Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thcs

Page |1 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan tâm hàng đầu phát triển quốc gia Việc đầu tư cho giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu đất nước việc tạo nguồn nhân lực cho phát triển mang tính bền vững quốc gia Nghị Hội nghị TW II - Khoá VIII BCH TW Đảng rõ: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải đẩy mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Tại điều chương I, luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2015 xác định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Giáo dục đạo đức mặt giáo dục quan trọng mục tiêu giáo dục nhà trường nước ta Nó có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người - nguồn nhân lực phục vụ phát triển đất nước Đối với dân tộc Việt Nam: đạo đức vốn quý người, “đức” tảng, người Sinh thời Bác Hồ dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức tài thành vô dụng” Trong thị nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục năm học 2019 2020 vừa ban hành, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh, năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Trong đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Điểm bật ba vận động năm học nâng cao đạo đức học sinh giáo viên, lồng ghép nội dung Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Page |2 vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" vào giảng dạy số mơn học khố hoạt động ngoại khố cấp học, trình độ đào tạo từ năm học 2019 – 2020 Như vậy, thấy rằng, vấn đề giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung cho học sinh THCS nói riêng Đảng, Nhà nước, toàn ngành giáo dục toàn thể xã hội đặc biệt quan tâm Hơn 20 năm đổi toàn diện kinh tế - xã hội, đất nước ta đạt thành tựu to lớn Bộ mặt đất nước có nhiều đổi thay, đời sống nhân dân khơng ngừng cải thiện Người dân có nhiều điều kiện chăm lo học hành cho họ Hệ thống giáo dục nước ta đạt thành tựu đáng tự hào việc góp phần bồi dưỡng nhân tài đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Tuy nhiên, đời sống kinh tế - xã hội có thay đổi, với sách mở cửa, hội nhập với giới có tác động định ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới nhà trường phổ thông Với học sinh, em có nhiếu điều kiện tiếp xúc với nhiều thơng tin luồng văn hố khác từ nước ngồi Vì vậy, quan điểm đạo đức truyền thống bị mai phần Một số học sinh quên phong mỹ tục, sắc văn hoá quý báu dân tộc, thay vào lối sống thực dụng, đua địi, ích kỷ, … Phát biểu hội thảo giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển khẳng định: “Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh cấp bách xã hội phức tạp Những giá trị đạo đức thay đổi thay đổi ngày nhanh” Còn theo ông Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên, Bộ Giáo dục Đào tạo “tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tội phạm bạo lực phận học sinh xảy gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Đây điều trăn trở thường xuyên ngành giáo dục.” Đối với học sinh trường THCS Bình Ngọc nơi thân tơi cơng tác, khơng nằm ngồi tình trạng chung Thực tế năm qua cho thấy, phận không nhỏ học sinh có lối sống đua địi, tha hóa phẩm chất, hành vi đạo đức Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Page |3 Tình trạng học sinh vi phạm đạo đức đánh nhau, vô lễ, xúc phạm giáo viên tuần xảy Mặc dù thầy cô làm nhiều, nói nhiều, cơng sức bỏ khơng ít, kết thu hạn chế Như vậy, vấn đề đặt mang tính cấp thiết phải có biện pháp giáo dục đạo đức nhằm góp phần giáo dục nhân cách tồn diện cho học sinh Xuất phát từ địi hỏi cấp bách công đổi đất nước, đổi nghiệp giáo dục Nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, đặc biệt sau tham gia lớp bồi dưởng cán quản lý giáo dục, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS'' Với đề tài này, thân tơi mong muốn đồng chí, đồng nghiệp chia sẻ nhửng kinh nghiệm công tác giáo dục quản lý giáo dục đạo đức nhà trường, nhằm góp phần nhỏ vào cơng đổi đất nước giai đoạn II MỤC ĐÍCH - PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Mục đích nghiên cứu Từ sở lí luận thực tiễn trường THCS Bình Ngọc nơi thân tơi cơng tác, đề xuất số biện pháp thích hợp khả thi công tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp THCS ngành giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số lí luận có liên quan đến cơng tác giáo dục đạo đức học sinh - Phân tích, đánh giá thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Bình Ngọc - Móng Cái - Quảng Ninh - Đề xuất số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Bình Ngọc Đối tượng phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Page |4 - Các biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường phổ thông - Đề tài nghiên cứu phạm vi trường THCS Bình Ngọc năm học gần III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quá trình tìm hiểu, nghiên cứu, thân sử dụng số phương pháp sau đây: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng cấp, Luật Giáo dục, tham khảo số tài liệu có liên quan đến tiểu luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Căn vào tình hình nhà trường thực tế kinh nghiệm thân công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường để viết - Các phương pháp hỗ trợ: Lập bảng, biểu, phân tích số liệu thống kê B PHẦN NỘI DUNG I VỊ TRÍ, ĐẶC ĐIỂM VÀ NHỮNG NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 1.1 Đạo đức chức đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức Theo quan niệm phương Đông, học thuyết Phật giáo, Đạo giáo, Nho giáo lấy đạo đức làm sở đối nhân xử tự rèn luyện mình, khuyên người làm điều thiện, tránh điều ác Các học thuyết đề xuất quy tắc, chuẩn mực, ràng buộc hoạt động sống người Có thể nói, khái niệm đạo đức phương Đơng có nghĩa đạo làm người, bao gồm nhiều chuẩn mực mối quan hệ vua tôi, cha con, chồng vợ, an em, làng xóm bạn bè, tu thân, dưỡng tâm, rèn luyện tiết…theo định hướng giá trị định Còn phương Tây, người ta quan niệm: đạo đức lĩnh vực người mà hành vi, mối quan tâm, tình cảm chia sẻ người người khác Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Page |5 theo mục tiêu tiêu chí định có liên quan đến tự trật tự phức tạp cộng đồng Trên quan điểm vật biện chứng vật lịch sử, C Mác Ph.Ăngghen xây dựng học thuyết có tính cách mạng, gắn quan hệ đạo đức với phương thức sản xuất Khi phương thức sản xuất thay đổi quan niệm đạo đức dù nhanh hay chậm thay đổi theo Vì thế, đạo đức trước hết hình thái ý thức xã hội, phản ánh quan hệ lợi ích, thiện ác xã hội Trên sở đó, nhà kinh điển sang lập chủ nghĩa Mác quan niệm: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Với tư cách hình thái ý thức xã hội, đạo đức bị quy định tồn xã hội chịu ảnh hưởng hình thái khác ý thức xã hội, tính độc lập tương đối mình, đạo đức có tác động trở lại tồn xã hội hình thái khác thong qua hoạt động người 1.1.2 Chức ý thức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội, mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, ý thức đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục: đạo đức thực chức giáo dục tức chức làm hình thành nhân cách vừa thơng qua q trình giáo dục, tự giáo dục, vừa thông qua thực tiễn họat động đạo đức người Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Page |6 Chức nhận thức đạo đức: thể đánh giá giá trị thiện ( ác) tượng, kiện xã hội, hành vi, tư tưởng, tình cảm người Các chức đạo đức không tác động tách rời nhau, chức tiền đề, điều kiện cho chức ngược lại 1.2 Vị trí đặc điểm công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh 1.2.1 Vị trí ý nghĩa cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục ý thức đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục ý thức đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục ý thức đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường giáo dục ý thức đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên ý thức đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh trường THCS thì: Vai trị tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trị Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng Đồng thời, cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần không nhỏ công tác 1.2.2 Đặc điểm công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Page |7 Giáo dục ý thức đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; q trình giáo dục ý thức đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục ý thức đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lí lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục ý thức đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần 1.3 Những nhiệm vụ nguyên tắc công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn 1.3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục ý thức đạo dức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục ý thức đạo đức nói chung giảng dạy mơn, đặc biệt mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Page |8 Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người 1.3.2.Những nguyên tắc giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm Đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em Thứ nhất, phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tơn trọng học sinh, thể lịng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh khơng ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Page |9 sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh Thứ hai, giáo dục ý thức đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hồn cảnh cá nhân học sinh Cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp Thứ ba, công tác giáo dục ý thức đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS P a g e | 10 Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục ý thức đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội Để thực tốt nhiệm vụ nguyên tắc nêu trên, cần phải có phương pháp giáo dục, rèn luyện đạo đức thích hợp mang lại chất lượng thực Cụ thể: Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen ý thức đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói quen ý thức đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Rèn luyện ý thức đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 10 P a g e | 19 Chủ quan: Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt; khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa 2.2.3 Nhận định chung Về mặt mạnh Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo Về mặt yếu Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện ý thức đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục ý thức đạo đức thông qua học lớp, cịn thờ vơ trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Công tác thiết kế giảng giáo viên dạy GDCD sơ sài, chưa thể sâu nội dung hoạt động, khô khan không gây hứng thú cho học sinh Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường công tác giáo dục ý thức đạo đức III NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS BÌNH NGỌC - TP MĨNG CÁI Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS Bình Ngọc tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn trường đề biện pháp giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: 3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo 19 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS P a g e | 20 định hướng cho tồn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh nhằm tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường Biểu sau: Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội Để thực có hiệu biện pháp địi hỏi tồn thể cán giáo viên nhà trường phải có chương trình, kế hoạch cụ thể Đối với Hiệu trưởng: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp; thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh; thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh; thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 20