Công nghệ 8 cánh diều

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM CÔNG NGHỆ HÀ NỘI – 2023 MỤC LỤC Phần GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA KHỐI LỚP TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 I Khái qt chương trình mơn công nghệ II Khái quát mục tiêu phẩm chất lực III Chương trình mơn học, hoạt động giáo dục khối lớp Phần CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG SÁCH CÔNG NGHỆ I Cấu trúc sách học 10 II Nội dung chủ đề học 15 Phần TỔ CHỨC DẠY HỌC I Phương pháp kĩ thuật dạy học 22 II Xây dựng kế hoạch dạy học 23 III Xây dựng kế hoạch dạy 25 IV Đánh giá kết học tập 33 Phần HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC TÀI LIỆU HỖ TRỢ I Sách giáo viên công nghệ 44 II Sách tập công nghệ 44 III Học liệu điện tử 45 Phần GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA KHỐI LỚP TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Cơng nghệ bao gồm kiến thức, thiết bị, phương pháp hệ thống dùng việc tạo hàng hoá cung cấp dịch vụ Trong mối quan hệ khoa học cơng nghệ khoa học hướng tới khám phá, tìm hiểu, giải thích giới; cịn cơng nghệ, dựa thành tựu khoa học, tạo sản phẩm, dịch vụ công nghệ để giải vấn đề đặt thực tiễn, cải tạo giới, định hình mơi trường sống người Trong Chương trình giáo dục phổ thông, giáo dục công nghệ thực từ lớp đến lớp 12 thông qua môn Tin học Công nghệ tiểu học môn Công nghệ trung học Công nghệ môn học bắt buộc giai đoạn giáo dục bản; môn học lựa chọn, thuộc nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật (Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Nội dung giáo dục công nghệ rộng, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ khác Trong dạy học cơng nghệ, có nội dung bản, cốt lõi, phổ thông tất học sinh phải học Bên cạnh đó, có nội dung có tính đặc thù, chun biệt nhằm đáp ứng nguyện vọng, sở thích học sinh, phù hợp với yêu cầu địa phương, vùng miền Sự đa dạng lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ nội dung môn Công nghệ mang lại ưu mơn học việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp môn học thông qua chủ đề lựa chọn nghề nghiệp; nội dung giới thiệu ngành nghề chủ yếu thuộc lĩnh vực sản xuất môn Công nghệ đề cập; hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp qua mô đun kĩ thuật, công nghệ tự chọn Cũng lĩnh vực giáo dục khác, giáo dục cơng nghệ góp phần hình thành phát triển lực chung, phẩm chất đề cập Chương trình tổng thể Với việc coi trọng phát triển tư thiết kế, giáo dục cơng nghệ có ưu hình thành phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Môn Công nghệ trường phổ thơng có mối quan hệ với nhiều lĩnh vực giáo dục khác, đặc biệt với Toán học Khoa học Cùng với Toán học, Khoa học tự nhiên, Tin học, mơn Cơng nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM phổ thông – xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới a) Mục tiêu giáo dục chung Giáo dục công nghệ phổ thông chuẩn bị cho học sinh học tập làm việc hiệu môi trường cơng nghệ gia đình, nhà trường xã hội; hình thành phát triển lực hiểu biết, giao tiếp, sử dụng, đánh giá công nghệ thiết kế kĩ thuật; góp phần phát triển lực định hướng nghề nghiệp; chuẩn bị cho học sinh tri thức, kĩ tảng để lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác, giáo dục cơng nghệ góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo; phẩm chất nêu Chương trình tổng thể, phẩm chất đặc thù cần có lĩnh vực kĩ thuật, cơng nghệ; góp phần giáo dục nội dung xuyên chương trình phát triển bền vững, biến đổi khí hậu, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tài b) Mục tiêu giáo dục cấp học - Mục tiêu giáo dục cấp Tiểu học: Giáo dục công nghệ Tiểu học góp phần hình thành phẩm chất lực chung mơ tả Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể; bước đầu hình thành phát triển lực công nghệ sở mạch nội dung công nghệ đời sống, thủ công kĩ thuật; khơi dậy hứng thú học tập tìm hiểu công nghệ Kết thúc tiểu học, học sinh sử dụng số sản phẩm công nghệ thông dụng gia đình cách, an tồn; thiết kế sản phẩm thủ công kĩ thuật đơn giản; trao đổi số thông tin đơn giản sản phẩm cơng nghệ phạm vi gia đình, nhà trường; đưa nhận xét mức độ đơn giản sản phẩm công nghệ thường gặp; nhận biết vai trị cơng nghệ đời sống gia đình - Mục tiêu giáo dục cấp Trung học sở: Giáo dục công nghệ trung học sở tiếp tục phát triển phẩm chất, lực chung, lực cơng nghệ học sinh tích luỹ tiểu học Kết thúc trung học sở, học sinh đọc thông số kĩ thuật, nhận biết sử dụng cách số sản phẩm công nghệ gia đình; trao đổi thơng tin sản phẩm, quy trình cơng nghệ thơng qua lập đọc vẽ kĩ thuật đơn giản; thiết kế sản phẩm cơng nghệ đơn giản; có hiểu biết nguyên lí bản, kĩ ban đầu lĩnh vực nông – lâm nghiệp, thuỷ sản cơng nghiệp; có tri thức trải nghiệm lựa chọn nghề lĩnh vực cơng nghệ, góp phần lựa chọn hướng phù hợp sau trung học sở Phát huy hứng thú học tập; rèn luyện cho học sinh cẩn thận, kiên trì hoạt động kĩ thuật, công nghệ - Mục tiêu giáo dục cấp trung học phổ thông: Giáo dục công nghệ trung học phổ thông tiếp tục phát triển phẩm chất, lực chung, lực công nghệ học sinh tích luỹ sau kết thúc trung học sở; rèn luyện ý thức lao động, tác phong công nghiệp cho học sinh Kết thúc trung học phổ thơng, học sinh có hiểu biết đại cương định hướng nghề công nghệ thông qua nội dung: thiết kế công nghệ, công nghệ khí, cơng nghệ điện – điện tử (đối với định hướng Công nghiệp); công nghệ trồng trọt, công nghệ chăn nuôi, lâm nghiệp thuỷ sản (đối với định hướng Nơng nghiệp); có lực cơng nghệ tảng phù hợp với ngành nghề kĩ thuật, công nghệ thuộc hai định hướng Công nghiệp Nông nghiệp mà em lựa chọn sau tốt nghiệp Mơn Cơng nghệ góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (Hình 1.a) a) Phẩm chất lực chung b) Năng lực công nghệ Hình Mục tiêu phẩm chất lực Mơn Cơng nghệ hình thành phát triển học sinh lực cơng nghệ (Hình 1.b), bao gồm lực thành phần sau: – Nhận thức công nghệ: Là lực làm chủ kiến thức phổ thông cốt lõi công nghệ phương diện chất công nghệ; mối quan hệ công nghệ, người, xã hội; số công nghệ phổ biến, q trình sản xuất chủ yếu có ảnh hưởng tác động lớn tới kinh tế, xã hội tương lai; phát triển đổi công nghệ; nghề nghiệp định hướng nghề nghiệp lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ chủ yếu Việt Nam – Giao tiếp công nghệ: Là lực lập, đọc, trao đổi tài liệu kĩ thuật sản phẩm, q trình, dịch vụ cơng nghệ sử dụng, đánh giá công nghệ thiết kế kĩ thuật – Sử dụng công nghệ: Là lực khai thác sản phẩm, q trình, dịch vụ cơng nghệ chức năng, kĩ thuật, an toàn hiệu quả; tạo sản phẩm công nghệ – Đánh giá công nghệ: Là lực đưa nhận định sản phẩm, q trình, dịch vụ cơng nghệ với góc nhìn đa chiều vai trò, chức năng, chất lượng, kinh tế – tài chính, tác động mơi trường mặt trái kĩ thuật, công nghệ – Thiết kế kĩ thuật: Là lực phát nhu cầu, vấn đề cần giải quyết, cần đổi thực tiễn; đề xuất giải pháp kĩ thuật, công nghệ đáp ứng nhu cầu, giải vấn đề đặt ra; thực hố giải pháp kĩ thuật, cơng nghệ; thử nghiệm đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu, vấn đề đặt Quá trình thực sở xem xét đầy đủ khía cạnh tài nguyên, môi trường, kinh tế nhân văn Ở cấp THCS, học sinh trang bị tri thức cơng nghệ phạm vi gia đình; ngun lí trình sản xuất chủ yếu; hiểu biết ban đầu tư thiết kế; phương pháp lựa chọn, trải nghiệm nghề với thông tin nghề nghiệp thuộc lĩnh vực sản xuất chủ yếu thông qua chủ đề: Công nghệ gia đình; Nơng – lâm nghiệp thuỷ sản; Cơng nghiệp thiết kế kĩ thuật; Công nghệ hướng nghiệp Cuối cấp trung học sở, nội dung cốt lõi mà tất học sinh phải học, học sinh lựa chọn học số nội dung phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí hứng thú thân, phù hợp với đặc điểm điều kiện địa phương Theo chương trình GDPT 2018, nội dung mơn Cơng nghệ cho khối lớp cấp THCS với thời lượng Bảng Bảng Nội dung môn Công nghệ cấp THCS Lớp Nội dung Số tiết Công nghệ gia đình 35 Nơng – lâm nghiệp thuỷ sản 35 Công nghiệp thiết kế kĩ thuật 52 Công nghệ hướng nghiệp 52 Như vậy, theo chương trình thực sách cơng nghệ khối lớp đưa vào sử dụng năm học 2021-2022 2022-2023; sách khối lớp đưa vào sử dụng năm học 2023-2024 Theo Chương trình GDPT mơn Cơng nghệ 2018, mơn Công nghệ – Công nghiệp thiết kế với thời lượng 52 tiết có nội dung yêu cần cần đạt trình bày Bảng Bảng Nội dung yêu cần cần đạt Công nghệ STT Nội dung Yêu cầu cần đạt – Mô tả tiêu chuẩn khổ giấy, tỉ lệ, đường nét ghi kích thước Vẽ kĩ thuật – Vẽ hình chiếu vng góc số khối đa diện, khối tròn xoay thường gặp theo phương pháp chiếu góc thứ – Vẽ ghi kích thước hình chiếu vng góc vật thể đơn giản – Đọc vẽ chi tiết đơn giản – Đọc vẽ nhà đơn giản – Nhận biết số vật liệu thơng dụng – Trình bày khái niệm truyền biến đổi chuyển động, cấu tạo, nguyên lí làm việc số cấu truyền biến đổi chuyển động – Trình bày số phương pháp quy trình gia cơng khí tay Cơ khí – Tháo lắp tính toán tỉ số truyền số truyền biến đổi chuyển động – Thực số phương pháp gia công vật liệu dụng cụ cầm tay – Trình bày đặc điểm bản, nhận biết phù hợp thân số ngành nghề phổ biến lĩnh vực khí – Nhận biết số nguyên nhân gây tai nạn điện An tồn điện – Trình bày số biện pháp an toàn điện – Sử dụng số dụng cụ bảo vệ an toàn điện STT Nội dung Yêu cầu cần đạt – Thực số động tác sơ cứu người bị tai nạn điện – Trình bày cấu trúc chung mạch điện, thành phần chức phận mạch điện1 Kĩ thuật điện – Vẽ mô tả sơ đồ khối mạch điện điều khiển đơn giản; phân loại nêu vai trò số mô đun cảm biến mạch điện điều khiển đơn giản – Lắp ráp mạch điện điều khiển đơn giản có sử dụng mơ đun cảm biến: mô đun cảm biến ánh sáng, mô đun cảm biến nhiệt độ mô đun cảm biến độ ẩm – Trình bày đặc điểm bản, nhận biết phù hợp thân số ngành nghề phổ biến lĩnh vực kĩ thuật điện – Trình bày mục đích vai trị thiết kế kĩ thuật Thiết thuật kế – Kể tên số ngành nghề liên quan tới thiết kĩ kế – Mô tả bước thiết kế kĩ thuật – Thiết kế sản phẩm kĩ thuật đơn giản theo gợi ý, hướng dẫn Nhóm tác giả biên soạn sách giáo khoa Cơng nghệ – Cánh diều có quan điểm biên soạn sau: - Sách có cấu trúc hợp lí theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, đáp ứng yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Cơng nghệ 2018 - Đảm bảo giai đoạn giáo dục bản, có tính đại, cập nhật, tương ứng với phát triển khoa học, kĩ thuật công nghệ, thiết kế kĩ thuật - Đảm bảo tính khái qt, trình bày đơn giản, dễ hiểu gần gũi với đời sống thực tiễn nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Chú trọng cung cấp kiến thức qua kênh chữ kết hợp với kênh hình phù hợp với lực nhận thức học sinh, đồng thời tạo hình thức đẹp, hấp dẫn cho học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, phát huy tính tự chủ nhà trường giáo viên việc lập kế hoạch dạy học Cấu trúc sách Công nghệ thiết kế gồm phần: - Mở đầu sách có trang hướng dẫn sử dụng sách, giới thiệu số kí hiệu (icon) hoạt động dạy học giúp cho thầy trò thuận tiện thực hoạt động dạy học (Hình 2) Tiếp theo Lời nói đầu Mục lục sách Cơng nghệ 10 – GV yêu cầu HS đọc nội dung SGK thực nhiệm vụ học tập cụ thể sau: Nhiệm vụ Đọc mục II.1 cho biết sử dụng thiết bị, đồ dùng điện, cần phải làm để đảm bảo an tồn? => Gợi ý: Không sử dụng dây dẫn điện bị hở, hỏng; khơng cắm q nhiều đồ dùng điện có cơng suất lớn ổ cắm điện; không để đồ vật dễ cháy gần đường dây điện đồ dùng điện sinh nhiệt; sử dụng thiết bị, đồ dùng điện biết cách sử dụng; sửa chữa phải ngắt nguồn điện,… Nhiệm vụ Đọc mục II.2 nêu cách xử lí khu vực nhà bị ngập nước nhìn thấy dây điện bị rơi xuống đất Hình 10.7 => Gợi ý: Hình 10.7a ngắt nguồn điện có khu vực nhà bị ướt, ngập nước, đứng vật cao cách điện để ngắt cầu dao/aptomat; Hình 10.7n tránh xa, cảnh báo cho người xung quanh biết thông báo cho quan chức để xử lí thấy dây điện bị đứt rơi xuống đất – HS làm việc theo nhóm, nhóm thực nhiệm vụ GV tổ chức cho HS/nhóm HS báo cáo kết GV u cầu HS tóm tắt ngun tắc an tồn điện dạng sơ đồ – Kết thúc hoạt động này, GV kết luận, nhận định (chốt) số biện pháp an toàn điện: nguyên tắc an toàn sử dụng thiết bị, đồ dùng điện; nguyên tắc phòng ngừa tai nạn điện mùa mưa bão  HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức học nguyên nhân gây tai nạn điện biện pháp an toàn điện b Tổ chức thực hiện: – GV tổ chức HS/nhóm HS thực nhiệm vụ sau: Câu Xác định hành động đúng/sai tình sau giải thích    a Đứng cột điện trời mưa, giông sét    b Chạm trực tiếp cột điện, dây nối đất, dây chằng cột điện    c Ngắt nguồn điện nhà ngập nước mưa tạt ướt    d Lắp đặt đường dây, ổ cắm, thiết bị sử dụng điện nhà thường cao mức nước ngập lụt, ẩm ướt    e Thường xuyên kiểm tra cách điện dây dẫn điện đồ dùng điện    g Lau khô tay trước sử dụng thiết bị, đồ dùng điện 31 Câu Thảo luận giải tình sau: Một bạn học sinh có ý định thay bóng đèn học bị cháy mà khơng rút phích cắm điện cấp nguồn Theo em, ý định bạn học sinh có đảm bảo an tồn điện khơng? Vì sao? Bạn học sinh nên thay bóng đèn học cho an toàn?” Trên đường học gặp dây điện bị đứt em cần phải làm gì? => Gợi ý: Câu ĐÚNG (c,d,e,g) SAI (a,b vi phạm hành lang an tồn lưới điện cao áp trạm biến áp) Câu TH1 Thay bóng đèn học mà khơng rút phích cắm điện vi phạm nguyên tắc sửa chữa điện phải cắt nguồn điện; TH2 Tránh xa, cảnh báo cho người xung quanh biết thông báo cho quan chức để xử lí – GV tổ chức cho đại diện nhóm trình bày Kết thúc hoạt động này, GV tổng kết lại nguyên nhân gây tai nạn điện biện pháp an toàn điện  HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức nguyên tắc đảm bảo an toàn điện vào sống b Tổ chức thực hiện: – Hoạt động tổ chức ngồi lên lớp u cầu HS tuyên truyền nguyên tắc đảm bảo an tồn sử dụng điện gia đình lớp học Sản phẩm thể dạng tranh vẽ áp phích –HS làm việc cá nhân theo nhóm học tập Các cơng việc cụ thể: + Lựa chọn địa điểm tuyên truyền: trường học/gia đình; vị trí đặt tranh tuyên tuyền (cửa lớp, hành lang trường học, ) + Xác định nội dung cần nhắc nhở để đảm bảo an toàn điện + Thể nội dung nhắc nhở thành tranh vẽ, áp phích đảm bảo truyền đạt đầy đủ nội dung, ấn tượng, dễ nhớ, thẩm mĩ,… + Treo tranh vẽ áp phích vào vị trí phù hợp Tuyên truyền nhắc nhở người thực – Kết thúc hoạt động này, HS nộp báo cáo chia sẻ đánh giá vào thời điểm phù hợp kế hoạch giáo dục môn học GV 32 Đánh giá HS trung học quy định Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT, ngày 20/07/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo Mục đích đánh giá: Đánh giá nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ rèn luyện học tập HS theo yêu cầu cần đạt quy định Chương trình GDPT 2018; cung cấp thơng tin xác, kịp thời để HS điều chỉnh hoạt động rèn luyện học tập, cán quản lí giáo dục GV điều chỉnh kế hoạch hoạt động dạy học Yêu cầu đánh giá: - Đánh giá vào yêu cầu cần đạt quy định Chương trình GDPT 2018 - Đánh giá bảo đảm tính xác, tồn diện, cơng bằng, trung thực khách quan - Đánh giá nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật cơng cụ khác nhau; kết hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì - Đánh giá tiến HS; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng rèn luyện học tập HS; không so sánh HS với Việc đánh giá kết học tập HS trung học bao gồm đánh giá thường xuyên đánh giá định kì a) Đánh giá thường xuyên Đánh giá thường xuyên hoạt động đánh giá kết rèn luyện học tập HS diễn trình thực hoạt động dạy học theo yêu cầu cần đạt quy định Chương trình GDPT 2018; cung cấp thơng tin phản hồi cho GV HS để kịp thời điều chỉnh trình dạy học; hỗ trợ, thúc đẩy tiến HS; xác nhận kết đạt HS trình thực nhiệm vụ rèn luyện học tập Đánh giá thường xuyên thực thơng qua: hỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập Theo Thơng tư 22, với môn Công nghệ 8, HS phải có điểm đánh giá thường xuyên học kì 33 b) Đánh giá định kì Đánh giá định kì hoạt động đánh giá kết rèn luyện học tập sau giai đoạn năm học nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ rèn luyện học tập HS theo yêu cầu cần đạt quy định Chương trình GDPT 2018; cung cấp thơng tin phản hồi cho cán quản lí giáo dục, GV, HS để điều chỉnh hoạt động dạy học; xác nhận kết đạt HS Theo Thông tư 22, với môn Công nghệ 8, HS phải có điểm đánh giá định kì năm học Trong đó, bao gồm điểm đánh giá kì I, cuối kì I, kì II cuối kì II (cuối năm học), thực thơng qua: kiểm tra (trên giấy máy tính), thực hành, dự án học tập Thời gian làm kiểm tra (trên giấy máy tính) mơn học có từ 70 tiết/năm học trở xuống 45 phút Đối với kiểm tra (trên giấy máy tính) đánh giá điểm số, đề kiểm tra xây dựng dựa ma trận, đặc tả đề kiểm tra, đáp ứng theo yêu cầu cần đạt môn học quy định Chương trình GDPT Về đánh giá kết học tập, mơn Công nghệ thuộc loại môn học đánh giá nhận xét kết hợp đánh giá điểm số Cách tính điểm học kì năm học sau: - Điểm trung bình mơn học kì (sau viết tắt ĐTBmhk) mơn học tính sau: ĐTBmhk = TĐĐGtx + x ĐĐGgk + x ĐĐGck Số ĐĐGtx+ ĐĐGgk: Điểm đánh giá kì ĐĐGck: Điểm đánh giá cuối kì TĐĐGtx: Tổng điểm đánh giá thường xun - Điểm trung bình mơn năm (viết tắt ĐTB mcn) tính sau: ĐTBmcn = 34 ĐTBmhkI + x ĐTBmhkII ĐTBmhkI: Điểm trung bình mơn học kì I ĐTBmhkII: Điểm trung bình mơn học kì II Bản đặc tả đề kiểm tra mơ tả chi tiết, có vai trị hướng dẫn để viết đề kiểm tra hoàn chỉnh Bản đặc tả đề kiểm tra cung cấp thơng tin cấu trúc đề kiểm tra, hình thức câu hỏi, số lượng câu hỏi loại, phân bố câu hỏi mục tiêu đánh giá Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa đựng thông tin cấu trúc đề kiểm tra như: thời lượng, số câu hỏi, dạng thức câu hỏi; lĩnh vực kiến thức, cấp độ lực câu hỏi, thuộc tính câu hỏi vị trí,… Ma trận đề kiểm tra cho phép tạo nhiều đề kiểm tra có chất lượng tương đương Phương pháp xây dựng đặc tả, ma trận đề kiểm tra đề kiểm tra định kì trình bày Tài liệu tập huấn xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì theo ma trận đặc tả đề kiểm tra Bộ GD&ĐT Mục giới thiệu đặc tả, ma trận đề đề kiểm tra định kì mang tính chất tham khảo Đề kiểm tra đề kiểm tra kì I, mơn Cơng nghệ 3.1 Bản đặc tả đề kiểm tra kì I, mơn Cơng nghệ Căn vào nội dung u cầu cần đạt chương trình mơn Công nghệ 8, vào kế hoạch dạy học môn Công nghệ tổ chuyên môn (trong trường hợp giả định kế hoạch dạy học bố trí học kì I HS học tiết/tuần; học kì II HS học tiết/tuần nên lấy nội dung kiến thức đầu tiên, tương ứng với nửa đầu học kì I), theo hướng dẫn Thông tư 22 tài liệu tập huấn Bộ GD&ĐT, ta xây dựng đặc tả đề kiểm tra kì I, mơn Cơng nghệ sau (Bảng 4): Bảng Bản đặc tả đề kiểm tra kì I, mơn Cơng nghệ TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao 35 Vẽ kĩ thuật 1.1 Tiêu chuẩn trình bày vẽ KT 1.2 Hình chiếu vng góc khối hình học 36 Nhận biết: - Kể kích thước khổ giấy vẽ theo tiêu chuẩn - Nêu số loại tỉ lệ dùng vẽ kĩ thuật - Kể loại đường nét thường dùng vẽ kĩ thuật Thơng hiểu: - Mơ tả kích thước khổ giấy vẽ theo tiêu chuẩn - Mô tả loại đường nét thường dùng vẽ kĩ thuật - Mô tả loại tỉ lệ thường dùng vẽ kĩ thuật - Mô tả cách ghi kích thước thường dùng vẽ kĩ thuật Nhận biết: - Trình bày khái niệm hình chiếu vng góc - Gọi tên hình chiếu vng góc, hướng chiếu - Trình bày cách vẽ hình chiếu vng góc - Trình bày cách ghi kích thước hình chiếu vng góc Thơng hiểu: - Phân biệt hình chiếu khối đa diện, khối trịn xoay - Sắp xếp vị trí hình chiếu vng góc số khối đa diện thường gặp vẽ kĩ thuật - Sắp xếp vị trí hình chiếu vng góc số khối trịn xoay thường gặp vẽ kĩ thuật - Giải thích mối liên hệ kích thước hình chiếu Vận dụng: 4 4* - Vẽ hình chiếu vng góc số khối đa diện - Vẽ hình chiếu vng góc số khối trịn xoay - Vẽ kích thước hình chiếu vng góc vật thể đơn giản - Ghi kích thước hình chiếu vng góc vật thể đơn giản 1.3 Bản Nhận biết: vẽ chi tiết - Trình bày nội dung vẽ chi tiết - Trình bày cơng dụng vẽ chi tiết - Kể tên bước đọc vẽ chi tiết Thông hiểu: - Mô tả trình tự bước đọc vẽ chi tiết đơn giản Vận dụng: - Đọc vẽ chi tiết đơn giản 1.4 Bản Nhận biết: vẽ lắp đơn - Trình bày nội dung giản vẽ lắp - Trình bày cơng dụng vẽ lắp - Kể tên bước đọc vẽ lắp Thơng hiểu: - Mơ tả trình tự bước đọc vẽ lắp đơn giản Vận dụng: - Đọc vẽ lắp sản phẩm khí đơn giản 1* 1* 13 10 Lưu ý: - Cơng việc đầu tiên, khó khăn, quan trọng phân tích yêu cầu cần đạt chương trình thành mức độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao 37 - Số câu hỏi phân bổ vào mức độ nhận thức tương ứng với mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá tương ứng với số lượng báo - Nếu số báo mức độ nhận biết thông hiểu nhỏ số câu hỏi dự tính báo mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá soạn câu hỏi - Nếu số báo mức vận dụng có lượng lớn câu hỏi mức vận dụng đánh dấu (*), nghĩa câu hỏi cho đề kiểm tra cấp độ vận dụng số câu hỏi có đánh dấu (*) - Nếu có báo mức vận dụng cao có tính thực hành đánh dấu (**) sử dụng câu hỏi nên chuyển sang đánh giá thường xuyên (thực hành) 3.2 Ma trận đề kiểm tra kì I, mơn Cơng nghệ Từ bảng 4, ta xây dựng ma trận đề kiểm tra kì I, mơn Cơng nghệ sau (Bảng 5): Bảng Ma trận đề kiểm tra kì I, môn Công nghệ Mức độ nhận thức TT Nội dung kiến thức Vẽ kĩ thuật Tổng Tỉ lệ (%) Tỉ lệ chung %) 38 Đơn vị kiến thức Nhận biết Số CH 1.1 Tiêu chuẩn trình bày vẽ KT 1.2 Hình chiếu vng góc khối hình học 1.3 Bản vẽ chi tiết 1.4 Bản vẽ lắp đơn giản Thông hiểu Thời gian (phút) Số CH Thời gian (phút) 3,0 6,0 3,0 6,0 3,0 3,0 3,0 3,0 12,0 18,0 40 30 70 Vận dụng cao Vận dụng Số CH Thời Thời Số gian CH (phút) Tổng Số CH gian TN TL 15,0 9,0 20 24,0 50 6,0 15 6,0 15 45 100 15,0 30 0 30 % tổng điểm (phút) Thời gian (phút) 14 1 Ghi chú: - Đề kiểm tra gồm hai loại câu hỏi: trắc nghiệm tự luận - Số lượng câu hỏi phân bổ đơn vị kiến thức xác định dựa vào mức độ yêu cầu cần đạt, số lượng báo thời lượng dạy học thực tế đơn vị kiến thức - Loại câu hỏi tùy thuộc vào mức độ nhận thức: Với mức độ nhận biết thông hiểu nên sử dụng loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan (loại lựa chọn, có lựa chọn đúng); với mức độ vận dụng vận dụng cao nên sử dụng loại câu hỏi tự luận - Các câu hỏi mức độ nhận biết thông hiểu cần phân bổ tất đơn vị kiến thức tương ứng với báo - Tỉ lệ điểm phân bổ cho mức độ nhận thức: khoảng 40% nhận biết, 30% thông hiểu, 20% vận dụng 10% vận dụng cao Điểm câu trắc nghiệm mức độ nhận thức thời lượng dành cho câu hỏi mức thông hiểu gấp hai lần thời lượng dành cho câu hỏi mức nhận biết - Số lượng câu hỏi mức nhận biết nằm khoảng 10 – 16; mức thông hiểu nằm khoảng – 12; mức vận dụng vận dụng cao nằm khoảng – Trong ví dụ xây dựng ma trận đề đề kiểm tra với 14 câu hỏi mức nhận biết thông hiểu Mỗi câu làm 0,5 điểm 3.3 Đề kiểm tra kì I, mơn Cơng nghệ Với chương trình mơn học, với đặc tả ma trận đề kiểm tra kì I, mơn Cơng nghệ nêu trên, xây dựng đề kiểm tra kì I sau: TRƯỜNG THCS… Tổ chun mơn …… ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ I NĂM HỌC 2023-2024 Môn: Công nghệ Lớp: Thời gian làm bài: 45 phút, khơng tính thời gian phát đề Họ tên học sinh:………………………………… Mã số học sinh:……… I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (7 điểm) Câu 1: Kí hiệu khổ giấy dùng vẽ kĩ thuật theo Tiêu chuẩn Việt Nam là: A A0; A1; A2; A3; A4; A5 B A1; A2; A3; A4; A5 C A0; A1; A2; A3; A4 D A1; A2; A3; A4 Câu 2: Diện tích khổ giấy A0 gấp lần diện tích khổ giấy A3? A lần B lần C lần D 16 lần Câu 3: Nét vẽ đường kích thước đường gióng là: 39 A Nét gạch dài – chấm – mảnh B Nét liền mảnh C Nét đứt mảnh D Nét liền đậm Câu 4: Tỉ lệ là: A Tỉ số kích thước đo hình biểu diễn với kích thước tương ứng đo vật thể B Tỉ số kích thước đo vật thể với kích thước tương ứng đo hình biểu diễn C Tỉ số kích thước đo hình biểu diễn với kích thước chiều dài khổ giấy D Tỉ số kích thước đo vật thể với kích thước chiều dài khổ giấy Câu 5: Phương pháp hình chiếu vng góc sử dụng phép chiếu: A Phép chiếu xuyên tâm B Phép chiếu song song C Phép chiếu vng góc D Cả ba câu Câu 6: Hình chiếu vng góc vật thể bao gồm: A Hình chiếu đứng hình chiếu B Hình chiếu hình chiếu cạnh C Hình chiếu cạnh hình chiếu đứng D Hình chiếu đứng, hình chiếu bằng, hình chiếu cạnh Câu 7: Trình tự vẽ hình chiếu vng góc khối đa diện là: A Vẽ hình chiếu đứng, vẽ hình chiếu cạnh, vẽ hình chiếu B Vẽ hình chiếu đứng, vẽ hình chiếu bằng, vẽ hình chiếu cạnh C Vẽ hình chiếu bằng, vẽ hình chiếu cạnh, vẽ hình chiếu đứng D Vẽ hình chiếu bằng, vẽ hình chiếu đứng, vẽ hình chiếu cạnh Câu 8: Những khối đa diện khối trịn xoay có hình chiếu giống là: A Khối cầu khối trụ B Khối trụ khối lập phương C Khối lập phương khối cầu 40 D Cả ba câu Câu 9: Bản vẽ chi tiết vẽ kĩ thuật: A Trình bày thơng tin hình dạng kích thước chi tiết B Trình bày thơng tin hình dạng vật liệu chi tiết C Trình bày thơng tin hình dạng, kích thước, vật liệu chi tiết D Trình bày thơng tin hình dạng, kích thước, vật liệu u cầu kĩ thuật chi tiết Câu 10: Bản vẽ chi tiết vẽ kĩ thuật dùng để: A Phục vụ cho việc chế tạo kiểm tra chi tiết B Phục vụ cho việc chế tạo, kiểm tra bảo quản chi tiết C Phục vụ cho việc chế tạo, kiểm tra, bảo quản sửa chữa chi tiết D Phục vụ cho việc chế tạo, kiểm tra, bảo quản vận chuyển chi tiết Câu 11: Khi đọc vẽ chi tiết cần tuân thủ trình tự đọc sau: A Khung tên, hình biểu diễn, kích thước, u cầu kĩ thuật B Hình biểu diễn, kích thước, u cầu kĩ thuật khung tên, C Hình biểu diễn, kích thước, khung tên, yêu cầu kĩ thuật D Khung tên, hình biểu diễn, u cầu kĩ thuật, kích thước Câu 12: Bản vẽ lắp vẽ kĩ thuật: A Trình bày thơng tin hình dạng, kết cấu chung sản phẩm B Trình bày thơng tin vị trí tương quan chi tiết C Trình bày thơng tin cách thức lắp ghép chi tiết D Cả ba câu Câu 13: Nội dung vẽ lắp bao gồm: A Khung tên, hình biểu diễn, kích thước, u cầu kĩ thuật 41 B Khung tên, bảng kê, hình biểu diễn, kích thước C Khung tên, bảng kê, hình biểu diễn, yêu cầu kĩ thuật D Bảng kê, hình biểu diễn, kích thước, yêu cầu kĩ thuật Câu 14: Khi đọc vẽ lắp cần tuân thủ trình tự đọc sau: A Khung tên, bảng kê, hình biểu diễn, kích thước, phân tích chi tiết, tổng hợp B Hình biểu diễn, kích thước, khung tên, bảng kê, phân tích chi tiết, tổng hợp C Bảng kê, hình biểu diễn, kích thước, khung tên, phân tích chi tiết, tổng hợp D Khung tên, hình biểu diễn, kích thước, bảng kê, phân tích chi tiết, tổng hợp II PHẦN TỰ LUẬN (3 điểm): Câu Vẽ hình chiếu vng góc vật thể (3 điểm) ……………… Hết……………… ĐÁP ÁN I PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu C C ĐA Câu C D ĐA B 10 A A 11 A C 12 D D 13 B * Điểm câu trắc nghiệm làm tính câu 0,5 điểm 42 B 14 A II PHẦN TỰ LUẬN Câu Nội dung Câu Vẽ hình chiếu vng góc vật thể (3 đ) – Vẽ hình chiếu đứng – Vẽ hình chiếu – Vẽ hình chiếu cạnh – Hồn thiện vẽ + Vẽ đường gióng + Vẽ đường ghi kích thước + Ghi số kích thước Điểm 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,25 đ 0,5 đ 0,5 đ 43 I SÁCH GIÁO VIÊN CƠNG NGHỆ Sách giáo viên Cơng nghệ tập trung vào hai nhiệm vụ sau: – Hỗ trợ GV việc lập kế hoạch dạy tổ chức thực dạy học lớp – Trình bày gợi ý trả lời, đáp án câu hỏi, nhiệm vụ, tập nêu học Với nhiệm vụ thứ nhất, nhằm mục đích giúp GV thuận lợi việc lập thực kế hoạch dạy, đặc biệt gợi ý cách tổ chức thực hoạt động dạy học nội dung học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, cấu trúc sách giáo viên Công nghệ bám sát theo hướng dẫn Công văn 5512 Bộ Giáo dục Đào tạo, bao gồm ba nội dung sau: 1) Mục tiêu (Yêu cầu cần đạt): Phân tích mục tiêu dạy, thể rõ thành phần, mức độ hình thành, phát triển lực phẩm chất HS 2) Thiết bị dạy học học liệu: Chủ yếu liệt kê công việc cần chuẩn bị GV phương tiện dạy học học liệu cần thiết 3) Tiến trình dạy học (Các hoạt động dạy học chủ yếu): Gợi ý cách tổ chức hoạt động dạy học II SÁCH BÀI TẬP CÔNG NGHỆ Sách tập tài liệu bổ trợ giúp HS củng cố kiến thức trọng tâm, luyện tập, vận dụng kiến thức học để phát triển nâng cao Sách tập Công nghệ cấu trúc theo hai phần: Phần tập cho chủ đề, học Phần đáp án tập Phần Các câu hỏi, tập sách tập nguồn tư liệu tham khảo cho GV thực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 44 III HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ Trong sách Công nghệ thuộc sách Cánh Diều cịn có học liệu điện tử trang web: https://www.hoc10.vn/ có giao diện Hình 20 Giáo viên tra cứu tham khảo miễn phí trang web nhằm có thêm tư liệu phương tiện hỗ trợ trình dạy học Hình 20 Giao diện học liệu điện tử sách Cánh Diều 45