(Skkn rất hay) biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình

ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học vấn đề *Cơ sở lý luận - Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật sk - Ở trường mầm non có nhiều hoạt động, nhiều mơn học phát kn triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt  động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách - Chính vậy, cho trẻ làm quen với tạo hình đường phát triển tốt tư duy, vốn từ trí tuệ hiểu biết giúp trẻ ngày phát triển toàn diện Việc cho trẻ làm quen với tạo hình thể loại  vẽ việc làm cao có ý nghĩa to lớn việc hình thành trẻ phẩm chất cao quý đẹp đẽ  đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp xúc cảm chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người   * Cơ sở thực tiễn: - Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, đường tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện cho hệ trẻ từ năm đầu sống Thơng qua hoạt động hình thành phát triển cảm giác, tri giác, khéo léo đôi bàn tay thẩm mỹ cho trẻ Việc quan sát tìm hiểu vật, tượng giúp trẻ nhận đặc điểm thẩm mỹ phong phú đa dạng nhằm kích thích xuất kn sk dung động, xúc cảm thẩm mỹ, cảm xúc vẻ đẹp hình, màu, nhịp điệu, vẻ cân đối hài hịa tranh Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm: Vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép mảng màu, tô màu, sáng tạo từ màu nước hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động giới xung quanh qua sản phẩm mà trẻ làm Ngay từ độ tuổi nhà trẻ, trẻ làm quen với kĩ vẽ đường nét đơn giản làm quen với màu sắc, chấm hồ, dán… Khi đến 5-6 tuổi trẻ có khả phân biệt điều chỉnh đường nét để vẽ, xé dán trẻ bắt đầu tập sử dụng “màu bắt chước” nghĩa màu tương ứng với màu vật thực Trẻ tạo sản phẩm cách nhìn, tri giác vật mẫu tưởng tượng thực tết thực kỹ vẽ, nặn, xé dán, sáng tạo màu nước để tạo sản phẩm theo phong phú Năm học 2022 - 2023 thân phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ 5-6 tuổi Song thực tế nhận thấy trẻ lớp kỹ vẽ, nặn, xé dán,sáng tạo, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo hạn chế, giáo viên sử dụng số phương pháp biện pháp chưa phát huy tính tích cực trẻ Nhận thức vấn đề cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ  bên cạnh số phương pháp, biện pháp tìm tịi, học hỏi đổi sáng tạo tìm phương pháp biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi” giúp trẻ cảm nhận thể đẹp cách nhẹ nhàng Chính điều mà mạnh dạn đưa ra“ Biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình” nhằm nâng cao kỹ vẽ, nặn, xé dán,sáng tạo, làm đồ chơi tự tạo để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ đề nghành học mầm non kn sk Mục đích viết sáng kiến Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình giúp trẻ mẫu giáo lớn phát huy tính tích cực, sáng tạo thẩm mỹ thơng qua hoạt động Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu áp dụng:  * Đối tượng nghiên cứu là:  Trẻ Mẫu giáo nhỡ  5-6 tuổi  * Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời dẫn - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp quan sát B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN           Thuận lợi : - Được quan tâm Phịng Giáo dục ln bồi dưỡng cơng tác chuyên môn, tổ chức kiến tập chuyên đề hoạt động tạo hình trường điểm - 2 giáo viên qua đào tạo quy, đạt trình độ chun mơn chuẩn nhiệt tình với cơng việc, u nghề mến trẻ, ham học hỏi - Phòng học đủ diện tích, thống mát đầy đủ điều kiện để hoạt động Lớp trang bị đài loa, đàn, máy trợ giảng phục vụ cho giảng dạy - Nhà trường tổ chức lớp khiếu vẽ cho học sinh học vào buổi chiều ngày cuối tuần sk kn - Đa số phụ huynh có ý thức quan tâm đến khiếu lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Khó khăn   - Giáo viên chưa thật sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo -  Nhiều trẻ hiếu động khơng ý đến q trình giảng dạy cô, trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, kỹ vẽ số trẻ chưa đạt với độ tuổi - Đồ dùng , nguyên vật liệu cho trẻ tạo sản phẩm chưa thật phong phú - Một số phụ huynh chưa tích cực  ủng hộ nguyên vật liệu cho trẻ II. KHẢO SÁT THỰC TẾ Tình trạng chưa thực        -Ngay từ đầu năm tiếp nhận lớp tơi tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, tơi nhận thấy đa số trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin đặc biệt kỹ sáng tạo trẻ hạn chế     - Để đánh giá điều đầu năm tiến hành khảo sát 32 cháu học sinh lớp tuổi sau:       BẢNG  KHẢO SÁT KỸ NĂNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ - TUỔI (ĐẦU NĂM) NỘI DUNG ĐẦU NĂM STT ĐẠT Kỹ vẽ Kỹ nặn Kỹ xé  dán Kỹ làm đồ dùng đồ chơi 20 =62,5 % kn sk CHƯA ĐẠT 16   = 50 % 16=50% 20= 62,5% 12= 37,5% 24= 75% 8= 25% 12 = 37,5% từ các  nguyên vật liệu Sắp xếp  bố cục 20  =62,5 % 12=37,5 % Khả sáng tạo 16=50% 16 = 50% Nguyên nhân thực trạng Qua khảo sát, đánh giá kết tìm số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ đạt trẻ cịn thấp là: + Ngun nhân khách quan: Cơ sở vật chất thiếu thốn, Nhận thức số phụ huynh hạn chế, chưa coi trọng môn học, chưa ý nhiều đến rèn kỹ cho + Nguyên nhân chủ quan: Một số giáo viên chưa thật đầu tư cách tích cực khoa học vào q trình dạy trẻ, sợ trẻ không thực nên giáo viên làm mẫu chi tiết, làm mẫu hai lần bắt trẻ làm quy trình Từ đó, trẻ hứng thú không tự lực tính sáng tạo trẻ, trẻ khơng có thời gian để phát triển khả tạo hình, sản phẩm trẻ tạo nghèo nàn, tất chép lại mẫu Khả tạo hình giáo viên cịn hạn chế Từ cung cấp kỹ cho trẻ cũng cịn hạn chế, sản phẩm tạo hình trẻ thường đơn điệu nghèo nàn nội dung, bố cục không rõ ràng, chưa đảm bảo xa gần, tô màu chưa đảm bảo được độ đậm, nhạt ….chưa ý thao tác cầm bút trẻ kn sk vẽ, tô Từ thực tiễn lựa chọn số biện pháp giải pháp sau III:  CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN  1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động - Xây dựng kế hoạch đầu năm việc làm quan trọng cần thiết người giáo viên, Kế hoạch giúp giáo viên thực có nề nếp, khoa học, chủ động việc giáo dục trẻ Đồng thời giúp đỡ trẻ đạt hiệu cao học tập Chính tơi bám sát vào nhiệm vụ năm học tình hình thực tế lớp lựa chọn đề tài phù hợp với trẻ để đưa vào ngân hàng nội dung dạy Ngân hàng nội dung hoạt động phải xuất phát từ  yêu cầu cần đạt độ tuổi khả trẻ tơi xây dựng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - VD: Nội dung nặn: Tháng 12 chọn đề tài “nặn lọai rau củ, quả” - Sang tháng trẻ có  kỹ chia vuốt đất tốt chọn đề tài “Nặn Thú rừng” - Ví dụ: Nội dung vẽ tháng trẻ đầu năm lụa chọn dễ có chương trình vẽ chân bạn thân, vẽ chân dung cô giáo, vẽ người thân gia đình bé sang đến tháng 11 tơi lựa chọn khó vẽ đề tài “Vẽ nghề mà bé thích” Trên sở xây dựng kế hoạch bổ xung số đồ dùng để thực tốt kế hoạch như: Đất nặn màu, màu nước,phẩm màu, bút lông, giấy vẽ, bút quang, bút sáp Bên cạnh thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Tôi sưu tầm loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm như: phế liệu hỏng, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, sk kn vải vụn,… Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tơ, cắt, dán, vẽ, nặn,sáng tạo tranh Ngồi tơi cịn bổ sung số đồ dùng tự làm cho trẻ quan sát như:  tranh mẫu, tranh đề tài, số loại cây, hoa, rau củ quả, số vật làm từ nguyên vật liệu cho trẻ quan sát Đối với tiết mẫu: Tôi chuẩn bị tranh mẫu đẹp kích thước to khổ giấy A3 cho trẻ dễ  quan sát, tơ màu trang trí bật trọng tâm để kích thích tị mị gây hứng thú cho trẻ, bên ạnh trẻ tri giác cách toàn diện cụ thể Ví dụ: Tranh: Vẽ chân dung bạn trai bạn gái, vẽ nhà, vẽ cá, vẽ máy bay Đối với tiết đề tài: Tôi chuẩn bị tranh ảnh có  liên quan đến đề tài trẻ thực , cho trẻ quan sát thảo luận kỹ đề tài nói lên ý tưởng thực mình: Vẽ quà tặng đội, xé dán trang trí bưu thiếp Đối với tiết ý thích: Tôi bám vào chủ  đề trẻ khám phá để vẽ thêm số tranh  chủ đề cho trẻ quan sát,  mở rộng thêm đề tài cho trẻ giúp trẻ có thêm  ý tưởng để vẽ sáng tạo Đối với tiết làm đồ dùng đồ chơi: Ngồi ngun vật liệu có lớp tơi ln trọng  nhắc nhở trẻ sưu tầm thu gom nguyên vật liệu khắc sâu cho trẻ biết phối kết hợp sử dụng đa dạng nguyên  để làm đồ chơi phù hợp chủ đề Bên cạnh tơi cịn tun truyền tới bậc phụ huynh ủng hộ thêm số nguyên vật liệu để bổ sung thêm vào đồ dùng phục vụ cho hoạt động trẻ Qua việc xây dựng kế hoạch thực thấy chủ động sk kn cơng việc Đồng thời bổ sung đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động, trẻ tạo sản phẩm, chất lượng hoạt động tạo hình nâng lên đồ dùng đồ chơi phong phú 2.Biện pháp 2: Xây dựng môi trường tạo hình phong phú, phù hợp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Song song với việc bổ sung đồ dùng, làm đồ dùng đồ chơi tơi trọng việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động giúp trẻ quan sát  ghi nhớ hình ảnh xung quanh mình  để  trẻ có  ý tưởng  phong phú * Ở mảng hoạt động tạo hình Tơi tiến hành xếp đồ dùng tạo hình góc hấp dẫn, dễ sử dụng. Các dụng cụ vẽ sáp màu, bút lông, phấn đặt lọ, hộp dễ nhìn lại trang trí hình ảnh vật bên ngộ nghĩnh để thu hút trẻ Các vẽ đẹp trẻ đưa vào khung ảnh, đưa vào “phịng triển lãm tranh” góc tạo nên khơng gian nghệ thuật, kích thích trẻ muốn thể mình, muốn thi đua với bạn để trưng bày sản phẩm   ( Góc tạo hình) Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo kiện, tháng mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng… Ở nguyên vật liệu giáo viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Nơi trưng bày sản phẩm trẻ, bố trí trẻ có để trẻ trẻ tự tay cầm  sản phẩm cài vào ô Ở trẻ quan sát tồn kn sk sản phẩm bạn, trẻ tự so sánh, nhận xét học thêm ý tưởng bạn có sản phẩm đẹp, sáng tạo Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ * Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng kiện, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Mảng kiện thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng kiện thường tổng hợp hình ảnh kiện: Như chủ điểm trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có giáo bé dạo… Cịn phía mảng tường ngồi hành lang tơi làm khung để trẻ trưng bày sản phẩm tay trẻ làm gài vào làm tranh trang trí cho mơi trường bên ngồi Ví dụ: Góc thư viện, tơi cho trẻ cắt hình ảnh trẻ sưu tầm tự họa báo dán tạo thành sách phù hợp với chủ đề Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển kiện ta cần thay đổi nội dung kiện Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho kiện Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Việc tạo nên mơi trường thu hút kích thích tính tạo hình trẻ nguồn lực lớn để trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình, trẻ thể tôi, tài trẻ với bạn với người nguồn cỗ vũ, động lực tốt để trẻ tham gia vào hoạt động thể sáng tạo sản phẩm kn bố cục, ý tưởng sk Biện pháp 3 :Dạy trẻ cảm thụ tác phẩm đường nét, màu sắc,            Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ nhận thức đường nét, xác định màu sắc, hình dạng, bố cục tranh có lợi cho phát triển trí tuệ, giúp trẻ thông minh  Khi trẻ thực hiện, việc quan sát, tìm hiểu vật tượng giúp trẻ nhận đặc điểm thấm mĩ đối tượng miêu tả (đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục ), yếu tố kích thích xuất xúc cảm thẩm mĩ giúp trẻ biết thưởng thức đẹp từ thiên nhiên Khi thực dẫn dắt trẻ đến với tượng sôi động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng như: Màu đỏ gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi liên tưởng đến màu cờ, màu vàng gợi cho trẻ liên tưởng tới cánh đồng lúa chín, màu xanh gợi liên tưởng tới đồng cỏ xanh mướt Trẻ tiếp cận nhiều với giới xung quanh cách có ý thức tình cảm thẩm mĩ sâu sắc nhiêu         Đối với hoạt động dạy tạo hình, tác dụng thẩm mĩ phụ thuộc vào đối tượng miêu tả có đẹp khơng? có hấp dẫn khơng? để mang lại niềm vui, hứng khởi cho trẻ Trên sở đó, trẻ hứng thú nhu cầu hoạt động với tạo hinh, muốn thể hình ảnh, màu sắc vảo tranh theo cảm nhận  Vẽ tranh thể cảm xúc       Tác phẩm tạo hình loại hình nghệ thuật giống âm nhạc, khiêu vũ thể cảm xúc người Tranh biểu cảm xúc cá nhân bên Nhìn vào tác phẩm đó, thấy tâm trạng suy nghĩ tác giả, trẻ vui màu sắc thể tranh tươi sáng, rực rỡ, ngược lại Ví dụ trẻ vẽ ơng mặt trời sk kn có trẻ vẽ màu vàng, có trẻ vẽ màu đỏ có trẻ vẽ màu xanh Đó tâm trạng bé với suy nghĩ, cảm xúc khác nhau, tâm trạng hướng người thần, gia đình Tranh vẽ có giá trị giáo dục lớn đói với trẻ,trẻ em thích vẽ tranh đù tranh vẽ theo cảm hứng, động tác vụng cách trẻ thể “tài năng” Trẻ tự tưởng tượng, bộc lộ niềm vui, ý thích tranh Cha mẹ, thầy cảnh vật đối tượng trẻ muốn thể đầu tiên, hình tượng nghệ thuật quan trọng có tác dụng gợi mở khả hội họa trẻ Biện pháp 4:  Phát huy tính tích cực, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình tiết học - Khi cho trẻ thực hoạt động tạo hình tiết học muốn phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ  giáo viên chủ động lựa chọn phương pháp lên lớp, phương pháp rèn kỹ cho trẻ phù hợp với nhận thức, phù hợp với loại tiết, phù hợp chủ đề * Phương pháp hướng dẫn phải lấy trẻ làm trung tâm: Trước vào tiết học giáo viên cần gợi mở giúp trẻ lựa chọn nội dung, trình gợi mở phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm trẻ lựa chọn nội dung động viên khích lệ trẻ  thể ý muốn, hiểu biết, cảm xúc, tình cảm trẻ nội dung trẻ lựa chọn Các câu hỏi gợi mở, hướng dẫn cô cần nhấn vào kỹ trao đổi ý tưởng với trẻ + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Khi hồn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, mang tính tập thể ( tạo sản phẩm chung)  bởi trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “vườn hoa trường” kn sk nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, trẻ vẽ bơng hoa, trẻ khác nặn bơng hoa, trẻ xé dán hoa, có trẻ thực làm tranh vườn hoa Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Ngồi giáo viên tăng cường sử dụng câu hỏi gợi mở giúp trẻ củng cố vận dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác Khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề thăm dò khả trẻ Hãy để trẻ tự miêu tả trẻ sẽ, làm Ví dụ: Cơ dùng câu hỏi gợi mở như: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì lại biết”, “con có suy nghĩ gì”, “con làm nào” Bên cạnh giáo viên khơng nên lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu nhiều, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ln ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp           Trong làm mẫu tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng  suy nghĩ  mình  ln khuyến khích, động viên giúp trẻ tự tin, tích cực chủ động thể sáng tạo Qua sử dụng phương pháp hướng dẫn tơi phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ * Phương pháp rèn kỹ năng: kn sk Muốn tiết tạo hình đạt kết cao phương pháp hướng đẫn giáo viên q trình trẻ thực tơi trọng rèn kỹ năng  nội dung như: Vẽ nặn, xé dán, làm đồ dùng đồ chơi  * Đối với nội dung vẽ: Tôi nhắc nhở trẻ cách  bố cục tranh chi tiết xa vẽ nhỏ, chi tiết gần vẽ to, tô màu chi tiết đậm khơng tơ ngồi đường viền, cịn màu mảng tơ nhạt phối hợp màu sắc khác để tranh phong phú màu sắc bật trọng tâm Ví dụ: Tiết đề tài: Vẽ ngơi nhà chủ đề “ Bé gia đình thân u”  tơi hướng dẫn trẻ kỹ năng  vẽ chi tiết ngơi nhà to chi tiết phụ cây, vườn hoa, đường Khi trẻ tô màu rèn trẻ kỹ tơ chi tiết sử dụng màu đậm cịn màu mảng đường đi, khơng  gian, trời sử dụng màu nhạt Khi trẻ tô ý rèn kỹ tô mịn đẹp không trườm ngồi đường viền Ngồi tơi cịn rèn trẻ kỹ tô màu nước, sử dụng màu nước để vẽ Ví dụ: Tiết “vẽ vườn ăn quả” chủ điểm “Thế giới thực vật” cho trẻ sử dụng màu nước thổi làm hình thân cành cây, cịn tơi cho trẻ dùng bút lông chấm màu tô Sau vẽ song trẻ sử dụng kỹ pha màu để tô màu mảng Khi tô cô hướng dẫn trẻ kỹ cầm bút lông tô, cô ý hướng dẫn trẻ cách phết thật nhẹ nhàng tay khơng có vết, độ đậm nhạt phù hợp * Ở nội dung xé dán: tơi hướng dẫn trẻ kỹ xé dùng ngón trỏ, ngón xé lần nét xé nhẵn đẹp Ngồi tơi ý hướng dẫn trẻ cách sử dụng phối hợp loại giấy màu, giấy nhăn, giấy báo kết hợp thêm số nguyên vật liệu như: khô, hoa khô Bên cạnh tơi cịn ý rèn kỹ xếp dán, phết hồ cho vừa phải không dây bẩn sách * Đối với nội dung nặn: Tôi rèn kỹ xoay tròn, ấn dẹt, lăn dọc sk kn vuốt đất để tạo các đồ vật vật ngộ nghĩnh Ví dụ: Tiết đề tài: “Nặn bát – chủ đề nghề nghiệp”  trẻ nặn hướng dẫn trẻ lăn bóp đất cho mềm sau chia đất làm phần, phần đất to để nặn thân bát, phần đất nhỏ để nặn đế bát Để nặn thân bát cô hướng dẫn trẻ xoay trịn sau dùng ngón ấn lõm vịng quanh để tạo thành thân bát.  Tiếp tục dùng ngón trỏ vuốt để tạo độ nhẵn cho phần thân bát.Cịn phần đế bát tơi hướng dẫn trẻ kỹ lăn dọc sau uốn cong * Với tiết làm đồ chơi: Từ ngun vật liệu có sẵn tơi hướng dẫn trẻ cách phối hợp nguyên vật liệu khác để tạo sản phẩm sáng tạo ngộ nghĩnh: Ví dụ: Tiết làm hoa ngày têt: Tôi chuẩn bị cho trẻ cành cây, giấy, vải, băng dính mặt, số loại để trẻ làm số loại hoa như: Hoa đào, hoa mai, hoa hồng, hoa cúc sau trẻ cắm thành bình hoa bát hoa, lãng hoa trang trí ngày tết Mặt khác q trình dạy tơi ln ý đến trẻ  có kỹ hạn chế trẻ nhút nhát nhiều để động viên nhắc nhở uốn nắn trẻ song bên cạnh tơi ln  khuyến khích khen ngợi trẻ hồn thành tốt có sáng tạo Qua thực số phương pháp rèn kỹ cho trẻ  hoạt động tạo hình tơi nhận thấy kỹ nặng tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt, trẻ hứng thú tích cực tạo nhiều sản phẩm phong phú sáng tạo Biện pháp 4: Rèn kỹ tạo hình thơng qua số hoạt động khác Tạo hình mơn học nghệ thuật, cho trẻ hoạt động tạo kn sk hình tiết học thì  chưa phát huy được  khả sáng tạo trẻ Do tích cực rèn kỹ năng  hoạt động tạo hình cho trẻ lúc nơi * Rèn kỹ tạo hình thơng qua hoạt động đón trẻ: Sau đón trẻ  cho trẻ góc chơi theo ý thích,  nhóm trẻ thích chơi góc tạo hình tơi khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu góc tạo hình làm đồ dùng đồ chơi vẽ, nặn, xé xán theo ý thích phù hợp với chủ đề trẻ học qua giúp trẻ nâng cao kỹ ơn lại học Ví dụ: Ví dụ chủ điểm: “Động vật” chuẩn bị cho trẻ loại hộp sữa, hộp thuốc, số loại que, khô, loại băng dính đặt góc tạo hình đến đón trẻ cháu thích chơi góc sử dụng nguyên vât cô chuẩn bị làm vật theo ý thích trẻ Đối với trẻ kỹ hạn chế nội dung hướng dẫn thêm kỹ nội dung Ví dụ: Cháu: Đào Ngọc Thạch kỹ vẽ tơ màu mảng cịn hạn chế đón trẻ hướng dẫn thêm kỹ  vẽ tô màu cho trẻ * Rèn kỹ tạo hình thơng qua hoạt động trời: Khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ ơn lại học khuyến khích động viên để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ như: cho trẻ ôn lại vẽ trẻ học cho trẻ dùng phấn vẽ tự sân trường, cho trẻ quan sát trực tiếp vườn hoa, vườn cây, vườn rau sân trường để vẽ Ví dụ: Chủ điểm “ Thế giới thực vật” Cô cho trẻ vườn hoa quan sát kn sk vẽ vườn hoa phấn sân Ngồi tơi cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên cây, cành khô tạo thành tranh theo chủ đề mà trẻ học + Ví dụ: chủ điểm “Động vật” cô cho trẻ sử dụng làm trâu, nghé, gấp mèo, cào cào dùng xếp, dán tạo thành tranh khung cảnh vườn bách thú, trại trại trăn nuôi  Như tùy theo chủ điểm, đề tài mà hoạt động trời tơi củng cố học rèn kỹ cho trẻ để trẻ có thêm kỹ tạo hình làm phong phú thêm sản phẩm trẻ * Rèn kỹ tạo hình thơng qua hoạt động góc: Để trẻ có kỹ vẽ, nặn, xé dán tốt giáo viên tổ chức cho trẻ ôn luyện rèn kỹ tạo hình thơng qua hoạt động góc. Qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Trong hoạt động chung  cô cho trẻ làm số vật ni gia đình đến hoạt động góc góc chơi nghệ thuật tơi  tơi chuẩn bị cho trẻ đầy đủ đồ dùng nguyên vật liệu loại hộp sữa, hộp giấy, que, khô cho trẻ tiếp tục làm vật nuôi gia đình để củng cố rèn thêm kỹ cho trẻ Đối với trẻ kỹ tạo sản phẩm cịn hạn chế hướng dẫn tỷ mỉ thao tác để trẻ biết cách làm Ngồi hoạt động góc cịn cho nhóm liên kết hợp tác sử dụng nguyên vật liệu, kỹ để tạo nên tranh theo ý tưởng riêng trẻ   Nhưng góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ kn sk + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tô màu Ví dụ: Với nội dung mơi trường xung quanh: Cơ cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ + Góc sách Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tơ vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp, vẽ tranh nhân vật câu truyện… Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình  5 Biện pháp 5  Phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Trẻ mầm non lứa tuổi, chóng nhớ mau quên thích thể đam mê có hứng thú Ngồi thời gian môi trường học tập lớp, thời gian trẻ gia đình hội thời điểm trẻ rèn luyện kỹ sk kn tạo hình Vì vậy, tơi trọng cơng tác tuyên tuyền, phối hợp với phụ huynh để phụ huynh nhận thấy lợi ích phát triển khả tạo hình Từ phụ huynh chủ động xây dựng mơi trường tạo hình gia đình cho trẻ, ý rèn luyện trẻ kỹ trẻ vẽ giúp gợi mở ý tưởng tạo nguồn cảm hứng sáng tạo cho trẻ * Tuyên truyền qua bảng tuyên truyền ; Ngay đầu chủ điểm tuyên truyền nội dung dạy lên bảng tuyên truyền để phụ huynh  biết nội dung kết hợp dạy trẻ gia đình, viết thơng báo  phụ huynh  ủng hộ nguyên vật liệu cần cho trẻ hoạt động chủ điểm Ví dụ : Chủ điểm ‘Gia đình’ tơi viết tên  vẽ, nặn xé dán lên bảng tuyên truyền như : Vẽ người thân gia đình, vẽ ngơi nhà em, làm số đồ dùng gia đình… để phụ huynh biết nội dung dạy kết hợp dạy trẻ gia đình           * Tuyên truyền trực tiếp : Trong trả trẻ: Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh đề tài cháu thực chủ đề để phụ huynh sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến chủ đề để trẻ xem đồng thời trao đổi mặt cháu đạt hạn chế để phụ huynh cháu biết nhà rèn thêm kỹ cho trẻ Không tơi cịn thường xun trao đổi với phụ huynh cách tạo sản phẩm, phương pháp rèn kỹ vẽ, nặn, xé dán, làm sản phẩm Trong ngày lễ như : 8/3, 20/11 thường trao đổi với phụ huynh khuyến khích trẻ nhà làm số q tặng cơ, tặng mẹ, tặng bà kn nhân ngày lễ ngày hội sk lớp hướng dẫn trẻ vẽ tranh làm hoa, làm q tặng người thân Bên cạnh tơi thường xun tuyên truyền, trao đổi trực tiếp với phụ huynh việc cho tham gia học lớp khiếu vẽ Vì việc tham gia lớp khiếu vẽ khơng giúp trẻ rèn luyện thêm kỹ mà nâng cao khả quan sát, trí tưởng tượng, thể cảm xúc qua sản phẩm Bên cạnh sau buổi học tơi thường trưng bày sản phẩm trẻ làm để phụ huynh biết              Như vào chủ điểm, dạy kết hợp trao đổi hướng dẫn phụ huynh rèn kỹ tạo hình cho trẻ gia đình Và người thân gia đình ủng hộ, giúp đỡ khen gợi tơi nhận thấy trẻ yêu hoạt động tạo hình hơn, kỹ trẻ ngày thành thạo, thể “cái hồn” sản phẩm trẻ theo ý tưởng ngây thơ sáng III DỰ KIẾN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ( CUỐI NĂM) Trong năm thực đề tài đạo Ban Giám Hiệu nhà trường  phối hợp chặt chẽ với giáo viên lớp, với  phụ huynh  học sinh  Tôi thu kết sau: S NỘI DUNG Đầu năm TT Kỹ vẽ Cuối năm CĐ Đối chứng Đạt CĐ Đạt 16/32  16/32 28/32  = 4/32 Tăng = 50 % =50 % 87,5% =12,5 37% % Kỹ nặn 12/32 = 29/32  = 37,5% kn sk 20/32  90,6% = 3/32 = 9,3% Tăng 28% 62,5% Kỹ xé  24/32 = /32 = 30/32 dán 75% Kỹ làm 20/32  đồ chơi dùng từ nguyên đồ = 62,5% 49% 93% 12/32 27/32  = 84% = 2/32 Tăng =6% 18% = 5/32  = Tăng 15% 21% 37,5% vật liệu Sắp xếp  bố cục 20/32  12/32  29/32  = 3/32  = Tăng = = 90,6% 9,3% 62,5% 37,5% Khả sáng 16/32 16/32 30/32  2/32  = Tăng 28% tạo Kỹ =50% = 50% =93% tô 16/32  16/32  30/32  mảng = 50% = 50 % 93% màu 6% 43% = 2/32  = Tăng 6% 43% (nền)  IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua tìm kiếm xây dựng tơi thấy đề tài nghiên cứu thu kết định Trên số kinh nghiệm biện pháp nhỏ mà áp dụng vào việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lớp tơi. Tuy kinh nghiệm cịn khơng nhiều nhưng đúc rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn tổng hợp lại để trao đổi với bạn đồng nghiệp. Từ kết kn sk nghiên cứu sở rút kết luận sau Để hình thành kỹ tạo hình cho trẻ tốt phải có q trình sư phạm dài cho dù đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải đảo xa xôi Trẻ em sinh tờ giấy trắng, trở thành người hồn thiện người lớn hướng tác động vào cách tồn diện Vì việc hình thành cho trẻ kỹ xác điều quan trọng Đối với trẻ hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn việc giúp trẻ yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước muốn thể vào tác phẩm Khi thực đề tài này  tơi  xoay quanh nội dung cho trẻ tự học tốt mơn tạo hình Và tơi đã  sử dụng phương pháp tiết học quan sát, đàm thoại, ghi nhớ tái tạo… để dạy trẻ  nội dung học chương trình ngồi chương trình  tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp, vẽ có nội dung phong phú gần gũi với trẻ.  Bài học kinh nghiệm:    Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp là: Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường để rèn kỹ cho trẻ - Ngồi  việc soạn giáo án đầy đủ giáo viên phải biết  sáng tạo sử dụng phương pháp có thủ thuật  phát huy tính tích cực trẻ lên lớp Tạo môi trường hoạt động phong phú tích cực cho trẻ thăm kn sk quan, quan sát thực tế Tích cực đưa mơn học tạo hình lồng ghép vào hoạt động môn học khác Linh hoạt bao quát rèn kỹ cho phù hợp với trẻ Những trẻ nhút nhát cần  tích cực cho trẻ thảo luận nhiêu Đối với trẻ  kỹ hạn chế cô cho trẻ  ý cho trẻ hoạt động tạo hình nhiều lúc nơi Với trẻ có khiếu tích cực cho trẻ làm  mở rộng đề tài nâng cao kỹ cho trẻ nội dung Ln khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động sáng tạo Nên thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống quan điểm giáo dục 3 Hiệu khả phổ biến Các biện pháp mà tơi đưa khơng khó thực hiện, áp dụng với lớp có điều kiện chúng tôi, tin đạt kết giáo dục mong đợi Với đề tài tơi áp dụng cho lớp tuổi tồn trường II  NHỮNG KIẾN NGHỊ: Với Phịng Giáo dục: Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề hoạt động tạo hình  và tổ chức cho giáo viên tham quan học tập trường huyện Với Ban giám hiệu:  Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Trên sáng kiến kinh nghiệm mà rút  qua năm thực Kính mong Hội đồng khoa học nhà trường cấp giúp đỡ để sk kn để tài áp dụng có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn