Đang tải... (xem toàn văn)
Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát triển học tiếp các bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kỹ năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu mới. Năm học 2018 2019 là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Rèn kỹ năng sống cho học sinh chính là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vì vậy các trường học đều quan tâm chú trọng đến nội dung này. Rèn kỹ năng sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội,...để các em có thể tự tin, chủ động không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên. Trong thực tế hiện nay việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường đã được chú ý đến, song nhiều trường nhất là các trường tiểu học còn lúng túng trong việc tổ chức, thực hiện các chương trình hoạt động rèn kỹ năng sống cho học sinh Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các môn học”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: Quá trình nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 trong trường Tiểu học Tây Đằng B. Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng sống cho học sinh, góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện.
PHẦN MỞ ĐẦU Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho HS phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu Năm học 2018 -2019 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Rèn kỹ sống cho học sinh năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường học quan tâm trọng đến nội dung Rèn kỹ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động khơng bị q phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Trong thực tế việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều trường trường tiểu học lúng túng việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh, chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua mơn học” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: Quá trình nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế rèn kỹ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Tây Đằng B Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho học sinh, góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: Nghiên cứu lý luận: - Tìm đọc tài liệu tâm sinh lý trẻ lứa tuổi tiểu học - Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kỹ sống cho học sinh Nghiên cứu thực tế: - Khảo sát thực tế giáo viên học sinh - Thực phương pháp vấn, hỏi đáp, điều tra - Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp - Sử dụng phương pháp thực nghiệm, đối chiếu, so sánh PHẦN NỘI DUNG: I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TẾ: Đặc điểm tâm sinh lý trẻ: - Đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Trong sống thực tế cho thấy trẻ lực yếu thường hay ỉ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm tự phục vụ mà lẽ trẻ phải tự làm tự lập dần như: rửa chân tay, mặc quần áo, - Một yếu tố ảnh hưởng đến việc tự lập học sinh hệ thần kinh trẻ Hệ thần kinh trẻ tiểu học thời kì phát triển mạnh Bộ óc em phát triển khối lượng, trọng lượng cấu tạo Đến 9, 10 tuổi hệ thần kinh trẻ hoàn thiện chất lượng giữ lại suốt đời Khả kìm hãm (khả ức chế) hệ thần kinh cịn yếu Trong óc hệ thần kinh em phát triển dần đến hồn thiện nên em dễ bị kích thích Thầy cô giáo cha mẹ, người thân em cần ý đến đặc điểm để giúp trẻ hình thành tính tự chủ, lịng kiên trì, kìm hãm thân trước kích thích hồn cảnh xung quanh, biết giữ gìn trật tự nơi công cộng lớp học Mặt khác không mắng, doạ dẫm, nạt nộ em làm khơng bị tổn thương đến tình cảm mà gây tác hại đến phát triển thần kinh óc em - Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học Tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; đến nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học.Việc rèn kĩ sống cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu khơng chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, khơng dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, khơng tình dở cười dở mếu trẻ lớp khơng dám xin vệ sinh bậy quần lớp, có trẻ xin vệ sinh lại tranh thủ chơi để GV phải tìm, - Đặc điểm trình nhận thức trẻ bao gồm trình tri giác, ý, trí nhớ, tưởng tượng, tư Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến việc hình thành rèn luyện kĩ sống trẻ Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước Học sinh tiểu học thích bắt chước hành vi, cử chỉ, lời nói, nhân vật phim, thầy cô giáo, người thân gia đình tính bắt chước dao “hai lưỡi”, trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu Chính tính cách hành vi người xung quanh môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử trẻ Các dạng hoạt động trẻ emđược thực quan hệ: Trẻ em – Gia đình; Trẻ em - Đồ vật; Trẻ em – Nhà trường; Trẻ em – Xã hội Trong mối quan hệ, quan hệ thầy trò mối quan hệ đặc biệt mối quan hệ người – người Ở tiểu học, uy tín người thầy giáo quan điểm, niềm tin, toàn hành vi cử chủa người thầy thường mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy giáo Ở trường em tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách, rèn luyện kĩ sống cho trẻ * Đặc điểm sinh lý trẻ: Trong trình giáo dục học sinh, rèn kĩ sống cho học sinh, người giáo viên cần am hiểu tâm lý trẻ em mà cịn phải có kiến thức sinh lý trẻ em Các nhà khoa học nghiên cứu phân loại hoạt động thần kinh trẻ em làm loại: Loại hình thần kinh mạnh, cân bằng, hưng phấn tối ưu, nhanh: đặc điểm loại hình thần kinh phản xạ có điều kiện hình thành bền vững; ngơn ngữ trẻ phát triển tốt với khối lượng từ lớn Loại hình thần kinh mạnh, khơng cần bằng, hưng phấn tăng, kiềm chế: Đặc điểm trẻ em thuộc nhóm q trình hưng phấn mạnh, ức chế yếu Các em dễ bị xúc động Cũng hưng phấn mạnh nên chúng nóng nảy hay cáu gắt Trẻ em thuộc nhóm thường hay nói nhanh hét nói Loại hình thần kinh mạnh, cân bằng, chậm: Đặc điểm trẻ em thuộc nhóm chậm chạp Chúng nhanh biết nói thường hay nói chậm Đây đứa trẻ tích cực kiên trì thực nhiệm vụ khó khăn Loại hình thần kinh yếu với trình hưng phấn giảm: Quá trình hình thành phản xạ có điều kiện trẻ em thuộc nhóm khó khăn Trẻ chóng bị mệt mỏi, khơng chịu tác động kích thích mạnh kéo dài Việc xác định loại hình thần kinh có tầm quan đặc biệt giáo dục, việc tạo môi trường giáo dục cho học sinh giúp cho việc cải tạo, làm xuất tính chất hoạt động thần kinh Trên sở hiểu biết tâm sinh lý trẻ, người giáo viên phân loại nhóm học sinh tìm biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh để giáo dục rèn luyện, rèn kỹ sống cho học sinh Cơ sở thực tế: - Môi trường ảnh hưởng đến kỹ sống trẻ: Thời gian năm đầu đời giai đoạn học tiểu học trẻ, em sống gia đình, nhà trẻ lớp mẫu giáo, trường tiểu học, em bước đầu tích luỹ số kinh nghiệm, kĩ năng, tri thức, kinh nghiệm, thói quen đạo đức để em dùng sống hàng ngày cách học lỏm, học mót, học chỗ, học trực tiếp nhờ phương pháp kèm cặp, truyền tay, thầy cô hướng dẫn, - Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Không cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội - Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi, - Trong thực tế việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn kỹ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ sống cho học sinh Các nhà trường có tổ chức số hoạt động nhằm rèn kỹ sống cho học sinh chung chung, chưa sâu, chưa thể thường xuyên rõ nét - Khảo sát: Học sinh lớp 1A4 : TSH S 39 Tự mặc quần áo Tự Cần mặc quần áo người lớn giúp mặc quần áo Tự giác ngồi học nhà Tự giác Chưa tự giác, không cần bố mẹ phải nhắc nhở nhắc nhở nhiều SL % SL % SL % SL % 17 43,6 22 56,4 15 38,5 24 61,5 - Khảo sát qua quan sát học sinh học tiết Tự nhiên xã hội Thực hành thảo luận nhóm TSH S Biết cách lắng nghe, hợp tác 39 Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 15 38,5 24 61,5 Nội dung khảo sát học sinh ứng xử với bạn chơi trò chơi tập thể, qua thể dục TSH S 39 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách Hay cãi nhau, ứng xử hài hoà phù hợp xô đẩy bạn chơi SL % SL % 14 35,9 25 64,1 II NỘI DUNG CHÍNH: Một số quan niệm kỹ sống: - Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho người vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống - “ Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hố mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể thực thi lực tâm lý xã hội này”(WHO-1993) - “ Giáo dục dựa kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ, hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào)”(UNICEF) - Kỹ sống thể kỹ đánh giá, định, hành động, ứng xử, mối quan hệ đa dạng: + Mối quan hệ với thân (sức khoẻ, thật thà, trung thực, kiên nhẫn, tự kiềm chế, ) + Mối quan hệ em với người xung quanh (ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, người lớn tuổi, bạn bè, ) + Mối quan hệ em với công việc(học tập, hoạt động lớp, trường, công việc giúp đỡ gia đình, hoạt động xã hội, ) + Mối quan hệ em với thiên nhiên ( môi trường, động vật, thực vật, ) + Mối quan hệ em với tài sản riêng, tài sản chung(tài sản riêng: đồ dùng học tập, sách vở, quần áo, ; tài sản chung: bàn ghế, đồ vật lớp, trường, di sản văn hố, di tích lịch sử, ) + Mối quan hệ em với xã hội (quê hương, Tổ quốc, Bác Hồ, đội, thương binh, gia đình liệt sĩ, ) 2.Những kĩ sống cần rèn cho học sinh tiểu học: a Có thể phân loại kỹ sống rèn cho học sinh tiểu học theo nội dung hoạt động: + Kỹ học tập: kỹ tự kiểm tra, đánh giá lực thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, kỹ phân tích, kỹ tổng hợp, kỹ xây dựng kế hoạch, kỹ hệ thống hố, kỹ trình bày vấn đề + Kĩ lao động, lao động tự phục vụ: kỹ thao tác hoạt động tự phục vụ như: tự lấy nước uống, tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, tự giầy, tất, tắm gội, , kỹ sử dụng có hiệu số dụng cụ chăm sóc xanh, chăm sóc vật ni gia đình, lao động vệ sinh trường lớp, + Kĩ vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ: trẻ tự thực số hoạt động như: chải đầu, đánh rửa mặt, tắm giặt, , chơi trò chơi lành mạnh, ăn uống hợp vệ sinh, thực giấc vui chơi, học tập lao động vừa sức hợp lý tránh căng thẳng, + Kĩ hành vi, ứng xử: kỹ giao tiếp ( nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp tình huống, biết cách chào thầy giáo, cách xưng hơ nói mực với người lớn tuổi, ), kỹ từ chối, kỹ định, kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ vận động, kỹ kiềm chế tức giận, kỹ biểu lộ cảm xúc, b Trong lĩnh vực tâm lý phân loại kỹ sống cần rèn cho học sinh tiểu học sau: + Nhóm kỹ nhận thức: Kỹ nhận thức thân, tự xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, kỹ đặt mục tiêu, kỹ xây dựng kế hoạch, thời gian biểu, kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, kỹ phân tích tổng hợp, tư sáng tạo + Nhóm kỹ xã hội: Kỹ giao tiếp ngôn ngữ, kỹ giao tiép không lời, kỹ thuyết trình trước tập thể, kỹ từ chối, kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ biểu lộ, diến đạt cảm xúc, kỹ định, kỹ vận động gây ảnh hưởng + Nhóm kỹ quản lý thân: Kỹ làm chủ cảm xúc, vượt qua lo lắng, sợ hãi, khắc phục tức giận, kỹ thực tốt thời gian biểu, kỹ bảo vệ sức khoẻ Một số hình thức biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh: Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn Rèn kỹ sống cho học sinh lồng ghép nội dung tiết học Ví dụ: + Mơn đạo đức: Giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đồn kết hồ nhã với bạn bè, tơn trọng khơng tự ý mở xem đồ đạc người khác, giữ gìn vệ sinh mơi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ người xung quanh, kỹ nhận lời, kỹ từ chối, kỹ định, kỹ kiềm chế xúc cảm, kỹ vận động, kỹ xử lý số tình cụ thể, ; tiết tự nhiên xã hội, khoa học, học sinh rèn kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng dụng cụ chăm sóc trồng, vật ni, kỹ giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, v v ; tuỳ bài, tuỳ nội dung giáo viên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh cho hợp lý + Môn tự nhiên xã hội: : Giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giữ gìn vệ sinh mơi trường, kỹ xử lý số tình cụ thể, kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng dụng cụ chăm sóc trồng, vật ni, kỹ giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, v v ; tuỳ bài, tuỳ nội dung giáo viên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh cho hợp lý Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề “Rèn kỹ sống cho học sinh”, tạo cho học sinh sân chơi để học sinh thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống Giáo viên khơng nhằm hình thành khái niệm khoa học, cách làm việc trí óc mà cịn hướng dẫn tới tạo dựng phát triển nhân cách học sinh Đặc biệt trẻ tiểu học thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, giáo Vì vậy, giáo viên phải ln thường xuyên tự rèn kỹ sống, thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo Giáo viên cần thực tốt đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Ví dụ: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học.; qua hoạt động học tập học sinh rèn kỹ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác hóm, kỹ xử lý tình huống, Trong tập đọc có phần luyện nói người gia đình, giáo viên cho em lên đóng vai giới thiệu gia đình qua giáo dục cho em tự tin trước đám đông kỹ thuyết trình Hay “ Bác đưa thư” Giáo viên cho học sinh đóng vai Minh qua giáo dục em biết quan tâm đến người xung quanh kỹ giao tiếp Rèn kỹ cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực nề nếp hàng ngày: Ví dụ: Yêu cầu học giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm, có tác phong nhanh nhẹn ( rèn kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu); Yêu cầu xếp hàng vào lớp thẳng hàng, ngắn, không xô đẩy hàng (rèn cho học sinh kỹ kiềm chế thân, kỹ vận động, gây ảnh hưởng); Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập ( rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch) Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, hàng tuần, hàng ngày; trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường; qua học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi quét, hót rác, tưới cây, tỉa Xây dựng nhóm bạn tiến: nhóm bạn giúp học tập, nhóm bạn An tồn giao thơng, nhóm phịng chống ma t, qua trình hoạt động nhóm, học sinh rèn kỹ hợp tác, chia sẻ, biết đối xử, ứng xử với bạn hài hoà phù hợp, Tổ tư vấn nhà trường cần có kiến thức hiểu biết tâm sinh lý trẻ, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng rèn kỹ sống cho học sinh, có kế hoạch cụ thể, biết cách thường xuyên quan sát, gần gũi, thân thiện với trẻ, phát khó khăn, giúp đỡ tư vấn giúp học sinh biết cách tự giải vấn đề khúc mắc sống đa dạng 10 Quan tâm ý đến việc tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà trường Khi học sinh biết điều luật cho phép làm hay điều luật cấm (Một số nội dung Luật giáo dục, Luật giao thơng, Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em, v.v ), học sinh hiểu rõ nhiệm vụ quyền hạn để học tập, rèn luyện tốt hơn, biết định đắn, biết tự kiềm chế khơng mắc sai lầm, biết xử lý tình hướng, biết tự bảo vệ mình, thơng qua hoạt động tập thể Rung chuông vàng, tìm hiểu kiến thức xã hội hàng tháng 11 Nhà trường phối kết hợp tổ chức, đoàn thể để thực rèn kỹ sống cho học sinh: Phối kết hợp với gia đình học sinh, Hội cha mẹ học sinh: liên lạc trao đổi thông tin tiến học sinh, tư vấn thêm cách rèn luyện, giáo dục trẻ, tạo thống gia đình - nhà trường cách giáo dục trẻ Cơng đồn tham gia tổ tư vấn nhà trường giúp trẻ biết tháo gỡ vướng mắc, xử lý số tình mà trẻ khó tự giải đắn Đồn niên thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh, bổ ích để trẻ thực hành rèn kỹ sống Các giáo viên thường xuyên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh học Các đồn thể thị trấn, thơn phải tìm hiểu tham gia tư vấn cho gia đình kiến thức pháp luật, kiến thức khoa học, kinh nghiệm thực tế “nuôi khoẻ, dạy ngoan”, tạo cho trẻ môi trường lành mạnh, an toàn; cách dạy cho trẻ số kiến thức để trẻ biết tự bảo vệ (Ví dụ: cách từ chối, tránh xa tệ nạn xã hội, ) Tôi tổ chức buổi ngoại khóa : buổi trường, buổi đa Bác Hồ ( Yên Bồ - Vật Lại ) buổi Đình Tây Đằng ( Đình thuộc thị trấn Tây Đằng – Ba Vì ) Tơi xin trình bày cụ thể buổi ngoại khóa sau: HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ “Rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1” * Thời gian: buổi - Địa điểm: Cây Đa Bác Hồ * Chuẩn bị: - Tăng âm, loa đài Phông chữ - Bàn ghế cho Tổ tư vấn, ghế cho giáo viên học sinh - Chuẩn bị cho học sinh số tình đóng vai - Chuẩn bị câu hỏi để : Hỏi nhanh – đáp nhanh - Chuẩn bị đồ dùng cho trò chơi phần thi khiếu phần thưởng Nội dung: Người dẫn chương trình giới thiệu chương trình tổ tư vấn I.Chương trình: A Dâng hương tưởng nhớ Bác Hồ Kính yêu Nhà tưởng niệm B Nghe kể Cây đa Bác Hồ C Chơi trò chơi - HS xung phong lên trả lời câu hỏi nhanh - đáp nhanh + Tự giới thiệu ( họ tên, lớp, sở thích, ) Câu hỏi kiến thức: Địa điểm trồng Đa Bác Hồ? Bác Hồ trồng Đa vào ngày tháng năm nào? ( Bác Hồ trồng Đa cuối vào ngày tháng năm ? Bác Hồ trồng dặn điều gì? Tết trồng phát động? Tết trồng phát động vào ngày tháng năm nào? Trồng gồm bước? Em trồng chưa? Kể số di tích lịch sử quê hương em? Kể số danh lam thắng cảnh đẹp quê hương em? Hát hát quê hương em ? Câu hỏi kỹ Trong chơi, em ngồi đọc sách ghế đá, bạn Nam qua giật lấy sách em, chuyền sách cho bạn khác Khi em làm gì? Trong xếp hàng tập thể dục, Hùng giật đuôi áo Hải Hải liền quay lại kéo áo Hùng quay lên xếp hàng Nếu Hải, em có làm Hải khơng? Ở nhà, ngày em giúp mẹ dỡ lạc, buổi tối em ngồi học để chuẩn bị cho ngày hôm sau học, mẹ bảo em ngồi vặt lạc mẹ cho nhanh Khi em làm gì? Cơ giáo dặn nhà sưu tầm côn trùng để làm đồ dùng học tập, em ruộng bắt châu chấu, bắt dế; mà em bị bố mắng bắt nhà Khi em làm nào? Giờ chơi, Hưng phá trò chơi nhảy dây chun nhóm bạn gái, bạn gái đuổi theo, người đánh cho Hưng thực tế em có thấy tình xảy khơng Em có nhận xét khơng? Khi lớp Nga mách cô giáo bạn Nam lấy đồ bạn khác, Nam bị cô giáo khiển trách, phê bình Trên đường học Nga bị Nam chặn lại đánh Nếu em Nga em làm nào, em người chứng kiến việc em làm nào? Ở trường Ngọc bị Hồi giật tóc đau q, Ngọc phô với anh Nguyên học lớp bảo anh Nguyên lúc đánh cho Hoài trận Em có nhận xét Ngọc, Hồi, anh Ngun ? Nếu em Hồi, biết Ngọc phơ với anh Nguyên em làm nào? Trong chơi, em đứng sân, liền bị bạn Dũng đấm cho vào vai Em chọn cách xử lý nào: a Quay lại đấm trả lại bạn b Quay lại du cho bạn c Chửi bạn câu cho bõ tức d Không chọn cách Trên đường học về, qua quán điện tử, Hoà rủ Quân vào xem, Quân chần chừ chưa vào, Hoà bảo vào xem thơi xem ti vi nhà có chơi đâu có nhiều trị hay Nếu em Quân em làm gì? 10 Trong dịp tết, Liên bác mừng tuổi hai trăm ngàn Liên đưa cho mẹ cất nửa, cịn nửa Liên giữ lại khơng cho mẹ biết Em thử đoán xem Liên giữ tiền lại để làm Em có làm Liên khơng? 11 Trên đường học về, đoạn đường vắng, Hoa thấy bác đội mũ cối, xe máy chặn Hoa lại để hỏi đường Nếu Hoa em làm gì? 12 Trên đường học về, Hùng Cường gặp nhóm - niên gây gổ cãi nhau, Hùng Cường đứng lại xem lúc, Hùng can anh đừng cãi Hùng Cường làm có khơng? Vì sao? 13 Trên đường học về, Nguyệt gặt chị lạ mặt bế nhỏ nhờ cầm hộ túi chị bảo lúc nhìn thấy mặc áo xanh, quần trắng em gái chị đến lấy túi cho Nguyệt tiền, chị phải có việc bận Nếu em Nguyệt, em có giúp chị khơng? Vì sao? 14 Anh Sinh rủ An chơi bi-a, anh nói anh trả tiền cho An chơi Nếu em An em có chơi anh Sinh khơng? Vì sao? 15 Bé năm học lớp 2, từ nhà Bé đến trường phải qua đoạn đường quốc lộ nhiều xe qua lại Mỗi lần qua đường Bé phải làm nhỉ? (Tuỳ theo địa phương thiết kế lựa chọn câu hỏi, tình có nội dung phù hợp Trong q trình học sinh xử lý tình huống, tổ tư vấn giúp HS tìm thêm cách giải phù hợp thực tế) * Đóng vai xử lý tình huống: Nhóm học sinh đóng vai (có chuẩn bị trước) xử lý tình có liên quan đến rèn kỹ sống Ví dụ: Hôm lớp chúng em thăm đa Bác Hồ, bạn thăm có bạn vào vườn cây, bỏ rác gốc đa, em bạn nhìn thấy làm gì? Học sinh nhóm lên đóng vai, giáo viên tổ tư vấn nhận xét, đánh giá * Phần thi tài năng:(Phần thi u cầu có kết hợp hài hồ thành viên nhóm, học sinh cần biết cách phân công làm, biết lắng nghe, biết lựa hợp tác công viêc chung ) Ví dụ: nhóm thi, nhóm vẽ chung tranh Hát hát quê hương em * Kết thúc: Trao quà, nhắc nhở HS việc học tập rèn luyện KẾT QUẢ, TRIỂN VỌNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: - Trong thời gian công tác trường Tiểu học Tây Đằng B điều tra nghiên cứu thử áp dụng thực tế đồng nghiệp trường đồng tình ủng hộ Kết cho thấy học sinh ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lý ứng xử phù hợp - Khảo sát kết cuối năm học sau: TSH S 39 Tự mặc quần áo Tự Cần mặc quần áo người lớn giúp mặc quần áo Tự giác ngồi học nhà Tự giác Chưa tự giác, không cần bố mẹ phải nhắc nhở nhắc nhở nhiều SL % SL % SL % SL % 35 89,7 10,3 33 84,6 15,4 - Khảo sát qua quan sát học sinh học tiết Tự nhiên xã hội Thực hành thảo luận nhóm TSH S 39 Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 32 82,1 17,9 Nội dung khảo sát học sinh ứng xử với bạn chơi trò chơi tập thể, qua thể dục TSH S 39 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách Hay cãi nhau, ứng xử hài hồ phù hợp xơ đẩy bạn chơi SL % SL % 33 84,6 15,4 - Nội dung đề tài phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học vận dụng tất trường tiểu học - Sau đề tài dự định tiếp tục nghiên cứu để thiết kế thêm hình thức tìm thêm biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh phong phú KẾT LUẬN Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kỹ bài, giáo viên cần ý đến rèn kỹ sống cho học sinh Học sinh rèn kỹ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kỹ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích luỹ có thêm nhiều kỹ sống rèn kỹ sống tốt Là cán giáo viên nhà trường, cố gắng mong muốn đóng góp cơng sức trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” Đề tài “Rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học” viết với mong muốn thực tốt nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Tuy nhiên, lực có hạn nên chắn đề tài khơng tránh khỏi sơ xuất, kính mong thầy giáo bạn giúp đỡ, góp ý để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI VIẾT: