Sách là sản phẩm tinh hoa văn hóa của nhân loại, là công cụ để tích lũy và truyền bá tri thức từ thế hệ này qua thế hệ khác. Đọc sách là một thói quen tốt giúp con người tiếp thu các tinh hoa văn hóa nhân loại, góp phần to lớn vào việc bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, hình thành và phát triển nhân cách con người. Nghiên cứu này được thực hiện nhằm cung cấp các bằng chứng xác thực về ảnh hưởng của các yếu tố (cá nhân và môi trường bên ngoài) có ảnh hưởng đến thói quen đọc sách của sinh viên dựa trên quy mô khảo sát 120 mẫu. Áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng kết quả chỉ ra rằng có 6 yếu tố (Thái độ, chuẩn chủ quan, nhận thức kiểm soát hành vi, môi trường giáo dục, thời gian và khả năng tài năng tài chính) ảnh hưởng đến thói quen đọc sách của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, trong đó yếu tố môi trường giáo dục có ảnh hưởng tích cực và quan trọng nhất đối trong việc hình thành thói quen đọc sách của sinh viên.
BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI - BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÓI QUEN ĐỌC SÁCH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Sinh viên thực hiện: GVHD: Dương Anh Duy Vũ Văn Hùng Nguyễn Văn Phương Tạ Mạnh Quỳnh Phạm Anh Tú TS Bùi Thị Thu Loan Hà Nội, tháng /2021 ĐỀ TÀI: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÓI QUEN ĐỌC SÁCH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Thực hiện: Nhóm 1 Dương Anh Duy , Vũ Văn Hùng , Nguyễn Văn Phương1, Tạ Mạnh Quỳnh1, Phạm Anh Tú1 TÓM TẮT Sách sản phẩm tinh hoa văn hóa nhân loại, cơng cụ để tích lũy truyền bá tri thức từ hệ qua hệ khác Đọc sách thói quen tốt giúp người tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, góp phần to lớn vào việc bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, hình thành phát triển nhân cách người Nghiên cứu thực nhằm cung cấp chứng xác thực ảnh hưởng yếu tố (cá nhân môi trường bên ngồi) có ảnh hưởng đến thói quen đọc sách sinh viên dựa quy mô khảo sát 120 mẫu Áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng kết có yếu tố (Thái độ, chuẩn chủ quan, nhận thức kiểm sốt hành vi, mơi trường giáo dục, thời gian khả tài tài chính) ảnh hưởng đến thói quen đọc sách sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, yếu tố mơi trường giáo dục có ảnh hưởng tích cực quan trọng đối việc hình thành thói quen đọc sách sinh viên Từ khóa: thói quen đọc sách, mơi trường giáo dục, Thời gian, Khả tài chính, sinh viên Lớp QTKD5-K14, Khoa quản lý kinh doanh, Đại học Công nghiệp Hà Nội GIỚI THIỆU Đọc sách thói quen tích cực, khơng giúp tích lũy tri thức, nâng cao hiểu biết mà thể nét đẹp văn hóa truyền thống Nhưng nay, với phát triển công nghệ số, tạo nhiều nhiều quan tâm mới, thói quen Thói đọc sách giới trẻ ngày bị mai bị thay thói quen nghe nhạc, xem phim, chơi game, Sinh viên dành nhiều thời gian mạng xã hội, đọc sách để củng cố thêm kiến thức chưa quan tâm nhiều trình học tập Đặc biệt, tỉ lệ đọc sách người Việt Nam nói chung sinh viên nói riêng cịn so với nước giới khu vực lân cận Thực tế nay, viêc đọc sách online, sách điện tử e-book, báo điện tử …đang dần trở lên phổ biến Tuy nhiên, đọc sách truyền thống đóng vai trị quan trọng việc ghi chép, tổng hợp áp dụng kiến thức vào thực tế Vì việc thay đổi nhận thức sinh viên vai trò việc đọc sách, khuyến khích phát triển văn hóa đọc sách giới trẻ vấn đề cấp thiết Vấn đề nghiên cứu thói quen đọc sách nhiều tác giả nước đề cập đến như: Chucks Daniel cộng (2017), Foluke Florence (2012), Nathanson (2008)…thực nghiên cứu thói quen đọc sách nước khác Các nghiên cứu thực thực mẫu số trường ngành học định như: Lê Thị Thúy Hiền (2011), Nguyễn Thanh Thủy Vũ Thị Thu Hiền (2017)…giúp cung cấp vấn đề đối tượng nghiên cứu đại diện cho sinh viên học trường ngành học khác Một số nghiên cứu tìm yếu tố có ảnh hưởng đến thói quen đọc sách: Nguyễn Thúy Quỳnh Loan Võ Hoàng Duy (2013), yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách chuyên ngành sinh viên nội dung, yếu tố mơi trường xã hội tác động tích cực môi trường giới ảo nhân tố ảnh hưởng tiêu cực đến thói quen bên cạnh yếu tố trình độ giáo dục cá nhân nghiên cứu Nguyễn Hữu Viêm (2009) Ngoài nghiên cứu Belden L Liswaniso Georgina N Mubangakhoa giáo giục ngôn ngữ, trường giáo giục, đại học mở quốc gia Nigeria (2012) cho yếu tố mơi trường gia đình Internet ảnh hưởng quan trọng đến thói quen đọc sách sinh viên Mặc dù nghiên cứu số yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách sinh viên phù hợp với đối tượng phạm vi định phạm vi nghiên cứu khác thói quen đọc sách sinh viên lại chịu tác động yếu tố khác Nghiên cứu thực phạm vi trường Đại học công nghiệp Hà Nội tìm thêm yếu tố có ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đến thói quen đọc sách sinh viên trường Đại học công nghiệp Hà Nội Trên sở đó, theo hướng tiếp cận Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) Ajzen (1991) nghiên cứu áp dụng phân tích định lượng để kiểm tra mức độ ảnh hưởng chiều hướng ảnh hưởng yếu tố: Thái độ, chuẩn chủ quan, Nhận thức kiểm sốt hành vi, Thời gian, Mơi trường giáo dục Khả tài đến thói quen đọc sách sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Lý thuyết hành vi có kế hoạch (Theory of planned behavior) Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) Ajzen (1991) để lý giải hầu hết hành vi người chứng minh hữu dụng việc giải thích dự đốn hành vi cá nhân nhiều ngữ cảnh nghiên cứu khác Theo lý thuyết này, ý định thực hành vi cá nhân chịu ảnh hưởng 03 yếu tố, là: Thái độ (Attitude) phản ánh đánh giá ưa thích hay khơng ưa thích cá nhân hành vi đó, ảnh hưởng trực tiếp đến mức độ hành vi niềm tin kết xảy ; Chuẩn chủ quan (Subjective Norm) thể nhận thức cá nhân áp lực từ phía người thân xã hội dự định thực hành vi cụ thể họ; Nhận thức kiểm soát hành vi (Perceived Behavioral Control) nhận thức mức độ dễ hay khó thực hành động Lý thuyết TPB nhiều nhà nghiên cứu tiếp tục phát triển mở rộng để giải thích dự đốn hành vi người bối cảnh cụ thể, như: Chang (1998), Choo cộng (2004), cung cấp chứng thực nghiệm ảnh hưởng tích cực yếu tố Thái độ, Chuẩn chủ quan Nhận thức kiểm soát hành vi đến ý định thực hành vi 2.2 Lý thuyết động lực Tác giả Vallerand (1977) người đề xuất khái niệm động lực có tính hồn cảnh (Situational Motivation), động lực mà cá nhân nhận thức trình họ thực hành động cụ thể Từ tảng này, Deci Ryan (1985) tiếp tục đề xuất lý thuyết tự (self-determination) nói cảm giác cá nhân tự lựa chọn hành động mình, phân chia động lực thành hai thành phần là: Động lực bên (intrinsic motivation) thể cho lý thực hành động để đạt hài lịng, sảng khối vui thích Trái ngược với động lực bên (extrinsic motivation) bao gồm lý khác dẫn đến hành vi mà từ nội Từ đây, lý thuyết động lực nhiều học giả nghiên cứu nghiên cứu định lượng để giải thích cho nhiều hành vi khác người (Bock, Zmud, Kim, & Lee, 2005; H F Lin, 2007; Pelletier et al.1995) Dựa vào mơ hình gốc theo lý thuyết TPB Ajzen (1991) Lý thuyết động lực Vallerand (1977), tác giả xây dựng mơ hình cho nghiên cứu gồm 06 yếu tố nhằm kiểm định ảnh hưởng yếu tố đến thói quen đọc sách sinh viên (hình 1) Thái độ (+) Chuẩn chủ quan (+) Nhận thức kiểm sốt hành vi (+) (+) Thói quen đọc sách sinh viên Môi trường giáo dục Thời gian Khả tài (+) (-) Hình Mơ hình nghiên cứu đề xuất Thói quen đọc sách Trong nghiên cứu này, tiếp cận theo lý thuyết TPB lý thuyết động lực, Thói quen đọc sách lặp lặp lại thể ưu thích sở thích đọc sách cá nhân, đo thời gian dành cho việc đọc sách Khi hành vi đọc sách trở thành thói quen, khiến người tự thực việc đọc sách cách vô thức mà khơng cần đến lý Vì vậy, nghiên cứu thói quen đọc sách sinh viên nhằm mục đích nhận diện yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách, làm sở khuyến khích tinh thần đọc sách sinh viên Trên sở đó, tác giả đưa giả thuyết sau: H1, Thái độ có mối quan hệ thuận chiều thói quen đọc sách sinh viên; H2, Chuẩn chủ quan có mối quan hệ thuận chiều thói quen đọc sách sinh viên; H3, Nhận thức kiểm hành vi có mối quan hệ thuận chiều thói quen đọc sách sinh viên Vai trị mơi trường giáo dục, vấn đề thời gian khả tài Yếu tố vai trị mơi trường giáo dục bao gồm vai trò nhà trường gia đình Nhà trường, đặc biệt giảng viên câu lạc sách đóng vai trị quan trọng việc khuyến khích việc đọc sách sinh viên Nghiên cứu MeKool (2007) Giảng viên góp phần cải thiện việc đọc sách tự nguyện thơng qua việc thúc đẩy tìm kiếm cung cấp kiến thức để tiếp cận tài liệu Bên cạnh giáo dục từ gia đình ảnh hưởng lớn đến thói quen đọc sách Theo Nathanson cộng (2008), có chứng thống kê bố mẹ có ảnh hưởng mạnh đến hình thành thói quen đọc sách Số lượng sinh viên đọc sách thường xuất phát từ gia đình có quan tâm đến sách (Hanka, 2011) Thời gian nhân tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách, sinh viên bận rộn thường đọc sách khơng có thời gian dành cho việc đọc Ngồi ra, thói quen đọc sách bị chi phối khả tài sinh viên Đa số sinh viên sống phụ thuộc trợ cấp bố mẹ, cịn số có cơng việc làm thêm để cải thiện khả tài thân nên việc dành số tiền cố định cho việc mua sách là điểm hạn chế Trên sở đó, giả thuyết đề xuất sau: H4, Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng tích cực đến thói quen đọc sách sinh viên; H5, Thời gian có ảnh hưởng tích cực đến thói quen đọc sách sinh viên ; H6, Khả tài có ảnh hưởng tiêu cực đến thói quen đọc sách sinh viên PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng, phân tích liệu sơ cấp thu từ mẫu khảo sát 120 sinh viên học trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Đối tượng khảo sát tất sinh viên học trường ngành kỹ thuật (Cơ khí, Điện tử, Ơ tơ) ngành kinh tế (Tài chính-Ngân hàng, Quản trị Kinh doanh, Kế tốn) thơng qua phần mềm SPSS 22 Số phiếu phát 120 (gửi qua biểu mẫu khảo sát Google) Số phiếu thu 120, số phiếu hợp lệ sử dụng phân tích hồi quy 102 phiếu, đó, nam giới chiếm tỷ lệ 42,2% nữ giới chiếm tỷ lệ 57,8% Khảo sát thực thông qua bảng câu hỏi sử dụng thang đo Likert mức điểm, tương ứng với điểm Hồn tồn khơng đồng ý điểm Hoàn toàn đồng ý Các câu hỏi cho thang đo nghiên cứu xây dựng sở kế thừa từ kết nghiên cứu trước lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) Ajzen (1991), nghiên cứu MeKool (2007), Chang (1998), Choo cộng (2004), Vallerand (1977), Bock, Zmud, Kim, & Lee, 2005; H F Lin, 2007; Pelletier et al.1995, lý thuyết động lực Vallerand (1977) Các biến mô tả chi tiết bảng Bảng 1: Thang đo biến số quan sát Mã hóa Biến quan sát Đọc sách giúp ích nhiều cho sống bạn Thái Bạn người yêu thích TĐ2 độ đam mê đọc sách Đọc sách thói quen cần TĐ3 thiết mà sinh viên cần làm CC Bạn ủng hộ thói quen đọc sách Chuẩ Q1 sinh viên n chủ Tơi thấy người có CC quan thói quen đọc sách nên tơi Q2 đọc sách Nhận Đọc sách thói quen tốt NT1 thức sinh viên kiểm Tơi nghĩ nên tiếp tục sốt hành NT2 đọc sách vi Mơi MT Các hoạt động liên quan đến sách trườn GD trường câu lạc tổ chức Thang điểm Nguồn Likert mức điểm Lý thuyết TPB Aijen năm 1991, Chang (1998), Choo cộng (2004), Nguyễn Thúy Quỳnh Loan (2013) Likert mức điểm Lý thuyết TPB Aijen năm 1991, Chang (1998), Choo cộng (2004) TĐ1 Likert mức điểm Likert mức Lý thuyết TPB Aijen năm 1991, Chang (1998), Choo cộng (2004) MeKool (2007), Nathanson cộng g giáo dục Thời gian Khả toán MT GD thúc đẩy việc đọc sách bạn (2008) Gia đình bạn bè có ảnh hưởng đến thói quen đọc sách bạn điểm Thời gian ảnh hưởng sâu sắc đến thói quen đọc sách bạn Bạn dành nhiều thời gian để đọc TĐ2 sách Likert mức điểm KN TT Likert mức điểm TG1 Bạn sẵn sàng mua sách với mức giá cao Nguyễn Thúy Quỳnh Loan (2013) Nguyễn Hữu Viêm (2009) KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Đánh giá thang đo Kết phân tích Cronbach Alpha (bảng 2) cho thấy, thang đo 04 yếu tố yếu tố thái độ nhận thức kiểm soát hành vi lớn 0,6 coi phần đảm bảo độ tin cậy, giá trị KMO 0,724 10,5 cho thấy liệu phân tích nhân tố đảm bảo phù hợp với yếu tố Bảng Kết phân tích độ tin cậy thang đo Biến quan sát Thái độ Nhận thức kiểm soát hành vi Chuẩn chủ quan Môi trường giáo dục KMO Bartlett’ss Test Phân tích hời quy Cronbach Alpha 0,793 0,603 N of Items 0,759 0,624 2 0,724 Sig =0,000 Kết phân tích hồi quy bội kiểm tra (bảng 3) cho thấy, mơ hình nghiên cứu phù hợp Các yếu tố mơ hình giải thích 72,4 % thói quen đọc sách sinh viên Mơ hình nghiên cứu khơng xảy tượng đa cộng tuyến (hệ số VIF trung bình nhỏ 5) tượng tự tương quan (hệ số Dorbin- Watson 1,885) Bảng Kết phân tích hồi quy yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách sinh viên Model Unstandardi zed Coefficients B (Constant) THAIDO CHUANC Q D o NHANTH UC MOITRUO NG GD THOIGIA N DorbinWatson R2 1,64 0,33 0,50 0,33 0,50 1,00 Std Erro r 0,478 Coefficientsa Standar dized Coefficie nts Beta 0,000 0,495 0,000 0,659 0,000 0,459 0,000 0,670 0,000 1,000 t 3,44 1,74 1,31 0,91 0,34 Sig Collinearity Statistics Tolera nce VIF 0,000 0,816 1,125 0,000 0,343 2,915 0,000 0,816 1,124 0,000 0,888 1,126 0,000 1,000 1,000 1,885 0,077 R2 adjust 0,033 Thơng qua kết phân tích hồi quy cho thấy yếu tố chuẩn chủ quan có ảnh hưởng đến thói quen đọc sách sinh viên (beta= 0,659, p