Giáo án 9 chiều (1)

Tiết 1,2,3 CHỦ ĐỀ RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT HS củng cố kiến thức văn nghị luận xã hội Định hướng kiểu nghị luận để có cách viết Rèn kỹ lập dàn ý, định hướng nội dung viết đoạn văn B/ NỘI DUNG I/ KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Khái niệm Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng phải suy nghĩ Yêu cầu nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu nội dung: + Nêu rõ việc tượng có vấn đề đời sống + Phân tích mặt đúng- sai, lợi- hại tượng + Phân tích nguyên nhân dẫn đến tượng đời sống + Chỉ giải pháp khắc phục tượng đời sống - u cầu hình thức: Bố cục phải mạch lạc, luận điểm phải rõ ràng, luận phải xác thực, lập luận phù hợp, lời văn xác, sống động Dàn ý nghị luận việc, tượng đời sống gồm phần - Mở bài: Giới thiệu việc, tượng đời sống cần bàn - Thân bài: + Giải thích- Khái quát + Thực trạng + Hậu + Nguyên nhân + Biện pháp khắc phục - Kết bài: Bày tỏ ý kiến đánh giá khái quát việc, tượng vừa bàn, nêu học rút thân, xã hội Lưu ý: Khuyến khích người viết đưa quan điểm cá nhân, kiến giải hợp lý, thuyết phục II/ KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ Khái niệm Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống… người Yêu cầu nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí - Về nội dung: Phải làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích…để chỗ hay, chỗ sai tư tưởng đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết - - Về hình thức: Bài viết phải có bố cục phần, có luận điểm đắn, mạch lạc; lời văn xác sống động, lí lẽ sắc sảo, thuyết phục, dẫn chứng minh họa phải chọn lọc, tiêu biểu, phong phú mặt tốt, mặt xấu, mặt đúng, mặt sai Biết lập luận, xem xét vấn đề nhiều chiều, nhiều góc độ khác nhau( xưa- nay, lý thuyết- thực tiễn,…) - Về mục đích: Cần xác nhận vấn đề tư tưởng, đạo lý đung- sai, phù hợp chưa phù hợp đồng thời phải hướng người đọc, người nghe đến nhận thức hành động theo chuẩn mực, đạo lý - Về thái độ: Người viết cần phải có thái độ, quan điểm, lập trường rõ ràng nhìn nhận, xem xét, đánh giá vấn đề thuộc tư tưởng, đạo lý, phải hiểu chuẩn mực tư tưởng, đao đức xã hội mà người chấp nhận, biết liên hệ thực tế sống để xem xét, bàn bạc Bố cục - Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí đề u cầu( Trích câu danh ngơn, ca dao, tục ngữ tên câu chuyện…) - Thân đoạn: + Hiểu chất tư tưởng, đạo lí cần bàn gì( giải thích): làm rõ khái niệm, giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa văn từ ngữ, khái niệm; rút ý nghĩa khái quát + Bày tỏ thái độ( bàn luận): Vì sao? Biểu Ý nghĩa Phê phán, bác bỏ biểu sai lệch liên quan đến vấn đề ; lật lại vấn đề nghị luận để xem xét mặt sai trái nó( lí lẽ dẫn chứng) Mở rộng, nâng cao Liên hệ thân, rút học: Từ vấn đề nghị luận, người viết rút học nhận thức hành động cho thân III/ MỘT SỐ KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VỀ XÃ HỘI Xác định đề, huy động kiến thức – Xác định yêu cầu đề thuộc dạng nghị luận việc tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lý , từ vận dụng kỹ năng, phương pháp làm kiểu để giải đề - Vận dụng thông tin phần đọc hiểu để có định hướng giải đề bài: xác định câu chủ đề , từ ngữ lặp lại, cấu trúc ngữ pháp, biện pháp tu từ…để xác định ý chính, thơng điệp chính…của văn đọc hiểu Từ có cách lý giải, lập luận, vận dụng dẫn chứng phù hợp bàn luận vấn đề cần nghị luận Yêu cầu hình thức - Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận: có đủ mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn, chữ viết hoa lùi đầu dịng, kết thúc dấu chấm xuống dịng Có thể trình bày theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, móc xích song hành - Biết cách lựa chọn thao tác lập luận phù hợpđể triển khai vấn đề nghị luận, trình bày cần mạch lạc, rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn, đúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt… Yêu cầu nội dung Đoạn văn cần tập trung làm rõ vấn đề cần nghị luaanjmootj cách tương đối hồn chỉnh; trình bày đủ ý, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề n ghị luận Cụ thể: - Mở đoạn: giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Thân đoạn: tạo lập số câu văn triển khai vấn đề nghị luận theo yêu cầu đề bài; bám sát bước giải văn nghị luận xã hội tượng đời sống tư tưởng đạo lí( tham khảo: giải thích ngắn gọn vấn đề; phân tích tính đắn cần thiết vấn đề, bàn luận, liên hệ vấn đề với soongshieenj với thân…)., nên tập trung bàn luận khía cạnh, phương diện vấn đề có suy nghĩ sâu sắc Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, ngắn gọn - Kết đoạn: khái quát lại vấn đề, nêu lên học nhận thứ hành động thân Dạng đề Nghị luận việc, NLXH tượng đời sống Giống Khác Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * Về nội dung: Cùng đề cập đến vấn đề xã hội, góp phần nâng cao nhận thức định hướng lối sống, cách ứng xử cho người * Về phương pháp nghị luận: Đều cần vận dụng kết hợp thao tác lập luận như: giải thích, bình luận, phân tích, chứng minh, bác bỏ để bàn luận, trình bày quan điểm mình… KN: Bàn việc, KN: Bàn luận vấn đề tư tưởng, tượng có ý nghĩa xã hội, đạo đức, lối sống… người đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ Bài tập HIỆN TƯỢNG NGHIỆN FACEBOOK CỦA HỌC SINH VÀ GIỚI TRẺ HIỆN NAY Gợi ý: Mở Xã hội ngày phát triển, nhu cầu giao tiếp người tăng Mạng Facebook tạo giúp người dễ dàng kết nối Tuy nhiên ngày tượng nghiện Facebook lại phổ biến Thân 1, Giải thích Facebook: mạng xã hội tiện ích Mark Zuckrberg sáng tạo cho phép người kết nối với mà không bị cản trở khoảng cách địa lý Nghiện Facebook tượng người sử dụng chăm vào mạng Facebook, rời cảm thấy thiếu thốn, sống thiếu Facebook 2, Hiện trạng + Lượng truy cập Facebook cao + Theo thống kê, Việt Nam có số lượng người sử dụng Facebook nhiều ,lâu đứng hàng đầu giới 3, Nguyên nhân + Nhu cầu kết bạn toàn cầu tăng, hội nhập với giới đề cao + Trên mạng xã hội, người sử dụng thoải mái bầy tỏ ý kiến mà khơng sợ bị kiểm sốt + Người sử dụng dùng Facebook để che dấu thân, sống ảo với nhiều người khác, người khác nên họ thích sử dụng mạng xã hội nhiều + Facebook nơi có nhiều người tiếng, khiến nhiều người ham muốn tiếng mà sử dụng nhiều thường xuyên 4, Tác hại + Tốn thời gian + Dễ dàng thông tin cá nhân + Dễ dàng sống giới ảo mà quên thân trở nên tự ti ngồi + Gây tính cách xấu cho người dùng: tự ti, mặc cảm, đố kị, ghen ghét 5, Biện pháp + Quản lý thời gian sử sụng hợp lý, tự ý thức thân + Nhà nước phải đưa sách sử dụng phù hợp quản lý chặt chẽcác trường hợp xấu + Đối với học sinh: học tập , sử dụng Facebook cơng cụ giải trí, kết bạn lành mạnh quản lý cha mẹ nhà trường - Liên hện thân Em có sử dụng Facebook không sử dụng nào? ĐỀ 2: VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN KHOẢNG 200 CHỮ VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG Gợi ý: Giới thiệu vấn đề nghị luận: Tình yêu quê hương tình cảm thiêng liêng đáng quý người Việt Nam - - Giải thíchVĐ: Quê hương nơi cha mẹ sinh ni lớn thành người Nơi đâycó gia đình có người thân yêu , có bao kỉ niệm ngào tuổi thơ với bạn bè, với người xung quanh Cho dù có nơi xa ta ln nhớ q nhà - Khẳng định tính đắn vấn đề: Quê hương bến đỗ bình yên chochúng ta xa trở Tình yêu quê hương người tự nhiên Người ta nhớ tới quê hương qua ăn bình dị, u đường học, yêu hàng trước cửa nhà, yêu sơng q … Tình u ăn sâu vào máu thịt, người Vì chưa nhận thức chưa có tình cảm gắn bó với xứ sở hẳn họ chưa coi trưởng thành.:” Quê hương không nhớ - Sẽ không lớn thành người” –Nguyễn Trung Quân Phê phán biểu sai lệch liên quan đến vấn đề: Tuy nhiên, có người quên cội nguồn, Họ xa lập nghiệp quên tiếng quê Có nhiều người trở quê hương mang theo thứ ngơn ngữ “lạ” để nói chuyện với người dân q Thậm chí có người cịn có việc làm sai trái làm tổn hại đến quê hương Chúng ta cần phê phán hành động Liên hệ, học: Là học sinh cần biết biến tình yêu quê hương thành ước mơ, động lực học tập để sau lớn lên sễ góp sức để xây dựng q hương ngày già mạnh VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN KHOẢNG 200 CHỮ VỀ QUAN NIỆM SỐNG CĨ ÍCH Về hình thức: Đề yêu cầu viết đoạn văn 200 chữ, đoạn văn nghi luận xã hội, học sinh cần trình bày đoạn văn ( không ngắt xuống dịng ), dung lượng an tồn khoảng 2/3 tờ giấy thi ( khoảng 20 dòng viết tay), Đoạn văn cần có câu mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn 2.Về nội dung : Đoạn văn phải đầy đủ ý Cụ thể :HS cần trình bày đảm bảo nội dung sau: * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề * Tham khảo câu mở đoạn: Là người sống xã hội thừa hưởng nhiều tốt đẹp mà cha ông ta trước để lại, cần có đóng góp xứng đáng phát huy giá trị thân để trở thành người sống có ích * Thân đoạn: Cần đảm bảo ý sau: Giải thích sống có ích? Sống có ích lựa chọn lối sống với chuẩn mực đạo đức mà xã hội đề Trở thành người có ích có cống hiến cho xã hội Bàn luận: a) Biểu sống có ích? + Chăm học tập làm việc, có ước mơ, lý tưởng khơng ngại khó khăn gian khổ để thực ước mơ + Ước mơ dù lớn hay nhỏ góp phần giúp ích cho thân gia đình xã hội + D/c: Người nơng dân có ích người nơng dân trồng mớ rau, trái phục vụ cho xã hội nguồn thực phẩm tươi ngon khơng có hại cho sức khỏe, nhà khoa học nghiên cứu phát minh thiết thực ứng dụng đời sống thực tiễn Nhà lãnh đạo có ích nhà lãnh đạo hiểu thấu nỗi khổ người dân, giúp dân giải vướng mắc, khó khăn Học sinh có ích người học sinh chăm ngoan học giỏi, lời cha mẹ thầy cô, biết giúp đỡ bạn bè b) Ý nghĩa sống có ích? Người sống có ích người u q, kính trọng, góp phần tạo nên xã hội tốt đẹp, văn minh Phê phán, bác bỏ người sống khơng có ích? Phê phán phận thiếu niên sống ích kỷ , trục lợi ,khơng có ích cho xã hội Bài học nhận thức hành động? Bài học nhận thức hành động? – Sống đẹp chuẩn mực cao nhân cách người, tiêu chí đánh giá giá trị người, gợi mở lối sống đẹp, cho hệ trẻ ngày - Bản thân cần kêu gọi người xung quanh làm cơng việc sống có ích cho xã hội * Tham khảo câu kết đoạn: Có thể nói, sống có ích phẩm chất tốt đẹp mà người cần phải có Tiết 4,5,6,7,8,9: RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN XÃ HỘI ( Ngữ liệu sgk) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Rèn kỹ đọc hiểu việc tìm hiểu ngữ liệu ngồi sách giáo khoa Từ viết đoạn văn gợi dẫn vấn đề nghị luận xã hội Làm tập thực hành vận dụng B/ NỘI DUNG I/ Kiến thức - Trích văn ngồi sách giáo khoa: văn nghị luận văn truyện - Yêu cầu: xác định phương thức biểu đạt, kể, nội dung, ý nghĩa Viết đoạn văn nghị luận gợi dẫn từ văn II/ Luyện tập I Nguồn tài liệu câu hỏi đọc hiểu 1/ Nguồn - Tập truyện Quà tặng sống - Trích văn tạp chí - Bài nhật ký, thư 2/ Câu hỏi đọc hiểu - Phương thức biểu đạt: Chính ptbđ - Nội dung vb, học rút từ vb - Tìm: cách trình bày đv, phép liên kết, lời dẫn, bptt II Luyện đề ( phần đề ngữ liệu sách giáo khoa phần NLXH) Đề 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi nêu dưới: TIẾNG VỌNG RỪNG SÂU Có cậu bé ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cạnh rừng rậm Lấy mình, cậu thét lớn: “Tơi ghét người” Khu rừng có tiếng vọng lại: “Tơi ghét người” Cậu bé hốt hoảng quay về, sà vào lịng mẹ khóc Cậu bé không hiểu từ rừng lại có tiếng người ghét cậu Người mẹ cầm tay con, đưa cậu trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ hét thật to: Tơi u người” Lạ lùng thay, cậu bé vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: “Tơi u người” Lúc đó, người mẹ giải thích cho hiểu: “Con ơi, định luật sống Con cho điều gì, nhận điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con” (Theo Quà tặng sống, NXB Trẻ, 2002) Câu Phương thức biểu đạt văn Câu Xác định gọi tên thành phần biệt lập câu sau: “Con ơi, định luật sống chúng ta.” Câu Thông điệp mà câu chuyện mang đến cho người đọc Câu Viết đoạn văn (khoảng 15 dòng) trình bày suy nghĩ em vấn đề cho nhận sống GỢI Ý: Phương thức biểu đạt văn Phương thức biểu đạt văn bản: tự Xác định gọi tên thành phần biệt lập câu sau: “Con ơi, định luật sống chúng ta.” Thành phần biệt lập – thành phần gọi – đáp: Con Thông điệp mà câu chuyện mang đến cho người đọc Thông điệp: Con người cho điều nhận lại điều vậy, cho điều tốt đẹp nhận điều tốt đẹp Viết đoạn văn (khoảng 10 dịng) trình bày suy nghĩ em vấn đề cho nhận sống *Nêu vấn đề *Giải thích vấn đề: - Cho tức hành động đem thức thuộc mang đến cho người khác Cho san sẻ, giúp đỡ, yêu thương xuất phát từ tâm, từ tim người Dù “cho” nhỏ, đời thường lòng đáng quý - Nhận hành động cầm lấy trao cho Nhận nhận yêu thương người khác với mình, nhận lại đáp trả, đền ơn => Cho nhận mối quan hệ nhân ẩn chứa nhiều mối quan hệ tương trợ, bổ sung cho *Bàn luận vấn đề: + Nếu người biết cho nhận, sống trở nên hạnh phúc hơn, mối quan hệ xã hội trở nên tốt đẹp + Phê phán người cho có mục đích, biết nhận mà cho + Liên hệ thân: Em cho nhận sống ĐỀ SỐ 2: Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu bên dưới: SỨC MẠNH CỦA MỘT BỨC THƯ CẢM ƠN Giáo sư William L.Stidger ngồi xuống viết thư cảm ơn cho giáo viên động viên lớn lao mà bà dành cho ông ông học sinh bà ba mươi năm trước Một tuần sau, ông nhận thư hồi âm với nét chữ viết tay run rẩy, rằng: Willie yêu quý ta! Ta muốn em biết lời nhắn em vô ý nghĩa với ta Một cụ già cô đơn tam mươi tư tuổi ta, sống đơn độc phòng nhỏ, nấu ăn mình, dường cịn lay lắt cuối Có lẽ, em bất ngờ, Willie ạ, biết dạy học năm mươi năm khoảng thời gian dài đằng đẵng đó, thư em thư cám ơn ta nhận Ta nhận buổi sáng lạnh lẽo hiu hắt buồn Chính thư sưởi ấm trái tim già nua cô đơn ta niềm vui mà trước ta chưa lần cảm nhận” (http://songtrongtinhyeu.blogsport.com) a Xác định thành phần tình thái câu văn sau: Có lẽ, em bất ngờ, Willie ạ, biết dạy học năm mươi năm khoảng thời gian dài đằng đẵng đó, thư em thư cám ơn ta nhận b Lí khiến giáo sư William L.Stidger viết thư cảm ơn cô giáo cũ c Vì thư cảm ơn giáo sư William L.Stidger vô ý nghĩa với cô giáo cũ ông d Hãy rút học mà em tâm đắc từ văn e Từ văn câu 1, em viết đoạn văn nghị luận (khoảng 150 – 200 chữ) chủ đề lời cảm ơn GỢI Ý: Xác định thành phần tình thái câu văn sau: Có lẽ, em bất ngờ, Willie ạ, biết dạy học năm mươi năm khoảng thời gian dài đằng đẵng đó, thư em thư cám ơn ta nhận - Thành phần biệt lập: Có lẽ (thành phần tình thái) Lí khiến giáo sư William L.Stidger viết thư cảm ơn giáo cũ - Ơng viết thư cảm ơn vì: ba mươi năm trước giáo cũ có động viên lớn lao, ý nghĩa giáo sư Vì thư cảm ơn giáo sư William L.Stidger vô ý nghĩa với cô giáo cũ ông Bức thư cảm ơn giáo sư vơ ý nghĩa với giáo ơng vì: Đó thư cảm ơn nhận thời gian 50 năm dạy học Bức thư sưởi ấm trái tim già nua cô đơn cô niềm vui mà trước cô chưa lần cảm nhận Hãy rút học mà em tâm đắc từ văn - Học sinh có học tâm đắc khác rút từ câu chuyện - Bài học tâm đắc từ văn bản: Bài học lòng biết ơn Từ văn câu 1, em viết đoạn văn nghị luận (khoảng 150 – 200 chữ) chủ đề lời cảm ơn *Nêu vấn đề *Giải thích vấn đề: - Lời cảm ơn lời nói lịch sự, bày tỏ cảm kích với người làm việc cho mình, giúp đỡ - Lời cảm ơn có sức mạnh vơ to lớn, người sống biết nói lời cảm ơn *Phân tích, bàn luận vấn đề: - Ý nghĩa lời cảm ơn sống: + Bày tỏ biết ơn, ghi nhận giúp đỡ người khác + Thể thái độ lịch sự, người biết nói lời cảm ơn người có lịng trân trọng người khác làm cho + Giúp cho mối quan hệ trở nên tốt đẹp đẹp + Thể truyền thống đạo lí “uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ kẻ trồng cây” dân tộc Việt Nam - Phê phán kẻ khơng biết nói lời cảm ơn, qua cầu rút ván,… - Liên hệ thân ĐỀ SỐ 3: LỖI LẦM VÀ SỰ BIẾT ƠN Hai người bạn qua sa mạc Trong chuyến đi, hai người có xảy tranh luận, người nóng, khơng kiềm chế nặng lời miệt thị người Cảm thấy bị xúc phạm, anh khơng nói gì, viết lên cát: “Hơm người bạn tốt tơi làm khác tơi nghĩ.” Họ tiếp, tìm thấy ốc đảo, định bơi Người bị miệt thị lúc bị đuối sức chìm dần xuống Người bạn tìm cách cứu anh Khi lên bờ, anh lấy miếng kim loại khắc lên đá: “Hôm người bạn tốt cứu sống tôi.” Người hỏi: “Tại xúc phạm anh, anh viết lên cát, anh lại khắc lên đá?” Anh trả lời: “Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhịa theo thời gian, khơng xóa điều tốt đẹp ghi tạc đá, lòng người.” (Trích Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục) Câu 1: Nêu phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: Chép xác câu văn có chứa lời dẫn trực tiếp đoạn trích Câu 3: Qua đoạn trích trên, kết hợp hiểu biết xã hội, viết đoạn văn nghị luận khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em ý nghĩ lòng khoan dung sống GỢI Ý: Nêu phương thức biểu đạt đoạn trích - Phương thức chính: tự Chép xác câu văn có chứa lời dẫn trực tiếp đoạn trích - Chép câu văn chứa dấu ngoặc kép chấp nhận - Ví dụ: Người hỏi: “Tại tơi xúc phạm anh, anh viết lên cát, anh lại khắc lên đá”? Qua đoạn trích trên, kết hợp hiểu biết xã hội, viết đoạn văn nghị luận khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em ý nghĩ lòng khoan dung sống - Giải thích: khoan dung biết tha thứ cho lỗi lầm người khác - Khoan dung có ý nghĩa sống? + Giúp ta sống thản + Giúp mối quan hệ người với người trở nên thân thiết, gần gũi, tốt đẹp + Xua tan mâu thuẫn, hận thù + Cảm hoá người phạm lỗi lầm, sai trái + Dẫn chứng: chiến tranh kết thúc, nước ta khoan dung cho kẻ địch để tạo nên hồ bình bền vững - Lật lại vấn đề: Nếu khơng có lịng khoan dung? Cuộc sống buồn thảm, người tự dày vò thân trả thù giận dữ, mâu thuẫn diễn nơi - Hiện có nhiều người khơng có lịng khoan dung, điều thật đáng phê phán Tuy nhiên khoan dung nghĩa tha thứ cho lỗi lầm nghiêm trọng - Chúng ta nên làm để phát huy lịng khoan dung? Hãy biết bình tĩnh trước sai lầm người khác, biết đặt vào vị trí họ, đừng vội vàng phán xét, - Liên hệ, rút học cho thân - Tổng kết ĐỀ SỐ Sẻ chia trang Bạn nghe đến chuyện phát bánh mì miễn phí cho người nghèo hay thùng trà đá miễn phí để bên đường Hoặc chai nước suối anh CSGT phát cho người dân nẻo đường q ăn Tết Thì mùa dịch, bịch trang phát miễn phí khắp ngõ phố từ Bắc vô Nam, không tỉnh khơng có Tại cơng viên hay khu tập trung công cộng, bạn bắt gặp nhiều bạn sinh viên cầm tay trang phát cho người chưa có hội mua Mọi người sẵn sàng chia sẻ trang bắt gặp người khơng có trang Khi số cửa hàng tăng giá trang, cửa hàng khác lại khơng bán trang Họ phát miễn phí Người dân đến mua hàng hay qua ghé qua tự lấy trang miễn phí cần Chỉ cần bước chân vào hiệu thuốc, nhân viên hỏi bạn có cần trang khơng tự động để trang vào túi cho bạn Và tất nhiên miễn phí (Trích Câu chuyện tình dân tộc Việt mùa đại dịch từ virus Corona) Câu Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn Câu Tìm gọi tên phép liên kết có đoạn văn thứ nhất? Câu Những việc làm bạn sinh viên cửa hàng có ý nghĩa việc phịng chống dịch bệnh? Câu Theo em việc làm nhiều cá nhân tập thể văn có cần ca ngợi khơng? Vì sao? Bản thân em cần phải làm để chung tay đẩy lùi dịch bệnh? GỢI Ý: Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn - Phương thức biểu đạt văn trên: tự Tìm gọi tên phép liên kết có đoạn văn thứ nhất? - Một phép liên kết: lặp từ “khẩu trang” câu (4) câu (5) Những việc làm bạn sinh viên cửa hàng có ý nghĩa việc phịng chống dịch bệnh? - Việc làm bạn sinh viên cửa hàng phát trang miễn phí có ý nghĩa lớn việc bảo vệ sức khỏe người phòng chống dịch bệnh Hành động biểu tượng đẹp sẻ chia sống Theo em việc làm nhiều cá nhân tập thể văn có cần ca ngợi khơng? Vì sao? Bản thân em cần phải làm để chung tay đẩy lùi dịch bệnh? - Theo em việc làm nhiều cá nhân tập thể văn cần ca ngợi nghĩa cử cao đẹp hành động thể tương thân tương đồng bào hoàn cảnh khó khăn đất nước - Để chung tay đẩy lùi dịch, thân em: + Chấp hành quy định cách li Nhà nước + Tuyên truyền nâng cao ý thức cách li người + Chung tay giúp đỡ người khó khăn điều kiện thân làm