Tiểu luận - Những đặc điểm tâm lý cơ bản của thanh niên Việt Nam hiện nay

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ trước nay, Đảng ta ln đề cao vai trị, vị trí Thanh niên, xác định Thanh niên lực lượng xung kích cách mạng, Đồn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh đội dự bị tin cậy Đảng, công tác Thanh niên vấn đề sống dân tộc Đồng thời, Đảng đề nhiều chủ trương giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, tổ chức, xây dựng Thanh niên hệ Hồ Chí Minh thành lực lượng hùng hậu, trung thành, kế tục nghiệp cách mạng Đảng dân tộc Trong nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc nay, đại phận niên tin tưởng vào lãnh đạo Đảng; trung thành, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; nêu cao tinh thần yêu nước, sẵn sàng hy sinh độc lập dân tộc, hạnh phúc nhân dân Bên cạnh đó, niên ln có khát vọng, ý chí vươn lên, có tinh thần đồn kết, chia sẻ, tương thân, tương ái, cộng đồng lợi ích quốc gia nên ln có mặt nơi khó khăn, gian khổ, xung kích hồn thành nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao Có thể thấy, niên người trẻ, độ tuổi trưởng thành; người có ước mơ, khát vọng tràn đầy, mãnh liệt; phát triển, trí tuệ, tư phát triển nên có khả thực hồi bão Họ người chủ tương lai đất nước Bác Hồ kính yêu nói: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Thanh niên chủ thể giới, nguồn động lực giúp cho xã hội phát triển, người không ngừng nâng cao chất lượng; thể lực, trí tuệ ngày phát triển, học hành cao hơn, tiếp thu nhiều với công nghệ đại Đặc biệt thời bình ngày nay, vai trị niên ngày coi trọng đề cao Lí tưởng niên thời nay: Phấn đấu cho chủ nghĩa xã hội toàn thắng, phải xây dựng Việt Nam trở thành nước “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Thanh niên ngày phải lĩnh sứ mệnh vô cao thiêng liêng, sứ mệnh xây dựng Việt Nam trở thành quốc gia hùng mạnh hội nhập kinh tế giới Tuy nhiên khơng phải tất niên nhận thức mục tiêu Trong trình phát triển, thay đổi tâm lý nhiều, số niên khơng có lí tưởng sống, lí tưởng sống mờ nhạt Do bố mẹ nng chiều, thiếu giáo dục, tác động chế thị trường, nhiều niên lo ăn chơi, hưởng thụ, sống buông thả, sa vào tệ nạn xã hội Vì chưa tuyên truyền xác định tâm lý đắn mà xã hội xảy nhiều vụ việc đáng buồn đối tượng niên, người độ tuổi vị thành niên Là trụ cột đất nước sau này, niên phải quan sát, hướng dẫn trọng nhiều hình thức để định hình nhân cách, tâm lý phù hợp với chuẩn mực xã hội Có thể thấy để đất nước ngày phát triển, để cơng tác tun truyền phát huy mạnh việc nghiên cứu đặc điểm tâm lý niên Việt Nam cần thiết Nghiên cứu giúp cho người tuyên truyền hiểu rõ nắm bắt đối tượng mà tuyên truyền Từ đưa phương pháp tuyên truyền giáo dục phù hợp vừa thay đổi nhận thức hành động lớp trẻ ngày Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Như nêu trên, tiểu luận nghiên cứu để đưa đặc trưng tâm lý niên Việt Nam ngày Từ đưa kinh nghiệm để việc tuyên truyền cho đối tượng niên diễn dễ dàng Đặc biệt xã hội đại ngày nay, xu hội nhập giới trẻ có nhiều chuyển biến vừa tích cực, vừa tiêu cực Thì việc định hình làm cơng tác tun truyền cho niên để có lối sống đẹp cần thiết 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tiểu luận khái quát số thông tin tâm lý học tuyên truyền vào đặc điểm tâm lý niên Việt Nam Bằng việc phân tích rõ đặc điểm tâm lý từ nêu lên ý nghĩa việc nắm bắt đặc điểm tâm lý đối tượng tuyên truyền công tác tuyên truyền cho niên Đối tượng phạm vi nghiên cứu tiểu luận Đối tượng mà tiểu luận nghiên cứu đặc điểm tâm lý niên Việt Nam Phạm vi nghiên cứu thời gian năm gần dựa công trình khảo sát nhiều nhà nghiên cứu trước Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu vấn đề đặc điểm tâm lý niên, sinh viên sử dụng phương pháp phân tích tài liệu văn bản, phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm, phương pháp lịch sử phương pháp nghiên cứu xã hội học khác điều tra vấn, phương pháp quan sát, phương pháp điều tra Kết cấu tiểu luận Tiểu luận có kết cấu chương tiết NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ KHÁI NIỆM CÔNG CỤ VỀ TÂM LÝ HỌC TUYÊN TRUYỀN 1.1 Khái quát tâm lý học Theo Wikipedia định nghĩa: “ Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu tâm trí hành vi, tìm hiểu tượng ý thức vô thức, cảm xúc tư Đây môn học thuật với quy mô nghiên cứu rộng.” Các nhà tâm lý học tìm hiểu tính chất rõ nét não tượng đa dạng liên kết với tính chất Ở phương diện y sinh này, tâm lý học gắn bó chặt chẽ phần khoa học thần kinh Từ phương diện khoa học xã hội, tâm lý học tìm hiểu cá nhân cộng đồng cách thiết lập nguyên tắc chung nghiên cứu trường hợp đặc trưng Các chuyên ngành tâm lý học ta kể đến: * Tâm lý học trẻ em * Tâm lý học sư phạm * Tâm lý học lao động * Tâm lý học y học * Tâm lý học tuyên truyền 1.2 Khái niệm tâm lý học tuyên truyền Trước định nghĩa tâm lý học tuyên truyền ta cần phải định nghĩa tuyên truyền Theo tiếng Latinh, tuyên truyền ( Propaganda) có nghĩa truyền bá, truyền đạt quan điểm Theo Đài từ điển Tiếng Việt tun truyền “ giải thích rộng rãi để thuyết phục, vận động người làm theo.” Bàn tuyên truyền cách tuyên truyền, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “ Tuyên truyền đem việc nói cho dân hiểu, dân nhớ, dân theo, dân làm.” Từ thấy tuyên truyền không tác động vào nhận thức thái độ mà tác động đến hành vi người Dưới góc nhìn tâm lý học ta khái quát tâm lý học tuyên truyền khoa học nghiên cứu xuất vận hành tượng trạng thái, quy luật tâm lý ảnh hưởng chúng đến hiệu tuyên truyền 1.3 Khái niệm niên Căn vào Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, bổ sung theo Nghị số 51/2001/QH10 ngày 25/12/2001 Quốc hội khóa X, kỳ họp thứ Luật quy định niên Thanh niên quy định Luật công dân Việt Nam từ đủ mười sáu tuổi đến ba mươi tuổi Thanh niên không phân biệt dân tộc, nam nữ, thành phần xã hội, tín ngưỡng, tơn giáo, trình độ văn hóa, nghề nghiệp tơn trọng bình đẳng quyền nghĩa vụ 1.4 Cơ sở hình thành tâm lý niên Việt Nam Có nhiều yếu tố hay sở hình thành đến tâm lý niên Việt Nam nay, trước hết yếu tố kể đến mơi trường gia đình Bất sinh lớn lên gia đình Gia đình bao gồm người sống chung mái nhà, ăn chung bếp, có lợi ích kinh tế chung có trách nhiệm với sống Gia đình vừa nơi đáp ứng nhu cầu riêng tư vừa thực chức phát triển nòi giống trường học hình thành, phát triển nhân cách người Tuy vậy, trình trưởng thành hình thành nhân cách người khác nhau, với anh em nhà Giáo dục nuôi dưỡng hai yếu tố then chốt định tạo nên tài tính cách người Đối với niên vậy, giáo dục truyền thống gia đình trực tiếp ảnh hưởng, hình thành lên tính cách người sau Nhân cách người bắt đầu hình thành từ lúc cịn nằm bụng mẹ trưởng thành chưa dừng lại Lứa tuổi ấu thơ giai đoạn quan trọng trình hình thành nhân cách người Nhân cách chưa thể rõ ràng thông qua hành vi bắt chước hành động người lớn sau qua trình trưởng thành niên bắt đầu thu nhận tất tương tác nhân – sinh – quan để hình thành nhân cách Đó lý người ta thường nói gia đình vai trị bố mẹ có vị trí quan trọng Theo truyền thống Việt Nam, đàn ơng thường chủ gia đình Người cha trụ cột, biểu nhân cách văn hóa cao đẹp để học tập noi theo Còn người mẹ chỗ dựa, hạt nhân tâm lý chủ đạo, nguồn lửa sưởi ấm u thương gia đình, nguồn tình cảm vơ tận cho Cho nên gia đình nơi văn hóa hình thành nhân cách để xác định tâm lý niên Điều thể rõ sống gia đình có bố mẹ người lớn khác có hành vi thiếu văn hóa, đạo đức chí có hành vi phạm tội, bố mẹ bất hòa hay đánh chửi nhau, nghiện rượu, nghiện ma túy, trộm cắp, tham ơ…thì gương xấu làm cho coi thường pháp luật, nhiễm thói hư tật xấu dễ bị lơi kéo vi phạm pháp luật Chỉ có niên tâm lý có ý chí kiên cường, có lịng tự trọng cao, sớm đánh giá sai tránh ảnh hưởng xấu Cũng có nhiều trường hợp bố mẹ người tốt, có đủ kiến thức không ý mức đến việc giáo dục khơng có điều kiện gần giai đoạn độ tuổi vị thành niên sở dẫn đến tâm lý bất ổn niên sau Mơi trường thứ hai dễ có tác động đến tâm lý niên Việt Nam mơi trường xã hội Vì mơi trường sống người hiểu tồn khơng gian sống, học tập, sinh hoạt hình thành nhiều yếu tố khác nhau: môi trường học tập, môi trường sinh hoạt,…Nên thực tế cho thấy, nhân cách người hình thành phát triển môi trường xã hội Môi trường giúp hình thành động cơ, mục đích, điều kiện cho hoạt động giao lưu lứa tuổi niên, qua hình thành thói quen hoạt động.Có thể nói mơi trường xã hội có đặc điểm, tính chất riêng nên điều tác động đến xu hướng phát triển nhân cách, giá trị nhân cách lứa tuổi niên Đó lý Đảng nhà nước ta trọng xây dựng xã hội lành mạnh, việc phát triển kinh tế xã hội ổn định xây dựng môi trường tốt cho hệ trẻ sống, học tập làm việc Ngồi mơi trường mơi trường học đường sở hình thành tính cách, nơi nơi niên giáo dục mặt trí tuệ đạo đức Thanh niên học tập tốt môi trường giáo dục đầy đủ, không bị vấn nạn đạo đức ảnh hưởng, khơng bị bạo hành dần hình thành xác định quan điểm sống đắn Không thế, môi trường giáo dục thuận lợi cho sinh viên kết nối với nhiều bạn bè, mở rộng kỹ giao tiếp, hoạt ngơn Hình thành tương tác mối quan hệ trường học thuận lợi sau xã hội Mỗi người cá nhân bé nhỏ, nhiên bước xã hội, nhu cầu, thị yếu sở thích giới trẻ dần hình thành lên nhóm xã hội có chung mục tiêu hay có điểm chung riêng biệt với Một ví dụ mà ta nhận thấy ảnh hưởng mạng xã hội đến lối sống giới trẻ nay, thông qua việc tìm hiểu nhu cầu, mục đích hình thức sử dụng mạng xã hội họ Mặt tích cực mạng xã hội, tiện ích mà mang lại cho cộng đồng sử dụng mạng xã hội học tập, giao tiếp tìm kiếm hội nghề nghiệp Những thành viên mạng xã hội liên kết hợp tác với thành nhóm người có sở thích, quan tâm, ý nguyện gặp gỡ, trao đổi mạng tiến tới sinh hoạt offline, nhiều nhóm cộng đồng có tính chất tích cực từ “mạng ảo” xuất “đời thực” tổ chức hoạt động từ thiện nhân ngày Lễ Tết, giúp đỡ trẻ đường phố, tổ chức sinh hoạt văn hóa lành mạnh; nhóm niên trao đổi kinh nghiệm học tập, từ thiện hay định hướng nghề nghiệp; nhiều bạn trẻ hình thành nhóm chia sẻ sở thích du lịch kết hợp việc làm từ thiện vùng cao biên giới hẻo lánh; nhóm quan tâm đến vấn đề lịch sử văn hoá Việt Nam, lập diễn đàn trao đổi tranh luận, nhóm tìm giá trị văn hoá cổ xưa đồ cổ sách cũ, chưa kể nhiều nhà văn nhà thơ sử dụng mạng xã hội để trực tiếp đưa tác phẩm đến với bạn đọc, qua tương tác với bạn đọc để hồn chỉnh tác phẩm mình… Nhiều trao đổi tranh luận quanh vấn đề trị – xã hội tiến hành nhóm xã hội giúp nâng cao nhận thức niên Việt Nam nhiều mặt Và không dừng lại mạng xã hội, câu lạc văn hóa văn nghệ, giải trí hay có tính chất đặc biệt lạ đời sống xã hội thu hút niên Việt Nam ngày CHƯƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA THANH NIÊN VIỆT NAM TRONG XÃ HỘI NGÀY NAY 2.1 Đặc điểm nhận thức Cái chung, thống nhất “thanh niên” tuổi trẻ, độ tuổi “thanh niên” tất thành viên Trong đời người tuổi niên có ý nghĩa vơ quan trọng Xét từ góc độ tâm - sinh lý giai đoạn người chuyển biến từ đứa trẻ thành người trưởng thành với hoàn thiện thể mặt sinh học chuyển biến tâm - sinh lý, tình cảm điển hình “tuổi dậy thì” Xét từ góc độ “con người -xã hội” tuổi niên giai đoạn người chuẩn bị hành trang cho toàn đời mình: học vấn, nghề nghiệp, thử nghiệm lựa chọn văn hóa, kinh nghiệm, lối sống sở định hình dần hệ giá trị riêng mình, trở thành công dân thực thụ với đầy đủ quyền lợi nghĩa vụ luật định, lựa chọn bạn đời lập gia đình khơng lập gia đình Thanh niên người nằm độ tuổi trưởng thành, tâm lý trí thức phát triển Trải qua q trình học tập mơi trường học đường Thế hệ niên có nhận thức vấn đề xã hội, có kiến thức tư biện chứng lĩnh vực sống.Thanh niên nhận thức cách khoa học, cụ thể xem xét vật, tượng tương tác mặt, đặt chúng mối liên hệ biện chứng, chi phối lẫn thể thống Thông qua nguyên tắc này, họ biết xâu chuỗi vấn đề, phát liên hệ chúng không đánh giá vật, tượng cách rời rạc, lẻ tẻ biệt lập khỏi mối quan hệ đa dạng vốn có; từ đó, tìm cốt lõi, chất mối liên hệ để tập trung giải cách có hiệu Theo kết số nghiên cứu khảo sát điều tra cho thấy: sau trang bị tư biện chứng vật, số 954 niên sinh viên trường đại học hỏi, có 41,29% sinh viên cho rằng, họ khắc phục hạn chế có tư tốt hơn, đắn hơn; 53,77% sinh viên cho rằng, họ bước đầu vận dụng phương pháp tư biện chứng vật vào việc nhận thức giải vấn đề thực tiễn; có 4,06% sinh viên cho rằng, tư họ thay đổi Có thể thấy phần lớn niên khơng hình thành cho lĩnh khoa học, nguyên tắc, phương pháp nhận thức khoa học, mà cịn có khả vận dụng tri thức chuyên môn vào sống, biết tu dưỡng rèn luyện thân để phát triển toàn diện Đồng thời, niên Việt Nam có tư biện chứng vật giúp cho niên chống lại quan điểm tâm, siêu hình, mê tín dị đoan; có lăng kính khoa học đắn để nhận thức giải vấn đề mà thực tiễn sống đặt Bên cạnh đó, niên cịn có khả nhận thức vấn đề lý luận phức tạp sâu vào khoa học Trong thời đại này, làm tốt công tác phát huy niên, đặc biệt trí thức trẻ Việt Nam nghiên cứu ứng dụng khoa học công Thời đại mà sống thời đại với phương tiện công nghệ kỹ thuật số cao Điều tạo hội lớn cho hệ niên ngày có nhiều phượng tiên tìm hiểu học tập lĩnh vực khoa học Đặc biệt Đảng nhà nước ta ln có sách ưu đãi, học bổng lớn để kích thích tinh thần nghiên cứu khoa học lĩnh vực thời đại công nghệ số mới, hệ thành niên có nhiều động lực để tìm tịi nghiên cứu lĩnh vực khoa học Có điều dễ dàng nhận thời đại ngày nay, niên hệ trẻ động họ tìm kiếm thơng tin đâu nơi thông qua phương tiện là: sách, báo, tạp chí, truyền hình, truyền thanh, Internet… để thỏa mãn cho nhu cầu riêng Nhu cầu thơng tin giống nhu cầu thiết yếu 10 chiếm khoảng 15% Tất nhiên, với câu hỏi trả lời độc lập khó phản ánh đầy đủ lựa chọn giá trị niên Và điều xảy niên có va chạm lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Ngày nay, hệ trẻ định hướng đến lợi ích cá nhân nhiều hơn, cách hỏi thơng qua tình cụ thể kết là, nhận thức, hành động niên họ ý đến lợi ích tập thể, xã hội Như cho thấy, ý thức đại đa số niên, người trẻ ln có xu hướng khẳng định mình, mong muốn đạt lợi ích cá nhân trở thành chủ thể tích cực hoạt động 2.3.2 Sự phát triển phẩm chất niên Tính trẻ, động, ưa thử nghiệm dễ phạm sai lầm xung đột với hệ trước đặc điểm chung niên thời đại, quốc gia - dân tộc Hơn nữa, sau quốc gia - dân tộc văn minh, đại, tình trạng bộc lộ rõ, phức tạp gay gắt Vừa bước qua tuổi vị thành niên, tâm lý người buộc phải làm người lớn với đầy đủ chức phận Vị xã hội lứa tuổi niên có nhiều thay đổi so với lứa tuổi trước Một mặt quan hệ xã hội niên mở rộng Trong quan hệ người lớn, kể thầy giáo bố mẹ nhìn nhận niên người "chuẩn bị thành người lớn địi hỏi họ phải có cách ứng xử phù hợp với vị Mặt khác, khác với học sinh lớp dưới, học sinh cuối cấp II học sinh cấp III đứng trước thách thức khách quan sống: phải chuẩn bị lựa chọn cho hướng sau tốt nghiệp phổ thơng, phải xây dựng cho sống độc lập xã hội… Những thay đổi vị xã hội, thách thức khách quan sống dẫn đến làm xuất lứa tuổi niên nhu cầu hiểu biết giới hiểu biết xã hội chuẩn mực quan hệ người - người, hiểu tự khẳng định xã hội 14 Bước sang tuổi niên, chức tâm lý người có nhiều thay đổi, đặc biệt lĩnh vực phát triển trí tuệ, khả tư Các nghiên cứu tâm lý học cho thấy hoạt động tư niên tích cực có tính độc lập tư lý luận phát triển mạnh Thanh niên có khả ưa thích khái quát vấn đề Sự phát triển mạnh tư lý luận liên quan chặt chẽ với khả sáng tạo Nhờ khả khái qt niên tự phát Với họ điều quan trọng cách thức giải vấn đề đặt loại vấn đề giải Học sinh cấp III đánh giá bạn thông minh lớp không dựa vào điểm số mà dựa vào cách thức giải tập Họ có xu hướng đánh giá cao bạn thông minh thầy có phương pháp giảng dạy tích cực, tơn trọng suy nghĩ độc lập học sinh, phê phán gị ép, máy móc phương pháp sư phạm Một yếu tố để khẳng định tâm lý chúng niên Việt Nam là: Thơng thường biểu tượng tơi hình thành theo hướng thuộc tính tâm lý người cá thể nhận biết sớm thuộc tính nhân cách Họ so sánh với người khác qua đặc điểm bên ngoài, nhạy cảm suy nghĩ, cảm xúc Một tượng thường gặp học sinh cấp III bắt chước thầy cô giáo mà họ yêu quý hay người mẫu lý tưởng mà họ chọn cho mình, từ cách ăn mặc, cử chỉ, dáng Trong giai đoạn phát triển đặc điểm nhân cách ý chí, tình cảm, trí tuệ, lực, mục đích sống ngày có ý nghĩa, tạo nên hình ảnh "cái tơi” có chiều sâu, có hệ thống, xác sống động Ý thức rõ ràng đầy đủ làm cho niên có khả lựa chọn ,con đường tiếp theo, đặt vấn đề tự khẳng định tìm kiếm vị trí cho riêng sống chung 15 Những năm gần đây, thực chức năng, nhiệm vụ mình, lớp niên Việt Nam có nhiều tiến đổi nội dung phương thức hoạt động Các cơng tác Đồn phong trào niên đạt kết toàn diện, ngày phù hợp đáp ứng tốt nhu cầu, nguyện vọng đáng xã hội Các phong trào "Xung kích, tình nguyện phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc" "Đồng hành với niên lập thân, lập nghiệp" tạo dấu ấn tốt đời sống xã hội, vừa tạo môi trường thực tiễn rộng lớn, phong phú, thiết thực để giáo dục, rèn luyện niên; vừa góp phần thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, quốc phịng, an ninh đất nước Khơng thụ động ỷ lại mà hệ trẻ biết tích cực tham gia giải khó khăn đột xuất nảy sinh khắc phục hậu thiên tai bão lũ, hạn hán, xâm nhập mặn; hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho niên học tập, khơi dậy tinh thần khởi nghiệp niên Từ thực tiễn hoạt động phong phú sôi tuổi trẻ mới, khắp lĩnh vực xuất nhiều gương điển hình tiên tiến, niên đầu thành công học tập, lao động, sản xuất, kinh doanh hội nhập, góp phần tạo dựng hình ảnh đẹp lớp niên Việt Nam thời kỳ mới, khẳng định vai trò quan trọng niên công xây dựng xã hội tốt đẹp Khơng dừng lại đó, đặc điểm, đặc trưng sắc thái riêng niên bắt đầu thể chiếm lĩnh hệ trẻ với xã hội Bắt nguồn từ vị đặc biệt nhóm xã hội - dân cư niên Như trên, nhóm có đặc điểm trẻ động, nơi hệ giá trị chưa định hình kiểm nghiệm thử nghiệm họ nhận từ hệ trước, tiếp thu từ giới bên ngoài, cọ xát lẫn để sáng tạo hệ giá trị mới, mô thức ứng xử mới, với lựa chọn sống luôn Cùng với phát triển xã hội, nhu cầu sử dụng thời gian nhàn rỗi tiêu dùng niên có tăng lên, đồng thời niên có 16 cách nhìn khác việc sử dụng thời gian nhàn rỗi Đa số niên ngày ưa thích sử dụng thời gian rỗi vào hoạt động văn hóa, nghệ thuật thể thao, tiếp xúc bạn bè, giải trí Đồng thời với tiêu dùng văn hóa niên có biến đổi mạnh mẽ Lớp trẻ có xu hướng thích loại hình nghệ thuật đại, quan niệm cách nhìn đẹp có thay đổi lớn so với trước Trong phạm vi định, điều phản ánh niên ngày theo đuổi giá trị làm giàu kiến thức họ ham muốn sống văn hóa Có thể nói thời gian nhàn rỗi niên ngày có biến đổi mạnh mẽ cấu trúc, tính chất lẫn nội dung Chúng ta thấy văn hóa luôn biến đổi với thời gian, văn hóa vừa sản phẩm, lại vừa tảng phương tiện cho hoạt động sáng tạo không ngừng nhân loại Trong q trình biến đổi đó, giá trị văn hóa ln ln lớp niên kiểm nghiệm thử thách Do có quan niệm cách tiếp cận khác nghiên cứu niên văn hóa xã hội niên nên cách tiếp cận, nhận diện phân tích lối sống niên khác Lối sống giá trị văn hóa, mơ hình phương thức ứng xử đa số cá thể cộng đồng người xác định chấp nhận thực hóa hoạt động sống ngày họ Trong số có giá trị, truyền thống cách ứng xử trao truyền từ hệ sang hệ khác, bao gồm giá trị ngoại sinh, cách ứng xử biểu tượng… ngoại nhập Vận dụng cách tiếp cận nghiên cứu lối sống xu hướng biến đổi lối sống niên Việt Nam bối cảnh công nghiệp hóa, đại hóa tồn cầu hóa với tốc độ ngày gia tăng nay, mặt cần ý đến tác động ảnh hưởng giá trị văn hóa, chế định phương thức ứng xử truyền thống nhóm niên Mặt khác, 17 ta cần phải phải đặc biệt trọng việc khảo sát phân tích ảnh hưởng giá trị phương thức ứng xử văn hóa từ bên ngồi nhóm niên Việt Nam Đồng thời cần phải đặt tất khảo sát phân tích mối liên hệ ba chiều: chiều dọc: nhằm khám phá tác động yếu tố thực hóa tác động “tiểu nhóm” niên Việt Nam phân chia theo độ tuổi; chiều phẳng ngang: nhằm tiếp cận khám phá tác động yếu tố văn hóa truyền thống - nội sinh yếu tố đại - ngoại nhập tiểu nhóm niên chia theo địa bàn cư trú, nghề nghiệp, sắc tộc hay tôn giáo; chiều sâu: nhằm khám phá mối liên hệ biến đổi hệ giá trị văn hóa với biến đổi “bề mặt” lối ứng xử, lối phục trang, ngôn ngữ, lối lao động… niên Trên sở ba cách tiếp cận cho phép nhận diện đánh giá xu hướng mức độ biến đổi lối sống niên Việt Nam bối cảnh đẩy nhanh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước chủ động hội nhập quốc tế Những thay đổi vị xã hội, trình độ phát triển tư lý luận khối lượng trí thức lớn mang tính phương pháp luận quy luật tự nhiên, xã hội mà niên tiếp thu nhà trường giúp họ thấy mối liên hệ trí thức khác nhau, thành phần giới Nhờ niên bắt đầu biết liên kết tri thức riêng lẻ lại với để tạo nên biểu tượng chung giới cho riêng Đối với niên biểu tượng chung giới có ý nghĩa nhân cách rộng , gắn liền với nhu cầu tìm kiếm chỗ đứng cho riêng xã hội, tìm kiếm hướng đi, nghề nghiệp, dự định cho sống họ Như giới quan tức quan điểm giới nói chung, sở tồn mối liên hệ người với tự nhiên, định hướng giá trị hình thành 18 Để chuẩn bị bước vào đời, niên thường trăn trở với câu hỏi ý nghĩa mục đích sống, cách xây dựng kế hoạch sống có hiệu quả, việc lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp có ý nghĩa Để giải đáp câu hỏi này, khả nhận thức, đánh khả thực tiễn cá nhân khác nhau, thể đặc biệt rõ khoảng cách phát triển tự phát phát triển có hướng dẫn giáo dục với nghĩa rộng khái niệm Ở nước ta mà giá trị xã hội có nhiều biến động, khơng niên chưa xác định ý nghĩa sống, khơng có định hướng nghề nghiệp rõ nét khơng thể lập cho thân kế hoạch sống cụ thể Hiện tượng tồn khơng phải đơn trình độ phát triển tâm lý lứa tuổi thành niên chưa chín muồi, mà quan trọng khiếm khuyết giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Sự hướng dẫn, giảng giải, giúp đỡ biện pháp cụ thể, phù hợp hệ trước hình thức tuyên truyền giúp niên đạt đến phát triển nhanh Một khía cạnh quan trọng q trình hình thành giới quan lứa tuổi niên trình độ phát triển ý thức đạo đức Các nghiên cứu tâm lý học cho thấy giới quan lĩnh vực đạo đức bắt đầu hình thành người từ tuổi thiếu niên Các em thiếu niên biết đánh giá phân loại hành vi thân người khác theo phạm trù đạo đức khác nhau, có khả đưa kiến tương đối khái quát riêng vấn đề đạo đức Song sang tuổi niên ý thức đạo đức phát triển lên bậc cao mặt nhận thức tình cảm hành vi Về mặt nhận thức thiên khơng có khả giải thích cách rõ ràng khái niệm đạo đức, quy chúng vào hệ thống định thể trình độ khái quát cao mà họ cịn xuất cách có ý thức nhu cầu xây dựng kiến đạo đức riêng vấn đề mà sống đặt Ở khía cạnh tình cảm chuẩn mực đạo đức có ý nghĩa riêng tư niên, nhờ hành vi tương ứng với chuẩn 19 mực đạo đức định khơi dậy họ xúc cảm đặc biệt Nói cách khác lứa tuổi niên niềm tin, đạo đức bắt đầu hình thành Sự hình thành niềm tin đạo đức biến niên từ chỗ người chấp nhận, phục tùng chuẩn mực đạo đức trở thành chủ thể tích cực chúng Điều thể đặc biệt rõ việc tìm kiếm hình mẫu lý tưởng Khi nhỏ tuổi người tiếp nhận hình mẫu lý tưởng xuất phát từ tình cảm khâm phục người cụ thể hình mẫu lý tưởng chi phối hành vi đạo đức người Như mức độ định coi hình mẫu lý tưởng nguồn gốc hình thành ý thức đạo đức niên 20