1 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ LỚP 5 TUỔI I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rèn cho trẻ có được những hành vi lành mạnh, giúp trẻ biết được những điều nên làm và kh[.]
1 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ LỚP TUỔI I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Giáo dục kỹ sống cho trẻ rèn cho trẻ có hành vi lành mạnh, giúp trẻ biết điều nên làm không nên làm Nhiệm vụ giáo viên rèn kỹ sống cho trẻ để tạo tiềm tốt cho trẻ bước vào cuộc sống, mạnh dạn, tự tin bước vào trường tiểu học Đặc biệt trẻ tuổi rất hiếu động, hay bắt chước, làm theo, trẻ chưa hiểu rõ hành đợng hay sai thế Qua khảo sát thực hiện gặp mợt sớ thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm, hỗ trợ đạo sâu sát BGH nhà trường, đờng tình giúp đỡ chị em đồng nghiệp bậc phụ huynh Đa số trẻ ngoan, lễ phép, biết lời, học chuyên cần, thích tham gia vào hoạt đợng - Mợt sớ trẻ có kỹ biết tự phục vụ thân tốt Một số phụ huynh thường xun trao đởi với giáo vi * Khó khăn - Giáo viên nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - Khả nhận thức trẻ lớp khơng đờng đều, mỡi trẻ có mợt tính cách, một tâm lý khác - Đa số trẻ đều bớ mẹ nng chiều nên chưa có kỹ sống phù hợp với độ tuổi - Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát, cụ thể kết khảo sát sau: Nội dung đánh giá Kỹ tự phục vụ Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ hợp tác Số trẻ khảo sát 26 26 26 26 Trước thực SL % 19 73 18 69 15 57 14 53,8 (Biểu 1: Khảo sát trước thực hiện) II NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch xác định loại kỹ sống phù hợp với độ tuổi tuổi để dạy trẻ Nhiều người đặt câu hỏi “ giáo dục kỹ sống cho trẻ độ t̉i mầm non có q sớm, liệu thân trẻ có thực hiện khơng? Chẳng có sớm xung quanh trẻ có rất rất nhiều kỹ cần thiết Quan trọng tùy theo lứa tuổi trẻ mà giáo viên cần có nhiệm vụ lựa chọn xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi trẻ, cụ thể sau: * Về mặt kỹ trẻ: - Trẻ biết cất dép nơi quy định, biết cất đồ dùng tủ - Biết tự lấy ghế về tở, về bàn, xếp gọn gàng không ngồi - Khi ăn cơm không làm rơi vãi,nếu làm rơi biết nhặt cơm vào đĩa - Đa số trẻ biết tự xúc cơm ăn hết śt - Biết lấy đờ chơi cất đồ chơi nơi quy định - Hình thành thói quen vệ sinh trước sau ăn, lúc tay chân bẩn - Biết lấy cốc, khăn để dùng - Biết vệ sinh nơi quy định - Biết tự lấy gới để ngủ * Về mặt giao tiếp: - Chào hỏi cô, bố mẹ, bạn học về - Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi cô hỏi - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người * Về mặt tự nhận thức: - Trẻ thích tị mị ham hiểu biết, thích khám phá thế giới xung quanh - Trẻ biết việc vừa làm sai, làm cô giáo bạn không vui - Trẻ nhận biết tên t̉i mình, kể về thành viên gia đình, biết tên người xung quanh hỏi đến * Về mặt hợp tác: - Trẻ biết kết hợp với bạn chơi - Trẻ biết đoàn kết nhường nhịn quan tâm chơi 3 - Trẻ hình thành thói quen tính cách thái đợ cư xử mực với bạn người xung quanh Vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động cô - Chuẩn bị đồ dùng sinh động, hấp dẫn, lạ Tạo môi trường, xếp, lựa chọn đồ dùng đồ chơi phù hợp để dạy kỹ sống cho trẻ Môi trường xung quanh ảnh hưởng rất lớn đến việc giáo dục kỹ sớng trẻ việc tạo mơi trường để dạy trẻ kỹ sống rất quan trọng, lớp học phù hợp, thoáng mát, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đa dạng phục vụ tốt cho nhu cầu trẻ điều kiện thuận lợi để trẻ nắm bắt tri thức thuận lợi hiệu giúp trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú hoạt động giúp cho kỹ sớng trẻ phát triển Ví dụ: Trang trí mơi trường lớp học sáng, đẹp mắt, an tồn với hình ảnh ngộ nghĩnh nhiều màu sắc, góc chơi trang trí theo góc mở để trẻ phát triển kỹ tự tìm tịi khám phá thay đổi hình ảnh phù hợp theo chủ đề Đồ dùng đồ chơi xếp vị trí hợp lí, thuận tiện, gọn gàng dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, vừa tầm tay trẻ Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều bợ phận phải đặt theo bợ Màu sắc, hình dáng đờ dùng đờ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an tồn (Hình ảnh số góc hoạt động) Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động * Dạy trẻ kỹ giao tiếp thơng qua đón, trả trẻ Ngay ngày đầu đón trẻ tơi ln để ý về kỹ giao tiếp chào hỏi trẻ, qua tơi động viên kịp thời trẻ biết chào cô giáo bố mẹ trước vào lớp hay về Cịn mợt sớ trẻ rụt rè, hay chưa có kỹ giao tiếp cô giáo nhắc trẻ chào bạn lớp đến lớp lúc về * Dạy trẻ kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động học trẻ Dạy trẻ kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ cho trẻ: Trẻ lứa tuổi mầm non rất thích tự làm cơng việc vừa sức để phục vụ cho thân Các rất hào hứng giúp cô giáo việc đơn giản Trước ăn cô cho trẻ rửa tay trẻ tự rửa tay thao tác ăn cơm song trẻ lấy khăn mặt mỗi khăn trẻ dập kí hiệu riêng, trẻ tự tìm khăn tự rửa mặt thao tác Sau giúp giáo chia cơm về bàn ăn, trước ăn biết mời cô giáo, bạn ăn cơm, trình ăn trẻ ăn hết suất, nhai kỹ, ngời ngắn, khơng nói chụn, đùa nghịch làm ảnh hưởng đến bạn khác, rơi cơm bàn trẻ biết tự nhặt vào đĩa đựng cơm rơi, ăn xong trẻ tự biết cất bát, thìa, ghế ngời nơi quy định Cô cho trẻ tự lấy gới trước lên giường (Hình ảnh trẻ giúp cô kê bàn tự cất ghế, tự lấy gối ngủ) Giáo dục trẻ lúc nơi: Ở bất nào, dù lớp hay ngồi sân, đón trẻ hay trẻ trẻ Khi thấy trẻ có hành vi khơng chuẩn mực hay trẻ thực hiện chưa sửa sai cho trẻ hay có hợi để cho trẻ quan sát mợt hành vi tơi ln giúp trẻ ý thức về hành vi sai c̣c sớng Ví dụ: Khi chơi thấy vỏ kẹo vỏ sữa liền cho trẻ quan sát hỏi: " Các thấy vỏ kẹo vứt thế chưa? nếu vỏ kẹo vứt thế sân trường thế nào? Qua giáo dục trẻ không vứt rác sân mà bỏ rác vào thùng rác nơi quy định, sau tơi hướng dẫn trẻ nhặt vỏ kẹo bỏ vào thùng rác, hành động thực tế giúp trẻ ý thức hành vi (Hình ảnh trẻ bỏ rác vào thùng rác) Tăng cường hoạt động trải nghiệm để dạy kỹ sống cho trẻ Những hoạt động trải nghiệm môi trường lớp học mơi trường ngồi lớp học, ln tạo điều kiện thực hành, trải nghiệm Ví dụ: hoạt động trải nghiệm tự tay làm bưu thiếp, làm hoa quà tặng bà, mẹ nhân ngày quốc tế phụ nữ 20/10 Hoạt động mang lại cho cảm xúc vui mừng, yêu thương kính trọng giành cho bà, mẹ Qua hoạt động trải nghiệm trẻ mạnh dạn, tự tin, tham gia vào hoạt đợng nhóm để tạo sản phẩm đẹp, trẻ biết yêu quý, kính trọng người thân u, có hành đợng đẹp (Hình ảnh trẻ làm thiếp tặng bà, mẹ nhân ngày 20/10) Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc hình thành kỹ sống cho trẻ Ngay từ đầu năm học, để giáo dục trẻ đạt hiệu mong muốn tuyên truyền với phụ huynh về phương pháp hình thức giáo dục khác Có thể trao đởi qua bảng tuyên truyền, họp phụ huynh, kênh thông tin nhóm lớp, trao đởi trực tiếp Để phụ huynh giáo hiểu về hình thức phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ, bên có thớng nhất phương pháp giáo dục trẻ đạt hiệu nhất 7 III KẾT QUẢ Sau thực hiện biện pháp, sau một thời gian áp dụng kinh nghiệm thân vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi thấy có chuyển biến rõ rệt Những giải pháp mà đề xuất áp dụng đưa sở nghiên cứu đặc điểm nhận thức đối tượng trẻ, phù hợp với điều kiện thực tiến nhà trường, địa phương, điều kiện nhóm lớp, khả thân Có thể nói tất giải pháp áp dụng vào hoạt đợng chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, đều có vị trí rất quan trọng việc đởi phương pháp dạy học nói chung tở chức hoạt đợng chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo trẻ trường mầm non Sau mợt thời gian áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống lớp tuổi, tiến hành khảo sát kết lần 2: * Đối với trẻ: Bước đầu nhận thấy kỹ trẻ biết tự làm một số công việc tự phục vụ mà không cần đến giúp đỡ cô như: Tự lấy ghế ngồi vào tổ đến lớp, lấy ghế ngồi vào bàn ăn, tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự lấy cớc uống nước, rửa tay lau mặt, cất đồ dùng đồ chơi chỗ, xếp ghế ăn xong, lấy gối ngủ… Bên cạnh thói quen lao đợng tự phục vụ trẻ tớt hơn, q trình chơi với bạn hợp tác, nhường nhịn hơn, biết chơi bạn biết giúp đỡ bạn Hợp tác thành thật chia với người xung quanh bạn bè * Đối với giáo viên: Tôi cảm thấy tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sớng từ cịn nhỏ * Đối với phụ huynh: Ngày tin tưởng gửi gắm em học mợt mơi trường an tồn, gần gũi thân thiện Phụ huynh quan tâm thường xuyên trao đổi với giáo viên về cách giáo dục kỹ cho em mình, về tình hình trẻ nhà 8 Nội dung đánh giá Số trẻ Sau thực trẻ đạt khảo sát 26 SL % 26 100 Kỹ giao tiếp 26 24 92 Kỹ tự nhận thức 26 22 84,6 Kỹ hợp tác 26 20 77 Kỹ tự phục vụ (Biểu 2: Khảo sát sau thực hiện) Đối chiếu kết qua lần khảo sát, nhận thấy sau áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sớng cho trẻ, trẻ lớp tơi có chủn biến rõ nét về việc hình thành kỹ sớng, phát triển tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua, trẻ tự tin tham gia vào hoạt động lớp Điều cho thấy việc vui chơi hoạt động thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống một cách hiệu Nội dung đánh giá Số trẻ Trước thực Sau thực Số % hiện tăng khảo sát SL % SL % % Kỹ tự phục vụ 26 19 73 26 100 27 Kỹ giao tiếp 26 18 69 24 92 23 Kỹ tự nhận thức 26 15 57 22 84,6 27,6 Kỹ hợp tác 26 14 53,8 20 77 23,2 (Biểu3 : So Sánh trước sau thực hiện) IV KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non góp phần quan trọng nghiệp đào tạo thế hệ người tương lai đất nước Giúp cho trẻ phát triển tâm sinh lý lứa t̉i, có sức khoẻ tớt, tự tin mạnh dạn để học tập sớng tích cực, giúp trẻ có khả thích nghi với c̣c sớng, trẻ có thể làm chủ thân, sớng tích cực hướng đến lới sống lành mạnh Cho nên rèn kỹ sống cho trẻ tuổi lúc trẻ trường mầm non đối với giáo viên hoạt động, cử chỉ, hành đợng, ăn mặc, thói quen, nề nếp trẻ Rèn thế nào, định hướng sao, để đạt hiệu cao nhất, vấn đề quan trọng mà bất làm công tác giáo dục trẻ đều phải ý Để thực hiện tốt điều thân người giáo viên phải kiên trì, quyết tâm thực hiện bước liên tục q trình chăm sóc giáo dục trẻ Kiến nghị, đề xuất Bở sung tài liệu, giáo trình giảng dạy về kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên Tổ chức cho giáo viên tham gia nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn về chun đề tích hợp nợi dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi trẻ Trang bị thêm cho lớp học phương tiện hiện đại để cho cô trẻ tham gia khám phá trò chơi Trên biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp tuổi trường mầm non Đồng Lạc Qua một thời gian triển khai biện pháp tơi nhận thấy tính khả thi hiệu biện pháp rất thiết thực Rất mong góp ý BGH, đờng nghiệp hội đồng chuyên môn để đề tài tơi hồn chỉnh đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn