Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TẠ THỊ KHÁNH LY NHU CẦU KĨ NĂNG SỐNG CỦA CÁC NHÓM ĐỐI TƢỢNG ĐẶC THÙ VÀ DANH MỤC KĨ NĂNG SỐNG CẦN TRANG BỊ CHO HỌC SINH THPT TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TẠ THỊ KHÁNH LY NHU CẦU KĨ NĂNG SỐNG CỦA CÁC NHÓM ĐỐI TƢỢNG ĐẶC THÙ VÀ DANH MỤC KĨ NĂNG SỐNG CẦN TRANG BỊ CHO HỌC SINH THPT TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Tạ Thị Khánh Ly Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy giáo TS Trần Anh Tuấn tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em thời gian học tập thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Thái Nguyên, trường THPT Nguyễn Huệ trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi q trình điều tra thực trạng, thu thập thơng tin, số liệu phục vụ luận văn Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên luận văn em chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo để luận văn em hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Tạ Thị Khánh Ly Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan .i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng biểu v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm công cụ .7 1.2.1 Kĩ sống 1.2.2 Giáo dục kĩ sống 11 1.2.3 Nhu cầu nhu cầu kĩ sống 13 1.2.4 Mức độ hình thành kĩ sống 15 1.2.5 Nhóm đối tượng đặc thù vấn đề phân định nhóm đối tượng đặc thù giáo dục kĩ sống 16 1.2.6 Phân loại kĩ sống danh mục kĩ sống 17 1.3 Một số vấn đề lí luận giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT theo nhóm đối tượng đặc thù 21 1.3.1 Tiếp cận địa – văn hóa nghiên cứu khoa học xã hội 21 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2 Nguyên tắc phân hóa giáo dục 22 1.3.3 Tiếp cận mục tiêu chuẩn đầu xây dựng chương trình giáo dục 25 1.4 Đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT theo nhóm đối tượng đặc thù 29 1.4.1 Đặc trưng tâm lý học sinh thành phố (khu vực thành phố - đô thị) 29 1.4.2 Đặc trưng tâm lý học sinh vùng nông thôn (thuần nông) 30 1.4.3 Đặc trưng tâm lý học sinh dân tộc thiểu số (khu vực miền núi dân tộc người) 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kĩ sống học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên .32 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG NHU CẦU KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO CÁC NHÓM ĐỐI TƢỢNG ĐẶC THÙ 35 2.1 Khái quát địa bàn, đối tượng nghiên cứu cách thức khảo sát 35 2.1.1 Mô tả địa bàn nghiên cứu (tỉnh Thái Nguyên với đặc điểm khu vực địa – văn hóa) 35 2.1.2 Cách thức khảo sát 36 2.2 Thực trạng hình thành kĩ sống học sinh THPT Thái Nguyên theo nhóm đối tượng đặc thù 37 2.2.1 Thực trạng triển khai chương trình giáo dục kĩ sống trường THPT Thái Nguyên 37 2.2.2 Thực trạng nhận thức kĩ sống học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên 43 2.2.3 Thực trạng mức độ hình thành kĩ sống học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên theo nhóm đối tượng đặc thù 48 2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kĩ sống học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên 54 2.2.5 Thực trạng nhu cầu kĩ sống học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên theo nhóm đối tượng đặc thù 58 2.3 Đánh giá chung (theo nhóm đối tượng đặc thù) 73 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng 75 Chƣơng 3: DANH MỤC KĨ NĂNG SỐNG THIẾT YẾU CẦN TRANG BỊ CHO HỌC SINH THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO CÁC NHÓM ĐỐI TƢỢNG ĐẶC THÙ 76 3.1 Nguyên tắc xây dựng danh mục kĩ sống 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.2 Danh mục kĩ sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên 77 3.2.1 Danh mục kĩ sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT khu vực thành phố - đô thị 77 3.2.2 Danh mục kĩ sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT khu vực nông thôn 78 3.2.3 Danh mục kĩ sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT khu vực miền núi dân tộc người 79 3.3 Khảo nghiệm đánh giá tính khả thi Danh mục kĩ sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT theo nhóm đặc thù .80 3.3.1 Mơ tả cách thức khảo nghiệm 80 3.3.2 Kết phân tích 80 3.3.3 Một số vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện 82 Kết luận chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận: 85 Khuyến nghị .85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục & đào tạo THPT : Trung học phổ thông TN : Thái Nguyên HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên HS : Học sinh KN : Kĩ KNS : Kĩ sống GDKNS : Giáo dục kĩ sống GT : Giá trị GTS : Giá trị sống SYK : Số ý kiến TL% : Tỷ lệ phần trăm TĐ : Tổng điểm ĐTB : Điểm trung bình TB : Trung bình Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Các HĐ giáo dục KNS trường THPT .38 Bảng 2.2: Mức độ đáp ứng giáo dục KNS HS THPT 39 Bảng 2.3: Mức độ hiệu hoạt động GDKNS trường THPT 40 Bảng 2.4: Các HĐ giáo dục KNS trường THPT 41 Bảng 2.5: Nhận thức học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên khái niệm KNS 43 Bảng 2.6: Nhận thức học sinh trường THPT tỉnh Thái nguyên vai trò kĩ sống .44 Bảng 2.7A: Mức độ quan trọng giá trị sống theo quan niệm học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên 45 Bảng 2.7B: 05 giá trị sống quan trọng theo quan niệm học sinh THPT 46 Bảng 2.8A: Giáo viên đánh giá mức độ hình thành KNS học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên 48 Bảng 2.8B: Xếp bậc mức độ hình thành KNS .49 Bảng 2.8C: Thứ bậc mức độ hình thành KNS 50 Bảng 2.9: Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành KNS học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên .55 Bảng 2.10A: Mức độ nhu cầu giáo dục KNS học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên 59 Bảng 2.10B: Tổng điểm mức độ nhu cầu GDKNS học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên .60 Bảng 2.10C: Thứ bậc mức độ nhu cầu KNS .61 Bảng 2.11: Các KNS quan trọng theo học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên tự đánh giá (và đối chiếu với đánh giá GV) 68 Bảng 2.12: Cách xử trí gặp người bị tai nạn/thương tích 70 Bảng 2.13: Cách xử lý tình học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên 72 Bảng 3.1: Tính cần thiết danh mục kĩ sống 81 Bảng 3.2: Tính khả thi danh mục kĩ sống 81 Bảng 3.3: Mức độ hợp lý Danh mục kĩ sống .82 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, giáo dục kĩ sống (GDKNS) giới quan tâm bàn luận Trong diễn đàn giới giáo dục cho người họp Senegan (2000), chương trình hành động Dakar đề mục tiêu, mục tiêu nói rằng: “Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận chương trình giáo dục kĩ sống phù hợp” Một mục tiêu, mục tiêu 6, xác định yêu cầu: “Khi đánh giá chất lượng giáo dục cần phải đánh giá kĩ sống người học” Như vậy, GDKNS cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Chính lẽ đó, ngồi việc đào tạo kiến thức chuyên môn, nhà trường cần phải trang bị cho học sinh số kĩ sống (KNS) để không tạo chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, mà phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân, giúp cho người có lực để cống hiến, góp phần vào thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ…, hội nhập xã hội đầy đủ, đồng thời có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc GDKNS cho học sinh xu tất yếu giáo dục đại có khơng đề tài nghiên cứu giáo dục GDKNS cho học sinh trung học phổ thông (THPT) Từ năm 2009 – 2010 Bộ Giáo dục đào tạo (Bộ GD&ĐT) đưa GDKNS vào tất bậc học giáo dục phổ thông Tuy nhiên, nhiều nhà nghiên cứu rằng: GDKNS cho đối tượng học sinh nhau, mức độ hình thành nhu cầu KNS học sinh theo độ tuổi, theo vùng miền, theo nhóm tính cách khác biệt Bởi vậy, để GDKNS có hiệu thiết thực trước hết cần có nghiên cứu thâu tóm tích hợp xác định thực trạng mức độ hình thành KNS nhu cầu KNS thiết yếu học sinh THPT, từ xác định mục tiêu GDKNS phù hợp cho nhóm đối tượng học sinh Từ cho thấy cần phải có nghiên cứu thực trạng nhu cầu KNS Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2005), Giáo dục số KNS cho học sinh THPT Mã số B2005-75-126 Nguyễn Thanh Bình (2011), Giáo trình chuyên đề Giáo dục kĩ sống, NXBĐHSP Nguyễn Thanh Bình (2007), Xây dựng thực nghiệm số chủ đề giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Mã số B2007-17- 57 Tăng Bình – Thu Huyền – Ái Phƣơng (2011), Ứng xử sư phạm giáo dục kĩ sống giáo dục nay, NXB Hồng Đức Phùng Thị Hằng (2012), Nghiên cứu đặc trưng tâm lý HSDTTS khu vực Đông Bắc VN, Đề tài KH cấp Bộ, Bộ GD&ĐT Nguyễn Thị Thu Hằng (2013), GDKNS cho HSDTTS khu vực miền núi phía Bắc VN, Luận án Tiến sĩ GDH/ Viện KHGD Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương, tập 1, 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Thị Minh Huế (2014), Khảo sát kĩ tổ chức HĐGD GVTHPT khu vực miền núi phía Bắc, Tạp chí GD Nguyễn Khắc Hùng (2012), Giáo dục kĩ sống, yếu tố ngăn ngừa tội phạm lứa tuổi học sinh trung học phổ thông, Tạp chí Khoa học giáo dục số 76 10 Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống kĩ sống, NXBĐHSP 11 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa (2010), Giáo dục Giá trị sống Kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông, Dự án phát triển GDTH GDCN 12 Lƣu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 13 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1, NXBGD Số hóa Trung tâm Học liệu 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14 Nguyễn Thị Oanh (2005), Giáo dục kĩ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ 15 Nguyễn Thị Tính (2008), Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn Đạo đức, tạp chí giáo dục, số 201 16 Nguyễn Thị Tính (2010), Đề cương giảng giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông dành cho học viên cao học Giáo dục học, ĐHSPĐH Thái Nguyên 17 Trần Anh Tuấn (2010), Giáo dục kỹ sống – quan điểm thực tiễn tầm nhìn chiến lược, tạp chí KHGD/ Viện KHGD Việt Nam 18 Từ điển tiếng Việt (1992), Trung tâm từ điển ngôn ngữ - HN- VN 19 Phan Thanh Vân (2010) Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Luận án tiến sỹ Giáo dục học Số hóa Trung tâm Học liệu 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Các bạn học sinh thân mến! Để giúp thầy cô giáo, nhà giáo dục, bậc cha mẹ hiểu rõ mức độ nhu cầu giáo dục kỹ sống (KNS) học sinh THPT, mong bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Theo em hiểu kĩ sống ? □ Kĩ sống khả hành động hay hoạt động để giải khó khăn □ Kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày □ Kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần để có sống an toàn, khỏe mạnh □ Kĩ sống khả tâm lí xã hội cá nhân thể hành vi thích ứng hay thích nghi tích cực để giúp cá nhân ứng xử cách hiệu trước nhu cầu, đòi hỏi thách thức sống thường ngày Câu 2: Theo bạn, kỹ sống có vai trị nhƣ sống ngƣời? Rất quan trọng; Quan trọng; Bình thường; Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 3: Hãy đánh dấu (+) vào mức độ nhu cầu bạn việc đƣợc giáo dục KNS: MỨC ĐỘ NHU CẦU GD KNS STT A CÁC KNS thiết yếu Tự nhận thức quản lý thân Kỹ tự nhận thức, tự đánh giá, biết tự yêu cầu để phát triển xây dựng hình ảnh thân Kỹ thể nuôi dưỡng tự tin, đảm nhận trách nhiệm Kỹ xác định giá trị, xác lập mục đích sống, mục tiêu cơng việc Rất cần Cần BT, cần Khơng cần ? ? B 10 ? ? C 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ? ? D 22 23 24 25 26 27 28 ? ? Kỹ kiểm soát thân, kiên định, vượt qua áp lực, đối mặt với khó khăn Kỹ tự phục vụ giúp đỡ gia đình, người thân; tiết kiệm, quý trọng tài sản, tiền bạc Ứng xử giao tiếp xã hội KN biểu đạt (nói, viết, cử chỉ…) với suy nghĩ chuẩn mực ngôn ngữ, lễ nghi KN giao tiếp thân thiện, hòa nhập, biết chấp nhận người khác khác biệt KN bày tỏ nguyện vọng, tìm kiếm hỗ trợ, chia sẻ, hợp tác, làm việc nhóm KN thương lượng, giải mâu thuẫn tích cực KN lắng nghe phán đoán cảm xúc người khác, hiểu người khác biết thể quan tâm, cảm thông; giúp đỡ họ buồn bực, gặp khó khăn Học tập phát triển lực KN quan sát, học hỏi, tìm kiếm, khai thác xử lý thơng tin, phát vấn đề KN phân tích tình huống, định, giải vấn đề Kỹ quản lí thời gian, lập kế hoạch; tổ chức công việc KN quan sát, tổ chức không gian, xếp đồ đạc gọn gàng KN sử dụng phương pháp học tự học KN sử dụng ngoại ngữ THPT mức độ đọc, hiểu đơn giản (hát theo nhạc, đọc, dịch thơng thường….) KN sử dụng máy tính, Internet hữu ích cho học tập nâng cao hiểu biết KN đọc sách, báo,tìm hiểu vấn đề xã hội, sống tại, vấn đề toàn cầu KN tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tập thể Kỹ tư logic, tư phản biện sáng tạo KN lựa chọn lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp ln hướng vào Thích nghi với vấn đề xã hội đại KN giữ gìn sức khoẻ rèn luyện thân thể KN ứng xử tình yêu, sức khỏe sinh sản vị thành niên; vấn đề dân số, giới … Kỹ từ chối phòng tránh, tự vệ trước hành vi lừa đảo, lạm dụng, xâm hại trẻ em Kỹ phòng, tránh tệ nạn xã hội: cờ bạc, rượu, bia, thuốc lá, ma túy, HIV/AIDS… Kỹ tự vệ trước tác hại Internet, mạng xã hội KN phòng tránh tai nạn, thương tích; phịng, tránh thiên tai sơ cứu người bị thương KN tham gia bảo vệ môi trường xung quanh Câu Hãy xác định 05 KNS mà bạn mong muốn thấy quan trọng cho đời lứa tuổi bạn (ghi cụ thể): 1) 2) 3) 4) 5) Câu 5: KNS bạn đƣợc hình thành theo đƣờng chủ yếu? Đánh dấu (+) vào mức độ ảnh hƣởng yếu tố mà bạn cho phù hợp: STT CÁC YẾU TỐ 10 11 12 Trong quan hệ gia đình: Ơng bà, bố mẹ, anh chị Từ quan hệ với xóm làng, khu phố, khu tập thể Từ tác động họ hàng, dòng tộc Qua người bạn thân thiết Từ hoạt động Đoàn, hoạt động tập thể Từ TV, mạng xã hội, internet Học từ kiến thức sách báo Học từ kiến thức môn học Từ môi trường lớp học, tác động nhà trường Từ tác động thầy, cô Tự rèn luyện, ý thức thân Ý kiến khác: MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Rất nhiều Nhiều Ít Khơng Câu 6: Hãy đánh giá thứ tự mức độ quan trọng 12 giá trị sống UNESCO xác định theo quan niệm bạn (mức độ quan trọng cao 1… đến thấp hơn, thấp 10 (có thể đánh số trùng với giá trị bạn thấy tương đương nhau) Sau chọn 05 giá trị mà bạn thấy thân thiếu mong muốn có (thứ tự theo mức độ: cần từ 1… đến thấp hơn, cuối 5) CÁC GIÁ TRỊ SỐNG Hịa bình Tơn trọng u thƣơng Hạnh phúc Trung thực Khiêm tốn Trách nhiệm Giản dị Khoan dung Hợp tác Tự Đoàn kết Mức độ quan trọng (xếp thứ tự 1- 10) Mức độ thiếu mong muốn thân (xếp thứ tự 1- 5) Câu 7: Nhà trƣờng nơi bạn theo học thƣờng tổ chức hoạt động để giáo dục KNS cho HS? 1) 2) 3) 4) Câu 8: Theo bạn, giáo dục kỹ sống nhà trƣờng THPT đáp ứng đƣợc mong muốn học sinh mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Chưa đáp ứng Nguyên nhân/ lý chủ yếu là: 1) 2) 3) Câu 9: Bạn có mong muốn đƣợc giáo dục KNS hay khơng? Có Khơng Khơng rõ Nếu “có”, “khơng”, xin nói lý sao? Câu 10: Bạn làm gặp ngƣời bị tai nạn/thƣơng tích trƣờng hợp sau: - Bị bong gân, tổn thương dây chằng: - Bị bỏng: - Bị ngộ độc thực phẩm: - Bị đuối nước: Câu 11: Bạn làm gặp tình (ghi theo kinh nghiệm riêng bạn nhé): tan học, cách trường khoảng 500m, người bạn lớp bị tai nạn giao thông bất tỉnh, người gây tai nạn cố tình bỏ chạy Trong trường hợp bạn xử lý nào? 1) Việc cần làm, 2) Tiếp theo 3) Và việc cuối 4) Điều khó xử tình bạn Cuối cùng, mong bạn vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Năm sinh:………………; thứ mấy…………trong số… người gia đình - Giới tính: Nam ; Nữ ; - Là cán lớp (đoàn): Có Học lớp: ………Học lực :………… Khơng - Nghề nghiệp gia đình: Bố:……………… ; Mẹ…………………… - Sở thích bạn là:…………………………………………………… - Năng khiếu, sở trường trội bạn là:………………………… - Bạn ghét điều gì……………………………………………… - Việc học tập bạn là: Yêu thích, niềm vui ; Căng thẳng, lo lắng ; Chân thành cảm ơn bạn hợp tác! Bình thường ; PHỤ LỤC 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo dục giáo viên THPT) Kính thưa q thầy, giáo! Để có xác định Mục tiêu giáo dục kỹ sống sát hợp với đối tượng học sinh THPT nay, mong thầy, vui lịng trợ giúp nhóm nghiên cứu chúng tơi trả lời câu hỏi sau Câu 1: Quý Thầy, Cô đánh giá mức độ hình thành KNS đa số HS THPT (nơi thầy, cô công tác) cách đánh dấu (+) vào mức độ KN mà thầy, cho phù hợp: (*) Thầy, giúp bổ sung thêm KNS vào ô trống STT CÁC KNS A Tự nhận thức quản lý thân KN tự nhận thức, tự đánh giá, biết tự yêu cầu để phát triển xây dựng hình ảnh thân Kỹ thể nuôi dưỡng tự tin, đảm nhận trách nhiệm Kỹ xác định giá trị, xác lập mục đích sống, mục tiêu cơng việc KN kiểm sốt thân, kiên định, vượt qua áp lực, đối mặt với khó khăn KN tự phục vụ giúp đỡ gia đình, người thân, tiết kiệm, quý trọng tài sản, tiền bạc B 10 C 11 12 Ứng xử giao tiếp xã hội KN biểu đạt (nói, viết, cử chỉ…) với suy nghĩ chn mực ngơn ngữ, lễ nghi KN giao tiếp thân thiện, hòa nhập, biết chấp nhận người khác khác biệt KN bày tỏ nguyện vọng, tìm kiếm hỗ trợ, chia sẻ, hợp tác, làm việc nhóm KN thương lượng, giải mâu thuẫn tích cực KN lắng nghe phán đoán cảm xúc người khác, hiểu người khác biết thể quan tâm, cảm thông; giúp đỡ họ buồn bực, gặp khó khăn Học tập phát triển lực KN quan sát, học hỏi, tìm kiếm, khai thác xử lý thông tin, phát vấn đề KN phân tích tình huống, định, giải vấn đề MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH Rất cao Cao T.B Yếu 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ? ? D 22 23 24 25 26 27 28 ? ? ? Kỹ quản lí thời gian, lập kế hoạch; tổ chức công việc KN quan sát, tổ chức không gian, xếp đồ đạc gọn gàng KN sử dụng phương pháp học tự học KN sử dụng ngoại ngữ THPT mức độ đọc, hiểu đơn giản (hát theo nhạc, đọc, dịch thông thường….) KN sử dụng máy tính, Internet hữu ích cho học tập nâng cao hiểu biết KN đọc sách, báo, quan tâm đến vấn đề xã hội, sống vấn đề toàn cầu KN tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tập thể Kỹ tư logic, tư phản biện sáng tạo KN lựa chọn lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp hướng vào Thích nghi với vấn đề xã hội đại KN giữ gìn sức khoẻ rèn lưyện thân thể KN ứng xử tình yêu, sức khỏe sinh sản vị thành niên; vấn đề dân số, giới … Kỹ từ chối phòng tránh, tự vệ trước hành vi lừa đảo, lạm dụng, xâm hại trẻ em Kỹ phòng, tránh tệ nạn xã hội: cờ bạc, rượu, bia, thuốc lá, ma túy, HIV/AIDS… Kỹ tự vệ trước tác hại Internet, mạng xã hội KN phịng tránh tai nạn, thương tích, phòng, tránh thiên tai sơ cứu người bị thương Có ý thức KN tham gia bảo vệ mơi trường xung quanh Câu 2: Quý Thầy, Cô giúp xác định KNS thiết yếu cần giáo dục cho HS THPT (nơi thầy, cô công tác) Đánh dấu (+) vào mức độ KN mà thầy, cô cho phù hợp: STT CÁC KNS A Tự nhận thức quản lý thân KN tự nhận thức, tự đánh giá, biết tự yêu cầu để phát triển xây dựng hình ảnh thân Kỹ thể nuôi dưỡng tự tin, đảm nhận trách nhiệm KN Kỹ xác định giá trị, xác lập mục đích sống, mục tiêu cơng việc KN kiểm soát thân, kiên định, vượt qua áp lực, đối mặt với khó khăn KN tự phục vụ giúp đỡ gia đình, người thân Biết tiết kiệm, quý trọng tài sản, tiền bạc MỨC ĐỘ NHU CẦU GD KNS Rất cần Cần BT, Không B 10 C 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 D 22 23 24 25 26 27 28 Ứng xử giao tiếp xã hội KN biểu đạt (nói, viết, cử chỉ…) với suy nghĩ chuân mực ngôn ngữ lễ nghi KN giao tiếp thân thiện, hòa nhập, biết chấp nhận người khác khác biệt KN bày tỏ nguyện vọng, tìm kiếm hỗ trợ, chia sẻ, hợp tác, làm việc nhóm KN thương lượng, giải mâu thuẫn tích cực KN lắng nghe phán đoán cảm xúc người khác, hiểu người khác biết thể quan tâm, cảm thông; giúp đỡ họ buồn bực, gặp khó khăn Học tập phát triển lực KN quan sát, học hỏi, tìm kiếm, khai thác xử lý thơng tin, phát vấn đề KN phân tích tình huống, định, giải vấn đề Kỹ quản lí thời gian, lập kế hoạch; tổ chức công việc KN quan sát, tổ chức không gian, xếp đồ đạc gọn gàng KN sử dụng phương pháp học tự học KN sử dụng ngoại ngữ THPT mức độ đọc, hiểu đơn giản (hát theo nhạc, đọc, dịch thơng thường….) KN sử dụng máy tính, internet hữu ích cho học tập nâng cao hiểu biết KN đọc sách, báo, quan tâm đến vấn đề xã hội, sống vấn đề toàn cầu KN tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tập thể Kỹ tư logic, tư phản biện sáng tạo KN lựa chọn lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp ln hướng vào Thích nghi với vấn đề xã hội đại KN giữ gìn sức khoẻ rèn lưyện thân thể KN ứng xử tình yêu,sức khỏe sinh sản vị thành niên; vấn đề dân số, giới … Kỹ từ chối phòng tránh, tự vệ trước hành vi hành vi lừa đảo, lạm dụng, xâm hại trẻ em Kỹ phòng, tránh tệ nạn xã hội: cờ bạc, rượu, bia, thuốc lá, ma túy, HIV/AIDS… Kỹ hiểu tác dụng tự vệ trước tác hại internet, mạng xã hội KN phịng tránh tai nạn, thương tích, phòng, tránh thiên tai sơ cứu người bị thương Có ý thức KN tham gia bảo vệ mơi trường xung quanh Câu 3: Theo quý Thầy, Cô, KNS HS THPT đƣợc hình thành theo đƣờng chủ yếu? MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG CÁC YẾU TỐ STT 10 11 12 Rất nhiều Nhiều Ít Khơng có Trong quan hệ gia đình: Ơng bà, bố mẹ, anh chị Từ quan hệ với xóm làng, khu phố, khu tập thể Từ tác động họ hàng, dòng tộc Qua người bạn thân thiết Từ hoạt động Đoàn, hoạt động tập thể Từ TV, internet, mạng xã hội FB, MySpace… Học từ kiến thức sách báo Học từ kiến thức môn học Từ môi trường lớp học, tác động nhà trường Từ tác động thầy, cô Tự rèn luyện, ý thức thân Ý kiến khác: Câu 4: Trƣờng THPT nơi quý Thầy, Cô công tác thƣờng tổ chức hoạt động để giáo dục KNS cho học sinh? 1)………………………………………………………… ………… 2)……………………………………………………….……………………… 3) …………………………………………………………… …… 4)………………………………………………… …………………………… Câu 5: Theo quý Thầy, Cô, hoạt động giáo dục KNS cho HS trƣờng THPT (nơi thầy cô công tác) đạt hiệu thực tế mức độ nào? Rất hiệu Có hiệu Có khơng rõ rệt Rất ít; Khơng hiệu Nguyên nhân/ lý chủ yếu là: 1) 2) 3) Câu 6: Theo thầy việc xây dựng chƣơng trình giáo dục kĩ sống phù hợp với nhu cầu học sinh có quan trọng không? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng - Nếu có tham gia giáo dục KNS cho HS, với quý Thầy, Cơ là: Niềm vui, mong muốn ; Bình thường ; Là trách nhiệm phải làm ; Khơng nghĩ đến, không rõ ; Cuối cùng, mong quý Thầy, Cô vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Giơí tính: Nữ ; Nam ; - Chuyên môn đào tạo………………………………………… - Thâm niên công tác:……………… năm; - Hiện thầy, cô là: Giáo viên ; - Cán quản lý ; Giáo viên chủ nhiệm ; - Có kiêm nhiệm cơng tác GDKNS, HĐ giáo dục NGLL, cơng tác đồn TNCS - Đã tập huấn công tác GDKNS ; Về HĐ giáo dục NGLL ; Các Dự án GD khác ; Trân trọng cảm ơn q Thầy, Cơ hợp tác! PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho GV cán quản lý) Để đánh giá Danh mục kĩ sống xây dựng mong thầy, vui lịng trả lời câu hỏi sau (đánh dấu (+) vào ô mà thầy cô cho phù hợp) Câu 1: Thầy, đánh tính cần thiết Danh mục kĩ sống? Tính cần thiết Rất cần thiết Danh mục Cần thiết Không cần thiết Danh mục KNS cần trang bị cho HS khu vực thành phố - đô thị Danh mục KNS cần trang bị cho HS khu vực nông thôn Danh mục KNS cần trang bị cho HS khu vực miền núi – dân tộc người Câu 2: Thầy, đánh tính khả thi Danh mục kĩ sống? Tính khả thi Rất khả thi Danh mục Khả thi Không khả thi Danh mục KNS cần trang bị cho HS khu vực thành phố - đô thị Danh mục KNS cần trang bị cho HS khu vực nông thôn Danh mục KNS cần trang bị cho HS khu vực miền núi – dân tộc người Câu 3: Thầy cô, đánh mức độ hợp lý Danh mục kĩ sống? Mức độ hợp lý Danh mục Danh mục KNS cần trang bị cho HS khu vực thành phố - đô thị Danh mục KNS cần trang bị cho HS khu vực nông thôn Danh mục KNS cần trang bị cho HS khu vực miền núi – dân tộc người Rất hợp lý Hợp lý Không hợp lý Câu 4: Xin thầy, đóng góp số ý kiến Danh mục kĩ sống? - Về Danh mục KNS:………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Về số lượng KNS:………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Về xác định nhóm KNS KNS:……………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
Ngày đăng: 11/10/2023, 19:31
Xem thêm:
