Biện pháp rèn kỹ năng chia các số thập phân cho học sinh lớp 5

Page |1 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta biết rằng, bậc Tiểu học bậc học coi tảng Trong đó, mơn Tốn mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng q trình dạy học tiểu học Nếu coi nội dung mơn Tốn lớp 1, 2, 3, mở đầu nội dung mơn Tốn lớp kế thừa phát triển mức cao hơn, hoàn thiện sâu hơn; trừu tượng, khái quát tường minh Do đó, hội hình thành phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng không gian, khả diễn đạt cho học sinh phong phú vững so với lớp trước Như vậy, nội dung dạy học toán lớp giúp đạt mục tiêu dạy học tốn khơng lớp mà cịn tồn bậc Tiểu học Q trình dạy học mơn Tốn lớp luôn gắn với việc củng cố ôn tập kiến thức kĩ mơn Tốn câc lớp 1, 2, 3, Chính lẽ đó, chương trình mơn Tốn lớp dành 36 tiết để tổng ôn tập cuối cấp học Đây hội để học sinh nắm vững hệ thống sâu kiến thức kĩ bản, trọng tâm mơn Tốn tiểu học, chuẩn bị cho học tập trung học sở cấp học cao Trong nội dung mơn Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng nội dung số thập phân nội dung quan trọng khó học sinh Nội dung có khối lượng kiến thức lớn trừu tượng Chính thực tế cho thấy học nội dung này, đặc biệt học phép tính với số thập phân nhiều học sinh gặp khó khăn mắc sai lầm thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân phép tính chia Thực tế trường tôi, đội ngũ giáo viên chuẩn hố trình độ kiến thức chun mơn, có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốt học sinh thực hành rèn kĩ chia số tự nhiên chia số thập phân em gặp nhiều khó khăn Thực trạng nhiều nguyên nhân, khơng sớm khắc phục ảnh hưởng lớn đến việc học tập nội dung ảnh hưởng đến kết học tập 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp Page |2 em, mục tiêu dạy học Toán lớp tồn bậc Tiểu học Hơn nữa, cịn ảnh hưởng tới việc học tập bậc học việc vận dụng kiến thức kĩ toán học vào thực tiễn sống ngày học sinh Nói cách khác chất lượng học sinh không cải thiện, mục tiêu việc dạy học tốn tiểu học khơng đạt Đó điều khơng thể tránh khỏi Do đó, tơi giả định có số biện pháp rèn kĩ chia số thập phân cho học sinh lớp phù hợp, đắn kết chất lượng học sinh chắn cải thiện bước nâng cao Là giáo viên với lịng tâm huyết nghề nghiệp tơi băn khoăn, trăn trở suy nghĩ cần phải để góp phần hạn chế bước đẩy lùi thực trạng nói trên; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Chính chọn nghiên cứu đề tài ''Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp 5'' II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu 33 học sinh lớp 5A Trường Tiểu học số thị trấn Tân Uyên huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu Đối tượng nghiên cứu Biện pháp rèn kĩ chia số thập phân cho học sinh lớp 5A III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trước thực trạng học nội dung chia số thập phân lớp em thường gặp nhiều khó khăn mắc sai lầm thực hành chia số thập phân Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục trường Với mong muốn góp phần cơng sức nhỏ bé công tác nâng cao chất lượng giáo dục, tiến hành nghiên cứu đề tài nhằm đưa số biện pháp rèn kĩ chia số thập phân cho học sinh lớp 5A IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Những biện pháp đưa thực đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm lí lứa tuổi, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh học sinh sát thực tế 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp Page |3 - Khi áp dụng biện pháp đó, học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú học tập từ em hiểu nhanh, nhớ lâu - Các biện pháp dễ áp dụng áp dụng tất trường đặc biệt trường vùng sâu, xa có hồn cảnh khó khăn, em dân tộc thiểu số 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp Page |4 B PHẦN GIẢI QUYẾT VÂN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Chia số thập phân cho số tự nhiên Muốn chia số thập phân cho số tự nhiên ta làm sau: - Chia phân nguyên số bị chia cho số chia - Viết dấu phẩy vào bên phải thương tìm trước lấy chữ số phần thập phân số bị chia để tiếp tục thực phép chia - Tiếp tục chia với chữ số phần thập phân số bị chia Chia số thập phân cho 10, 100, 1000, Muốn chia số thập phân cho 10, 100, 1000, ta việc chuyển dấu phẩy số sang bên trái một, hai, ba, chữ số Chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương tìm số thập phân Khi chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà dư, ta tiếp tục chia sau: - Viết dấu phẩy vào bên phải số thương - Viết thêm vào bên phải số dư chữ số chia tiếp - Nếu dư nữa, ta lại viết thêm vào bên phải số dư chữ số tiếp tục chia, làm Chia số tự nhiên cho số thập phân Muốn chia số tự nhiên cho số thập phân ta làm sau: - Đếm xem có chữ số phần thập phân số chia viết thêm vào bên phải số bị chia nhêu chữ số - Bỏ dấu phẩy số chia thực phép chia chia số tự nhiên Chia số thập phân cho số thập phân Muốn chia số thập phân cho số thập ta làm sau: - Đếm xem có chữ số phần thập phân số chia chuyển dấu phẩy số bị chia sang bên phải nhiêu chữ số - Bỏ dấu phẩy số chia thực phép chia chia cho số tự nhiên II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp Page |5 Qua nhiều năm giảng dạy, kết hợp với việc điều tra khảo sát thực tế lớp cho thấy: Khi học phép chia số thập phân, học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế thường mắc phải sai lầm nguyên nhân khác nhau, cụ thể sau: Một số khó khăn, hạn chế sai lầm thường mắc học sinh - Kĩ thực phép chia số tự nhiên cịn chậm yếu - Chưa có kĩ ước lượng thương phép chia - Khi chia để số dư lớn số chia Ví dụ: 1224 : 24 Tính đúng: 1224 24 Tính sai: 024 51 00 1224 24 026 411 024 00 - Khi hạ chữ số số bị chia vào thực phép chia mà chưa chia em không viết vào thương Ví dụ: 631,08 : Tính : 631,08 01 70,12 Tính sai: 631,08 01 7,12 18 18 0 - Khi lấy chữ số phần thập phân số bị chia vào thực phép chia không viết dấu phẩy vào bên phải thương (Trong trường hợp chia số thập phân cho số tự nhiên) Ví dụ: 631,08 : Tính : 631,08 01 70,12 Tính sai: 631,08 01 7012 18 18 0 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp Page |6 - Khi viết thêm vào bên phải số dư để tiếp tục thực phép chia không viết dấu phẩy vào thương (Trong trường hợp chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương tìm số thập phân) Ví dụ: 21 : Tính đúng: 21 Tính sai: 21 10 4,2 10 42 0 - Chưa viết vào bên phải số bị chia mà bỏ dấu phẩy số chia thực phép chia (Trong trường hợp chia số tự nhiên cho số thập phân) Ví dụ : 702 : 7,2 Tính đúng: 7020 7,2 540 Tính sai: 702 97,5 7,2 540 360 360 00 00 9,75 - Chuyển dấu phẩy số bị chia sai (Trong trường hợp chia số thập phân cho số thập phân) Ví dụ: 17,55 : 0,39 Tính : 17,55 0,39 95 45 00 Tính sai : Trường hợp 1: 1,7,55 0,39 175 Trường hợp 2: 17,5,5 0,39 0,045 95 4,5 00 00 - Nhầm lẫn trường hợp: chia nhẩm số thập phân cho 10 , 100, 1000, cho 0,1; 0,01; 0,001; thường nhầm với nhân nhẩm số thập phân với 10, 100, 1000, với 0,1; 0,01; 0,001; - Dịch chuyển dấu phẩy sai chia nhẩm (dịch thiếu thừa chữ số) 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp Page |7 - Khi dịch dấu phẩy sang trái (hoặc phải) mà số chữ số phần nguyên (hoặc phần thập phân) cịn thiếu khơng viết thêm chữ số vào bên trái (hoặc bên phải) số bị chia Ví dụ 1: 62,56 : 100 Tính đúng: 62,56 : 100 = 0,6256 Tính sai: 62,56 : 100 = 625662,56 : 100 = 6,256 62,56 : 100 = 0,06256 62,56 : 100 = 62560 Ví dụ 2: 62,56 : 0,001 Tính đúng: 62,56 : 0,001 = 62560 Tính sai: 62,56 : 0,001 = 0,06256 62,56 : 0,001 = 0,6256 62,56 : 0,001 = 6256 Những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế sai lầm thực hành chia số thập phân học sinh Qua điều tra, khảo sát tơi thấy có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng trên, song xin nêu số nguyên nhân sau: - Việc nhận thức vị trí, vai trị mơn học em chưa chưa sâu sắc, từ em chưa trọng vào mơn học - Tinh thần thái độ học tập em chưa tự giác, chủ động - Kĩ thực phép cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên chậm yếu - Việc lĩnh hội nắm bắt kiến thức em nội dung trước chưa đầy đủ, chưa vững chắc, chẳng hạn như: Kĩ chia nhẩm, kĩ ước lượng thương phép chia chậm, yếu chưa thuộc bảng nhân, chia thiếu kinh nghiệm - Việc thực hành rèn luyện kĩ chưa thường xuyên Bên cạnh nguyên nhân trên, số nguyên nhân khác có ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng em như: giáo viên vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cịn chưa linh hoạt, chưa phù 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp Page |8 hợp; có lúc giáo viên cịn chưa quan tâm mức cần thiết đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh đến đối tượng học sinh Muốn khắc phục tình trạng nêu trên, để đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục tiểu học nói chung mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp nói riêng, có mục tiêu dạy thực hành chia số thập cho học sinh lớp 5, cần phải có số biện pháp rèn kĩ thực phép chia số thập phân cho học sinh cách phù hợp.Sau số biện pháp cụ thể giúp giáo viên rèn kĩ chia số thập phân cho học sinh lớp cách sửa sai học sinh mắc sai lầm III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị mơn học đặc biệt phép chia - Trước hết giáo viên cần nắm mục tiêu dạy học toán tiểu học lớp để có hướng dẫn định hướng cho học sinh - Khi lựa chọn nội dung dạy học, giáo viên cần đưa nội dung thật gần gũi đời sống ngày em để từ em nhận thấy cần thiết phải trau dồi kiến thức mơn học, thấy vai trị mơn học việc học tập môn học khác đời sống thực tiễn Ví dụ: Một người mua sách loại, phải trả 27000 đồng Hỏi giảm 10% theo giá bìa người phải trả tiền? Tạo hứng thú kích thích tính tị mị, lịng ham muốn học tập cho học sinh Để thực việc cách có hiệu quả, q trình dạy học, trước hết giáo viên cần tạo khơng khí tự nhiên, thoải mái cho lớp học Nội dung dạy cần gần gũi với đời sống ngày, phải phù hợp với đối tượng tạo điều kiện để tất em tự tìm cách giải Khi hướng dẫn học sinh tìm tịi kiến thức mới, giáo viên cần ln tạo tình có vấn đề dẫn học sinh đến thắc mắc để muốn tìm cách giải Thường xuyên tổ chức trò chơi học tập tất buổi hoạt động khố hoạt động ngoại khố Ví dụ: Cách tạo tình có vấn đề phép chia số thập phân cho số tự nhiên (trường hợp phần nguyên số bị chia bé số chia): 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp Page |9 - Lần đưa phép chia 4,48 : 4, hướng dẫn cách chia sau: + chia 1, viết 1 nhân 4; trừ + Viết dấu phẩy vào bên phải thương vừa tìm + Hạ 4, 4; chia 1, viết 1 nhân 4; trừ + Hạ 8, 8; chia 2, viết 2.2 nhân 8; trừ - Lần đưa phép chia 3,48 : 4, gợi ý cho học sinh nhận điểm khác hai phép chia (phép chia 4,48 : có phần nguyên chia cho 4, cịn phép chia 3,48 : có phần ngun khơng chia cho 4) Như tình có vấn đề lấy phần nguyên số bị chia chia cho chia Từ thắc mắc giáo viên hướng dẫn học sinh tìm cách giải Ôn tập, củng cố rèn kĩ thực hành cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên, kĩ ước lượng thương phép chia Giải pháp giáo viên thực buổi hoạt động ngoại khoá, buổi học kết hợp hướng dẫn thực hành phép chia số thập phân Ví dụ: 3696 : 48 - Đặt tính tính 3696 48 336 77 00 - Cách thực hiện: + Lấy 369 chia 48 7, viết 7, nhân 56; 59 trừ 56 3, viết nhớ 5; nhân 28, thêm 33; 36 trừ 33 viết + Hạ 336; 336 chia 48 7, viết 7; nhân 56; 56 trừ 56 0, viết 0, nhớ 5; nhân 28, thêm 33; 33 trừ 33 0, viết Lưu ý : Trong hướng dẫn cách chia giáo viên kết hợp hướng dẫn học sinh cách ước lượng thương, chẳng hạn: Khi chia 369 cho 48 ta ước lượng thương cách : Che chữ số số chia chữ số số bị chia (Số 369) ta 36 chia 9, thử thương ta thấy x 48 = 432, so sánh 432 với 369 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp P a g e | 10 ta thấy 432 > 369 nên bớt (9 - = 8) 8, tiếp tục thử thương 8, ta thấy x 48 = 384, so sánh 384 với 369 lại thấy 384 > 369, nên lại bớt 7, tiếp tục thử thương ta thấy x 48 = 336, so sánh 336 với 369 ta thấy 336 < 369 Vậy 369 chia 48 Trong trường hợp ta cịn có cách ước lượng khác như: làm trịn 369 thành 400 48 thành 50 lấy 400 chia cho 50 để Sau ta thử với thương Hướng dẫn tỉ mỉ kĩ thực hành chia (chú ý đến việc sửa sai học sinh mắc phải) số thập phân trường hợp Ví dụ 1: Trường hợp chia số thập phân cho số tự nhiên : 1,35 : - Đặt tính : 1,35 15 0,45 - Cách thực hiện: + Chia phần nguyên số bị chia cho số chia: chia 0, viết + Viết dấu phẩy vào bên phải thương vừa tìm được, lấy chữ số phần thập phân số bị chia để tiếp tục chia: 13 chia 4, viết 4; nhân 12; 13 trừ 12 1, viết + Hạ 5, 15; 15 chia 5, viết ; nhân 15; 15 trừ 15 0, viết - Cách sửa sai: Nếu học sinh chưa viết dấu phẩy vào bên phải thương mà lấy chữ số phần thập phân số bị chia vào thực phép chia: Lúc giáo viên so sánh mơ tả dấu phẩy số bị chia giống mương nước Vậy muốn qua mương nước phải bắc cầu, bắc cầu viết dấu phẩy vào bên phải thương vừa tìm Ví dụ 2: Chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương tìm số thập phân : 54 : 12 - Trước hết giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại quy tắc - Hướng dẫn học sinh thực bước theo quy tắc - Đặt tính: 54 12 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp P a g e | 11 060 4,5 00 - Cách thực hiện: + 54 chia 12 4, viết 4; nhân 8; không trừ 8, lấy 14 trừ 6, viết 6, nhớ 1; nhân 4, thêm 5; trừ 0, viết + Viết dấu phẩy vào bên phải thương vừa tìm viết thêm vào bên phải số dư chữ số 60; 60 chia 12 5, viết 5; nhân 10; không trừ 10, lấy 10 trừ 10 0, viết 0, nhớ 1; nhân 5, thêm 6; trừ 0, viết - Cách sửa sai: Trong trường hợp học sinh mắc phải sai lầm chưa viết dấu phẩy vào bên phải thương mà viết thêm chữ số vào bên phải số dư để tiếp tục thực phép chia giáo viên cần mô tả minh họa sau: Muốn chia tiếp ta cần phải có chữ số để viết vào bên phải số dư chữ số cịn hộp Do ta phải mở nắp hộp cách viết dấu phẩy vào bên phải thương vừa tìm lúc ta lấy chữ số hộp để viết vào bên phải số dư tiếp tục thực phép chia Chú ý: Đối với trường hợp dư nữa, ta lại viết thêm vào bên phải số dư chữ số mà không cần viết dấu phẩy vào thương tiếp tục chia Sau học xong nội dung, cho học sinh so sánh nhận xét giống khác trường hợp Ví dụ: So sánh nhận xét giống khác cách chia phép chia số tự nhiên cho số thập phân phép chia số thập phân cho số thập phân Giống nhau: - Đếm xem phần thập phân số chia có chữ số - Bỏ dấu phẩy số chia Khác nhau: 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp P a g e | 12 - Đối với phép chia số tự nhiên cho số thập phân.+ Sau đếm chữ số phần thập số chia viết thêm nhiêu chữ số vào bên phải số bị chia + Thực phép chia chia số tự nhiên - Đối với phép chia số thập phân cho số thập phân + Sau đếm chữ số phần thập phân số chia chuyển dấu phẩy số bị chia sang bên phải nhiêu chữ số + Sau bỏ dấu phẩy số chia thực phép chia chia cho số tự nhiên Chú ý: Giáo viên cần lưu ý cho học sinh phép chia số thập phân cho số thập phân, trường hợp số chữ số phần thập phân số bị chia số chữ số phần thập phân số chia cần phải viết thêm chữ số vào bên phải phần thập phân số bị chia cho phù hợp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, tạo điều kiện để học sinh luyện tập Bên cạnh việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh hàng tháng, định kì theo quy định, giáo viên cần kiểm tra, đánh giá học sinh thường xuyên thông qua học đặc biệt học buổi hai để có điều chỉnh phù hợp tạo điều kiện cho học sinh thực hành luyện tập nhiều Ngoài biện pháp trên, giáo viên nên sử dụng thêm số biện pháp hỗ trợ sau - Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh Nội dung dạy học đảm bảo tính hệ thống theo mức độ tăng dần (từ dễ đến khó) - Cần lựa chọn dạng toán bản, dạng toán học sinh thường mắc sai lầm để hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ - Sau học, giáo viên cần khắc sâu kiến thức trọng tâm - Thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh, đồng thời phải động viên, khuyến khích học sinh kịp thời thấy học sinh có tiến IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp P a g e | 13 Sau thời gian nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy lớp nhận thấy đa số em nhận thức vai trị mơn học thực tiễn đời sống hàng ngày Từ đó, em có hứng thú, tích cực, chủ động học tập Để khảng định chắn biện pháp đưa có hiệu quả, q trình nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy tiến hành khảo sát đánh giá theo giai đoạn thu kết cụ thể sau: TS Giai đoạn Kết thu Tỉ lệ (%) Yếu Giỏi Tỉ lệ (%) Khá Tỉ lệ (%) TB HS KS 32 Đầu năm 3,1 9,4 16 50,0 12 33 Giữa HK I 15,2 21,2 14 42,4 33 Cuối HK I 24,2 10 30,3 12 36,4 (Có học sinh chuyển đến tháng 10 năm 2012) Tỉ lệ (%) 37,5 21,2 9,1 Do điều kiện thời gian nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy rèn luyện cho học sinh hạn chế, nên kết đạt chưa thực cao phần cho thấy hạn chế làm giảm số học sinh bị mắc sai lầm yếu thực phép chia số thập phân Do khẳng định tiếp tục áp dụng biện pháp cách thường xuyên, liên tục sau học xong lớp 5, tất học sinh lớp đạt yêu cầu tối thiểu kiến thức kĩ mơn Tốn C PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tế giảng dạy, tìm hiểu, nghiên cứu làm thực nghiệm, tơi nhận thấy thiếu sót, sai lầm việc học tập mơn Tốn thực hành, rèn luyện kỹ thực phép chia số thập phân học sinh nhiều nguyên nhân khác Để khắc phục thực trạng nêu trên, theo tất yếu tố định đến chất lượng giáo dục chung chất lượng dạy học toán cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, có nội dung dạy chia số thập phân u tố có ảnh hưởng trực tiếp mang tính định là: 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp P a g e | 14 Đối với giáo viên - Phải thực nhiệt tình tâm huyết với nghề - Ln tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên môn - Phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học - Trong trình dạy học nên áp dụng số biện pháp sau: + Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị mơn học đặc biệt phép chia + Tạo hứng thú kích thích tính tị mị, lịng ham muốn học tập cho học sinh + Ôn tập củng cố bảng cộng, trừ, nhân, chia + Ôn tập, củng cố rèn kĩ thực hành cộng, trừ, nhân số tự nhiên + Hướng dẫn tỉ mỉ kỹ thực phép chia số thập phân, kĩ lấy thương dựa vào bảng chia trường hợp + Sau học xong nội dung, cho học sinh so sánh nhận xét giống khác trường hợp Đối với học sinh - Có nhận thức đắn sâu sắc vị trí, vai trị mơn Tốn trường Tiểu học, thực tế đời sống hàng ngày - Biết huy động kiến thức, kỹ số phép tính với số tự nhiên học lớp 1, 2, 3, Ngược lại, học thực hành chia số thập phân phải biết kết hợp ôn tập, củng cố kiến thức kỹ cộng, trừ, nhân số tự nhiên - Có phương pháp học tập đắn có hệ thống - Có ý thức tự thực hành, rèn luyện kĩ cách thường xuyên, liên tục nỗ lực phấn đấu vượt khó vươn lên Đối với gia đình - Phải có quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ để học sinh có thời gian học tập - Ln có thơng tin hai chiều phía giáo viên nhà trường => Có yêu cầu tin chất lượng học sinh ngày cao hơn, tỉ lệ học sinh yếu ngày giảm Đồng thời giúp cho chất lượng giáo dục ngày nâng cao II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp P a g e | 15 Đề tài góp phần hạn chế thiếu sót sai lầm thực hành chia số thập phân mà học sinh lớp thường mắc phải, bước đẩy lùi thực trạng học sinh yếu trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, chất lượng dạy học chung cho học sinh nhà trường Bên cạnh đó, đề tài bổ sung thêm vốn kinh nghiệm cho tơi q trình giảng dạy; bổ sung nguồn tư liệu tham khảo cho giáo viên việc rèn kĩ chia số thập phân cho học sinh lớp III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Các giải pháp đưa đề tài áp dụng cho tất vùng miền, đối tượng học sinh đặc biệt đối tượng học sinh yếu học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu, xa có hồn cảnh khó khăn IV NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT - Đề nghị nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo thường xuyên tổ chức buổi hội thảo chuyên đề trao đổi biện pháp rèn kĩ chia số thập phân cho học sinh lớp Qua đó, giúp giáo viên nâng cao trình độ kiến thức chun mơn nghiệp vụ - Đề nghị quyền địa phương có giải pháp giúp đỡ, hỗ trợ cho hộ gia đình có hồn cảnh khó khăn để tạo điều kiện cho em học Tân Uyên, ngày tháng năm 2013 Người thực Hoàng Xuân Lưu Nhận xét, xếp loại Hội đồng khoa học đơn vị Nhận xét : 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp P a g e | 16 Xếp loại : …………………………… HIỆU TRƯỞNG Nhận xét, xếp loại Hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT Tân Uyên Nhận xét : Xếp loại : …………………………… 'Biện pháp rèn kỹ chia số thập phân cho học sinh lớp