Tuần 23

 GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  TUẦN : 23 Ngày soạn: TIẾT: 106 Ngày dạy: Bài 20 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN I/ Mục tiêu : Kiến thức: - Cách vận dụng kiến thức kiểu nghị luận việc, hienj tượng đời sống - Những việc, tượng có ý nghĩa địa phương Kĩ năng: - Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương - Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng Thái độ: Có thái độ quan tâm biết quan tâm tới việc, tượng đáng biểu dương hợc đáng phê phán diễn địa phương em II/ Chuẩn bị: GV: Phương pháp: Sưu tầm, điều tra  viết  thu chấm  nhận xét ĐDDH: Bảng phụ, tư liệu vấn đề HS: Học sinh tìm hiểu suy nghĩ viết gợi ý hướng dẫn giáo viên  Thực 27 – tuần 29 III/Các bước lên lớp Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị làm tập học HS Dạy mới: Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu, suy nghĩ viết Yêu cầu: chương trình địa phương (SGK – 25) GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung - HS đọc nội dung SGK tr - Tìm hiểu, suy nghĩ SGK – 25 25 việc, Nội dung SGK yêu cầu làm gì? - Tìm hiểu, suy nghĩ tượng địa phương việc, tượng địa phương - Nêu ý kiến, suy - Nêu ý kiến, suy nghĩ, đáng giá nghĩ, đáng giá của thân việc, thân việc, tượng dạng văn tượng nghị luận dạng văn nghị luận Cách làm: a) Chọn việc,  Trường THCS Bình An  1  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  Hỏi: Để viết văn nghị luận - Chọn việc, tượng có ý tượng có ý việc, tượng đáng quan tâm địa nghĩa: nghĩa: phương phải làm gì? Hỏi: Theo em ở địa bàn huyện Kiên Lương * Ví dụ: tỉnh Kiên Giang có vấn đề đáng - Vấn đề mơi trường: Bao bì niqtâm? lơng, xả rác bừa bãi, ô nhiễm bụi khói… - Vấn đề tệ nạn xã hội: Buôn bán các, vận chuyển chất gây nghiên; ma tuý, pháo nổ… - Vấn tệ nạn An toàn giao thông b) Khi làm nghị luận: Hỏi: Khi chọn việc, tượng Khi làm nghị luận: - Phải có dẫn chứng để nghị luận, phải ý u cầu gì? - Phải có dẫn chứng cụ thể, sử cụ thể, sử dụng dụng phép lập luận, giải thích, phép lập luận, giải phân tích, chứng minh, tổng thích, phân tích, hợp… chứng minh, tổng - Phân tích đúng, sai, tơn trọng hợp… thực, khách quan… - Phân tích đúng, - Bày tỏ thái độ, đánh giá khách sai, tôn trọng quan thân Lưu ý: Hỏi: Khi viết cần lưu ý điều ? - Hình thức: - Khi viết khơng Vì sao? + Khoảng – mặt giấy nêu tên thật + Bố cục phần nhân vật có liên + Trình bày dẹp, khoa quan (có thể dùng - GV: Nêu yêu cầu nhà để học sinh nắm học, rõ ràng… ký hiệu, viết tắt chữ - Khi viết không nêu tên thật đầu, thay tên nhân vật có liên quan (có thể nhân vật…) dùng ký hiệu, viết tắt chữ - Thời hạn nộp đầu, thay tên nhân vật…) vào tuần 27 (bài 26) Củng cố, luyện tập: - Giáo viên nhắc lại mục đích, ý nghĩa, yêu - Học sinh nghe cầu làm nghị luận việc, tượng đời sống địa phương Hướng dẫn HS tự học nhà: - Xem lại toàn nội dung học - Về nhà viết theo yêu cầu, nộp cho lớp trưởng vào tuần 27 - Chuẩn bị bài: Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten IV.Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy: ===========  Trường THCS Bình An  2  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  TUẦN : 23 Ngày soạn: TIẾT: 106 Ngày dạy: Bài 21 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN LA PHÔNG TEN I/ Mục tiêu : Kiến thức:Giúp hs nắm - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận phân tích yếu tố lập luận ( luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn Thái độ: Học sinh có thái độ nhìn nhận đắn đặc trưng sáng tác nghệ thuật, tượng nhân vật văn học II/ Chuẩn bị: Giáo viên a Phương pháp: phân tích tổng hợp, liên hệ thực tế, vấn đáp, giảng bình theo đặc trưng văn nghị luận b ĐDDH: Bảng phụ, chân dung tác giả, tranh minh họa Học sinh Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III/Các bướclên lớp Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: - Qua văn "Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới" (Vũ Khoan), tác giả phân tích - Trả lời trước lớp luận điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam nào? Em chuẩn bị hành trang để bước vào kỷ mới? Dạy mới: Ai biết chó sói dữ, ranh ma Cịn cừu loài vật ăn cỏ hiền lành, yếu ớt, thường mồi ngon sói Nhưng ngịi bút nhà sinh vật- nhà thơ, vật lại miêu tả, phân tích khác nhau, nào? Vì có khác Đọc đoạn văn nghị luận La Phơng Ten, em hiểu điều * HĐ 1: HD tìm hiểu chung  Trường THCS Bình An  3  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  H? Giới thiệu khái quát tgả, tác phẩm? Chốt - Giáo viên hướng dẫn gọi HS đọc: Rõ ràng, mạch lạc - Giải thích số từ khó theo SGK - Gọi HS đọc thích Dựa vào SGK trả lời Hi-pơ-lít Ten (1828 - 1893) triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp, tác giả cơng trình nghiên cứu La Phơng-ten thơ ngụ ngôn ông, xuất lần đầu năm 1853, sau tái nhiều lần Cơng trình gồm ba phần, phần lại chia thành nhiều chương - HS đọc: I/ Tìm hiểu chung: 1) Tác giả: SGK Hi-pô-lít Ten (1828-1893), 2) Tác phẩm: Trích “La Phông Ten thơ ngụ ngôn ông” 3) Đọc, giải từ khó: - HS suy nghĩ, trả lời: + Tên nêu nội dung văn bản: bình luận chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten - HS thảo luận, trả lời: Hỏi: Đây văn nghị luận Vì văn + Viết theo phương thức lập gọi văn nghị luận? luận Hỏi: Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten nhan đề người biên soạn SGK đặt Theo em, đặt cho văn tên ấy? 4) Bố cục văn Hỏi: Xác định bố cục văn đặt + phần: cách lập luận tiêu đề cho phần? a)Từ đầu tốt bụng thế: - phần Hình tượng cừu ngịi bút La –Phơng –Ten Buy Phơng b) Cịn lại: Hình tượng chó sói ngịi bút La –Phông – Ten Buy Phông Hỏi: Chỉ cách lập luận giống + Cả đoạn triển khai theo phần? (Xác định bước đoạn) bước: Dưới ngòi bút cách triển khai khác không lặp lại? LPTen- ngịi bút Buy Phơng- ngịi bút LPT Nhưng bàn cừu, tác giả thay bước thứ trích đoạn thơ ngụ ngơn LPT; tác giả “nhờ” LPT tham gia vào mạch nghị luận ơng Vì nghị luận trở nên sinh động * HĐ 2: Hướng dẫn HS đọc, hiểu văn II/Đọc, hiểu văn  Trường THCS Bình An  4  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  bản: 1) Hai vật ngòi bút nhà khoa học Buy Phông Hỏi: Nhà khoa học Buy Phông nhận xét + Căn vào đặc tính *Con cừu: cừu sói ntn? Căn vào đâu? Và có chúng (Cừu: nhút Nhút nhát, ngu khơng? nhát, ngu ngốc” sợ ngốc hãi mà chúng thường tụ tập thành bầy đâu đứng *Con sói: Khó ngun khơng biết chịu, đáng ghét, trốn tránh nguy sống có hại, chết hiểm Chó sói: chinh chiến, ồn vơ dụng ào, thù ghét kết bạn Sống đáng ghét, chết vơ dụng.) Tóm lại: Đó nhận xét xác Hỏi: Tại Buy Phơng khơng nói đến “sự - HS thảo luận, trả lời: thân thương” loài cừu “nỗi bất hạnh” + Nhà khoa học khơng nhắc lồi chó sói? đến “tình cảm mẫu tử, thân thương” cừu khơng phải lồi cừu có Ơng khơng nhắc đến “nỗi bất hạnh” chó sói, - Giáo viên: Cho HS đọc dẫn chứng nét văn nơi, lúc Củng cố, luyện tập: H? BP có nhìn hai vật ntn? Hướng dẫn HS tự học nhà: - Tìm hiểu tiếp phần lại IV.Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy:  Trường THCS Bình An  5  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  TUẦN : 23 Ngày soạn: TIẾT: 107 Ngày dạy: Bài 21 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN LA PHÔNG - TEN I/ Mục tiêu : Kiến thức:Giúp hs nắm - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận phân tích yếu tố lập luận ( luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn Thái độ: Học sinh có thái độ nhìn nhận đắn đặc trưng sáng tác nghệ thuật, tượng nhân vật văn học II/ Chuẩn bị: Giáo viên a Phương pháp: phân tích tổng hợp, liên hệ thực tế, vấn đáp, giảng bình theo đặc trưng văn nghị luận b ĐDDH: Bảng phụ, chân dung tác giả, tranh minh họa Học sinh Soạn theo hướng dẫn GV III/Các bước lên lớp Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: Trình bày hiẻu biết tác giả H.T? Bài mới: 2) Hình tượng Hỏi: Tác giả nhận xét hình tượng - Trả lời trước lớp cừu thơ cừu thơ LPT qua + “Giọng cừu non tội nghiệp ngụ ngôn: câu nào? buồn rầu dịu dàng làm sao!” + Căn vào đặc điểm vốn Tội nghiệp, hiền Hỏi: Để xây dựng hình tượng cừu có lồi cừu tính chất hiền lành, nhút nhát “Chó sói cừu non”, LPT lành, nhút nhát, chẳng làm lựa chọn khía cạnh chân thực lồi hại mà chẳng làm vật này? hại - HS thảo luận, trả lời: + Với Buy Phông, ông dựa vào Hỏi: Theo em, so sánh với Buy đặc tinh chung lồi cừu , cịn Phơng cách xây dựng hình tượng với LPT ơng nhìn nhận cừu có sáng tạo? cừu cụ thể Nhà thơ lựa chọn cừu non bé bỏng đặt cừu  Trường THCS Bình An  6  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  non vào hoàn cảnh đặc biệt, đối mặt với chó sói bên dịng suối + Khắc hoạ tính cách cừu biểu qua thái độ, ngôn từ + Vận dụng đặc trưng thể loại thơ ngụ ngơn, LPT cịn nhân cách hố cừu: suy nghĩ, nói hành động người (dẫn chứng) 3) Hình tượng chó sói thơ ? Theo La - phông - ten chó sói có hoàn - Theo La- phong - ten, chã sãi lµ ngụ ngơn ca toàn tên bạo chúa khát máu đáng ghét tính cách phức tạp: độc ác mà khổ LPT sở, trộm cớp mà bất hạnh, vụng về, không? Vì sao? gà vô lại thờng xuyên đói meo, bị ăn đòn, truy đuổi đáng ghét L tờn bo chỳa đáng thơng khỏt mỏu hon cnh meo, b ăn đòn, gầy giơ xương đáng thương ? Theo em Buy - phông đà tả vật phơng pháp nhằm mục đích gì? Còn La - phông ten nhà nghệ sĩ ông tả vật phơng pháp nhằm mục đích khác? 4) Nghệ thuật sáng tạo Laphong - ten: - Miêu tả với s quan sát tinh tế, nhạy cảm trái tim -> giúp ngời đọc hiểu , nghĩ thêm đạo lý đời: đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh - Nhà KH tả xác, khách quan dựa quan sát, nghiên cứu phân tích để khái quát đặc tính loài vật - Nhà nghệ sĩ tả với quan sát tinh tế, nhạy cảm trái tim, trí tởng tợng phong phú -> Đặc điểm sáng tạo nghệ thuật - La - phong - ten viÕt vÒ vËt nhng để giúp ngời đọc hiểu thêm, nghĩ thêm đạo lý đời Đó đối mặt thiện ác, - c im riờng kẻ yếu kẻ mạnh ca sỏng to ngh thut III/ TNG KẾT: SGK trang 41 * HĐ 3: Tổng kết Thảo luận, trình bày  Trường THCS Bình An  7  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  Em có nhận xét nghệ thuật lập luận - HS dựa theo ghi nhớ SGK trả lời tác giả qua văn nghị luận này? Hỏi: Lời văn tác giả thuyết phục người đọc đâu? Hỏi: Qua văn này, tác giả muốn khẳng định nêu bật nên điều gì? - Đọc ghi nhớ GV: Gọi học sinh đọc nội dung ghi nhớ SGK – 41 Củng cố, luyện tập: Qua văn em học tập điều gì? - Giáo viên treo bảng phụ: Gọi học sinh lên bảng điền năm sinh Hướng dẫn HS tự học nhà: - Đọc lại toàn nội dung văn bản, phân tích theo hướng dẫn - Học sinh nhà đọc thêm nội dung văn "Chó sói chiên con" (SGK – 41) - Chuẩn bị:Nghị luận vấn đề tư tưởng ,đạo lý IV Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy: TUẦN : 23 TIẾT: 108 BÀI 22 Ngày soạn: Ngày dạy:  Trường THCS Bình An  8  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VÂN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I/ Mục tiêu : Kiến thức: Giúp HS nắm đặc điểm, yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kĩ năng: Học sinh biết cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý với luận điểm rõ ràng, đầy đủ, lời văn sinh động có sức thuyết phục cao Thái độ: Có ý thức quan tâm, bàn luận đến vấn đề tư tưởng đạo lý  giáo dục thân bạn bè II/ Chuẩn bị: GV: a Phương pháp: Phân tích tổng hợp  Rút kiến thức b DDDH: Bảng phụ, tư liệu HS: Đọc, nghiên cứu III/Các bước lên lớp Hoạt động thầy Hoạt động thầy 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: - Theo em, để làm tốt văn nghị luận - Trả lời việc, tượng đời sống, phải làm gì? Nêu dàn chung? Dạy mới: Nói đến tư tưởng đạo lí thường nghe nhiều câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngôn khái niệm như: Học đôi với hành; có chí nên; khơng có q độc lập tự Những tư tưởng đạo lí thường nhắc đến đời sống, song hiểu cho rõ, cho sâu, đánh giá yêu cầu cần thiết người *HĐ 1: Tìm hiểu văn - Gọi HS đọc Tri thức sức mạnh Hỏi: Văn bàn vấn đề gì? - HS đọc lần - HS suy nghĩ, trả lời: + Bàn giá trị tri thức khoa học vai trò Hỏi: Văn chia làm phần? người trí thức Chỉ nội dung phần mối quan XH hệ chúng với nhau? - HS thảo luận, trả lời: Nội dung ghi bảng I/ Tìm hiểu chung Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: a Đọc văn bản: “ Tri thức sức mạnh” b Nhận xét Vấn đề: Bàn giá trị tri thức khoa học vai trị người trí thức XH - Bố cục: phần  Trường THCS Bình An  9  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - Hỏi: Đánh dấu câu mang luận điểm bài? Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa? Hỏi: Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục hay khơng? + phần: a) Phần (đoạn 1): Nêu vấn đề cần bàn luận b) Phần thân (2 đoạn): Nêu ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh * Một đoạn nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu * Một đoạn nêu tri thức sức mạnh cách mạng, Bác Hồ thu hút nhiều nhà tri thức lớn theo Người tham gia đóng góp cho kháng chiến chống Pháp chống Mỹ thành cơng c) Phần kết (cịn lại): Phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ + Mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể: * Mở bài: Nêu vấn đề *Thân bài: Lập luận chứng minh vấn đề * Kết bài: Mở rộng vấn đề để bàn luận - HS làm việc độc lập: + Gồm câu đoạn mở + Câu mở đoạn câu kết đoạn + Câu mở đoạn 3, câu mở câu kết đoạn - Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khốt ý kiến người viết Nói cách khác, người viết muốn tô đậm, nhấn mạnh hai ý: - Tri thức sức mạnh - Vai trò to lớn người tri thức lĩnh vực đời sống + Phép lập luận chủ yếu chứng minh Mở bài: P1- Nêu vấn đề cần bàn luận Thân bài: Đ1+ Đ2 * Một đoạn nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu * Một đoạn nêu tri thức sức mạnh cách mạng Kết bài: Phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ + Phép lập luận chủ yếu chứng minh  Trường THCS Bình An  10  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  Hỏi: Theo em, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí khác với nghị luận việc tượng đời sống nào? Hỏi: Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? Hỏi: Yêu cầu nội dung nghị luận phải nào? Hỏi: Về hình thức nghị luận cần có phần? - Gọi HS đọc lại toàn ghi nhớ SGK * HĐ 2: Luyện tập - Gọi HS đọc văn bản”Thời gian vàng” Hỏi: Văn thuộc loại nghị luận nào? + Cách lập luận thuyết phục: dùng thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán tư tưởng trọng tri thức , dùng sai mục đích + Sự khác biệt là: * Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: Dùng giải thích chứng minh làm sáng tỏ tư tưởng, đạo lí quan trọng đời sống người * Nghị luận việc, tượng đời sống từ việc, tượng thực tế đời sống mà khái quát (nêu ra) vấn đề tư tưởng - HS nêu (ghi nhớ) - HS đọc ghi nhớ - HS đọc * Ghi nhớ SGK trang 36 II/ Luyện tập: + Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Hỏi: Văn nghị luận vấn đề gì? + Nghị luận giá trị thời Chỉ luận điểm nó? gian + Luận điểm đoạn: * Thời gian sống * Thời gian thắng lợi * Thời gian tiền bạc * Thời gian tri thức Sau luận điểm dẫn chứng thuyết phục cho giá trị thời gian + Chủ yếu phân tích Hỏi: Phép lập luận chủ yếu chứng minh gì? Cách lập luận có sức thuyết phục + Lập luận giản dị dễ nào? hiểu: Các luận điểm triển khai theo lời phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm dẫn + Nghị luận giá trị thời gian + Luận điểm đoạn: * Thời gian sống * Thời gian thắng lợi * Thời gian tiền bạc * Thời gian tri thức  Trường THCS Bình An  11  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  chứng, chứng minh cho luận điểm Củng cố, luyện tập: Em hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? Hướng dẫn HS tự học nhà: - Xem lại toàn nội dung học, học theo nội dung ghi nhớ (SGK – 36) - Làm toàn nội dung tập chữa lớp nội dung tập SBT vào - Chuẩn bị nhà nội dung sau: "Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý" IV.Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy: ………………………… TUẦN :23 TIẾT:114 BÀI 22 Ngày soạn: Ngày dạy: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN  Trường THCS Bình An  12  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  - I/ Mục tiêu : Kiến thức: - Liên kết nội dung liên kết hình thức câu đạn văn - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn Kĩ năng: - Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn việc tạo lập văn Thái độ: Có ý thức sử dụng phương tịên, biện pháp liên kết viết đoạn văn, văn II/ Chuẩn bị: GV: a Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm, tổ… Khái qt hố sau phân tích tổng hợp ngữ liệu, kiến thức liên hệ thực tế, làm tập b ĐDDH: Bảng phụ, tư liệu HS: Đọc, soạn bài, đọc tìm hiểu, làm tập SGK, lấy ví dụ… III/Các bước lên lớp Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: - Trả lời Phân biệt thành phần biệt lập câu + (Thành phần tình thái: dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu.) + Thành phần cảm thán: Để bộc lộ tâm lí người nói + Thành phần gọi- đáp: Tạo lập trì giao tiếp + Thành phần phụ chú: Bổ sung số chi tiết cho nội dung 3.Dạy mới: câu I Tìm hiểu * HĐ 1: Hình thành kiến thức liên chung kết nội dung liên kết hình thức Khái niệm liên - Gọi Học sinh đọc ví dụ SGK - Học sinh đọc ví dụ kết GV treo bảng phụ a Đọc đoạn văn( SGK) - Học sinh trao đổi, thảo luận, b Nhận xét trả lời: - Vấn đề bàn Hỏi: Đoạn văn bàn vấn đề gì? + Bàn cách phản ánh thực luận: Bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực Vấn đề có quan hệ với chủ + Đây yếu tố người nghệ sĩ đề chung văn bản? ghép vào chủ đề chung văn - Mối quan hệ: bản: Tiếng nói văn nghệ phận – cụ thể + (1) Tác phẩm Hỏi: Nội dung câu văn + (1) Tác phẩm nghệ thuật nghệ thuật phản  Trường THCS Bình An  13  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  đoạn văn gì? H?Những nội dung có quan hệ với chủ đề đoạn văn? Hỏi: Nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn? Hỏi: Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn thể biện pháp nào?(chú ý từ in đậm!) - Gọi Học sinh đọc mục ghi nhớ phản ánh thực (2) Khi phản ánh thực tại, nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ (3) Cái mẻ lời gửi nghệ sĩ + Các nội dung hướng vào chủ đề đoạn văn + Trình tự xếp ý hợp lí: * Tác phẩm nghệ thuật làm gì? (phản ánh thực tại) * Phản ánh thực nào?(tái sáng tạo) * Tái sáng tạo để làm gì?(để nhắn gửi điều đó.) + Lặp từ ngữ: Tác phẩm- tác phẩm + Dùng từ trường liên tưởng: Tác phẩm; nghệ sĩ (tác giả, nhà văn, nhà thơ, hoạ sĩ, nhạc sĩ ) + Phép thế: “Anh” thay” nghệ sĩ”, dùng cụm từ”cái có rồi”thay cụm từ”những vật liệu mượn thực tại” + Phép nối: Dùng quan hệ từ”Nhưng” ánh thực (2) Khi phản ánh thực tại, nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ (3) Cái mẻ lời gửi nghệ sĩ - Phép liên kết: + Phép lặp từ ngữ: Tác phẩm + Phế thế: “Anh” thay” nghệ sĩ”, dùng cụm từ”cái có rồi”thay cụm từ”những vật liệu mượn thực tại” + Phép nối: Dùng quan hệ từ “Nhưng” + Dùng từ trường liên tưởng: Tác phẩm; nghệ sĩ (tác giả, nhà văn, nhà thơ, hoạ sĩ, nhạc sĩ ) - Học sinh đọc ghi nhớ (3 Học Ghi nhớ sinh) trang 43 *HĐ 2: Luyện tập - Gọi Học sinh đọc kĩ đoạn văn mục luyện tập - Học sinh đọc Hỏi: Chủ đề đoạn văn gì? + Khẳng định lực trí tuệ người Việt Nam quan trọng hạn chế cần khắc phục - Học sinh trao đổi, thảo luận, trả lời: Hỏi: Nội dung câu đoạn + Mặt mạnh trí tuệ Việt phục vụ chủ đề nào? Trình tự Nam (câu 1; 2) xếp câu đoạn văn hợp lí + Những điểm hạn chế phân sao? tích biểu (câu 3; 4) SGK II/ Luyện tập Bài 1: Chủ đề: Khẳng định đểm mạnh yếu lực trí tuệ người Việt Nam + Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam (câu 1; 2)  Trường THCS Bình An  14  GV:Vũ Thị Ngọt   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI  +Nhiệm vụ cấp bách phải khắc phục(câu 5) +”Bản chất trời phú ấy”: Nối Hỏi: Các câu liên kết với câu (2) với (1): Phép đồng phép liên kết nào? nghĩa +”Nhưng”: Nối câu (4) với (3): Phép nối +”Lỗ hổng”: Nối (4) với (5): Lặp từ ngữ +”Thông minh”: Câu (5) với (1): Phép lặp từ ngữ Củng cố, luyện tập: - Tại câu đoạn văn văn cần phải có liên kết với nội dung lẫn hình thức? - Có phép liên kết nào? Hướng dẫn HS tự học nhà: - Xem lại toàn nội dung học, học theo nội dung ghi nhớ nội dung học - Làm hết nội dung tập vào - Đọc tìm hiểu nội dung tiếp theo: "Luyện tập liên kết câu liên kết đoạn văn" + Những điểm hạn chế phân tích biểu (câu 3; 4) +Nhiệm vụ cấp bách phải khắc phục(câu 5) +”Bản chất trời phú ấy”: Nối câu (2) với (1): Phép đồng nghĩa +”Nhưng”: Nối câu (4) với (3): Phép nối +”Lỗ hổng”: Nối (4) với (5): Lặp từ ngữ +”Thông minh”: Câu (5) với (1): Phép lặp từ ngữ IV Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy: ……………………  Trường THCS Bình An  15  GV:Vũ Thị Ngọt 