PL I CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Rạch Giá - Tôi ghi tên đây: Số Họ tên Ngày Nơi cơng Chứ Trình T tháng năm tác c độ T sinh danh chuyê n môn Võ Thị Kiều Loan 15/04/199 Trường Cử Tiểu học Trung học Giáo nhân sở Trần viên tiểu học Hưng Đạo Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp giúp học sinh lớp nhận biết sử dụng linh hoạt Câu kiểu Ai nào?, trường Tiểu học Trung học sở Trần Hưng Đạo, năm học 2021-2022.” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 10/02/2021 - Mô tả chất sáng kiến: Tình trạng giải pháp Ở lớp học sinh làm quen với từ, câu, cách đặt câu, kiểu câu… Khi giảng dạy cho em kiểu câu: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?, tơi nhận thấy em dễ bị nhầm lẫn kiểu câu, nhầm lẫn sai nhiều câu kiểu Ai nào? với câu kiểu Ai làm gì? Vì em làm quen với câu từ, việc nói viết thành câu theo mẫu xác định câu theo mẫu câu việc khó, em có bị nhầm lẫn điều thường gặp Qua thực trạng nhận biết câu kiểu, sử dụng câu kiểu để đặt câu học sinh hạn chế, nhận thấy việc giúp đỡ cho học sinh tiếp thu nắm tốt kiến thức tiết học để vận dụng kiến thức học sang tiết học sau mãng kiến thức có liên quan, việc làm quan trọng, giúp học sinh có khả phân tích, tổng hợp, tư nhằm nâng cao chất lượng học Tiếng Việt Bởi mạnh dạn nghiên cứu, chọn lọc qua kinh nghiệm giảng dạy để viết sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp nhận biết sử dụng linh hoạt Câu kiểu Ai nào?, trường Tiểu học Trung học sở Trần Hưng Đạo, năm học 2021-2022.” Những thuận lợi trước đề xuất sáng kiến - Lãnh đạo nhà trường quan tâm, giúp đỡ giáo viên công tác giảng dạy Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng nhu cầu học tập học sinh giảng dạy giáo viên - Giáo viên biết học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, quan tâm đến đối tượng học sinh - Phụ huynh ủng hộ hợp tác, giúp đỡ nhà trường việc giáo dục em - Học sinh có đầy đủ phương tiện học tập, học sinh ngoan, có cố gắng học, em đa số địa bàn trường nên giáo viên dễ dàng gặp gỡ trao đổi với phụ huynh Những khó khăn trước đề xuất sáng kiến - Giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức dạy học chưa phù hợp với yêu cầu nội dung - Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều, ghi nhớ cịn máy móc nên chưa nhận biết sử dụng tốt câu kiểu mơn học Tiếng Việt Một số em cịn đọc chậm, viết chậm nên ảnh hưởng đến việc nhận dạng câu Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích sáng kiến Mục tiêu chung: Nhiệm vụ hướng dẫn học sinh nhận biết sử dụng linh hoạt câu kiểu Ai nào? có nội dung gì, dùng để làm Đề số giải pháp nhằm khắc phục khó khăn, sai lầm học sinh, giúp học sinh có kĩ năng, kĩ xảo, có đủ phương pháp học tập để làm tốt dạng câu kiểu sau Mục tiêu cụ thể: - Đối với giáo viên: Qua việc hướng dẫn học sinh hiểu rõ kiểu câu Ai nào?, giáo viên dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót học sinh chuẩn kiến thức, kĩ năng, tư tiếng việt Giúp giáo viên phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót, giúp học sinh hoàn thành tốt dạng tập thuộc câu kiểu Ai nào?, nâng cao kết học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Giúp giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học đạt hiệu - Đối với học sinh: Khi học sinh nhận biết sử dụng câu kiểu Ai nào?, học sinh biết tư cách tích cực linh hoạt huy động kiến thức, kĩ học để học sinh nắm vững nội dung, nắm vững bước thực nhận dạng câu kiểu, tìm phận trả lời câu kiểu Ai nào?, đặt câu theo mẫu câu Ai thé nào? Giải pháp giúp cho phát triển kỹ năng, lực tư khả nhận biết, sử dụng tốt dạng câu kiểu khác lớp học sau 2.2 Nội dung sáng kiến 2.2.1 Các giải pháp thực hiện: (i) Giải pháp 1: Giáo viên chọn lựa phương pháp hướng dẫn học sinh nhận dạng câu kiểu Ai nào? cho phù hợp (ii) Giải pháp 2: Giáo viên giúp học sinh nắm vững phần từ loại thuộc dạng câu kiểu Ai nào? (iii) Giải pháp 3: Giáo viên giúp học sinh biết vận dụng câu kiểu Ai nào? vào thực hành làm tập có liên quan 2.2.2 Cách thức thực giải pháp: (i) Giải pháp 1: Giáo viên chọn lựa phương pháp hướng dẫn học sinh nhận dạng câu kiểu Ai nào? cho phù hợp - Trước dạy dạng kiểu câu nào, giáo viên cần dành thời gian xem kĩ chuẩn kiến thức kĩ cần đạt dạng câu - Giáo viên phải nghiên cứu từ học đến luyện tập, từ sách hướng dẫn đến nâng cao bên ngồi để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp, ngắn gọn, học sinh dễ tiếp thu Đồng thời giúp giáo viên lường trước khó khăn học sinh hay vướng mắc học kiểu câu - Giáo viên sử dụng phương pháp chủ yếu sau để hướng dẫn học sinh: + Phương pháp vấn đáp: Dựa vào mẫu câu cho, suy luận với học sinh để xác định phận câu trả lời cho câu hỏi Ai? Thế nào? + Phương pháp suy luận: Xác định phận câu, giáo viên hướng học sinh nhận dạng câu kiểu Ai nào? + Phương pháp hợp tác theo nhóm: Hợp tác nhóm vừa giúp em khó ghi nhớ, chậm hiểu dễ dàng lĩnh hội kiến thức qua cách trao đổi, học tập từ bạn nhóm; vừa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Giáo viên phải giúp học sinh xác định vấn đề sau: + Nội dung câu có phận đứng đầu câu vật gì? (là từ trả lời câu hỏi ai, đồ vật nào, vật hay cối nào?) + Bộ phận đứng sau có nội dung trả lời câu hỏi nào? (là từ nói tới hoạt động, trạng thái vật; hay nói lên đặc điểm, tính chất hay trạng thái vật) - Mỗi giai đoạn học tập, khả nhận thức học sinh khác (phụ thuộc vào thời gian, sức khỏe, kiến thức mới, điều kiện học tập,…) nên giáo viên phải biết lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp để tổ chức hoạt động dạy học đạt hiệu quả, chất lượng, khắc sâu kiến thức hay đưa cứ, lưu ý cụ thể dễ nhớ cho học sinh Đó là: * Giúp học sinh nắm câu kiểu Ai ? câu nào? * Giúp học sinh xác định phận câu kiểu Ai nào? * Giúp học sinh hiểu câu kiểu Ai nào? dùng để làm gì? Qua giải pháp này, tơi thấy học sinh biết học tập theo nhóm, trao đổi nhiệm vụ giáo viên giao, biết nêu ý kiến riêng nhóm, mạnh dạn nêu ý kiến trao đổi với giáo viên (ii) Giải pháp 2: Giáo viên giúp học sinh nắm vững phần từ loại thuộc dạng câu kiểu Ai nào? - Trên sở học sinh cung cấp kiến thức bản, cần thiết từ giai đoạn học từ loại, học mẫu câu Đến giai đoạn này, giáo viên cần giúp học sinh so sánh kiểu câu qua bước: + Bước 1: Nhận dạng mẫu câu theo mức độ nhận thức học sinh (học sinh tự nhận diện, giáo viên không hướng dẫn) + Bước 2: Kiểm tra mẫu câu sau học sinh tự nhận dạng + Bước 3: So sánh - Với câu kiểu Ai nào? Giáo viên giúp học sinh phân tích cấu tạo câu, xác định phận câu xác định mẫu câu Khi dạy luyện từ câu, có từ đặc điểm, có dạng Câu kiểu Ai nào? giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích câu sau: Ví dụ 1: Bài Mùa Vàng (Tiếng Việt 2- Tập 2, trang 36, Bộ sách kết nối tri thức với sống) Bài tập 3: Hỏi đáp đặc điểm vật ngơi sao, dịng sơng, nương lúa, bầu trời Ví dụ: Bầu trời xanh Với tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích phận: - Bộ phận Bầu trời trả lời cho câu hỏi nào? (câu hỏi Ai, gì…), phận Bầu trời từ ngữ gì? (chỉ vật) + Hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi để tìm phận xanh: Hỏi: Bầu trời nào? – Học sinh trả lời: Bầu trời xanh Vậy phận xanh trả lời cho câu hỏi nào? (câu hỏi nào?) phận xanh từ gì? (chỉ đặc điểm) Sau học sinh xác định phận câu, giáo viên nhấn mạnh: Câu thuộc câu kiểu Ai nào? Vậy phận thứ hai câu thuộc câu kiểu Ai nào? từ ngữ đặc điểm, tính chât, trạng thái vật Ví dụ 2: Bài 24 Chiếc rễ đa tròn (Bài tập 2, Tiếng Việt 2-tập 2, trang 107, Bộ sách kết nối tri thức với sống) Chọn từ phù hợp để hoàn thành câu anh dũng thân thiện cần cù a Người dân Việt Nam lao động (…) b Các đội chiến đấu (…) để bảo vệ Tổ quốc c Người Việt Nam (…) với du khách nước - Sau hướng dẫn học sinh chọn từ thích hợp hồn thành câu, giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách đặt câu với câu hỏi nào? Đầu tiên cần phải cho em học sinh xác định rõ từ cho từ gì? (anh dũng, thân thiện, cần cù từ đặc điểm), sau nhắc học sinh tìm vị trí từ đặc điểm thay (loại bỏ) từ đặc điểm từ nào? biết cách đặt câu hỏi với câu hỏi nào? - Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh kiểu câu Ai nào? với kiểu câu Ai làm gì? để thấy điểm giống khác hai kiểu câu: a) Bạn Lan quét nhà b) Bạn Mai thông minh Với câu trên, giáo viên yêu cầu học sinh thực yêu cầu sau: + Câu a, câu b thuộc mẫu câu nào? + Dựa vào đâu em xác định câu a thuộc mẫu câu Ai làm gì? + Dựa vào đâu em xác định câu b thuộc mẫu câu Ai nào? + So sánh phận thứ câu câu a, b + So sánh phận thứ hai câu câu a, b (về từ loại) Sau học sinh thực yêu cầu trên, giáo viên giúp học sinh nhận điểm giống khác kiểu câu * Giáo viên lưu ý học sinh điểm khác phận thứ hai câu, dựa vào từ loại sử dụng phận thứ hai câu để xác định mẫu câu cách nhanh Con người, động vật nói đặc điểm, tính chất; cối, đồ vật nói trạng thái, màu sắc; câu khơng phải giới thiệu, nói vật nào, khơng nói đến hoạt động trạng thái phận phía trước * Khi thấy phận thứ hai có từ nói lên đặc điểm, tính chất, trạng thái bật phận đứng trước câu thuộc dạng câu kiểu Ai nào? * Điều dễ dàng để hướng dẫn học sinh nhận dạng câu kiểu Ai nào? đọc câu văn lên, có từ “ là” thuộc dạng câu Ai gì?; câu có từ hoạt động hay trạng thái vật, thuộc dạng Ai làm gì? Câu khơng thuộc hai dấu hiệu nhận dạng kiểu câu thuộc kiểu câu Ai nào? Qua số lưu ý trên, thấy học sinh lớp bước đầu nhận dạng câu thuộc kiểu câu Ai nào? Biết phân tích phận thứ hai nói đặc điểm, trạng thía tính chất hay màu sắc vật câu kiểu Ai nào? (iii) Giải pháp 3: Giáo viên giúp học sinh biết vận dụng câu kiểu Ai nào? vào thực hành làm tập có liên quan Ở lớp 2, tơi ý cho học sinh thực tốt dạng tập sau: - Dạng 1: Đặt câu hỏi cho phận câu - Dạng 2: Đặt câu theo mẫu Ai nào? * Quy trình dạy học dạng tập vận dụng kiến thức Cũng giống dạng tập nhận diện, quy trình dạy học dạng tập vận dụng phải trải qua bước: + Đọc xác định yêu cầu tập + Giúp học sinh chữa phần tập làm mẫu + Giáo viên tổ chức cho học sinh làm + Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ tri thức Ví dụ minh họa: - Dạng 1: Đặt câu hỏi cho phận câu in đậm a Con voi kéo gỗ khỏe b Lan học giỏi lớp Tôi hướng dẫn học sinh làm sau: + Bộ phần trả lời cho câu hỏi Ai? (từ vật: voi; Lan) + Bộ phận trả lời câu hỏi nào? (từ khỏe, học giỏi lớp từ đặc điểm) + Hướng dẫn học sinh xác định từ in đậm thuộc phận câu kiểu Ai nào? In đậm chỗ em việc thay cụm từ hỏi tương ứng với từ in đậm Từ khơng in đậm ghi lại, không thay thế, không bỏ từ - Dạng 2: Đặt câu theo mẫu Ai nào? Dạng khó, học sinh nhận dạng mẫu câu việc đặt câu dễ dàng hình thành kiến thức, kĩ em Yêu cầu tập cho liệu, yêu cầu đặt câu theo mẫu câu kiểu Ai nào? nên giáo viên hướng dẫn học sinh tự chọn từ vật theo ý mình, từ được, sau chọn đặc điểm bật nhất, thường hay nói để nói vật viết lại thành câu Khả áp dụng sáng kiến - Giải pháp áp dụng có hiệu lớp 2, trường Tiểu học Trần Bình Trọng , trường Tiểu học Trung học sở Trần Hưng Đạo, áp dụng có hiệu trường khác địa bàn Thành Phố Rạch Giá - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Việc sử dụng đề tài vào giảng dạy khơng địi hỏi chuẩn bị đồ dùng dạy học công phu, cần giáo viên xác định mục tiêu dạy, chọn giải pháp vận dụng cho phù hợp với dạy cố gắng phát huy tối đa tác dụng giải pháp vận dụng thành công đề tài Hiệu - Những giải pháp giúp học sinh có thói quen nhận dạng câu kiểu, phân biệt dạng tập câu kiểu Ai nào? cách tường minh, suy nghĩ động sáng tạo - Đề tài giúp học học sinh nắm vững bước để hình thành câu kiểu,vận dụng câu kiểu Ai nào? để đặt thành câu - Học sinh học tập hứng thú hơn, mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, học sinh tự tin trước - Tạo tiền đề, hướng giải yêu cầu tập nhận dạng, đặt câu nhanh em học câu kiểu khác lớp cao - Một số học sinh giỏi giải số nâng cao dạng Kết cụ thể sau: Nội dung thực Tổng số học sinh lớp 2/4 Học sinh nhận biết câu kiểu Ai nào? Học sinh biết đặt câu theo mẫu Ai nào? Học sinh biết làm tập dựa vào yêu cầu Trước pháp giải Sau giải pháp 14 14 học sinh đạt 28,56% học sinh đạt 35,73% học sinh đạt 35,73% 10 học sinh đạt 71,44% 10 học sinh đạt 64,26% 10 học sinh đạt 64,26% Tài liệu kèm theo Đơn xin công nhận sáng kiến So sánh tỉ lệ % Tăng 42,88% Tăng 28,53% Tăng 28,53% Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Ngày tháng STT Họ tên năm sinh Võ Thị Ngọc Bích Nơi cơng tác Chức danh Trường TH Trần 15/09/ Bình Trọng, Thành Giáo 1990 phố Rạch Giá, tỉnh viên Kiên Giang Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Cử nhân Tiểu học Áp dụng giải pháp Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Rạch Giá, ngày 25 tháng 05 năm 2022 Người nộp đơn Võ Thị Kiều Loan