Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề phép nhân và phép chia trong phạm vi 100 theo con đường khám phá nhằm phát huy năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 3

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THANH THẢO THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHÉP NHÂN VÀ PHÉP CHIA TRONG PHẠM VI 100 THEO CON ĐƯỜNG KHÁM PHÁ NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, tháng 03/2023 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THANH THẢO THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHÉP NHÂN VÀ PHÉP CHIA TRONG PHẠM VI 100 THEO CON ĐƯỜNG KHÁM PHÁ NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (GIÁO DỤC TIỂU HỌC) MÃ SỐ: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG NAM HẢI Đà Nẵng, tháng 03/2023 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều đơn vị cá nhân Tôi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc, chân thành đến: - Thầy giáo TS Hoàng Nam Hải, Trưởng khoa Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Đà Nẵng, người thầy trực tiếp hướng dẫn bảo tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn - Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - ĐH Đà Nẵng, Phịng Đào tạo sau đại học, thầy Khoa Giáo dục Tiểu học, đặc biệt thầy giáo tận tình giảng dạy bổ sung cho nhiều kiến thức, kinh nghiệm quý báu hai năm học tập vừa qua - Ban Giám hiệu quý thầy cô Trường TH Huỳnh Ngọc Huệ tạo điều kiện thuận lợi cho tiến hành khảo sát thực nghiệm sư phạm Sau cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, ủng hộ, khích lệ, hỗ trợ tơi q trình thực đề tài nghiên cứu Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận hướng dẫn góp ý để cơng trình nghiên cứu hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 10 tháng năm 2023 Tác giả Lê Thị Thanh Thảo ii LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề phép nhân phép chia phạm vi 100 theo đường khám phá nhằm phát huy lực giải vấn đề cho học sinh lớp 3” kết nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn thầy giáo TS Hồng Nam Hải không trùng với kết nghiên cứu khác Các số liệu, kết thu thập luận văn trung thực, xác chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Nếu sai sót, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Đà Nẵng, ngày 10 tháng năm 2023 Tác giả Lê Thị Thanh Thảo iii TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề phép nhân phép chia phạm vi 100 theo đường khám phá nhằm phát huy lực giải vấn đề cho học sinh lớp Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Họ tên học viên: Lê Thị Thanh Thảo Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Nam Hải Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Những kết luận văn Luận văn làm rõ sở lý luận liên quan đến khái niệm lực, lực giải vấn đề theo đường khám phá Đề xuất khung đánh giá lực giải theo mức độ: Tốt, Đạt, Cần cố gắng Trên sở lý luận khảo sát thực trạng dạy học phát triển giải vấn đề giáo viên học sinh, luận văn đề biện pháp sư phạm giúp giáo viên phát triển nănG lực hợp tác giải vấn đề cho học sinh lớp với hệ thống ví dụ minh họa rõ ràng cụ thể Qua trình thực nghiệm cho thấy, biện pháp sư phạm đề đạt hiệu có tính khả thi cao Kết thực nghiệm sư phạm chứng minh giả thuyết khoa học nêu đúng, là: “Nếu thiết kế tổ chức số hoạt động khám phá cho học sinh lớp dạy học chủ đề Phép nhân phép chia phạm vi 100 phát triển lực giải vấn đề tốn học cho HS, qua nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn trường tiểu học.” Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh nhiệm vụ quan trọng cần thiết giai đoạn nay, dạy học phát triển lực đặc biệt trọng Trên sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường tiểu học Hệ thống biện pháp ví dụ minh họa đề tài nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên tiểu học nói chung giáo viện dạy tốn lớp nói riêng q trình dạy học giáo dục iv Hướng nghiên cứu đề tài Trên sở kết luận văn đem lại, tiếp tục xây dựng biện pháp phát triển lực giải vấn đề theo đường khám phá cho học sinh lớp khác nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường tiểu học Từ khóa: Năng lực; lực giải vấn đề; khám phá; phép nhân phép chia Xác nhận GV hướng dẫn TS Hoàng Nam Hải Người thực đề tài Lê Thị Thanh Thảo v THE INFORMATION OF MASTER THESIS Topic: Design and organize teaching on the topic of multiplication and division within 100 according to the path of discovery to promote problem solving capacity for 3rd grade students Field of study: Pedagogy (Primary education) Author: Le Thi Thanh Thao Supervisor: Ph.d Hoang Nam Hai Training institution: University of science and education–The university of Da Nang Abstract: The main results of the thesis The thesis has clarified the theoretical basis related to the concepts of capacity, problem solving capacity in the way of discovery Proposing a framework to evaluate the capacity to solve problem according to levels: Good, Pass, Need to try On the basis of theory and survey of the actual situation of teaching to develop problem-solving skills of teachers and students, the thesis has proposed pedagogical measures to help teachers develop collaborative problem-solving capacity for 3rd graders with a system of clear and specific illustrative examples Through the experimental process, the proposed pedagogical measures are effective and highly feasible The results of pedagogical experiments have proved that the stated scientific hypothesis is correct, that is: "If you design and organize some discovery activities for 3rd grade students in teaching the topic of Multiplication and Multiplication, If divided within 100, it will develop students' ability to solve math problems, thereby improving the effectiveness of math teaching in primary schools." Scientific and practical significance of the thesis Innovating teaching methods in the direction of active students' activities is one of the important and necessary tasks in the current period, in which teaching and capacity development is being paid special attention On the basis of theory and practice, the thesis has proposed measures to develop problem solving capacity for students, improve the quality of teaching Mathematics in primary schools The system of measures and illustrative examples of the topic will be a source of reference for primary school teachers in general and grade math teachers in particular in their teaching and educational process vi The next research direction of the topic Based on the results of the thesis, we will continue to build measures to develop problem-solving capacity by exploring for students in other grades in order to contribute to improving the quality of mathematics teaching in primary schools Keywords: Capacity; problem solving ability; discover; multiplication and division Supervisor Ph-d Hoang Nam Hai Author Le Thi Thanh Thao vii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .xi DANH MỤC BẢNG BIỂU iii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .3 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Phương pháp điều tra, khảo sát 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.4 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .5 1.1 Một số nghiên cứu nước 1.2 Một số nghiên cứu nước 1.2.1 Kết luận chương 12 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 2.1 Lý thuyết kiến tạo .14 2.1.1 Khái niệm 14 2.1.2 Dạy học theo đường kiến tạo 15 2.2 Dạy học theo đường khám phá 17 2.2.1 Khái niệm 17 2.2.2 Cơ sở dạy học khám phá 20 2.2.3 Quy trình dạy học khám phá 21 2.2.4 Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học tác động đến dạy học theo đường khám phá 25 2.3 Năng lực, lực toán học .27 2.3.1 Khái niệm lực .27 viii 2.3.2 Năng lực toán học 28 2.3.3 Năng lực hợp tác 30 2.3.4 Năng lực giải vấn đề toán học theo đường khám phá 30 2.3.5 Năng lực hợp tác giải vấn đề toán học theo đường khám phá 34 2.3.6 Khung đánh giá lực giải vấn đề toán học theo đường khám phá học sinh dạy học chủ đề Phép nhân, phép chia phạm vi 100 35 2.4 Phân tích cấu trúc nội dung chủ đề Phép nhân, phép chia phạm vi 100………………………………………………………………………………… 40 2.4.1 Cấu trúc nội dung chủ đề Phép nhân, phép chia phạm vi 100 40 2.4.2 Các nội dung dạy học chủ đề Phép nhân, phép chia phạm vi 100 dạy học theo đường khám phá 41 2.5 Kết luận chương .42 CHƯƠNG 3: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHÉP NHÂN, PHÉP CHIA TRONG PHẠM VI 100 THEO CON ĐƯỜNG KHÁM PHÁ NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 43 3.1 Mục đích khảo sát 43 3.2 Nội dung khảo sát 43 3.2.1 Nội dung khảo sát học sinh 43 3.2.2 Nội dung khảo sát giáo viên 43 3.3 Tổ chức khảo sát 43 3.3.1 Đối tượng khảo sát 43 3.3.2 Tiến hành khảo sát 44 3.4 Phân tích kết khảo sát .44 3.4.1 Kết khảo sát học sinh .44 3.4.2 Kết khảo sát giáo viên .51 3.5 Kết luận chương .53 CHƯƠNG 4: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KIẾN THỨC PHÉP NHÂN VÀ PHÉP CHIA TRONG PHẠM VI 100 NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP .55 4.1 Nguyên tắc thiết kế .55 4.1.1 Nguyên tắc bám sát mục tiêu, chương trình tốn tiểu học .55 4.1.2 Nguyên tắc đề cao sáng tạo, tính tích cực HS .55 4.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học, thực tiễn 55 DAI H()C DA NANG CONG HOA xA HOI TRUONG D~I HQC SU PH~M s6: J.Q5t IQD-DHSP vs vi~c giao cHiJ NGHIA DQc I~p - T\I' - H~nh Da N8ng, (Ji thong & VItT NAM philc nam 2022 QUYET DJNH d~ tai va trach nhi~m hll'o'ng dfin lu~n van thac si HI-E:u TRUONG TRUONG D~I HQC SU PH~M - DHDN Can etc Nghj dinh sb 321CP 041411994 etta Chinh phu v~ viec thank ldp Dqi h9CDaN8ng; Can Clf Nghi quyet sb 08INQ-HDDH 121712021 etta H(Ji dong Dqi hoc Da N8.ng v~ viec ban hanli Quy chi t6 chtcc va hoat dong cua Dai hoc Da N8.ng vel Nghi quyet sb 13INQ-HDDH 071912021cua H(Jid6ng Dqi h9CDa N8ng v~ viec sua doi, bb sung l11(Jtsb di~u cua Quy chi t6 chirc va hoat dong cua Dai h9C D« Ndng; Can etc Nghi quyet sb 12INQ-HDT 081612021 cua H(Ji dong truong Truong Dai h9C Sit pham v~ viec ban hanli Quy chi t6 chuc va hoat dong cila Truong Dqi h9C SIrphqm - Dqi h9CDa N8ng; Can cu' Thong tu sb 15120141TT-BGDDT 151512014ctta B(J Giao d1:lcva Dao tqo v~ vifC ban hClnhQuy chi dao tqo trinh d(Jthqc sf; Can Clt'Quyit dinh sb 1060IQD-DHSP 0111112016dLa HifU trU'cmgTruong Dqi h9CStrphqm, - Dr;lil19cDa N8ng v~ vifC ban hanh Quy dinh dao tqo trinh 0(Jthqc sf; Can Ctl'To'trinh 131712022etta Khoa Giao d1:lcndu h9Cv~ VifCd~ nghj giao d~ tili lu(tn van thqc sf cho h9Cvien cao h9Cnganh Giao d~/ch9C(Giao d{LCndu h9C)khoa 42; Xet d~ nghj cua Tru'ong phong Phong DaD tqo, QUYET DJNH: Di~u Giao cho 18 h9c vh~ncao h9C nganh Giao d~lch9C(Giao d~lcTi~u h9C)kh6a 421o-pK42.GDH-TH thlJc hi~n d~ tai lu~n van th