Bồi dưỡng hsg lớp 7 28 trang

BỒI DƯỠNG HSG LỚP IX TRUYỆN - Truyện thể loại văn học xuất từ lâu, sau thơ ca trữ tình Truyện loại văn tự sự, kể chuyện, trình bày việc Tryện có cốt truyện, có nhân vật Qui mô truyện thường lớn thơ Truyện phần lớn viết văn xi, bên cạnh có loại văn vần Khác với thơ thiên đẹp, xúc cảm đọng, truyện có khả sâu vào khía ngóc ngách phức tạp sống tâm hồn Đặc trưng truyện - Khác với thơ ca in đậm dấu ấn chủ quan, truyện phản ánh đời sống tính khách quan nó, qua người, hành vi, kiện miêu tả kể lại người kể chuyện (trần thuật) - Ở đây, cốt truyện với chuỗi tình tiết, kiện, biến cố xảy liên tiếp tạo nên vận động thực phản ánh, góp phần khắc họa tính cách nhân vật, số phận cá nhân - Nhân vật miêu tả chi tiết sinh động mối quan hệ với hồn cảnh, với mơi trường xung quanh Truyện khơng bị gị bó khơng gian, thời gian, sâu vào tâm trạng người, cảnh đời cụ thể - Truyện sử dụng nhiều hình thức ngơn ngữ khác Ngồi ngơn ngữ người kể chuyện cịn có ngơn ngữ nhân vật Bên cạnh lời đối đáp cịn có lời độc thoiaj nội tâm Lời kể bên ngồi nhập tâm vào nhân vật Ngơn ngữ kể chuyện gần với ngôn ngữ đời sống Các kiểu loại truyện - Trong văn học dân gian truyện có nhiều thể loại: thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngơn - Văn học trung đại có truyện chữ Hán truyện thơ Nôm Trong văn học đại, theo quy mô văn dung lượng thực người ta phân thành truyện ngắn, truyện dài, truyện vừa + Truyện ngắn thường nhân vật, kiện, hướng tới mảnh nhỏ sống, kể đời hay đoạn đời, chốc lát nhân vật đặt vấm đề lớn lao, thể tư tưởng nhân sinh sâu sắc + Truyện vừa thể loại văn xi cỡ trung bình Khơng có phân biệt rạch ròi truyện dài truyện vừa Truyện ngắn thể loại gần gũi với đời sống ngày, súc tích, dễ đọc, lại thường gắn liền với hoạt động báo chí, có tác dụng, ảnh hưởng kịp thời đời sống Nhiều nhà văn lớn giới nước ta đạt tới đỉnh cao nghiệp sáng tạo nghệ thuật chủ yếu truyện ngắn xuất sắc Truyện ngắn xuất tạp chí xuất đầu kỉ XIX, pháttriển lên đến đỉnh cao nhờ sáng tác xuất sắc văn hào Nga Chekhov trở thành hình thức nghệ thuật lớn văn học kỉ XX Theo sách giáo khoa thống nay, Truyện ngắn định nghĩa tác phẩm tự cỡ nhỏ Nội dung thể loại Truyện ngắn bao trùm hầu hết phương diện đời sống: đời tư, hay sử thi, độc đáo ngắn gọn Bởi Truyện ngắn viết để đọc liền mạch Tuy nhiên, mức độ dài ngắn chưa phải đặc điểm chủ yếu phân biệt truyện ngắn với tác phẩm tự loại khác (các loại truyện kể dân gian có độ dài tương đương với truyện ngắn) Hình hài truyện ngắn đại ta thấy kiểu tư mới, cách nhìn đời, cách nắm bắt sống riêng, mang tính chất thể loại truyện ngắn thường có nhân vật, kiện phức tạp X CHI TIẾT NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG Khái niệm Không phải ngẫu nhiên mà văn hào vĩ đại người Nga Macxim Gorki phát biểu: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” Hơn hết, tác giả thiên truyện viết từ trường đại học sống, người coi “cánh chim báo bão cách mạng Nga”, “nhà văn người chân đất” người hiểu rõ tầm quan trọng chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương Tương quan đối lập câu nói khẳng định: Cái làm nên tầm vóc nhà văn khơng quy mơ tác phẩm mà “chi tiết” – yếu tố coi nhỏ, vặt vãnh Chi tiết nghệ thuật không yếu tố cấu thành tác phẩm mà nơi gửi gắm quan niệm nghệ thuật người, đời nhà văn, nơi kí thác niềm ưu tư, trăn trở nhà văn trước đời Nhà văn thực “người thư kí trung thành thời đại” (H.Balzac) có khả làm sống dậy đời trang sách chi tiết nhỏ Lựa chọn chi tiết để xây dựng nên tác phẩm nghệ thuật chất sáng tạo người nghệ sĩ mà cịn bộc lộ tài năng, tầm vóc tư tưởng người cầm bút Chi tiết khái niệm xa lạ với đời sống Theo Từ điển Tiếng Việt (Nxb Khoa học xã hội Hà Nội 1988) chi tiết là: “Phần nhỏ, điểm nhỏ nội dung việc tượng” (Ví dụ: Kể rành rọt chi tiết) “Là thành phần riêng rẽ tổ hợp đơn giản chúng tháo lắp được” (Ví dụ: Chi tiết máy) Như vậy, đời sống hàng ngày, từ “chi tiết” hiểu dùng thành tố, phận nhỏ việc, tổng thể Chi tiết hiểu thành phần thuộc cấu tạo Trong văn học, “chi tiết” theo định nghĩa nhóm tác giả Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997) là: “Các tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng” họ gọi chung chi tiết nghệ thuật Cũng theo nhóm tác giả thì: “Tuỳ theo thể cụ thể, chi tiết nghệ thuật có khả thể hiện, giải thích, làm minh xác cấu tứ nghệ thuật nhà văn, trở thành tiêu điểm, điểm hội tụ tư tưởng tác giả tác phẩm Chi tiết nghệ thuật gắn với “quan niệm nghệ thuật” giới người, với truyền thống văn hoá nghệ thuật định” Như vậy, chi tiết nghệ thuật xem linh hồn văn nghệ thuật Muốn hiểu, nắm văn bản, phải hiểu rõ chi tiết nghệ thuật Khái niệm chi tiết đặt nhằm phân biệt với tổng thể khơng tách rời tổng thể Sự hịa hợp chi tiết tổng thể tạo thành chỉnh thể Chi tiết nghệ thuật xem thành tố nhỏ chỉnh thể nghệ thuật Tầm quan trọng chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương - Trong truyện, nhờ chi tiết mà cốt truyện triển khai phát triển, thông qua chi tiết mà cảnh trí, tình huống, tính cách, tâm trạng, hình dáng, số phận nhân vật khắc họa bộc lộ đầy đủ Nhiều chi tiết trở thành điểm sáng thẩm mĩ tác phẩm, có vị trí khơng thể thiếu phát triển cốt truyện, gắn liền với bước ngoặt đời, số phận nhân vật Thiếu chi tiết thiếu đặc tả, thiếu tính cụ thể, truyện trở nên nhạt nhẽo, hời hợt, thiếu sức hấp dẫn Tuy nhiên, ôm đồm nhiều chi tiết rối rắm, rườm rà, giảm giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Trong thơ, nhờ chi tiết mà cảm xúc nhà thơ có nơi nương náu Đặc thù thơ cảm xúc hình ảnh Hình ảnh chi tiết thơ Một cánh chim, mây, lá, nhành hoa hay tia nắng vào thơ khơng cịn vật vơ tri Nó hình ảnh phản chiếu tâm trạng, cảm xúc nhà thơ Từ cảnh huống, tâm trạng mà thấy nỗi niềm không cá nhân thi sĩ mà lớp người, thời đại Cao phản ánh số phận người quốc gia, dân tộc chặng đường lịch sử định Đỗ Phủ, Puskin, Nguyễn Du thi hào mà tên tuổi gắn liền với dân tộc thời đại Như vậy, chi tiết nghệ thuật dù yếu tố nhỏ lẻ tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng Thiếu chi tiết, nhà văn đúc nên tác phẩm Chi tiết có sức biểu hiện, sức khơi gợi ám ảnh lớn, góp phần nâng cao giá trị tác phẩm Và khơng có tác phẩm lớn mà chi tiết lại nhạt nhẽo, nông cạn, thiếu sức sống Trong tiếp nhận văn học, không xem nhẹ chi tiết Đọc hiểu cảm nhận tác phẩm văn chương từ cấp độ chi tiết yêu cầu quan trọng cần thiết, đặc biệt việc dạy học Ngữ văn trường phổ thông Cảm nhận chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương Căn vào văn bản, người ta chia làm hai loại: Chi tiết văn xuôi chi tiết thơ a Chi tiết văn xuôi Chi tiết văn xuôi thường chi tiết vật chi tiết việc Chi tiết vật thường gắn với đối tượng: cảnh vật, đồ vật, nhân vật Cảm nhận chi tiết văn xuôi học Ngữ văn trường phổ thơng không phân loại thiết phải hiểu rõ chi tiết đóng vai trị mạch truyện, diễn biến tính cách, số phận nhân vật Nói cách khác gắn chi tiết với tổng thể để thấy tính thống chỉnh thể nghệ thuật Quan trọng qua đó, hiểu ý đồ nghệ thuật, đọc tư tưởng, tình cảm nhà văn muốn gửi gắm Đồng thời, thấy tài sáng tạo người cầm bút b Chi tiết thơ Khác với văn xuôi, thơ xem vương miện văn học, tinh chất ngơn ngữ văn học Một ngơn ngữ chưa có thơ ngôn ngữ chưa phát triển Một đổi văn học mà chưa có đổi thơ đổi chưa hoàn thiện Chi tiết vốn lẽ sống nghệ thuật, với thơ, chi tiết hồn cốt Bài thơ sống hay không nhờ chi tiết Chi tiết thơ thu hẹp lại giới hạn nhỏ thi ảnh ngôn từ Đối với thơ, nắm thi ảnh ngôn từ đặc sắc xem nắm linh hồn thơ, gọi nắm nhãn tự, kết tinh thần thái linh hồn tác phẩm Quy mô chi tiết thơ thường nhỏ nhiều tác phẩm văn xuôi Trong thơ “ Đò Lèn” (Nguyễn Duy) gồm khổ, tác giả viết tuổi thơ nghèo khó bên cạnh người bà tần tảo Hệ thống chi tiết cảnh vật nhà thơ liệt kê gồm: cống Na, đồng Quan, ga Lèn, chợ Bình Lâm, chùa Trần, đền Thị, đền Sịng , giúp người đọc hình dung diện mạo miền quê với cảnh trí dân dã, gần gũi, quen thuộc Quan trọng hơn, giúp Nguyễn Duy thể sâu sắc thân phận người bà: Đó thân phận sâu kiến, thân phận thảo dân, mang sắc thái dân đen, đối lập với Tiên Phật, Thánh thần Bài thơ nói ân hận, trưởng thành muộn màng người cháu Sống bên bà vô tâm với nỗi khổ bà, sống chăm sóc, yêu thương vất vả bà mà cháu Tôi suốt hai bờ hư thực Giữa bà Tiên Phật thánh thần Người cháu sống thực với hư sống hư với thực Chữ hư mang hai nghĩa: hư ảo hư đốn Nó chi phối định đến mạch tâm mang màu sắc triết luận, thể trình giải thiêng, giải ảo Nhìn góc độ tình cảm, q trình rời khỏi niềm tin ngây thơ dành cho thánh thần để đến với tình thương dành cho người bà, từ đối tượng mơ hồ đến đối tượng thực Đôi người ta phải trả giá cho học vô đắt Khi biết yêu thương bà Nhìn từ góc độ đời sống, rời bỏ đối tượng không xứng đáng để đến với đối tượng xứng đáng Chính người dân làm nên thực đời sống Chỉ hai chi tiết “hư” – “thực” nói lên sụp đổ niềm tin tác giả, rời bỏ giới đức tin đơn để đến với thực đời gần gũi, đáng tin Chi tiết thơ nhiều mật mã Giải mã chi tiết tức nắm ý đồ nghệ thuật, ý đồ tư tưởng nhà thơ Chỉ qua vài chữ Truyện Kiều, chữ “tót” (Ghế ngồi tót sỗ sàng), chữ “cị kè” (Cị kè bớt thêm hai) mà thi hào Nguyễn Du lật tẩy chân dung kẻ buôn, vô học, thô lỗ nhân vật Mã Giám Sinh, hay chữ “lẻn” làm lộ tính cách mờ ám, lút, tráo trở… Sở Khanh, hay hai chữ “mặt sắt” gọi chân dung tính cách lạnh lùng, hiểm độc, tàn nhẫn bỉ ổi Hồ Tơn Hiến… Các chữ “tót”, “cị kè”, “mặt sắt” gọi chi tiết đắt giá làm lên hồn cốt nhân vật Cảm nhận chi tiết thơ khơng tìm nhãn tự, giải mã từ ngữ, cắt nghĩa hình ảnh mà cần đặt tương quan với biện pháp tu từ, cách sử dụng ngôn ngữ, âm, vần, nhịp điệu để khám phá hay, đẹp câu thơ Đặc biệt, cần ý đến tứ thơ, chi tiết thơ thường xoay quanh tứ thơ Tách rời chi tiết khỏi tứ thơ tách rời khỏi chỉnh thể nghệ thuật, khám phá thiếu tính tồn vẹn Chi tiết giống tứ thơ sáng tạo đơn nhất, không lặp lại Gắn chi tiết với tứ thơ thấy tài sáng tạo thi sĩ Ngoài yếu tố nêu trên, cảm nhận chi tiết thơ đòi hỏi người đọc có lực thẩm thấu định Cảm thụ thơ xưa chưa điều dễ dàng, cảm thụ hay, đẹp Để hiểu hay, đẹp cần có kết hợp tâm hồn nhạy cảm biết rung động với mắt tinh tế biết phát khả sử dụng ngôn từ chọn lọc Cần bồi đắp, trau dồi, rèn giũa lâu dài đạt Tóm lại, khó thể phủ nhận vai trò tầm quan trọng chi tiết tác phẩm nghệ thuật Với nhà văn, trình sáng tạo gắn liền với ý thức làm nên chi tiết đặc sắc, góp phần thể nội dung, chủ đề tác phẩm Chi tiết gánh trọng trách chuyển tải đến người đọc thông điệp mà nhà văn gửi gắm, cách nhìn quan niệm sâu xa người đời người nghệ sĩ Với người đọc, cảm nhận chi tiết nghệ thuật mở cánh cửa để vào giới nghệ thuật tác phẩm văn học Nhà văn làm nên tên tuổi tác phẩm chi tiết Người đọc không nối nhịp cầu tri âm với tác giả không thông qua tác phẩm từ chi tiết nghệ thuật nhỏ chân lí sáng tạo nghệ thuật ln là: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” XI TÌNH HUỐNG TRUYỆN Khái niệm Tình truyện tình xảy truyện, khoảnh khắc tạo nên kiện đặc biệt khiến cho đó, sống lên đậm đặc ý đồ tư tưởng tác giả bộc lộ sắc nét Phân loại Cách phân chia loại tình truyện khơng phải rõ ràng Có truyện thiên loại tình truyện có loại thiên loại tình truyện khác Có loại tình truyện thường tác giả tâm xây dựng a Tình hành động: Chủ yếu xoay quanh hành động có tính bước ngoặt nhân vật Hành động có chức làm thay đổi cảnh ngộ, trạng đoạn đời nhân vật b Tình tâm trạng: Chủ yếu xoay quanh tâm trạng, cảm xúc có tính phát khởi, gây biến đổi nhân vật đối diện với tình đặc biệt diễn cảnh có liên quan đến thân (được đặt truyện) Loại tình thường gặp kiểu truyện trữ tình, khơng có cốt truyện, đậm yếu tố lãng mạn mà dịng diễn biến tâm lí nhân vật hạt nhân cốt lõi làm nên cấu trúc truyện (loại truyện diễn biến, nghèo hành động, đối tượng chủ yếu mà nhà văn khám phá giới nội tâm tinh tế, trạng thái cảm xúc mơ hồ nhân vật trước sống) So với tình hành động, loại tình tâm trạng khó nhận c Tình nhận thức: Chủ yếu xoay quanh tình chứa đựng giây phút “giác ngộ” chân lí nhân vật (sự nhận thức lại ý nghĩa thật vấn đề, lĩnh vực quan niệm đời sống) Nhà văn đặt nhân vật vào tình đầy bất ngờ, nghịch lí để từ nhân vật hiểu ra, vỡ lẽ nhận thức vấn đề mà trước họ hiểu chưa đầy đủ chưa hiểu hay chí ngộ nhận XII GIÁ TRỊ HIỆN THỰC VÀ GIÁ TRỊ NHÂN ĐẠO TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC Văn học hình thái ý thức xã hội đặc thù Nó với cá Khái niệm Không phải ngẫu nhiên mà văn hào vĩ đại người Nga Macxim Gorki phát biểu: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” Hơn hết, tác giả thiên truyện viết từ trường đại học sống, người coi “cánh chim báo bão cách mạng Nga”, “nhà văn người chân đất” người hiểu rõ tầm quan trọng chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương Tương quan đối lập câu nói khẳng định: Cái làm nên tầm vóc nhà văn khơng quy mơ tác phẩm mà “chi tiết” – yếu tố coi nhỏ, vặt vãnh Chi tiết nghệ thuật không yếu tố cấu thành tác phẩm mà nơi gửi gắm quan niệm nghệ thuật người, đời nhà văn, nơi kí thác niềm ưu tư, trăn trở nhà văn trước đời Nhà văn thực “người thư kí trung thành thời đại” (H.Balzac) có khả làm sống dậy đời trang sách chi tiết nhỏ Lựa chọn chi tiết để xây dựng nên tác phẩm nghệ thuật chất sáng tạo người nghệ sĩ mà bộc lộ tài năng, tầm vóc tư tưởng người cầm bút Chi tiết khơng phải khái niệm xa lạ với đời sống Theo Từ điển Tiếng Việt (Nxb Khoa học xã hội Hà Nội 1988) chi tiết là: “Phần nhỏ, điểm nhỏ nội dung việc tượng” (Ví dụ: Kể rành rọt chi tiết) “Là thành phần riêng rẽ tổ hợp đơn giản chúng tháo lắp được” (Ví dụ: Chi tiết máy) Như vậy, đời sống hàng ngày, từ “chi tiết” hiểu dùng thành tố, phận nhỏ việc, tổng thể Chi tiết hiểu thành phần thuộc cấu tạo Trong văn học, “chi tiết” theo định nghĩa nhóm tác giả Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997) là: “Các tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng” họ gọi chung chi tiết nghệ thuật Cũng theo nhóm tác giả thì: “Tuỳ theo thể cụ thể, chi tiết nghệ thuật có khả thể hiện, giải thích, làm minh xác cấu tứ nghệ thuật nhà văn, trở thành tiêu điểm, điểm hội tụ tư tưởng tác giả tác phẩm Chi tiết nghệ thuật gắn với “quan niệm nghệ thuật” giới người, với truyền thống văn hoá nghệ thuật định” Như vậy, chi tiết nghệ thuật xem linh hồn văn nghệ thuật Muốn hiểu, nắm văn bản, phải hiểu rõ chi tiết nghệ thuật Khái niệm chi tiết đặt nhằm phân biệt với tổng thể khơng tách rời tổng thể Sự hòa hợp chi tiết tổng thể tạo thành chỉnh thể Chi tiết nghệ thuật xem thành tố nhỏ chỉnh thể nghệ thuật Tầm quan trọng chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương - Trong truyện, nhờ chi tiết mà cốt truyện triển khai phát triển, thông qua chi tiết mà cảnh trí, tình huống, tính cách, tâm trạng, hình dáng, số phận nhân vật khắc họa bộc lộ đầy đủ Nhiều chi tiết trở thành điểm sáng thẩm mĩ tác phẩm, có vị trí khơng thể thiếu phát triển cốt truyện, gắn liền với bước ngoặt đời, số phận nhân vật Thiếu chi tiết thiếu đặc tả, thiếu tính cụ thể, truyện trở nên nhạt nhẽo, hời hợt, thiếu sức hấp dẫn Tuy nhiên, ơm đồm nhiều chi tiết rối rắm, rườm rà, giảm giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Trong thơ, nhờ chi tiết mà cảm xúc nhà thơ có nơi nương náu Đặc thù thơ cảm xúc hình ảnh Hình ảnh chi tiết thơ Một cánh chim, mây, lá, nhành hoa hay tia nắng vào thơ khơng cịn vật vơ tri Nó hình ảnh phản chiếu tâm trạng, cảm xúc nhà thơ Từ cảnh huống, tâm trạng mà thấy nỗi niềm không cá nhân thi sĩ mà lớp người, thời đại Cao phản ánh số phận người quốc gia, dân tộc chặng đường lịch sử định Đỗ Phủ, Puskin, Nguyễn Du thi hào mà tên tuổi gắn liền với dân tộc thời đại Như vậy, chi tiết nghệ thuật dù yếu tố nhỏ lẻ tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng Thiếu chi tiết, nhà văn đúc nên tác phẩm Chi tiết có sức biểu hiện, sức khơi gợi ám ảnh lớn, góp phần nâng cao giá trị tác phẩm Và khơng có tác phẩm lớn mà chi tiết lại nhạt nhẽo, nông cạn, thiếu sức sống Trong tiếp nhận văn học, không xem nhẹ chi tiết Đọc hiểu cảm nhận tác phẩm văn chương từ cấp độ chi tiết yêu cầu quan trọng cần thiết, đặc biệt việc dạy học Ngữ văn trường phổ thông Cảm nhận chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn chương Căn vào văn bản, người ta chia làm hai loại: Chi tiết văn xuôi chi tiết thơ a Chi tiết văn xuôi Chi tiết văn xuôi thường chi tiết vật chi tiết việc Chi tiết vật thường gắn với đối tượng: cảnh vật, đồ vật, nhân vật Cảm nhận chi tiết văn xuôi học Ngữ văn trường phổ thơng khơng phân loại thiết phải hiểu rõ chi tiết đóng vai trị mạch truyện, diễn biến tính cách, số phận nhân vật Nói cách khác ln gắn chi tiết với tổng thể để thấy tính thống chỉnh thể nghệ thuật Quan trọng qua đó, hiểu ý đồ nghệ thuật, đọc tư tưởng, tình cảm nhà văn muốn gửi gắm Đồng thời, thấy tài sáng tạo người cầm bút b Chi tiết thơ Khác với văn xuôi, thơ xem vương miện văn học, tinh chất ngôn ngữ văn học Một ngôn ngữ chưa có thơ ngơn ngữ chưa phát triển Một đổi văn học mà chưa có đổi thơ đổi chưa hoàn thiện Chi tiết vốn lẽ sống nghệ thuật, với thơ, chi tiết hồn cốt Bài thơ sống hay không nhờ chi tiết Chi tiết thơ thu hẹp lại giới hạn nhỏ thi ảnh ngôn từ Đối với thơ, nắm thi ảnh ngôn từ đặc sắc xem nắm linh hồn thơ, gọi nắm nhãn tự, kết tinh thần thái linh hồn tác phẩm Quy mô chi tiết thơ thường nhỏ nhiều tác phẩm văn xuôi Trong thơ “ Đò Lèn” (Nguyễn Duy) gồm khổ, tác giả viết tuổi thơ nghèo khó bên cạnh người bà tần tảo Hệ thống chi tiết cảnh vật nhà thơ liệt kê gồm: cống Na, đồng Quan, ga Lèn, chợ Bình Lâm, chùa Trần, đền Thị, đền Sịng , giúp người đọc hình dung diện mạo miền quê với cảnh trí dân dã, gần gũi, quen thuộc Quan trọng hơn, giúp Nguyễn Duy thể sâu sắc 10 + Đối với vấn đề xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lí : Làm rõ biểu tư tưởng, đạo lí phương diện khác đời sống…; dùng thực tế xã hội để chứng minh Đặt câu hỏi để xác định ý: Như nào? Ở đâu? Bao giờ? Người thật việc thật nào?… + Đối với vấn đề xã hội tượng đời sống: Xác định tượng tích cực hay tiêu cực, mô tả biểu hiện tượng đó… – Bình luận: Bình luận, tầm quan trọng vấn đề xã hội + Đánh giá: Quan niệm, tư tưởng đắn, sâu sắc nào? Ý nghĩa tâm hồn, nhân cách người? (tư tưởng, đạo lí) Hiện tượng có ảnh hưởng sống người ? (Cần thể thái độ đồng tình, biểu dương, trân trọng trước vấn đề xã hội có ý nghĩa tích cực; phê phán biểu sai trái, suy nghĩ, quan niệm lệch lạc so với quan niệm, tư tưởng, tượng nghị luận) + Mở rộng: Xem xét vấn đề phương diện, góc độ khác (phương pháp, góc nhìn, tính hai mặt vấn đề nghị luận…) * Bước 3: Rút học cho thân – Về nhận thức: Vấn đề xã hội giúp ta hiểu sâu sắc điều gì? Rút điều có ý nghĩa? – Về hành động: Xác định hành động thân phải làm gì? Việc làm cụ thể, thiết thực c Kết - Khẳng định ý nghĩa thông điệp từ câu chuyện - Liên hệ mở rộng - Liên hệ mở rộng Đề tham khảo 1: Đọc câu chuyện sau NGƯỜI CHA ĐƯỢC TẠO RA NHƯ THẾ NÀO? 15 Khi ông Trời bắt đầu tạo người cha gian, ngài chuẩn bị sẵn khung thật cao Một nữ thần ngang qua ghé mắt coi thắc mắc: “Thưa ngài, người cha lại cao đến vậy? Nếu ông ta chơi bi với trẻ phải quỳ gối, ơng muốn đứa lại phải cúi nguời Thật bất tiện!” Trời trầm ngâm chút gật gù: “Ngươi nói có lý Thế ta nguời cha cao đứa con, lũ trẻ biết lấy làm tầm cao mà vươn tới?” Thấy Trời nặn đôi bàn tay nguời cha to thô ráp, vị nữ thần lại lắc đầu buồn rầu: “Ngài có biết làm khơng? Những bàn tay to lớn thường vụng Với đôi bàn tay ấy, nguời cha chật vật găm kim băng đóng tã, cài nút áo cho trai, thắt nơ hồng cho gái Bàn tay không đủ khéo léo để lấy mảnh dằm nằm sâu da thịt mềm mại trẻ” Ơng Trời mỉm cuời đáp: “Nhưng đơi bàn tay to lớn vững chãi dìu dắt bọn trẻ qua sóng gió, lúc chúng trưởng thành” Vị nữ thần đứng bên cạnh nhìn Trời nặn người cha với đôi vai rộng, lực lưỡng “Tại ngài phí thế?”, nữ thần thắc mắc “Thế người cha đặt ngồi đâu phải đưa xa? Lấy chỗ đâu cho đứa ngủ gật gối đầu, xem xiếc khuya?” “Quan trọng hơn, đơi vai gánh vác gia đình”, ơng Trời đáp Ơng Trời thức trắng đêm để nặn cho xong người cha Ngài cho tạo vật nói, lời phát lời đốn Tuy đơi mắt người cha nhìn thấu việc đời, lại bình tĩnh bao dung Cuối gần hoàn tất cơng việc, Trời thêm vào khóe mắt nguời cha vài giọt nuớc mắt Nhưng sau thoáng tư lự, Ngài lại chùi chúng Thành người đời sau không thấy giọt lệ hoi người cha, mà cảm đốn ơng ta khóc Xong việc, ơng Trời quay lại nói với nữ thần: “Ngươi thấy đó, người cha đáng yêu người mẹ mà ta dồn bao công sức để tạo ra” Viết văn nói lên suy nghĩ anh/chị vai trị người cha gia đình Dàn a Mở bài: - Vai trị người cha gia đình, giới thiệu câu chuyện đề 16 b Thân * Tóm tắt câu chuyện: thí sinh tự tóm tắt khoảng dòng * Bàn luận vai trò người cha dựa câu truyện cho: + Người cha gánh vác trọng trách gia đình (dạy con, làm việc nặng, lao động tạo cải vật chất ni sống gia đình…) + Người cha chỗ dựa lớn lao mặt tinh thần (vì người cao lớn, đôi tay cứng cỏi, tâm hồn cao thượng, không yếu mềm…) + Cùng với người mẹ, người cha tạo mái ấm hạnh phúc mang đến thuận hòa gia đình + Phê phán người cha thiếu trách nhiệm với gia đình, trở thành gánh nặng gia đình, xã hội Lên án thói vũ phu, bạo hành người cha, người chồng gia đình Nhưng cần thiết phải lên án hành động ngược đãi cha mẹ * Bài học rút từ câu chuyện: + Trân trọng yêu thương người cha, người mẹ gia đình + Bảo vệ người cha lên án thói ngược đãi gia đình c Kết Suy nghĩ thân Đề tham khảo 2:Trình bày suy nghĩ anh/chị thơng điệp từ câu chuyện sau: Một cậu bé nhìn thấy kén cùa bướm Một hôm kén hở khe nhỏ, cậu bé ngồi lặng lẽ quan sát bướm vịng vài gắng sức để chui qua khe hở Nhưng khơng đạt Do cậu bé định giúp bướm cách cắt khe hở cho to hẳn Con bướm chui thể bị phồng rộp bé xíu, cánh co lại Cậu bé tiếp tục quan sát bướm, hi vọng cánh đủ lớn để đỡ thể Những chẳng có chuyện xảy Thực tế, bướm phải bỏ suốt đời để bị trườn với thể sưng phồng Nó khơng bay Cậu bé không hiểu kén bó buộc làm cho bướm phải cố gắng thoát điều kiện tự nhiên để chất lưu thể chuyển vào cánh, để bay ngồi kén (Hạt giống tâm hồn, First New, NXB TP HCM, Tr 123) Dàn a Mở - Giới thiệu câu chuyện 17 b Thân * Tóm tắt câu chuyện * Phân tích: Câu chuyện đặt hai vấn đề: - Những khó khăn thử thách sống hội cho người tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên để khẳng định thân tự hồn thiện (ý chính) - Lịng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng (ý phụ) * Bàn luận: - Tại khó khăn thử thách sống hội cho người vươn lên? + Khó khăn thử thách buộc người phái phấn đấu khơng ngững; khó khăn thử thách rèn cho người lĩnh,ý chí; khó khăn nhiều động lực khích lệ 1con người hành động… Khi vượt qua thử thách, người trưởng thành (dẫn chứng) + Nêu khơng có khó khăn thử thách, người ỷ lại, khơng có mơi trường để rèn luyện, phấn đấu, khơng có động lực để vươn lên… (dẫn chứng) - Tại lòng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng? + Lòng tốt cần sống… + Những lòng tốt phải thể cách, chỗ, lúc, hợp hồn cảnh có tác dụng… (dẫn chứng) *Bài học nhận thức hành động: – Mối quan hệ khó khăn trợ giúp… – Liên hệ thân c Kết Khẳng định ý nghĩa vấn đề xã hội đặt tác phẩm II NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Nhận biết Nghị luận tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lí, bên cạnh nét khác biệt nhiều điểm tương đồng Vì học sinh cần nhận diện rõ đề thuộc kiểu để có cách làm phù hợp Kiểu nghị luận tượng đời sống thường đề cập đến tượng bật, tạo ý có tác động đến đời sống xã hội như: + Ơ nhiễm mơi trường, nóng lên trái đất, nạn phá rừng, thiên tai lũ lụt… + Bạo hành gia đình, Bạo lực học đường, tai nạn giao thông… 18 + Tiêu cực thi cử, bệnh thành tích giáo dục, tượng chảy máu chất xám… + Phong trào tiếp sức mùa thi, giúp đỡ đồng bào lũ lụt, gương người tốt, việc tốt, nếp sống đẹp… Dàn Nghị luận tượng đời sống a Mở – Giới thiệu việc, tượng cần bàn luận – Mở hướng giải vấn đề: Thường trình bày suy nghĩ b Thân * Giải thích tượng đời sống: (khoảng 10 -15 dòng) - Khi giải thích cần lưu ý: + Bám sát tượng đời sống mà đề yêu cầu, tránh suy diễn chủ quan, tuỳ tiện + Làm bật vấn đề cần bàn bạc * Bàn luận tượng đời sống: (khoảng 1,5 đến mặt giấy thi) – Phân tích mặt, biểu việc, tượng đời sống cần bàn luận – Nêu đánh giá, nhận định mặt – sai, lợi – hại, lí giải mặt tích cực hạn chế việc, tượng ấy, bày tỏ thái độ đồng tình, biểu dương hay lên án, phê phán – Chỉ nguyên nhân của việc, tượng ấy, nêu phương hướng( biện pháp) khắc phục mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực việc, tượng *Rút học nhận thức hành động sống: (khoảng 10 dòng) - Liên hệ với thân thực tế đời sống, rút học nhận thức hành động - Đề xuất học cách sống, cách ứng xử nói chung thân nói riêng c Kết – Đánh giá chung việc, tượng đời sống bàn luận 19 – Phát triển, mở rộng, nâng cao vấn đề Đề tham khảo: Viết văn nghị luận từ trình bày suy nghĩ anh/chị tượng sau: "Mới đây, dư luận lại xơn xao thiếu nữ có "khn mặt ưa nhìn"đã phơ Facebook loạt ảnh ngồi ghếch chân bia mộ liệt sĩ "(Theo Nỗi sợ hãi khơng muốn "học làm người"- Mục Góc nhìn nhà thơ Trần Đăng Khoa-Tuổi trẻ đời sống, số 152 ngày 14/1/2013) HƯỚNG DẪN Phân tích đề a Yêu cầu nội dung: Bàn tượng thiếu nữ cho giới "chiêm ngưỡng" -> Hiện tượng thể hành vi phản cảm, thiếu văn hóa, ngược lại truyền thống đạo lí "Uống nước nhớ nguồn" dân tộc, b Yêu cầu thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận c Yêu cầu phạm vi tư liệu: đời sống xã hội Lập dàn ý a Mở bài: Giới thiệu tượng cần bàn b Thân bài: * Nêu chất tượng - giải thích tượng - Hiện tượng thể hành vi phản cảm, thiếu văn hóa, ngược lại truyền thống đạo lí "Uống nước nhớ nguồn" dân tộc, * Bàn luận thực trạng, nguyên nhân tượng thao tác phân tích, chứng minh - Thực trạng: Hiện tình trạng phận thanh, thiếu niên có suy nghĩ hành động lệch lạc, có hành vi phản cảm, thiếu văn hóa, ngược lại truyền thống đạo lí… khơng (dẫn chứng cụ thể từ đời sống, lấy thông tin phương tiện truyền thông) - Nguyên nhân: + Khách quan: thiếu vắng mối quan tâm, giáo dục gia đình nhà trường Những ảnh hưởng phim ảnh, internet, tràn lan lối sống cá nhân thích làm nổi, thích gây sốc để nhiều người biết đến, + Chủ quan: Nhiều thiếu niên sinh lớn lên mơi trường giáo dục tốt lại có suy nghĩ hành động lệch lạc, họ khơng có ý thức hồn thiện tự bồi đắp tâm hồn cách cư xử có văn hóa 20