước 4: Kết luận - Sau hoạt động tham quan kết thúc giáo viên điểm danh học sinh w - Yêu cầu hoc sinh nhà hoàn thành báo cáo phiếu học tập n a lo - Tổ chức cho HS an toàn d th Hoạt động 3: Luyện tập yj uy - Bước 1: GV giao nhiệm vụ la ip - Củng cố kiến thức liên quan đến chuyến tham quan nhà máy thủy điện mà em - Bước 2: Hs thực nhiệm vụ an lu biết đến va n - Thực hiện; báo cáo kết theo nhóm phiếu học tập oi m ll - Bước 3: Nhận xét; kết luận fu - Đại diện nhóm báo cáo lớp vb ht - Bước 4: Tổng kết z - Giáo viên quan sát đánh giá tz a nh - Các nhóm nhận xét k jm - Giáo viên tổng kết; kết luận qua buổi tham quan gm Hoạt động 4: Vận dụng om l.c a, Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức ngành có liên quan đến truyền tải điện xa; máy phát điện xoay chiều; dòng điện xoay chiều; máy biến áp b, Tổ chức thực - Bước 1: GV giao nhiệm vụ - Yêu cầu học sinh tìm hiểu : + Tìm hiểu ngành nghề sản xuất; kinh doanh liên quan đến điện + Đề xuất giải pháp để phát triển kinh tế địa phương nhờ vo nhng ngun nng lng sn cú (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 50 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki - Bước 2: Hs thực nhiệm vụ nh ki - Hs tiếp nhận nhiệm vụ; tìm hiểu ngành nghề liên quan đến điện: sản xuất ng bán sỉ lẻ điện( tích bình ac qui); điện lực; thợ sửa điện; hi - Bước 3: Tổng kết; nhận xét em w 3.5.4 Kế hoach dạy học Hoạt động trải nghiệm n a lo Chủ đề: Nghiên cứu sản xuất điện d th I Mục tiêu yj uy - Trải nghiệm tìm hiểu nguyên tắc tạo dòng điện xoay chiều thực tiễn la ip để thu thập thông tin, xếp thông tin đặt câu hỏi nghiên cứu - Hiểu rõ cách vận hành để sản xuất điện năng, hình thức sản xuất điện an lu mơi trường bị ảnh hưởng từ việc sản xuất điện Từ đề xuất va n phương án phịng chống nhiễm mơi trường nhà máy điện tạo fu điểm mạnh, yếu đề xuất giải pháp oi m ll - Biết hoạt động sản xuất, kinh doanh điện địa phương để thấy a nh tz - Bước đầu biết thiết kế, phác thảo mơ hình, máy phát điện đơn giản z - Giúp HS làm quen với kĩ an toàn tiếp xúc với điện vb ht - Tích cực phát huy lực cá nhân kỹ vào hoạt động nhóm k jm II Thiết bị dạy học học liệu gm Giáo viên om l.c - Thiết kế lên kế hoạch cho hoạt động thiết kế chế tạo máy phát điện xoay chiều - Chuẩn bị máy tính, ti vi, mơ hình nhà máy sản xuất điện, mơ hình máy phát điện xoay chiều … Học sinh - Thời gian để hoàn thiện ngày kể từ ngày nhận chủ đề - Tìm hiểu, sưu tầm tài liệu từ sách giáo khoa, internet, hoạt động đào tạo nghề từ thực tế tham quan nhà máy điện III Tiến trình tổ chc hot ng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 51 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki Hoạt động 1: Khởi động: Đưa tình có vấn đề việc sản xuất điện nh ki Bước 1: GV tiến hành giao nhiệm vụ theo nội dung: hi ng - Hàng ngày dùng điện điện cung cấp từ đâu? Dòng điện em mà hệ thống điện nhà sử dụng dịng điện gì? - So sánh dịng điện xoay chiều với dịng điện khơng đổi ? w - Điện sản xuất nào? n a lo Bước 2: Hs tiến hành nhiệm vụ d th Hs tiến hành thực nhiệm vụ theo cá nhân yj uy Bước 3: Hs báo cáo kết thực nhiệm vụ la ip Bước 4: Giáo viên kết luận, nhận định nhiệm vụ thành viên nhóm an lu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức: Nhóm trưởng tổ chức họp phân công va n Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ( thực trước đó) oi m ll fu Bước 2: HS thực nhiệm vụ: - Lên kế hoạch công việc cụ thể cho cá nhân nhóm giấy a nh tz + Tất thành viên: Nghiên cứu tài liệu từ sách giáo khoa, mạng Internet, z tài liệu liên quan nghề điện vấn đề nguyên tắc sản xuất điện nhà vb ht + Thành viên thứ 1: Tổng hợp lại cụ thể công thức liên quan dòng điện k jm xoay chiều, định nghĩa dòng điện xoay chiều vào bảng gm + Thành viên thứ 2: Nêu hình thức sản xuất điện, nguyên tắc sản xuất điện om l.c nhà máy điện địa bàn Kỳ Sơn + Thành viên thứ 3: Điều tra trình bày ảnh hưởng nhà máy điện đến môi trường + Thành viên thứ 4, 5, 6: Nghiên cứu để tìm cách chế tạo mơ hình máy phát điện đơn giản + Thành viên thứ 7: Nhóm trưởng phụ trách chung, chịu trách nhiệm tổng hợp báo cáo Bước 3: HS báo cáo kết : Các nhóm tổng hợp kết thu được, cử đại diện bỏo cỏo ch (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 52 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki - Nhóm trưởng tổng hợp thơng tin mà cá nhân nhóm thu nhận được, nh ki hoàn chỉnh thành báo cáo giấy ti vi hi ng - Nhóm trình bày sản phẩm thiết kế: máy phát điện xoay chiều mini em - Các nhóm cịn lại lắng nghe đặt câu hỏi cho nhóm vừa báo cáo vấn đề liên quan đến chủ đề kết mà nhóm nhận nghiên w cứu tìm hiểu chủ đề giao n a lo - Lần lượt nhóm cịn lại lên báo cáo tiến hành tương tự nhóm đầu d th Bước 4: GV kết luận, nhận định yj uy - Sau nhóm thống nhất, đạt kết cuối với nhóm báo cáo la ip GV tổng kết chốt lại kiến thức quan trọng chủ đề nhóm báo cáo an lu Hoạt động 3: Luyện tập: Đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm từ kết n va Bước 1: GV giao nhiệm vụ fu a nh thành viên nhóm oi m ll - Đánh giá mức độ hào hứng học sinh; mức độ tham gia tích cực, hăng hái z động nhóm lực sáng tạo học sinh tz - Đánh giá kết đạt dựa mục tiêu kỹ đề Kỹ hoạt vb ht - Đánh giá chủ đề rút kinh nghiệm để tổ chức cho lớp khác cách có jm k hiệu gm Bước 2: HS thực nhiệm vụ: om l.c Hs tiến hành đánh giá cá nhân theo nhóm Bước 3: GV kết luận Gv tổng kết ; đánh giá Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức kĩ học máy phát điện để thực số nhiệm vụ thực tiễn liên quan b) Tổ chức thực Bước 1: Giáo viên giao nhim v (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 53 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki - Đưa số phương thức vận hành nhà máy điện, so sánh nh ki nhà máy điện khác (như thủy điện, nhiệt điện, nhà máy điện sử dụng hi ng lượng tự nhiên gió, lượng mặt trời, ….) em - Chế tạo, phác họa mơ hình máy phát điện đơn giản thắp sáng bóng đèn Bước 2: HS thực hiên nhiệm vụ nhà w Bước 3: GV tổ chức báo cáo, thảo luận kết luận n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh Hình 1: Nguyên tắc hoạt động nhà nhiệt điện z vb ht k jm om l.c gm Hình 2: Nguyên tắc hoạt động nhà máy thủy in (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 54 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu Hình 3: Máy phát điện sử dụng lượng gió thắp sáng bóng đèn n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 55 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki PHN III: KT LUN nh ki Phạm vi ứng dụng đề tài ng Đề tài nghiên cứu ứng dụng số biện pháp nâng cao kỹ sử hi dụng phương pháp dạy môn Vật lý cấp THPT từ năm học 2021-2022 em tiếp tục triển khai Trường THPT Kỳ Sơn- Huyện Kỳ Sơn w Đối với giáo viên môn Vật lý hi vọng sáng kiến n a lo nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên công tác giảng dạy môn Vật d lý trường trung học phổ thông th yj Mức độ vận dụng uy ip Đề tài “Dạy học chương Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT gắn với la hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT an lu Kỳ Sơn” vận dụng cho tất trường trung học phổ thơng miền núi n va q trình giảng dạy mơn Vật lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn m ll fu Kết luận oi Với đề tài “Dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT gắn a nh với hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh miền núi trường THPT tz Kỳ Sơn” có ý nghĩa lớn giúp bước đầu đạt thành công z vb việc dạy học gắn với định hướng nghề nghiệp tạo thích thú đối ht với học sinh học môn Đồng thời với biện pháp mà nêu jm k phần giúp cho đồng nghiệp giảng dạy môn cảm thấy gm thiết thực tìm cách thức để dạy học nội dung chương trình mơn om l.c học Vật lý cấp trung học phổ thơng Chính chúng tơi mong muốn đồng nghiệp tham khảo, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trình giảng dạy mong nhận nhiều ý kiến góp ý Hội đồng khoa học cấp, Thầy, Cô giáo từ nhiều đơn vị bổ sung để đề tài hoàn thiện hn v c ỏp dng rng rói (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 56 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki TÀI LIỆU THAM KHẢO nh ki [1] Nguyễn Văn Cường ,Bernd Meicer ( 2010) , Một số vấn đề chung đổi ng phương pháp dạy học trường trung học phổ thông , Dự án phát triển giáo hi dục phổ thông Bộ Giáo Dục Đào Tạo , Hà Nội ,Berlin em [2] Nguyễn Văn Đồng, An Văn Chiêu, Nguyễn Trọng Di, Lưu Văn Tạo (1986), w Phương pháp giảng dạy Vật lý trường phổ thông-Tập1, Tập 2, NXBGD Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Huyền (2007) “ Sử dụng phương pháp dạy học dự án n a lo [3] d hoạt dộng hướng nghiệp” , Tạp chí giáo dục số 179 th Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (2001), Tổ chức hoạt động nhận yj [4] uy thức cho học sinh dạy học Vật lý trường phổ thông, NXB Đại học quốc ip Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên, 2002) Phương pháp dạy học vật lý trường Phạm Thị Phú (2015), Dạy học định hướng phát triển NL thực nghiệm n fu [6] va phổ thông, NXBĐHSP Hà Nội an lu [5] la gia Hà Nội viên Vật lí) Nghệ An a nh Phạm Hữu Tịng (2004), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng tz [7] oi m ll tích hợp mơn Vật lí trường Trung học phổ thơng(tài liệu bồi dưỡng giáo z phát triển hoạt động tích cực tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB ĐHSP vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 57 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki PH LC nh ki hi ng KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Mục đích khảo sát Nội dung phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát 1, - Tiến hành giảng dạy khảo sát số tiết thuộc chương” Dòng điện xoay em w n a lo chiều” Vật lí 12 THPT, d th - Đánh giá mức độ vận dụng kiến thức, kỹ chương vào thực tiễn yj hoạt động nghề nghiệp định hướng, uy la ip 2, Đánh giá tính khả thi hiệu việc giảng dạy gắn với hoạt động định hướng nghề nghiệp vào dạy học vật lý trường phổ thông dân tộc thiểu số để từ an lu so sánh xem hiệu mang lại so với phương pháp thông n va thường m ll fu 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá oi Phương pháp khảo sát tiến hành theo bước sau: tz a nh - Bước 1: Chuẩn bị khảo sát Trước dạy khảo sát, gặp GV dạy khảo sát để trao đổi z vb số vấn đề: ht jm + Nhận xét GV lớp khảo sát lớp học bình thường chọn k + Tìm hiểu tình hình học tập kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, vào om l.c gm hoạt động nghề HS định hướng + Theo dõi, bám sát việc chuẩn bị HS trước lên lớp + Mục đích mong muốn cần đạt đợt khảo sát + Đối với lớp khảo sát: Trao đổi, thống với GV dạy khảo sát vấn đề: Kế hoạch dạy học, cách đánh giá + Đối với lớp học bình thường: GV dạy theo kế hoạch dạy học GV soạn Thống với GV dạy nội dung, phương pháp giảng dạy - Bước 2: Tiến hành dạy kho sỏt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 58 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki + Gửi phiếu quan sát cho GV dạy để xin ý kiến thầy cô nh ki + Lên lớp dạy học chủ đề xây dựng hi ng - Bước 3: Tổ chức kiểm tra em + Sau trình tiến hành tiết dạy, GV tổ chức cho HS thực kiểm tra để đánh giá: thông qua kiểm tra thường xuyên dạng vận dụng kiến w thức vào hoạt động nghề kì dạng thực hành nhằm n a lo đánh giá mức độ hình thành kỹ vật lý HS d th Tính điểm trung bình cộng: Được tính theo cơng thức: X = yj n fi X i n i =1 uy ip Với X điểm trung bình cộng, fi tần số ứng với điểm số Xi, n số HS( Gv) la tham gia đánh giá an lu Đối tượng khảo sát n va Tổng hợp đối tượng khảo sát Lớp 12 C3 36 35 tz a nh Lớp 12 C2 oi Số lượng m ll Đối tượng fu TT ∑ z 71 vb ht Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề jm xuất k gm 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Các thông số Khi dạy thầy (cô) ý đến việc liên hệ dạy Mức 𝑋̅ 3,24 Cấp thiết với hoạt động định hướng nghề HS Thầy (cô) vào cách lấy ví dụ gắn với om l.c Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất cấp thiết 3,05 Cấp thiết hoạt động nghề HS (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 59 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki Thy (cụ) giao tập theo định hướng nghề nghiệp 2,56 Ít cấp thiết nh ki cấp thiết Thầy (cô) đề kiểm tra với câu hỏi gắn với 2,28 Ít cấp thiết hi ng HS cấp thiết em nghề nghiệp định hướng HS Thầy (cô) vào bài, giảng dạy, giao tập hay w đặt câu hỏi kiểm tra gắn với nghề nghiệp định n a lo hướng hình thức: d a Liên hệ kiến thức qua tập định tính, định th 3,56 Rất cấp thiết yj lượng uy b Trình bày ứng dụng kỹ thuật la ip 3,24 Cấp thiết c Hướng dẫn HS tìm hiểu ứng dụng kiến an lu thức vật lý 2,96 Cấp thiết va d Cho HS giải vấn đề thực tiễn gắn với n 2,96 Cấp thiết oi Từ số liệu bảng rút nhận xét: m ll fu hoạt động nghề định hướng a nh Từ bảng số liệu cho thấy phương án khảo sát đáp ứng mục tz z tiêu dạy học: HS vận dụng kiến thức vào để giải tình thực vb tế kiểm tra đặt Như vậy, thấy phương án khảo sát góp ht jm phần nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào k thực tế ngành nghề định hướng cho HS Do đó; giải pháp đề xuất om l.c gm đưa cấp thiết cần có Kết ngẫu nhiên mà có Vì vậy, cần tiến hành kiểm định thống kê để khẳng định độ tin cậy cao 4.2 Tính khả thi giải phỏp xut (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 60 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn sa ng en ki Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Các giải pháp nh ki TT Các thông số hi ng Mức 𝑋̅ 3,43 Khả thi em Khi dạy thầy (cô) ý đến việc liên hệ khả thi w n dạy với hoạt động định hướng nghề HS a lo Thầy (cơ) vào cách lấy ví dụ gắn với d 3,33 Khả thi th khả thi yj hoạt động nghề HS uy Thầy (cô) giao tập theo định hướng nghề khả thi la an lu ip nghiệp HS 2,67 Ít khả thi Thầy (cơ) đề kiểm tra với câu hỏi 2,5 Ít khả thi n va gắn với nghề nghiệp định hướng HS Thầy (cô) vào bài, giảng dạy, giao tập hay tz a Liên hệ kiến thức qua tập định tính, định a nh định hướng hình thức: oi đặt câu hỏi kiểm tra gắn với nghề nghiệp m ll fu 3,33 Khả thi z lượng vb khả thi 2,5 Ít khả thi c Hướng dẫn HS tìm hiểu ứng dụng kiến Khả thi 2,5 Ita khả thi ht b Trình bày ứng dụng kỹ thuật k jm om l.c d Cho HS giải vấn đề thực tiễn gắn với gm thức vật lý hoạt động nghề định hướng Từ số liệu thu bảng rút nhận xét Qua việc phân tích số liệu bảng cho thấy: Tiến trình dạy học theo hướng gắn với hoạt động định hướng nghề nghiệp cho HS đề xuất đề tài giúp HS phát triển tốt so với tiến trình dạy học thơng thường Tính khả thi giải pháp đề xuất tt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn 61 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.dng.iỏằn.xoay.chiỏằãuõã.vỏưt.lẵ.12.trung.hỏằãc.phỏằã.thng.gỏn.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.ỏằnh.hặỏằng.nghỏằã.nghiỏằp.cho.hỏằãc.sinh.dÂn.tỏằc.thiỏằu.sỏằ.ỏằ.trặỏằãng.thpt.kỏằ.sặĂn
Ngày đăng: 02/11/2023, 02:01
Xem thêm:
