Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng hình thành kỹ năng sống cho học sinh thpt tại thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– PHẠM VĂN TỊNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT TẠI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2013 Số hóa Trung tâm Học liêu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– PHẠM VĂN TỊNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT TẠI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN – 2013 Số hóa Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi; số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép tham khảo, sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Văn Tịnh Số hóa Trung tâm Học liêu i http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, trường Đại học sư phạm- Đại Học Thái Nguyên, Thầy, Cô giáo tận tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, hoàn thành luận văn tốt nghiệp Nhân dịp này, cho phép trân trọng cảm ơn Banh giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học sư phạm - Đại Học Thái Nguyên Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Tiến sỹ Nguyễn Đức Sơn, Trường ĐHSP Hà Nội, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin gừi lời cảm ơn chân thành tới Chi uỷ, Ban giám hiệu, Cán bộ, Giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh trường THPT Vĩnh Bảo, THPT Thái Phiên, THPT Dân Lập Thăng Long (thành phố Hải Phòng) động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng, luận văn không tránh khỏi thiếu xót, kính mong đóng góp ý kiến bổ sung Thầy, Cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện có tính khả thi cao Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, ngày tháng năm 2013 TÁC GIẢ Phạm Văn Tịnh Số hóa Trung tâm Học liêu ii http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ, biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Các nghiên cứu nước 1.1.2.Các nghiên cứu nước 11 11 1.2.2 12 1.2.3 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.2.5 Khái niệm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 15 Số hóa Trung tâm Học liêu iii http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 16 1.3.1 Mục tiêu HĐGDNGLL 16 1.3.2 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3.2.1 Vị trí 16 1.3.2.2 Vai trò 18 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.3.3.1 Nhiệm vụ giáo dục kiến thức 19 1.3.3.2 Nhiệm vụ rèn luyện kỹ 20 1.3.3.3 Nhiệm vụ giáo dục thái độ 20 1.3.4 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 21 1.3.4.1 Các nguyên tắc lựa chọn nội dung HĐGDNGLL 21 1.3.4.2 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Trung học phổ thông 22 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 23 1.3.6 Một số vấn đề kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 24 1.3.6.1 Khái quát chung kỹ sống 24 1.3.6.2 Khái niệm KNS học sinh THPT 25 1.3.6.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 25 1.4 Quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS trường Trung học Phổ thông 26 1.4.1 Quản lý chương trình, kế hoạch thực HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 27 1.4.2 Quản lý đội ngũ thực HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 27 1.4.2.1 Quản lý đội ngũ cán Đoàn thực HĐGDNGLL 27 1.4.2.2 Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực HĐGDNGLL 27 Số hóa Trung tâm Học liêu iv http://lrc.tnu.edu.vn 1.4.3 Quản lý sở vật chất điều kiện thực HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 29 1.4.3.1.Quản lý trang thiết bị 29 1.4.3.2 Quản lý sách giáo viên 29 1.4.3.3 Quản lý giáo viên 30 1.4.4 Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 30 1.4.4.1 Quản lý việc phối hợp giáo viên chủ nhiệm cán Đoàn 30 1.4.4.2 Quản lý phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn 31 1.4.4.3 Quản lý phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban giám hiệu, tiểu ban HĐGDNGLL 31 1.4.4.4 Quản lý liên kết giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục nhà trường 31 1.4.4.5 Quản lý liên kết Cán Đoàn, tiểu ban hoạt động giáo dục lên lớp với lực lượng giáo dục nhà trường 32 1.4.4.6 Quản lý liên kết nhà trường lực lượng giáo dục khác 32 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 32 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý HĐGDNGLL 33 1.5.1 Đổi chương trình giáo dục Trung học Phổ thơng 33 1.5.2 Nhận thức lực lượng giáo dục 34 1.5.3 Năng lực người tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 34 1.5.4 Nội dung chương trình HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 35 1.5.5 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 35 1.5.6 Đánh giá HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 36 1.5.7 Các điều kiện để việc tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS có hiệu 36 Tiểu kết chương 37 Số hóa Trung tâm Học liêu v http://lrc.tnu.edu.vn Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 38 2.1 Vài nét chung giáo dục bậc THPT thành phố Hải Phòng 38 2.1.1 Quy mô phát triển 38 2.1.2 Thực kế hoạch giáo dục 39 2.2 Thực trạng cơng tác quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS trường THPT thành Phố Hải Phòng 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán đoàn, phụ huynh học sinh trường THPT thành phố Hải Phịng vị trí, vai trị HĐGDNGLL ý nghĩa giáo dục KNS 41 2.2.1.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán đoàn, phụ huynh, học sinh trường THPT thành phố Hải Phịng vị trí, vai trị HĐGDNGLL 42 2.2.1.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh trường THPT thành phố Hải Phòng vị trí, vai trị HĐGDNGLL 45 2.2.1.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, cán đồn, giáo viên vai trị HĐGDNGLL việc hình thành KNS 50 2.2.2 Thực trạng nội dung, hình thức tổ chức thực HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS trường THPT thành phố Hải Phòng 52 2.2.2.1 Thực trạng nội dung hình thức tổ chức chào cờ đầu tuần 52 2.2.2.2 Thực trạng hình thức tổ chức tiết HĐGDNGLL 54 2.2.2.3 Thực trạng tổ chức thực HĐGDNGLL 57 2.2.3 Thực trạng biện pháp quản lí HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS trường THPT thành phố Hải Phòng 61 2.2.3.1 Thực trạng quản lí xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp tiểu ban hoạt giáo dục lên lớp 61 Số hóa Trung tâm Học liêu vi http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.3.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cơng tác hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 63 2.2.3.3 Quản lí sở vật chất điều kiện thực HĐGDNGLL 64 2.2.3.4 Thực trạng quản lý phối hựp lực lượng giào dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục HĐGDNGLL BGH 65 2.3.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức HĐNGLL BGH 66 2.3 Nhận xét, đánh giá chung thực trạng quản lí HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS trường THPT thành phố Hải Phòng 68 2.3.1 Đánh giá thực trạng 68 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 69 2.3.3 Thuận lợi khó khăn cơng tác quản lí HĐGDNGLL trường THPT thành phố Hải Phòng 70 Tiểu kết chương 71 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT TẠI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 72 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục bậc Trung học Phổ thông 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng giáo dục 73 3.1.4 Nguyên tắc tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học Phổ thông 74 3.2 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hải Phòng 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị HĐGDNGLL ý nghĩa giáo dục KNS 74 Số hóa Trung tâm Học liêu vii http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.1.1 Ý nghĩa 74 3.2.1.2 Cách thực 75 3.2.2 Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tiểu HĐGDNGLL GVCN 78 3.2.2.1.Mục tiêu 78 3.2.2.2.Cách thực 79 3.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên, cán Đồn, cán tiểu ban thực chương trình HĐGDNGLL 81 3.2.3.1 Mục tiêu 81 3.2.3.2 Cách thực 81 3.2.4 Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL 85 3.2.4.1 Mục tiêu 85 3.2.4.2 Cách thực 85 3.2.5 Quản lý sở vật chất điều kiện để thực HĐGDNGLL 87 3.2.5.1 Mục tiêu 87 3.2.5.2 Cách thực 87 3.2.6 Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐGDNGLL 88 3.2.6.1 Mục tiêu 88 3.2.6.2 Cách thực 89 3.2.7 Quản lí cơng tác kiểm tác kiểm tra, đánh giá kết giáo HĐGDNGLL 91 3.2.7.1 Mục tiêu 91 3.2.7.2 Cách thực 91 3.2.8 Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL 93 3.2.8.1 Mục tiêu 93 3.2.8.2 Cách thực 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí HĐGDNGLL 94 3.4 Tính khả thi tinh cần thiết 96 Số hóa Trung tâm Học liêu viii http://lrc.tnu.edu.vn Tiểu kết chƣơng Sau phân tích thực trạng HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS trường THPT thành phố Hải Phòng, sở số nguyên tắc đề xuất biện pháp như: Nguyên tắc đảm bảo tinh hệ thống, nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu GD bạc Trung học, nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng giáo dục nguyên tắc tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi HS THPT Đề tài đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS cho HS THPT thành phố Hải Phòng: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV, tăng cường quản lý xây dựng kế hoạch, quản lý thực chương trình, quản lí hình thức tổ chức, quản lí CSVC, tăng cường phối hợp, quản lý công tác kiểm tra đánh giá công tác thi đua khen thưởng với mục tiêu cách thực biện pháp cụ thể Số hóa Trung tâm Học liêu 102 http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận 1.1 HĐGDNGLL hoạt động giáo dục tổ chức học mơn văn hóa HĐGDNGLL có liên quan chặt chẽ đến mơn học văn hóa, tạo điêu kiện gắn lí thuyết với thực hành, thống nhận thức hành động, góp phần quan trọng vào hình thành kĩ sống, tình cảm, niềm tin, thái độ tạo sở cho phát triển toàn diện nhân cách học sinh giai đoạn HĐGDNGLL phận hữu trình giáo dục trường phổ thơng, phận thiếu kế hoạch giáo dục-đào tạo nhà trường, tạo thống giáo dục nhà trường giáo dục nhà trường, thời gian năm học thời gian hè Bởi vậy, để nâng cao chất lượng gíao dục, trường phổ thơng phải xác định vị trí, vai trị HĐGDNGLL việc thực mục tiêu giáo dục Đề tài cố gắng làm sáng tỏ số vấn đề lí luận HĐGDNGLL, làm rõ khái niệm vấn đề có liên quan, làm rõ mục tiêu yêu cầu giáo dục HĐGDNGLL trường THPT 1.2 Đề tài khảo sát thực trang thực quản lí HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS trường THPT thành phố Hải Phòng, đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân hạn chế 1.3 HĐGDNGLL bị chi phối nhiều yếu tố, có biện pháp quản lí thích hợp khắc phục yếu kém, tồn tại, phát huy yếu tố tích cực Đề tài nghiên cứu thực mục đích đặt đề xuất hệ thống biện pháp quản lí HĐGDNGLL theo hướng hình thành kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hải Phòng nhằm nâng hiệu hoạt động Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị HĐGDNGLL Biện pháp 2: Tăng cường quản lí việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban HĐGDNGLL giáo viên chủ nhiệm Số hóa Trung tâm Học liêu 103 http://lrc.tnu.edu.vn Biện pháp 3: Quản lí đội ngũ giáo viên, cán Đồn - Cán Tiểu ban thực chương trình HĐGDNGLL Biện pháp 4: Quản lí hình thức tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp 5: Quản lí sở vật chất điều kiện để thực HĐGDNGLL Biện pháp 6: Tăng cường quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp 7: Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL Biện pháp 8: Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL Kết khảo nghiệm phần cho thấy tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất vai trị tích cực hoạt động việc thực hiên nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT thành phố Hải Phòng Các biện pháp áp dụng cho trường THPT địa bàn thành phố Hải Phòng song cần lựa chọn biện pháp cho hoạt động phối kết hợp biện pháp phù hợp với đặc thù địa phương Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Biên soạn, cung cấp tài liệu hướng dẫn, tham khảo tổ chức HĐGDNGLL - Tăng cường công tác đạo, tập huấn công tác tổ chức HĐGDNGLL 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Bộ phận đạo HĐGDNGLL THPT cần chủ động nhằm thống đạo nội dung, chương trình HĐGDNGLL trường THPT địa bàn thành phố Đây phận soạn thảo chương trình hoạt động, hướng dẫn, đạo thực kiểm tra việc thực nhà trường - Hằng năm nên tổ chức hội nghị báo cáo điển hình đơn vị làm tốt cơng tác này, có biểu dương khen thửơng tập thể, cá nhân; có tổ chức rút kinh nghiệm cơng tác quản lí nhà trường Số hóa Trung tâm Học liêu 104 http://lrc.tnu.edu.vn - Bộ phận đạo HĐGDNGLL Sở Giáo dục va Đào tạo nên tham mưu với lãnh đạo Sở để có nguồn kinh phí dành riêng cho HĐGDNGLL nhằm dảm bảo cho hoạt dộng dược triển khai hiệu 2.3 Đối với trường Trung học phổ thơng - Hiệu trưởng nhà trường có nhận thức đắn vị trí, vai trị HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS phát triển tồn diện học sinh để từ đầu tư thời gian, công sức cho công tác quản lí hoạt động Thực cơng tác quản lí (trong có quản lí HĐGDNGLL ) cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện cụ thể cuả nhà trường Hiệu trưởng cần dành phần kinh phí ngân sách chi thường xuyên, qũy phúc lợi cho việc đầu tư sở vật chất HĐGDNGLL Bên cạnh Hiệu trưởng cần phải học hỏi giao lưu với trường bạn, học hỏi nhiều kinh nghiệm quản lí để HĐGDNGLL ngày có chất lượng hiêu - Các trường cần phải thành lập Tiểu ban HĐGDNGLL nhằm thống đạo kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Đội ngũ cán nhà trường cần chủ động phối hợp với tiểu ban GVCN để triển khai hoạt động lồng ghép hoạt động tập thể vào HĐGDNGLL nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Đội ngũ GVCN cần thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức, cố vấn hoạt động cho học sinh, xác định trách nhiệm vai trị quan trọng việc thực chương trình HĐGDNGLL Các em học sinh phải nhận thức vai trò quan trọng HĐGDNGLL thân mình, ý thức trách nhiệm việc triển khai tổ chức HĐGDNGLL, thường xuyên kết hợp chặt chẽ với cán Đoàn trường, tích cực tham gia đợt tập huấn nhằm nâng cao kĩ tổ chức hoạt động - Các trường cần phải thực công tác xã hội hóa HĐGDNGLL nhằm huy động nguồn lực nhà trường tham gia vào tổ chức HĐGDNGLL đặc biệt huy động tham gia phụ huynh học sinh vào tổ chức, quản lý HĐGDNGLL Có HĐGDNGLL thể vai trò quan trọng hoạt động giáo dục nói chung nhà trường Số hóa Trung tâm Học liêu 105 http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT, HĐGDNGLL, Hà Nội, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 THPT, HĐGDNGLL, Hà Nội, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa thí điểm lớp 12 THPT, HĐGDNGLL, Viện nghiên cứu Sư phạm, Hà Nội, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ năm học 2011-2012, 2012-2013, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb giáo dục, 2000 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia Luật giáo dục (2005) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Sở GD&ĐT Hải Phòng Báo cáo tổng kết Giáo dục Trung học Phổ thông năm 2012-2013 Đặng Quốc Bảo Một số kinh nghiệm quản lý, Hà nội, 1997 10.Đặng Quốc Bảo Ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triển giáo dục quản lý 11.Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kĩ sống, Giáo trình CĐSP, Nxb ĐHSP Hà Nội 12.Nguyễn Hải Châu Những vấn đề chung đổi giáo dục HĐGDNGLL trường THPT, Nxb, giáo dục, 2007 13 Nguyễn Quốc Chí Bài giảng Những Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, 2004 14 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng phát triển quan điểm giáo dục đại, Hà nội, 2005 15 Nguyễn Đức Chính – Lâm Quang Thiệp Bài giảng đo lường- đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên, Hà nội, 2005 16 Phạm Khắc Chương Lý luận quản lý giáo dục đại cương Số hóa Trung tâm Học liêu 106 http://lrc.tnu.edu.vn 17 J.A.Cơmenxki Ơng tổ sư phạm cận đại 18 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà nội, 2005 19 Phạm Minh Hạc Khoa học quản lý giáo dục Nxb giáo dục, 1999 20 Nguyễn Thị Huệ, Kĩ sống HS THCS, Luận án Tiến sĩ tâm lý học, ĐHSP Hà Nội 21.Hoàng Thị Minh Hương Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL Hiệu trưởng trường tiểu học quận Hồng Bàng- Hải Phòng Luận văn Thạc sỹ KHGD, ĐHSP, Hà nội 22 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ Giáo dục học tập 1-2, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 23 Phạm Vũ Kích Hoạt động giáo dực ngồi lên lớp trường phổ thơng dân tộc nội trú, Nxb Giáo dục, 1997 24 M.I.Kônđacốp Cơ sở lí luận quản lí khoa học giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục TW, Hà nội, 1984 25 Đặng Bá Lãm- Phạm Thanh Nghị Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà nội, 1999 26 Nguyễn Văn Lê – Đỗ Hữu Tài Chuyên đề quản lí trường học, Nxb Giáo dục, Hà nội,1996 27 Nguyễn Thị Oanh (2005), Kĩ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb trẻ 28 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kĩ sống, Nxb LĐ-XH 29 Lê Văn Long Một số giải pháp đạo Sở giáo dục đào tạo hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Luận văn Thạc sỹ KHGD, ĐHSP Hà nội 30 Đỗ Văn Lợi Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông Hermann Gmeiner Luận văn Thạc sĩ KHGD, ĐHSP Hà nội Số hóa Trung tâm Học liêu 107 http://lrc.tnu.edu.vn 31.Tạ Thị Bích Ngọc Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng trường tiểu học quận Cầu Giấy thành phố Hà nội Luận văn Thạc sĩ KHGD, ĐHSP Hà nội 32 Lâm Thị Mỹ Phương Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng trường trung học sở Thành phố Hải Dương Luận văn Thạc sĩ KHGD, ĐHSP Hà nội 33 Nguyễn Dục Quang - Ngơ Quang Quế Giáo trình HĐGDNGLL, Nxb ĐHSPHN, 2007 34 Tô Trung Tuyền Biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hồng Bàng, TP Hải Phòng Luận văn Thạc sĩ KHGD, Đại học QG Hà Nội 35 Nguyễn Quang Uẩn Khái niệm kĩ sống xét theo góc độ tâm lý, tạp chí Tâm lý học, số 6/2008 36 Từ Đức Văn Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kì III ( 2004-2007) hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Nxb ĐHSP 37.Phạm Viết Vượng Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội, 2000 38.Nguyễn Như Ý Một số biện pháp quản lí HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Xuyên, tỉnh Hà Tây giai đoạn Luận văn Thạc sĩ KHGD, ĐHSP Hà Nội 39 Nguyễn Như Ý Đại từ điển tiếng Việt 40 Wikipedia Thư viện học liệu mở, Internet Số hóa Trung tâm Học liêu 108 http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra thực trạng nhận thức học sinh vị trí, vai trị thực trạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL Phiếu điều tra thông tin học sinh HĐGDNGLL Em vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau: Họ tên: .Lớp: Trường:………………………………………… 1.Theo em HĐGDNGLL là: A.Hoạt động đoàn thể C.Hoạt động ngoại khố B.Hoạt động vui chơi, giải trí D.Hoạt động giáo dục Em có thích tham gia HĐGDNGLL khơng? Tại sao? Đối với em HĐGDNGLL có quan trọng khơng? Tại sao? Em cho biết trường có thường xun thực nội dung hình thức HĐGDNGLL sau chào cờ đầu tuần không? (đánh dấu x vào ô em chọn) TT Nội dung Nội dung thực I Tổng kết mặt thi đua lớp Tuyên dương cá nhân tập thể có thành tích tuần Phê bình, khiển trách cá nhân, tập thể vi phạm nội quy trường Phổ biến công việc tuần tới, nội dung HĐGDNGLL lớp trường BGH phát biểu ý kiến, nhắc nhở HS Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề tháng II Hình thức thực Tập trung cờ Mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề Nghe nói chuyện, thảo luận chủ đề Sinh hoạt văn nghệ Thi trình diễn trang phục theo chủ đề Tổ chức trò chơi vận động Thi tiểu phẩm theo chủ đề Có thƣờng xuyên ? Thƣờng Thỉnh Khơng xun thoảng Rất thích Em có thích? Bình Thích thƣờng Khơng thích Lớp em có tổ chức HĐNGLL theo kế hoạch trường không ? Có [ ] khơng [ ] Nếu khơng tổ chức lớp em cần làm vào tiết HĐNGLL ? Lớp em có thường xuyên tổ chức HĐ NGLL hình thức sau khơng? Theo em có cần thiết khơng? Có thƣờng xun? TT Hình thức tổ chức Thƣờng Thỉnh xun thoảng Khơng Có cần thiết? Cần Ít cần Không thiết thiết cần thiết Tham quan dã ngoại Thảo luận, toạ đàm, hùng biện, hái hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm Các hội thi Trò chơi vận động Trò chơi trí tuệ Giao lưu Cảm ơn em Chúc em học giỏi thành công! Phụ lục 2: Phiếu điều tra thực trạng nhận thức cán quản lý, cán Đoàn, cán tiểu ban, giáo viên, vị trí, vai trị thực trạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL, ý nghĩa giáo dục KNS Phiếu điều tra thông tin CBQL, cán Đồn, tiểu ban, giáo viên HĐGDNGLL Xin đồng chí vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau: Họ tên: .Chức vụ: Nơi công tác:……………… Cơng tác giao: 1.Theo đồng chí HĐGDNGLL là: A.Hoạt động đồn thể C.Hoạt động ngoại khố B.Hoạt động vui chơi, giải trí D.Hoạt động giáo dục Theo đồng chí HĐGDNGLL có vai trị , vị trí hoạt động giáo dục nhà trường? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn Có quan trọng Nội dung TT Rất QT HĐGDNGLL đường gắn lí thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối hài hịa q trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ HS HĐGDNGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực HS HĐGDNGLL rèn luyện phát triển kĩ tự thích ứng, tự hịa thiện HS HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục tồn diện HS QT Tƣơng Khơng đối QT QT (Dành cho GVCN) Đồng chí nhận xét hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà trường ta sử dụng chúng có cần thiết khơng? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn Mức độ thực Các hình thức TT Tham quan, dã ngoại Thảo luận, tọa đàm, hùng biện, hái Mức độ cần thiết Thƣờng Thỉnh Khơng Cần Ít cần Không xuyên thoảng tổ chức thiết thiết cần thiết hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm, thời trang Các hội thi Trò chơi vận động Trị chơi trí tuệ Giao lưu 4.(Dành cho GVCN) Đồng chí nhận xét mức độ tổ chức thực HĐGDNGLL Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Có đầy đủ kế hoạch hoạt động Triển khai kế hoạch hoạt động cho đội ngũ cán lớp, học sinh lớp Phân công, chuẩn bị cho hoạt động theo chủ đề tháng Tổ chức hoạt động có nội dung hình thức phong phú, hấp dẫn Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp vứi cán đoàn, tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp với cha mẹ học sinh Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động cho học sinh Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt 5.(Dành cho đồng chí cán tiểu ban cán Đồn trường) Đồng chí vui lịng đánh giá mức độ tổ chức thực HĐGDNGLL Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT 10 11 Nội dung Mức độ thƣc Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục lên lớp Lồng ghép hoạt động GDNGLL với hoạt động đoàn Triển khai kế hoạch hoạt động tới giáo viên học sinh tồn trường Phân cơng chuẩn bị cho hoạt động theo chủ đề buổi chào cờ Sử dụng phòng chức trang thiết bị phục vụ hoạt động Đôn đốc hoạt động Đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Phối hợp với lực lương giáo dục nhà trường Bồi dưỡng lục tự tổ chức điều khiển hoạt động cho cán lớp, cán đồn Theo đồng chí BGH quản lí việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban nào? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Nội dung Xây dụng kế hoạch HĐGDNGLL thường xuyên Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo chủ đề Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch sủ dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐGDNGLL Mức độ quản lí Tốt Khá TB Yếu Theo quản lý BGH quản lý CSVC, kinh phí, điều kiện phục vụ tổ chức HĐGDNGLL nào? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Nội dung Mức độ quản lí Tốt Khá TB Yếu Việc đầu tư bổ sung trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Kinh phí dành cho hoạt động the chủ đề Huy động nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL Kinh phi dành cho tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL cho GVCN Chế độ GVCN triển khai HĐGDNGLL Theo đồng chí BGH quản lý phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL nào? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Nội dung Tốt Mức độ quản lí Khá TB Yếu Việc phối hợp cán Đoàn, tiểu ban với lực lượng giáo dục ngoai nhà trường Việc phối hợp với cán Đoàn, tiểu ban với GVCN Việc phối hợp GVCN với phụ huynh học sinh Việc phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục khác Việc phối hợp GVCN với GVBM Việc phối hợp cán Đoàn, tiểu ban với GVBM Việc phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Theo đồng chí BGH quản lí việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐGDNGLL nào? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Nội dung Tốt Mức độ quản lí Khá TB Yếu Việc phối hợp cán Đoàn, tiểu ban với lực lượng giáo dục ngoai nhà trường Việc phối hợp với cán Đoàn, tiểu ban với GVCN Việc phối hợp GVCN với phụ huynh học sinh Việc phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục khác Việc phối hợp GVCN với GVBM Cảm ơn đồng chí Chúc đồng chí mạnh khoẻ, cơng tác tốt! Phụ lục 3: Phiếu điều tra thực trạng nhận thức PHHS vị trí, vai trị HĐGDNGLL Phiếu tìm hiểu thơng tin PHHS HĐGDNGLL Xin bác vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên:……………………………Nghề nghiệp:…………………… Phụ huynh em:…………………………Lớp:……………………… Trường:………………………………………………………………… 1.Bác có biết đổi giáo dục THPT có thêm chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) khơng? Có [ ] Khơng [ ] 2.Theo bác HĐGDNGLL là: A Hoạt động đoàn thể C Hoạt động ngoại khóa B Hoạt động vui chơi giải trí D Hoạt động giáo dục Bác tham gia HĐGDNGLL lớp nơi bác học chưa? Nếu mời tham gia HĐGDNGLL lớp trường bác có sẵn lịng tham gia khơng? Theo bác HĐGDNGLL trường THPT có vai trị nào? Bác đánh dấu X vào cột chọn TT Nội dung Rất QT Mức độ quan trọng Tƣơng Không QT đối QT QT HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ họat động dạy học, tạo nên cân đối hài hoà trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGDNGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kỹ năng, thái độ cho HS HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực HS HĐGDNGLL rèn luyện phát triển ký tự thích ứng tự hồn thiện HS HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng nhà trường để nâng cao hiệu qủa giáo dục toàn diện HS Bác có muốn cho (em) tham gia HĐGDNGLL khơng? Có [ ] - Khơng [ ] Vì sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn bác Chúc bác gia đình mạnh khỏe! Phụ lục 4: Phiếu khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lí HĐGDNGLL Phiếu đánh giá tính khả thi cần thiết biện pháp quản lí HĐGDNGLL Xin đồng chí vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên : chức vụ : Nơi công tác:………………….Công tác giao : Trên sở nghiên cứu thực trạng quản lí HĐGDNGLL nhà trường, tơi đề biện pháp quản lí HĐGDNGLL nhà trường nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL góp phần thực nhiệm vụ chiến lược nhà trường giáo dục toàn diện học sinh Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị HĐGDNGLL Biện pháp 2: Tăng cường quản lý xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban HĐGDNGLL GVCN Biện pháp 3: Quản lý đội ngũ giáo viên, cán Đoàn – cán tiểu ban thực chương trình HĐGDNGLL Biện pháp 4: Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp 5: Quản lý sở vật chất điều kiện thực HĐGDNGLL Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp 7: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL Biện pháp 8: Tổ chức công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL * Đ/c đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biệnpháp Đ/c đánh dấu (x) vào chọn TT Biện pháp quản lý HĐGDNGLL Tính cần thiết Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị HĐGDNGLL Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban HĐGDNGLL GVCN Quản lý đội ngũ giáo viên, bán Đoàn- cán tiểu ban thực chương trình HĐGDNGLL Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL Quản lý sở vật chất điều kiện để thực H ĐGDNGLL Tăng cường quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào q trình tổ chức HĐGDNGLL Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn đồng chí Chúc đồng chí mạnh khỏe, cơng tác tốt!