Khóa luận tốt nghiệp xây dựng xây dựng các chủ đê tích hợp kiến thức vật lí y học – sinh bậc trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÍ H C LƯU BÍCH NGỌC C M KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ni U rs ve XÂY DỰNG MỢT SỐ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP ity KIẾN THỨC VẬT LÍ – Y HỌC – SINH HỌC O ca du fE BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG tio n Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bợ mơn Vật lí TP HỒ CHÍ MINH, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÍ H C C M U ve ni XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP ity rs KIẾN THỨC VẬT LÍ – Y HỌC – SINH HỌC BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ca du fE O n tio Người thực hiện: LƯU BÍCH NGỌC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐỖ VĂN NĂNG TP HỒ CHÍ MINH, 2019 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến TS Đỗ Văn Năng – người tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện khóa luận Tơi trân trọng cảm ơn Trường, phịng Đào tạo, thầy khoa Vật lí – Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi thực H khóa luận C M Tôi hạnh phúc, biết ơn nổ lực để xứng đáng với tình yêu C thương, giúp đỡ gia đình, đặc biệt lời động viên bạn bè U suốt thời gian tơi thực khóa luận ni rs ve TP Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng năm 2019 ity SINH VIÊN fE O Lưu Bích Ngọc ca du n tio ii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Các lực tác dụng lên bàn chân 25 Hình 2.2.Biểu diễn điểm tựa nằm lực phát động lực cản .32 Hình 2.3.Biểu diễn điểm đặt lực cản nằm điểm tựa điểm đặt lực phát động 32 Hình 2.4.Biểu diễn điểm đặt lực phát động nằm điểm tựa điểm đặt cản .33 Hình 2.5.Biểu diễn lực 𝐹 tác dụng lên vật, làm dịch chuyển vật đoạn MN 33 H Hình 2.6.Sự thay đổi thể tích phổi hít thở 40 C M Hình 2.7.Sự trao đổi khí phổi tế bào 41 C Hình 2.8.Bọt khí mạch máu .43 ni U Hình 3.1.Đồ thị mức độ phù hợp kiến thức tích hợp Vật lí - Y học -Sinh học ve học sinh Trung học phổ thông 66 rs Hình 3.2.Đồ thị thể mức độ liên kết kiến thức thuộc lĩnh vực Vật lí – ity Y học – Sinh học chủ đề tích hợp .67 O Hình 3.3.Đồ thị thể mức độ phổ biến kiến thức chủ đề tích fE hợp .68 du Hình 3.4.Đồ thị mức độ cần thiết việc học tích hợp kiến thức lĩnh vực ca Vật lí – Y học – Sinh học 69 n tio iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC HÌNH ii MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC H II C ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .3 V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU C M IV ni U 1.1 rs ve Chương CƠ SỞ XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VẬT LÍ – Y HỌC – SINH HỌC BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tổng quan dạy học tích hợp .4 ity Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 1.1.2 Các hình thức tích hợp 1.1.3 Mục tiêu dạy học tích hợp 1.1.4 Các đặc trưng dạy học tích hợp 1.1.5 Quy trình xây dựng học tích hợp ca du fE tio 1.2 O 1.1.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp trường phổ thơng n 1.2.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành phát triển lực cần thiết cho người học .8 1.2.2 Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa cho người học .9 1.2.3 Đảm bảo tính khoa học tiếp cận thành tựu khoa học kĩ thuật, đồng thời vừa sức với học sinh 1.2.4 Đảm bảo tính giáo dục giáo dục phát triển bền vững .9 1.2.5 Tăng tính hành động, tính thực tiễn, quan tâm tới vấn đề mang tính xã hội địa phương 10 iv 1.2.6 hành 1.3 Việc xây dựng chủ đề/ học tích hợp dựa chương trình 10 Thực trạng dạy học tích hợp 10 1.3.1 Xu hướng dạy học tích hợp giới 10 1.3.2 Thực trạng dạy học tích hợp Việt Nam .12 1.3.3 Dạy học tích hợp mơn Vật lí bậc Trung học phổ thông 13 1.4 Đặc điểm hoạt động nhận thức học sinh Trung học phổ thông .15 1.5 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc Trung học phổ thông .17 1.5.1 Tìm hiểu kiến thức Vật lí Y Sinh 17 H C 1.5.2 Lựa chọn kiến thức phù hợp với chương trình Vật lí Sinh học bậc Trung học phổ thông 17 M C 1.5.3 Lựa chọn kiến thức Y học kĩ phù hợp với nội dung kiến thức xây dựng 18 U ve ni 1.5.4 Xác định mục tiêu dạy học cho chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học 19 Thiết kế nội dung cụ thể từng chủ đề 20 O 1.5.6 ity rs 1.5.5 Xây dựng cấu trúc nội dung cho chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học 20 du fE 1.5.7 Thực nghiệm kiểm tra, đánh giá chủ đề tích hợp kiến thức Vật lý – Y học – Sinh học bậc trung học phổ thông 22 ca Chương MỘT SỐ CHỦ ĐỂ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VẬT LÍ – Y HỌC – SINH HỌC BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 23 tio 2.1 CHỦ ĐỀ 1: SỰ VẬN ĐỘNG CỦA CƠ THỂ .23 n 2.1.1 HỆ VẬN ĐỘNG 23 2.1.2 CÁC LỰC LIÊN QUAN ĐẾN SỰ VẬN ĐỘNG 24 2.1.3 CHUYỂN ĐỘNG QUAY CỦA CƠ THỂ 30 2.1.4 CÔNG 33 2.1.5 VẬN ĐỘNG CƠ THỂ 35 2.2 CHỦ ĐỀ 2: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP 37 2.2.1 HỆ HÔ HẤP 37 2.2.2 HOẠT ĐỘNG TRAO ĐỔI KHÍ 39 2.2.3 KIẾN THỨC Y KHOA 41 v 2.2.4 2.3 KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI MỘT SỐ TAI NẠN 43 CHỦ ĐỀ 3: DÒNG ĐIỆN 47 2.3.1 DÒNG ĐIỆN 47 2.3.2 DÒNG ĐIỆN VÀ CƠ THỂ 49 2.3.3 SÉT .52 2.4 CHỦ ĐỀ 4: PHÓNG XẠ VÀ UNG THƯ 55 2.4.1 PHÓNG XẠ 55 2.4.2 UNG THƯ 60 H Chương THỰC NGHIỆM KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VẬT LÍ – Y HỌC – SINH HỌC BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 64 C Mục tiêu thực nghiệm 64 3.2 Phạm vi đối tượng thực nghiệm 64 3.3 Tiến trình thực nghiệm 64 C M 3.1 ni U Lấy ý kiến kiểm tra, đánh giá chủ đề tích hợp kiến thức .64 ity 3.3.2 rs ve 3.3.1 Lập phiếu kiểm tra, đánh giá tài liệu chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc THPT cho từng đối tượng thực nghiệm 64 Kết thực nghiệm 66 3.5 Kết luận 70 fE O 3.4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 du KẾT LUẬN 71 B HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI .71 C KIẾN NGHỊ 72 ca A n tio TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 78 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I Thực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI giáo dục, ngành Giáo dục Đào tạo triển khai thực chương trình hành động đổi bản, tồn diện nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng u cầu cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế đất nước [6] Trong đó, định hướng dạy học tích hợp xu hướng dạy học tất yếu phù hợp với định hướng đổi toàn diện giáo dục theo hướng phát triển H C lực người học [6] Việc xây dựng chun đề tích hợp liên mơn để tổ chức M hoạt động dạy học không tối ưu hóa hoạt động học tập học sinh mà C sở để rèn luyện, phát triển lực học sinh thông qua việc thực nhiệm ni U vụ gắn liền với thực tiễn chun đề tích hợp liên mơn ve Vật lí môn khoa học có nhiều nội dung kiến thức gắn liền với thực tiễn ity rs môn khoa học khác Hóa học, Sinh học,…Vì thế, nhiều nước giới xây dựng chương trình Vật lý dạng tích hợp kiến thức khoa học khác thành môn fE O chung Khoa học Mỗi nước có cách chọn chủ đề tích hợp cách tích hợp đặc trưng, điểm chung thể kiến thức khoa học mơn du học Vật lí, Hóa học, Sinh học với chủ đề gần gũi, thiết thực với sống ca tương lai Ở Singapore, học sinh học môn Khoa học Tiểu học tio Trung học sở qua chủ đề: Đa dạng; Chu trình; Hệ thống; Tương tác Năng n lượng [17] Các chủ đề gồm nội dung khoa học mơn học Vật lí, Hóa học Sinh học tích hợp mức độ xuyên môn dần phân hóa thành môn học riêng rẽ: Vật lí, Hóa học, Sinh học bậc Trung học phổ thông Ở Anh, số sách giáo khoa Checkpoint, Science Forcus, Science Success,… [17] thường có chủ đề Vật lí, Hóa học Sinh học xen kẽ có chủ đề tích hợp liên mơn Trên giới có nhiều quốc gia xây dựng chương trình dạy học mơn Vật lý theo hướng tích hợp kiến thức như: Nhật Bản, Hàn Quốc, nước láng giềng Campuchia, Lào,…[6] Hiện nay, Việt Nam tích cực xây dựng chủ đề kiến thức tích hợp mơn học với Nhiều giáo viên tích hợp kiến thức có nét tương đồng môn học với để xây dựng thành chủ để dạy học Một số chủ đề tích hợp áp dụng trường phổ thông Việt Nam như: tích hợp kiến thức mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học chủ đề “Mơi trường”; tích hợp liên môn môn Vật lý Công nghệ để dạy “Động nhiệt”; tích hợp kiến thức Vật lí Mắt kiến thức Sinh học thành chủ đề “Mắt bảo vệ mắt”, tích hợp kiến thức Vật lí Sinh học để xây dựng chủ đề “Âm thanh”,…[16] Bên cạnh việc tích hợp môn học với nhau, có nhiều quan tâm việc tích hợp kiến thức Vật lí, Sinh học, Y học chưa nhiều, chưa có đủ sở khoa H học tính thống C M Trên sở tích hợp kiến thức môn Khoa học số nước giới C số chủ đề tích hợp kiến thức Việt Nam, nghiên cứu kế thừa phát ni U huy thêm nội dung tích hợp kiến thức mơn Vật lí với kiến thức khác ve khía cạnh Y học – Sinh học, góp phần đa dạng hóa nội dung tích hợp ity rs kiến thức bậc Trung học phổ thơng Các kiến thức Vật lí , Y học , Sinh học có liên quan có thể kết nối lại O với để tạo thành chủ đề kiến thức gần gũi thiết thực sống fE Hơn nữa, việc đưa kiến thức Y khoa vào dạy học điều cần thiết cho học sinh du ngày Chính thế, việc nghiên cứu “Xây dựng xây dựng chủ đê tích hợp ca kiến thức Vật lí - Y học – Sinh bậc Trung học phổ thông” nghiên cứu cần thiết - n MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU tio II Xây dựng chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc Trung học phổ thơng để củng cố kiến thức Vật lí Sinh học, bổ sung kiến thức Y học kĩ cần thiết sống III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu sử dụng dấu hiệu, đặc điểm cần thiết chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc Trung học phổ thơng xây dựng chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc Trung học phổ thơng, góp phần đa dạng nội dung tích hợp mơn Vật lí với mơn học khác IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - V Kiến thức lĩnh vực: Vật lí, y học, sinh học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học tích hợp - Nghiên cứu kiến thức Vật lí, Sinh học, Y học - Xây dựng chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học phù hợp với bậc Trung học phổ thông - Khảo sát, lấy ý kiến để tiến hành kiểm tra, đánh giá mức độ phù hợp với khả nhận thức nhu cầu học tập học sinh phổ thơng chủ đề tích H hợp xây dựng C M VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU C Địa bàn nghiên cứu: Trường THPT Dĩ An, tỉnh Bình Dương - Nội dung nghiên cứu: kiến thức Vật lí, Sinh học Trung học phổ thông; kiến thức Y học ity rs ve ni U - ca du fE O n tio 69 + Làm cho mơn Vật lí trở nên thú vị có thêm kiến thức khác sống + Giúp nghiên cứu rõ kiến thức môn đem lại ứng dụng thực tiễn kiến thức học thay gói gọn sách giáo khoa H C C M ity rs ve ni U fE O Hình 3.4.Đồ thị mức độ cần thiết việc học tích hợp kiến thức lĩnh vực Vật lí – Y học – Sinh học Như vậy, đa số học sinh cho việc học tích hợp kiến thức lĩnh vực ca trơng chương trình giáo dục du Vật lí – Y học – Sinh học cần thiết học sinh Trung học phổ thông tio  Về cảm nhận của học sinh sau tìm hiểu tài liệu n 60,8% ý kiến cảm thấy yêu thích hứng thú với kiến thức nêu chủ đề 37,3% ý kiến cảm thấy có hứng thú chưa nhiều 2% ý kiến cảm thấy bình thường Sau tìm hiểu tài liệu, phần lớn học sinh cảm nhận mơn Vật lí trở nên thú vị so với chương trình dạy học Vật lí (chiếm 92,2%) Thực khảo 70 sát khác nhóm học sinh chưa tìm hiểu chủ đề tích hợp Vật lí – Y học – Sinh học, tỉ lệ học sinh cảm nhận mơn Vật lí thú vị 52% Như vậy, việc áp dụng chủ đề tích hợp Vật lí – Y học –Sinh học giúp cho học sinh cảm thấy việc học Vật lí khơng cịn nhàm chán hay khơ khan so với chương trình mà em học 3.5 Kết luận Kết trình khảo sát đánh giá cho thấy: - Các chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc Trung học phổ H thông xây dựng phù hợp, có tính khả thi áp dụng vào chương C trình dạy học M Học sinh trang bị kiến thức, kĩ cần thiết việc chăm C - học sinh ve - ni U sóc bảo vệ sức khỏe góp phần nâng cao kĩ giải vấn đề cho Việc tích hợp kiến thức lĩnh vực Vật lí – Y học – Sinh học giúp học rs xung quanh ity sinh cảm thấy mơn học Vật lí thú vị, thiết thực gắn liền với sống ca du fE O n tio 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN Căn vào mục tiêu nghiên cứu, giả thuyết khoa học đề kết khảo sát đánh giá đề tài: “Xây dựng số chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc Trung học phổ thông” đạt được, kết luận số vấn đề như: - Đề tài xây dựng chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học cụ thể sau: H  Lớp 10 C  Chủ đề 1: Sự vận động thể M  Chủ đề 2: Hoạt động hô hấp C  Lớp 11 U ve  Lớp 12 ni  Chủ đề 3: Dòng điện - ity rs  Chủ đề 4: Phóng xạ ung thư Tiến hành khảo sát đánh giá để kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa fE O học đề Kết thực nghiệm cho thấy giả thuyết khoa học đề đắn Cụ thể đa số học sinh thích thú với mơn học Vật lí sau du tìm hiểu kiến thức tích hợp Vật lí – Y học – Sinh học, có thêm ca kiến thức kĩ sống nắm vững kiến thức Vật lí, tio Sinh học học Kết khảo sát đánh giá cho thấy chủ đề n tích hợp Vật lí – Y học – Sinh học phổ biến để sử dụng vào chương trình dạy học HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI B - Tiếp tục xây dựng thêm chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học - Bổ sung thêm nội dung tích hợp kiến thức vào chủ đề tích hợp - Tổ chức dạy học chủ đề xây dựng trường phổ thông 72 - Tạo tài chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học –Sinh học bậc Trung học phổ thông C KIẾN NGHỊ Cần trọng việc dạy kĩ ứng phó với tai nạn thường gặp Nhà trường cần phối hợp với đơn vị Phòng cháy chữa cháy,… tổ chức buổi tập huấn thực tế cho học sinh trải nghiệm H C C M ity rs ve ni U ca du fE O n tio 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bùi Văn Viện, Nguyễn Quang Đơng cộng (2011), Giáo trình Vật lí – Lí Sinh Y học, Trường Đại học Y dược Thái Nguyên Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ (chủ biên, 2016) cộng sự, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Đại học Sư phạm TP.HCM Lê Văn Lợi, Bùi Đức Ánh, Nguyễn Thị Việt Hương, Hứa Phú Doãn (2014), H Bài giảng Vật lí – Lí Sinh, Trường Đại học Y dược TP Hồ Chí Minh C M Ngơ Minh Đức (2017), Quan điểm tích hợp dạy học khái niệm tích phân, C Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm TP.HCM, số 4, tr 20-28 rs ve ni U TRANG WEB ity Báo tin tức, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI giáo dục, O https://baotintuc.vn/thoi-su/nghi-quyet-hoi-nghi-trung-uong-8-khoa-xi-ve- fE giao-duc-20131105185759998.htm, Truy cập lúc 14h00, ngày 09/10/2018 du Cẩm Tú (2015), Hết nhiều bệnh nhờ thở đúng cách, https://dantri.com.vn/sucTruy tio cập lúc 14h30, ngày 14/12/2018 ca khoe/het-nhieu-benh-nho-tap-tho-dung-cach-2015082110571657.htm, n Hà Thị Lan Hương, Dạy học tích hợp vì mục tiêu phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh, http://journal.hiu.vn/vi/the-le-viet-va-gui-bai/cachtrich-dan-tai-lieu-tham-khao , Truy câp lúc 15h00, ngày12/11/2018 Hồi Thu (2018), Bảy lí thuyết phục bạn bắt đầu ngày việc tập thể dục, http://cafef.vn/7-li-do-thuyet-phuc-ban-nen-bat-dau-ngay-moi-bang-viectap-the-duc-20180309104534232.chn, Truy cập lúc 9h00, ngày 12/12/2018 10 Minh Hạnh (2016), Những biện pháp phòng chống sét đánh mưa dông, https://bnews.vn/nhung-bien-phap-phong-chong-set-danh-khi-muadong/17911.html, Truy cập lúc 15h00, ngày 10/02/2019 74 11 Minh Nhật (2018), Tư ngủ đúng để không ảnh hưởng đến sức khỏe, https://dantri.com.vn/doi-song/tu-the-ngu-the-nao-la-dung-de-khong- anh-huong-den-suc-khoe-20180509232649638.htm, Truy cập lúc 8h00, ngày 10/12/2018 12 Nguyễn Đức Thường (2018), Sơ cứu đúng cách người bị đuối nước, https://suckhoedoisong.vn/so-cuu-dung-cach-nguoi-bi-duoi-nuocn97420.html, Truy cập lúc 17h00, ngày 20/12/2018 13 Nguyễn Hoàng Lực (2017), Tác hại dòng điện lên thể người, https://www.hoangluc16.com/2017/04/tac-hai-dong-ien-len-co-con- H nguoi.html, Truy cập lúc 19h00, ngày 03/02/2019 C 14 Nguyễn Thị Nhung (2018), Sơ cấp cứu nạn nhân bị đuối nước, M C https://longbien.hanoi.gov.vn/thong-tin-pho-bien-phap- U luat?p_p_id=101&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p ve ni _p_col_id=column- 1&p_p_col_count=1&_101_struts_action=%2Fasset_publisher%2Fview_con rs tent&_101_assetEntryId=3406786&_101_type=content&_101_urlTitle=so- ity cap-cuu-mot-nan-nhan-bi-uoi-nuoc, Truy cập lúc 20h00, ngày 20/12/2018 O 15 Nguyễn Võ Hinh (2013), Thế gọi đuối nước ướt đuối nước khô, fE https://dantri.com.vn/suc-khoe/the-nao-goi-la-duoi-nuoc-uot-va-duoi-nuoc- du kho-1378653213.htm, Truy cập lúc 23h00, ngày 18/12/2018 ca 16 Nguyễn Thị Thanh Tâm, Sáng kiến kinh nghiệm tích hợp liên mơn dạy tio học vật lý, https://text.123doc.org/document/2632370-skkn-tich-hop-lien- n mon-trong-day-hoc-vat-ly.htm, Truy cập lúc 22h00, ngày 10/10/2018 17 Nguyễn Thị Thanh Thủy Trên giới có gọi sách giáo khoa dạy tích hợp Lý-Hóa-Sinh khơng?, http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Tren-the-gioico-cai-goi-la-sach-giao-khoa-day-tich-hop-LyHoaSinh-khong-post183700.gd, Truy cập lúc 20h00, ngày10/10/2018 18 Phương Thủy (2018), Các phương pháp điều trị ung thư: Lợi ích nguy cơ, https://suckhoedoisong.vn/cac-phuong-phap-dieu-tri-ung-thu-loi-ich-va-nguyco-n116329.html, Truy cập lúc 14h00, ngày 15/03/2019 75 19 Saigon Scouts,org, Kĩ thuật hô hấp nhân tạo, http://saigonscouts.org/ky-thuatho-hap-nhan-tao/, Truy cập lúc 13h00, ngày 21/12/2018 20 Sầm Hoa (2018), Giải pháp điều trị ung thư đạt giải Nobel Y học 2018, https://vietnamnet.vn/vn/the-gioi/lieu-phap-dieu-tri-ung-thu-gianh-giai-nobely-hoc-2018-480785.html, Truy cập lúc 19h00, ngày 12/03/2018 21 Sufo Team (2017), Chín lợi ích việc vận động thường xuyên sức khỏe bạn, http://post.sufo.vn/khoe/9-loi-ich-cua-viec-van-dong-thuongxuyen-doi-voi-suc-khoe-cua-ban-post77.html, Truy cập lúc 8h45, ngày 12/12/2018 H 22 Thái Phong (2015), Tư ngủ quen thuộc gây nguy hiểm cho sức khỏe, C http://soha.vn/song-khoe/tu-the-ngu-quen-thuoc-gay-nguy-hiem-cho-suc- M C khoe-20150410170102497.htm, Truy cập lúc 15h00, ngày 10/12/2018 U 23 Thu Hoài (2015), Tư nằm ngủ tốt cho sức khỏe, https://news.zing.vn/tu-the- 10/12/2018 rs ve ni nam-ngu-tot-nhat-cho-suc-khoe-post603585.html, Truy cập lúc 9h00, ngày 24 Thu Hiền (2018), Hãy bình tĩnh để khơng bị ngạt khói đám cháy lớn, ity https://baomoi.com/hay-binh-tinh-de-khong-bi-ngat-khoi-trong-dam-chay- O lon/c/25378753.epi, Truy cập lúc 20h00, ngày 17/12/2018 fE 25 Thu Thủy (2017), Năm lưu ý “vàng” bạn nên biết tập thể dục giảm cân, du https://baomoi.com/5-luu-y-vang-ban-nen-biet-khi-tap-the-duc-giam- ca can/c/24069909.epi, Truy cập lúc 10h00, ngày 13/12/2018 tio 26 Thu Trang, Trần Lâm (2016), Xử lí ngạt khói bị hỏa hoạn?, n http://laodongthudo.vn/xu-ly-ngat-khoi-the-nao-khi-bi-hoa-hoan-44854.html, Truy cập lúc 22h00, ngày 17/12/2018 27 Tiểu Nguyễn (2018), Xử lí đúng cách để tránh ngạt khói sơ cứu nạn nhân kịp thời đám cháy chung cư cao tầng, http://afamily.vn/xu-ly-dungcach-de-tranh-ngat-khoi-va-so-cuu-nan-nhan-ngat-khoi-kip-thoi-trong-damchay-o-chung-cu-cao-tang-20180323130432222.chn, Truy cập lúc 21h00, ngày 20/12/2018 28 Trần Lâm (2016), Hỏa hoạn: Đa số trường hợp tử vong ngạt khói trước chết bỏng, https://suckhoedoisong.vn/hoa-hoan-da-so-cac-truong- 76 hop-tu-vong-la-vi-ngat-khoi-truoc-khi-chet-vi-bong-n124444.html, Truy cập lúc 19h00, ngày 17/12/2017 29 Trí thức trẻ (2015), Lí bạn nên nằm ngủ nghiêng bên trái, http://kenh14.vn/kham-pha/ly-do-vi-sao-ban-chi-nen-nam-ngu-nghieng-bentrai-20151117101226728.chn, Truy cập lúc 8h30, ngày 10/12/2018 30 Tuổi trẻ online (2016), Kĩ phòng chống sét đánh, https://tuoitre.vn/kynang-phong-chong-set-danh-1117432.htm, Truy cập lúc 13h00, ngày 08/02/2019 31 Vi.wikipedia.org, Cá chình điện, H https://vi.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1_ch%C3%ACnh_%C4%91i%E1%B C B%87n, Truy cập lúc 18h00, ngày 25/12/2018 (2018), C M 32 Vnexpress Lí giải q trình hình thành sấm sét, U https://vnexpress.net/infographics/ly-giai-qua-trinh-hinh-thanh-sam-set- ve ni 3752119.html, Truy cập lúc 29h00, ngày 06/02/2019 33 Xuân Mai (2017), Vận động buổi sáng – hiểu để tăng sức khỏe, rs https://tuoitre.vn/van-dong-buoi-sang-hieu-de-tang-suc-khoe-1338390.htm, ity Truy cập lúc 11h00, ngày 13/12/2018 O 34 Xuân Thái (2015), Cảm nghĩ buổi nói chuyện Thở để chữa bệnh Bác sĩ fE Đỗ Hồng Ngọc, https://www.dohongngoc.com/web/o-noi-xa-thay- du thuoc/th%E1%BB%9F-dung-cach-d%E1%BB%83-ch%E1%BB%AFa- ca b%E1%BB%87nh/, Truy cập lúc 14h00, ngày 14/12/2018 tio 35 123 Physics, Lí thuyết hình thành sét, http://360.thuvienvatly.com/tin- n tuc/70-2013/3084-li-thuyet-moi-ve-su-hinh-thanh-tia-set, Truy cập lúc 18h00, ngày 05/02/2019 36 Bài viết “Phó giáo sư Mai Sỹ Tuấn giải thích khái niệm tích hợp chương trình mới” (2017), http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Pho-Giao-su-Mai-SyTuan-giai-thich-4-khai-niem-tich-hop-trong-chuong-trinh-moi-post178918.gd , truy cập lúc 13h00, ngày 10/11/2018 37 Bài viết “Mức điện áp gây nguy hiểm đến tính mạn người?” (2017), https://standavietnam.net/muc-dien-ap-nao-gay-nguy-hiem-den-tinh-mangcon-nguoi/, Truy cập lúc 22h00, ngày 03/02/2019 77 38 Bài viết “Cấp cứu người bị điện giật”, http://dlhaiduong.evn.com.vn/c3/daotao/Cap-cuu-nguoi-bi-dien-giat-13-849.aspx, Truy cập lúc 8h00, ngày 05/02/2019 39 Bài viết “Những trường hợp dễ bị sét đánh cách phòng tránh”, https://vn-j.com.vn/nhung-truong-hop-de-bi-set-danh-nhat-va-cach-phongtranh/, Truy cập lúc 18h00, ngày 08/02/2019 40 Bài viết “Điều trị ung thư”, http://prosure.com.vn/about-cancer/cancertreatment, Truy cập lúc 20h00, ngày 15/05/2019 41 Video “Chia liệu pháp miễn dịch điều trị ung thư”, H https://www.youtube.com/watch?v=Q1S-WdBet4k, Truy cập lúc 15h00, ngày C 13/03/2019 M C 42 Video “Ăn gì để ngăn ngừa ung thư BS Wynn Huỳnh Trần Hiền Như tịnh U thất 9-9-2018”, https://www.youtube.com/watch?v=BxElWSlVu14, Truy cập ve ni lúc 16h00, ngày 13/03/2019 43 Video “Cancer: from a healthy cell to a cancer cell”, rs https://www.youtube.com/watch?v=8LhQllh46yI, Truy cập lúc 23h00, ngày ity 15/03/2019 O 44 Video “Tế bào ung thư tiến triển thể khỏe mạnh nào?”, fE https://www.youtube.com/watch?v=BmFEoCFDi-w, Truy cập lúc 19h00, ca du ngày 16/03/2019 45 Video “Những sai lâm cấp cứu người bị điện giật”, tio https://www.youtube.com/watch?v=hmAkG_tU5VQ, Truy cập lúc 23h00, n ngày 12/03/2019 46 Video “Dòng điện nguy hiểm nào? Tại điện giật lại chết người?”, https://www.youtube.com/watch?v=U-WC4ULruYo, Truy cập lúc 15h00, ngày 26/03/2019 78 PHỤ LỤC PHỤ LỤC CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ TÀI LIỆU TÍCH HỢP KIẾN THỨC VẬT LÍ – Y HỌC – SINH HỌC BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÀNH CHO HỌC SINH Mức độ phù hợp kiến thức chủ đề tích hợp HS bậc THPT: a) Hồn tồn phù hợp H b) Có kiến thức phù hợp có kiến thức khơng phù hợp C M c) Hồn tồn khơng phù hợp C Có liên kết kiến thức lĩnh vực Vật lí - Y học – Sinh học với rs b) Khơng ve a) Có ni U từng chủ đề tích hợp khơng? ity c) Có liên quan không nhiều O d) Có liên quan chưa rõ ràng tio c) Không phổ biến ca b) Tương đối phổ biến du a) Rất phổ biến fE Các kiến thức chủ đề có phổ biến thực tế? n Sau đọc tài liệu em có cảm nhận đây? a) Yêu thích hứng thú với kiến thức b) Khó hiểu việc đọc tài liệu c) Cũng có hứng thú chưa nhiều d) Bình thường Theo em, việc học tích hợp kiến thức lĩnh vực Vật lí – Y học – Sinh học có cần thiết? a) Cần thiết b) Khơng cần thiết c) Cũng có chút cần thiết 79 d) Ý kiến khác Nếu có em nêu số lí cận thiết việc học tích hợp lĩnh vực Vật lí – Y học – Sinh học a) Làm cho mơn Vật lí trở nên thú vị thiết thực b) Giúp học sinh biết thêm kiến thức chăm sóc sức khỏe c) Giúp học sinh biết thêm kĩ sống d) Ý kiến khác Sau đọc tài liệu, em thấy việc học Vật lí trở nên thú vị so với việc học mơn Vật lí theo chương trình tại? H a) Thú vị C b) Bình thường M C c) Nhàm chán rs ve ni U PHỤ LỤC ity CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ TÀI LIỆU TÍCH HỢP KIẾN THỨC VẬT LÍ – Y HỌC – SINH HỌC BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÀNH CHO GIÁO VIÊN O fE Em xin gửi thầy tóm tắt nơi dung chủ đề tích hợp Thầy (cơ) xem du để lại phản hồi bên giúp em Em xin chân thành cảm ơn! ca TÓM TẮT CÁC CHỦ ĐỂ TÍCH HỢP VẬT LÍ – Y HỌC – SINH HỌC n tio CHỦ ĐỀ 1: SỰ VẬN ĐỘNG CỦA CƠ THỂ - Sơ lược hệ vận động thể - Trọng lực, lực đàn hồi, lực ma sát vật lí - Trọng lực, lực đàn hồi, lực ma sát thể - Quy tắc momen lực Vật lí áp dụng quy tắc vào cân thể - Cơng vật lí công tim, phổi, sinh - Vân động thể: lợi ích vận động, vận động cách, lưu ý vận động 80 CHỦ ĐỀ 2: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP - Sơ lược hệ hơ hấp - Giải thích hoạt động trao đổi khí dựa vào định luật Boyle – Mariotte định luật khuếch tán - Kiến thức y khoa: luyện tập hít thở tốt cho thể; lưu ý bơi, lặn - Tai nạn đuối nước ngạt khói Kĩ ứng phó với tai nạn đuối nước ngạt khói CHỦ ĐỀ 3: DỊNG ĐIỆN Khái qt dịng điện mơi trường H - C Điện sinh học thể Cơ chế tạo dòng điện sinh học - Tác dụng dòng điện Y học - Dòng điện thể người Nguy hiểm điện giật Quy trình cứu C M - U - ve ni người điện giật Sét tai nạn sét đánh rs ity CHỦ ĐỀ 4: PHÓNG XẠ VÀ UNG THƯ O Khái quát phóng xạ - Ứng dụng phóng xạ y học - Các kiến thức ung thư  Ung thư gì? n  Điều trị ngăn ngừa ung thư tio  Nguyên nhân gây ung thư ca du fE - (Nếu thầy (cơ) muốn tìm hiểu rõ nội dung trên, em mời thầy (cô) vào link sau để xem toàn tài liệu ạ.) Link : https://drive.google.com/file/d/1J9zNFRXM21xgqd6qAfhAGzKGwtuXYue/v iew?usp=sharing 81 Mức độ phù hợp với học sinh Trung học phổ thông a) Phù hợp b) Tạm ổn c) Không phù hợp Mức độ gắn liền với thực tiễn a) Tốt b) Khá c) Trung bình Tính logic chủ đề H a) Tốt C b) Khá M C c) Trung bình U Theo thầy (cơ) ưu, nhược điểm chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y ve ni học – Sinh học gì? rs ity fE O Các chủ đề có cần thiết chương trình giáo dục khơng? ca b) Khơng du a) Có tio Tài liệu trình bày chủ đề có cần thiết chương trình giáo dục n khơng? c) Có d) Khơng Những góp ý thầy (cơ) cho chủ đề Nếu xuất tài liệu chủ đề tích hợp Vật lí – Y học – Sinh học dạy học THPT thầy đề xuất điều gì? 82 Trân trọng cảm ơn Quý thầy, cô H C C M ity rs ve ni U ca du fE O n tio 83 Giảng viên hướng dẫn Chủ tịch Hội đồng H C C M ity rs ve ni U ca du fE O n tio 83