MỤCLỤC Bài1 ĐẠICƯƠNG VỀ TRUYỀNTHÔNG,GIÁODỤCSỨCKHỎE 1 1 Địnhnghĩa 1 1 1 Thôngtin 1 1 2 Tuyêntruyền 1 1 3 Truyềnthông 1 1 4 Giáodụcsứckhỏe 1 2 Ailàngười thựchiệnviệcTT GDSK? 2 3 Hànhvisứckhỏe 2 4 Nhữngy[.]
MỤCLỤC Bài1: ĐẠICƯƠNG VỀ TRUYỀNTHÔNG,GIÁODỤCSỨCKHỎE 1 Địnhnghĩa: .1 1.1 Thôngtin: .1 1.2 Tuyêntruyền: .1 1.3 Truyềnthông 1.4 Giáodụcsứckhỏe Ailàngười thựchiệnviệcTT-GDSK? .2 Hànhvisứckhỏe Nhữngyếutố ảnhhưởngđếnhànhvi 4.1 Yếutốbêntrong 4.2 Yếutốbênngoài Quátrìnhthayđổihànhvi 5.3 Mơhình vềqtrình thayđổi hành vicủamộtcộngđồng Cácthànhphầncủamộttiếntrìnhtruyềnthơng Cácyếutố giúptruyền thôngtốt Truyềnthôngtrựctiếpvàtruyềnthônggiántiếp 8.1 Đạicương 8.2 Ưukhuyếtđiểm từngphươngpháp Bài2:KỸNĂNGGIÁO DỤCSỨCKHỎE Kỹnănggiaotiếp Kỹnăngtruyềnthông .10 Kỹnăngkhơidậy 12 Bài3:HÌNHTHỨCGIÁODỤCSỨCKHỎE 13 Phươngpháptruyềnthông,giáodụcsứckhỏe 13 1.2 Phươngpháp truyền thông,giáo dụcsứckhỏetrựctiếp 13 Cácphươngtiện truyền thônggiáo dụcsứckhỏe .15 Nguyên tắclựachọn vàkết hợp cácphươngpháp vàphươngtiệnGDSK 15 Bài4GÓCGIÁODỤCSỨCKHỎE 17 Địnhnghĩa 17 Vềnộidung 17 Vềphươngpháp .18 Giớithiệu vềhình thứcGDSKhiệnđại 18 Bài NÓICHUYỆNSỨCKHỎE 21 VÀXÂYDỰNG ĐỀCƯƠNGBUỔINÓICHUYỆNSỨCKHỎE 21 Địnhnghĩa 21 Cácbướctổ chứcbuổiNCSK: 21 XâydựngđềcươngbuổiNCSK .22 Mộtsố điểm lưuýkhithựchiệnNCSK: 24 Bài6:GIÁODỤCSỨCKHỎECHOCÁNHÂN 25 Đạicương .25 Mộtsốđứctính cầncóở ngườigiáodụcchocánhân 25 Mộtsố nguyên tắcchungtronggiáodụcsứckhỏecho cánhân 26 Những kỹ GDSK cá nhân: ba kỹ quan trọng GDSK cá nhân là:giaotiếp, truyền thơngvàkhơidậy 26 Cáchìnhthức giáodụcsứckhỏechocánhân .27 Phântích thuận lợi, khó khăn củatừngdạnggiáodụcsứckhỏecho cánhân vàgợiýcách khắcphục 28 Bài7:XÂYDỰNGKẾHOẠCHTRUYỀNTHÔNGGIÁODỤCSỨCKHỎE 29 Tầmquan trọngcủalậpkế hoạch truyềnthông,giáodụcsứckhỏe .29 Cácgiaiđoạnlậpkếhoạch truyềnthơng,giáodụcsứckhỏe 29 Bài1:ĐẠICƯƠNGVỀTRUYỀNTHƠNG,GIÁODỤCSỨCKHỎE MỤCTIÊU Saukhihọcxonghọcviêncókhảnăng: Phânbiệtđượccáckháiniệmthơngtin,tuntruyền,truyềnthơng,giáodục sức khỏe Phântíchđượccácthànhphầncủatiếntrìnhtruyềnthơng NỘIDUNG Địnhnghĩa: 1.1 Thơngtin: Thơngtinlàphổbiếnnhữngtintức, thơngtin đếncáccánhân,nhóm, tổchức.Phương tiện phổ biến sách báo, loa, radio, tivi… Trong thơng tin người ta khơng quan tâm đến mức độ tiếp thu phản ứng người nhận 1.2 Tuyêntruyền: Tuyên truyền đưa thông tin chiều lặp lặp lại nhiều lần nhiều hình thức khác nhau, chủ đề thời gian định, nhằm thuyết phục đối tượng chấp nhận ý tưởng, quan điểm hay hành vi Nhượcđiểmlớnnhấtcủa tuntruyền mangtínháp đặt,thiếudân chủ có thểgây định hướng sai lầm suy nghĩ hành động đối tượng nhận tin nhằm vào mục đích khơng tốt 1.3 Truyềnthơng: Truyềnthơnglàtiếntrìnhtruyềnđạtthơngtintừngườinàysangngườikhác Vấn đề quan trọng truyền thông truyền đạt thông tin muốn truyền đạt 1.4 Giáodụcsứckhỏe: CónhiềuđịnhnghĩavềGiáodụcsứckhỏe: “Giúpquầnchúngđạtđượcsứckhỏebằngchínhnỗlựccủahọ” Badgly1975 “bao gồm hoạt động nhằm thông tin, động viên giúp đỡ quần chúng chấp nhận trì hành vi có lợi cho sức khỏe ” TaskforceonHE,NY1976 “Mộthoạtđộngnhằmvàocáccánhânđểđưađếnviệcthayđổihànhvi” WHO,1977 “Là trình nhằm giúp nhân dân tự thay đổi hành vi có hại cho sức khỏe để chấp nhận thực hành vi tăng cường sức khỏe” BộYtế(1993) TổngquátcóthểđịnhnghĩaGiáodụcsứckhỏelà: - Tiếntrình - Thơngquacáchoạtđộngthơngtin,giáodục,truyềnthơng - Nhằmgiúpchomộtngười,mộtnhómngườihaymộtcộngđồng - Cóđượcnhữnghànhvi,nhữngthóiquencólợichosứckhỏe - Bằngchínhnỗlựccủahọ AilàngườithựchiệnviệcTT-GDSK? Ai làm TT-GDSK có nhiệt tình, trách nhiệm, ham học hỏi quan tâm đến vấn đề sức khỏe cộng đồng, có nếp sống lành mạnh Tuy nhiên có số người đào tạo đặc biệt để làm TT-GDSK nhân viên y tế chuyên gia Những thông tin sức khỏe diễn hàng ngày, hàng khắp nơi Người TT-GDSK người làm TT-GDSK mà người khơi dậy, điều chỉnh thơng tin sức khỏe sẵn có sống nhằm “gạn đục khơi trong” dịng chảy khơng phải chảy thay Hànhvisứckhỏe Xétvềmặtsứckhỏecóthểphânbiệtcácloạihànhvi: - Hành vi có lợi cho sức khỏe: tập thể dục, giữ gìn vệ sinh cá nhân, ăn uống điều độ đủ chất - Hànhvicóhạichosứckhỏe:hútthuốclá,dùngkim chíchchungkhơngkhửtrùng - Hành vi khơng lợi khơng hại: nói “cơm cá” trẻ hắt hơi, quăng sữa lên mái nhà Nhữngyếutốảnhhưởngđếnhànhvi 4.1 Yếutốbêntrong - Sinh học: phản xạ, năng, điều kiện thể chất Ví dụ: đói ăn khát uống, sinh dục, tình trạng khỏe, mệt, nghiện - Tâmlý(Tinhthần): +Sựsuyxét,cânnhắclợihại:dựavàokiếnthức,kinhnghiệmbảnthân +Các yếutốxãhội:chuẩnmực,vaitrị,niềmtin,giátrị +Cảmxúc, tìnhcảm +Ýchí,nghịlực 4.2 Yếutốbênngồi - Cácnguồnlực:tàilực,vậtlực,nhânlực,thờigian - Mơitrườngtựnhiên:cácđiềukiệntựnhiên - Mơitrườngxãhội: +Thànhvăn:luậtpháp,quyđịnh,nộiquy, điềulệ + Bất thành văn: phong tục, tục lệ, tác động cộng đồng, quy tắc, tácđ ộ n g t r o n g g i a đ ì n h , t c đ ộ n g t r o n g n h ó m bạn, nhóm xã hội Mơitrườngxãhội YẾUTỐBÊNNGỒI Kiến thức Yếu tố xã hội chủ quan Kinh nghiệm Suy xét lợi hại Cảm xúc tình cảm YẾU TỐ BÊN TRONG Bản Ý định Trạng thái thể, ý chí Thói quen Nguồn lực, mơi trường (tự nhiên, xã hội) Hànhvi Sơđồcácyếutốảnhhưởngđếnhànhvi(MơhìnhTriandisđãđơngiảnhóa) Cóthểtómgọnhơnnữa3yếutốtâmlýảnhhưởngđếnhànhviđólà: - Cảmxúc,tìnhcảm - Nhậnthức,lýtrí - Độngcơ,ýchí Can thiệp để thay đổi hành vi tác động vào yếu tố kỹ GDSK tác động vào yếu tố tương ứng kỹ Giao tiếp, Truyền thơng, Khơi dậy Qtrìnhthayđổihànhvi 5.1 Cácgiaiđoạntrongmộtqtrìnhthayđổihànhvicủamộtcánhân Hànhvi mớikhơngthể tựnhiên mà có Từchỗchưa biết, chưa quan tâmvề hành vi có hành vi trình dài trải qua nhiều giaiđoạn: 5.1.1 Chưaquantâm(Chưabiết) Các cá nhân giai đoạn chưa biết hành vi sức khỏe có biết chưa quan tâm khơng có ý định thực hành vi thay đổi từ hành vi cũ sang hành vi 5.1.2 Quantâm(Biết) Các cá nhân giai đoạn biết quan tâm đến hành vi chưa có kế hoạch cụ thể để thay đổi tương lai gần Giai đoạn kéo dài lâu 5.1.3 Sẵnsàngthayđổi(Muốn) Họ có kế hoạch thay đổi hành vi tương lai gần thực số bước ban đầu 5.1.4 Hànhđộng(Làm) Họđãbắtđầuthayđổihànhvi 5.1.5 Duytrì(Maintenance) Họ trì thay đổi hành vi thời gian dài Hành vi trở thành phần đời sống Sơđồsaudiễntảcácgiaiđoạntrongqtrìnhthayđổihànhvi: DUYTRÌ LÀM MUỐN BIẾT CHƯABIẾT 5.2 Tiếntrìnhthayđổihànhvicủamộtcánhân Tiến trình chuyển từ giai đoạn sang Tiến trình chuyển từ giai đoạn từ sang bước quan trọng, tiến trình thay đổi cách nhìn đối tượng (ĐT) hành vi sức khỏe Muốn phải cho ÐTTHẤY Có điều cần giúp cho ÐT thayđổi: vềLýgiúp cho ÐT thấyđược bất lợi hành vi cũ lợi hành vi mới, vềTìnhgiúp ÐT thay đổi cảm xúc, trở nên khơng thích, sợ cũ thích Nói cách khác giai đoạn nàycó giai đoạn nhỏ: thay đổi Kiến thức thay đổi Thái độ * Thayđổikiếnthức - Ðể thay đổi kiến thức ta cung cấp thông tin đặc biệt dùng tương tự (analogy) để giúp ÐT nhận thức * Thayđổitháiđộ - Ðể thay đổi cảm xúc ta lại dùng phương pháp chuyển vị cảm xúc Dùng tương tự, nêu tình mà ÐT có cảm giác sợ, khơng thích sau nêu lên tương tự tình với tình mà ÐT gặp phải thực hành vi cũ - Phân tích để ÐT thấy hậu hành vi cũ gâyra có khả gây Tiếntrìnhchuyểntừgiaiđoạn2sang3 Sau ÐT thấy lợi ích thực tiễn việc thay đổi hành vi thayđổi thái độ, họ xét tới yếu tố xã hội chủ quan, nói cách khác cảm nhận hành vi trước mắt người: “Mình làm người nghĩ nào?”, “Mình khơng làm người nghĩ nào?”, “Mình làm có ủng hộ khơng, có phản đối khơng?” tiến trình hình thành động thật hành vi Ở giai đoạn ÐT cần khuyến khích giáo dục viên (GDV) ý kiến người bên ngồi Tại thời điểm này, có GDV khơng thể trung tính mà phải thiên lệch Nếu ÐT có người quen ủng hộ động hành vi mạnh Mộtsốcáchđểkhuyếnkhích,khơidậTtrongviệchìnhthànhđộngcơ: - Giúp ĐT tự tin vào thân thái độ tôn trọng ĐT, tạo điều kiện cho ĐT tự suy nghĩ, tự làm, tự giải “Tôi tin anh/chị làm ” - Dựa vào chuẩn mực xã hội, giá trị riêng ÐT Ví dụ đề cập đến vai trị làm cha, làm mẹ: “Là bậc cha mẹ không muốn bị ” “Nam giới cần ”.Có thểsửdụng“Tácđộngcủatấmdanhthiếp” (Effetdecarte visite)bằngcách đưaranhững câunó i c ủ a người xư a , ông bà , tổ tiên Ð ề cậpđ ế n truyền thống, đến danhdự,đếnsĩdiệnv.v Sửdụngcadao,tụcngữ:“Contrai,congáimàchi/Sinhracóngãi,cónghìthì hơn” - Giớithiệuđịachỉhoặcsố điệnthoạiđểliênhệkhicầncóthểgiúpĐTcảmthấy yêntâmhơnvàbiếtnơihỏithêmnhữngđiềucầnthiết Tiếntrìnhchuyểntừgiaiđoạn3sang4 Ðây tiến trình mà ÐT rà soát lại điều kiện thực thử làm có dịp Sau thử làm ÐT tự đánh giá lợi thân thái độ ủng hộ hay người xung quanh từ tiếp tục làm hay bỏ dỡ, tiến trình thực hóa thay đổi hành vi Hành vi rà soát thực điều kiện thực tế 5.3 Mơhìnhvềqtrìnhthayđổihànhvicủamộtcộngđồng Nói cộng đồng trình thay đổi hành vi diễn qua nhiều giaiđoạn: - Giaiđoạn1cómộtthiểusốngườimauchóngchấpnhậnhànhvimới - Giaiđoạn2cómộtnhómngườichấpnhậnhànhvimớinhưngvớimộttốcđộ chậm - Giaiđoạn3saumộtthờigiankhisốlượngngườichấpnhậnhànhvimớităng đếnmộtmứcđộnàođóthìsốlượngngườichấpnhậntănglênnhanhhơnđángkể - Giaiđoạn4sốlượngngườichấpnhậnhànhvimớigiảmthậmchícịnmộtthiểu số khơng thay đổi Nhóm người thay đổi giai đoạn gọi nhómMạo hiểm, giai đoạn đượcgọilànhómÐasốsớm,tronggiai đoạn đượcgọilànhómÐasố muộn, giai đoạn gọi nhómBảo thủ Ðể giúp thúc đẩy tiến trình thay đổi hành vi cộng đồng, ta tiếp cận tác động đối tượng tích cực cộng đồng người hiểu chấp nhận dám mạo hiểm cho dù chưa thấy kết cụ thể Sau tác động đến nhóm Ða số sớm Sau nhóm nàysẽ tác động đến nhóm Ða số muộn Nhóm Bảo thủ thay đổi hành vi chậm ta nên kiên nhẫn, khơng nản chí Cácthànhphầncủamộttiếntrìnhtruyềnthơng TĐ muốn truyền đạt Kênh TĐ nhận thức Giải mã Mã hóa Người gởi Thơng điệp Người nhận Hồi báo Bối cảnh: vật chất tâm lý - Người gởi (Sender - Source): chủ thể truyền thông tin đi, người hay tổ chức - Người nhận (Receiver - Audience): đối tượng nhận thông tin, người, nhóm người hay cộng đồng - Thông điệp muốn truyền đạt (Intended messages) thông tin mà người gởi muốn người nhận biết hiểu - Thông điệp (Message - Message carrier): tất mà người gởi thực nhằm truyền đạt điều mà họ mong muốn truyền đạt Ví dụ: Lời nói, chữ viết, âm thanh, hình ảnh, điệu v.v - Thông điệp nhận thức (Perceived messages): ý nghĩa mà người nhận gánchonhữngđiềuhọ tiếpnhận.Giữathông điệp muốntruyền đạtvàthơng điệpnhận thức có khác - Kênh(Channel):cáchthứcgởithôngđiệpđi - Đáp ứng (Response): phản ứng người nhận thông điệp Đặcb i ệ t Hồibáo(Feedback):những đápứngcủa ngườinhận màngườigởinhậnbiết Ngoài thiếu vắng đáp ứng xem hồi báo - Hoàn cảnh (Situation): tồn làm cho q trình truyền thông người gởi người nhận, bao gồm : + Hồn cảnh vật chất (Physical situation): địa điểm, phịng, đồ đạc, số người tham dự, vật cản họ v.v khó thấy nhiệt độ, độ ẩm, tiếng ồn, ánh sáng + Hoàn cảnh tâm lý (Psychological situation): mục đích thành viên truyền thơng, vai trị, quan hệ người * Nhiễu (Noise): tất thuộc hồn cảnh khiến cho thông tin muốn truyền đạt thông tin nhận thức khác đáng kể Cácyếutốgiúptruyềnthơngtốt - Ngườinhận: + Tìm hiểu đặc điểm cá nhân người nhận sở thích, chuẩn mực, giá trị, niềm tin +Thămdịxemngườinhậnđãbiếtgìvềđềtàimìnhđịnhtruyềnthơng - Ngườigởi: +Cóuytín +Cókhảnănglơicuốnđượcsựchúý - Thơngđiệp: +Cócấutrúcrõràng +Ngắngọn +Lặpđilặplại - Kênh: +Phùhợpvớingườinhận(trìnhđộ,vănhóa,sởthích ) +Trựcquantốthơnkhơngtrựcquan - Hồibáo: +Tậndụngmọikhảnăngcóthểđểthunhậnhồibáo - Hồncảnh: +C ố g ắ n g t o h o n c ả n h v ậ t c h ấ t t h u ậ n l ợ i : c c y ế u t ố c ủ a m ô i t r n g truyền thơng +Cốgắngtạ ohồ ncảnhtâm lýthuậ nlợ i:chọnthời đ i ể m phùhợp, thực hiệ n tốt việ c giao tiếp Truyềnthơngtrựctiếpvàtruyềnthơnggiántiếp 8.1 Đạicương Cóthểchiacácphươngpháptruyềnthơngthành2loại: - Truyền thơng trực tiếp: Người phát tin tiếp xúc trực tiếp với người nhận quan sát phản ứng nghe ý kiến, thắc mắc, phản hồi ngaylập tức từ ngườinghe - Truyền thônggiántiếp:Người phát tin thôngqua phương tiện truyềnthông khơng tiếp xúc trực tiếp với người nhận Có thể thu nhận hồi báo sau thời gian dài 8.2 Ưukhuyếtđiểmcủatừngphươngpháp 8.2.1 Truyềnthôngtrựctiếp Ưu điểm - Người phát tin tiếp xúc trực tiếp với người nhận tin nên cảm nhận thái độ người nhận nhờ điều chỉnh ứng xử cho phù hợp - Cóđ i ề u k i ệ n t h u n h ậ n h i b o n ê n c ó t h ể đ i ề u c h ỉ n h t h ô n g đ i ệ p g i ú p n g ời nhận tiếp nhận thông tin muốn truyền đạt - Có thể áp dụng phương pháp giáo dục chủ động lôi tham gia người nhận tin từ tác động mạnh đến nhận thức, thái độ, hành vi Khuyếtđiểm - Khơngđưađượcthơngtinđếnnhiềungườitrêndiệnrộng - Khótạođượcdưluậnvàtácđộngdâychuyềnlàmchuyểnđổitháiđộcủangười dân 8.2.2 Truyềnthơnggiántiếp Ưu điểm - Đưat h ô n g t i n đ ế n n h i ề u n g i t r ê n d i ệ n r ộ n g n h p h n g t i ệ n t r u y ề n t h ông nhân lên - Tạođượcdưluậnvàtácđộngdâychuyềnlàmchuyển đổithái độcủangườidân góp phần giúp thay đổi hành vi Khuyếtđiểm - Người phát tin không tiếp xúc trực tiếp với người nhận tin, không cảm nhận thái độ người nhận tất nhiên điều chỉnh ứng xử cho phù hợp - Về phương diệntruyềnthơnghầunhư chiều, khóthu nhậnhồibáo có nhiều khả nănggâyhiểu lầm mà điềunày chămsóc sức khỏe nhiều trường hợp tai hại Thêm viết cho truyền thông đại chúng độ dài giới hạn,t r n g h ợ p truyền hình, phát khán thính giả xem, nghe qua lượt khơng có điều kiện quay trở lại thơng tin trước nên gây nhầm lẫn - Về phương diện khơi dậy khó áp dụng giáo dục chủ động nên khó lơicuốn tham gia người nhận tin Bài2:KỸNĂNGGIÁODỤCSỨCKHỎE MỤCTIÊU Saukhihọcxonghọcviêncókhảnăng: Trìnhbàyđượccáckỹnănggiáodụcsứckhỏe Thựchànhđượckỹnănggiaotiếpvàcácđứctínhquantrọngcủatruyền thông viên, kỹ truyền thông yếu tố giúp truyền thông tốt Vậndụngđượckỹnăngkhơidậy NỘIDUNG Giáo dục sức khỏe (GDSK) khôngchỉđơnthuần làhoạtđộngcung cấp kiếnthức mà cịn nhằmhướng đối tượng đến hành vi có lợi cho sức khỏe Ta biết hành vi người kết tác động nhiều yếu tố có yếu tố tâm lý, kinh tế, văn hóa, xã hội Vì GDSK ta cần quan tâm đến cảm xúc, suy nghĩ đối tượng hoàn cảnh kinh tế, văn hóa, xãh ộ i c ủ a h ọ H n n ữ a g i o dục thuyết phục người ta làm theo mà giúp đối tượng tự nhận thức tự định phương cách thực phù hợp, kỹ GDSK khơng phải đơn kỹ truyền đạt mà bao gồm nhiều nhóm kỹ năngsau Kỹnănggiaotiếp Mục đích giao tiếp nhằm xây dựng mối quan hệ tốt, tạo điều kiện cho q trình truyền thơng góp phần giúp đối tượng tự tin hơn, giúp khơi dậy Một điều lưu ý giao tiếp không đơn kỹ mà thật đặt tảng mối quan hệ người giáo dục viên (GDV) thể Theo đức tính quan trọng người giáo dục viên bao gồm: - Thấucảm:đặtmìnhvàohồncảnhcủađốitượngđểhiểuđốitượng - Chấpnhận:chấpnhậnđốitượnglàchínhđốitượng,khơngphánxét,đổlỗi - Chânthành:đếnvớiđốitượngbằngtấmlịngthậtmuốngiúpđỡ - Trungthực:khơngnóidối,nóiđạichođượcchuyện - Cởimở:khơngđịnhkiến,tiênkiến Các kỹ cụ thể bao gồm: *Kỹnănggiaotiếpkhơnglời +Ănmặclịchsự,hịađồng +Cửchỉ,dángđiệu,vẻ mặt, giọngnóibiểulộ mộtsựquantâm,tơntrọng,lắngnghe + Phong cách thoải mái, thư giãn, tự nhiên để đối tượng cảm thấy thoảim i , t h g i ã n , t ự n h i ê n + Vịtríđứng, ngồi phù hợp: tanênchọnvị trí đứng,ngồi cho khơng có vật cản người tham dự *Kỹnănggiaotiếpbằnglời Ngồi diễn đạt không lời, thái độ quan tâm, tôn trọng cần thiết đối thoại.Lắng nghe, không cắt lời, không lên giọng kẻ cả, phán xét, đổ lỗi, không tỏ thái độ thương hại, ban ơn TrongGDSK,đểgiúpnắmđượcvấnđềcủađốitượngvàcũngđồngthờigiúp