Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên các trường trung học phổ thông chuyên khu vực đồng bằng sông hồng dựa vào năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ HỒNG THÚY QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG DỰA VÀO NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ HỒNG THÚY QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG DỰA VÀO NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN HUY HOÀNG PGS TS MAI VĂN TRINH Hà Nội, 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án “Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đồng sông Hồng dựa vào lực” cơng trình nghiên cứu thân Các kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn cụ thể Luận án chưa bảo vệ hội đồng luận án tiến sĩ nước nước ngồi chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, ngày 31 tháng năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Thị Hồng Thuý LỜI CẢM ƠN Lời nghiên cứu sinh xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế thuộc Viện nhà khoa học tạo điều kiện để nghiên cứu sinh hồn thành q trình học tập thực luận án Đặc biệt, nghiên cứu sinh xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trần Huy Hoàng PGS.TS Mai Văn Trinh, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ nghiên cứu sinh suốt trình nghiên cứu thực luận án Xin trân trọng cảm ơn Đảng uỷ, Ban Giám đốc, tập thể cán bộ, công chức, người lao động Sở Giáo dục Đào tạo Hưng Yên giúp đỡ nghiên cứu sinh trình học tập, nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường THPT Chuyên Hưng Yên trường THPT chuyên khu vực Đồng sông Hồng giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực luận án Xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học, đồng nghiệp, tập thể lớp nghiên cứu sinh Khố 2018 gia đình quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu động viên tơi hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 31 tháng năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Thị Hồng Thuý DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ban Chấp hành trung ương : BCHTW Ban Giám hiệu : BGH Cán quản lý : CBQL Công nghệ thông tin : CNTT Cơ sở vật chất : CSVC Chương trình giáo dục phổ thơng : CTGDPT Điểm trung bình : ĐTB Giáo dục đào tạo : GDĐT Giáo viên : GV Hiệu trưởng : HT Quản lý giáo dục : QLGD Nghiệp vụ sư phạm : NVSP Năng lực nghiệp vụ sư phạm : NLNVSP Trung học phổ thông : THPT i MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nội dung nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu 6.2 Giới hạn đối tượng khảo sát 6.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.4 Giới hạn thời gian nghiên cứu 6.5 Giới hạn chủ thể quản lý Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ 10 Những đóng góp luận án 11 9.1 Về mặt lí luận 11 9.2 Về mặt thực tiễn 11 10 Bố cục luận án 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC 13 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Các nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dựa vào lực 13 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên quản lý bồi dưỡng nghiệp ii vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực20 1.1.3 Các vấn đề nghiên cứu đặt cho Luận án 30 1.2 Các khái niệm 32 1.2.1 Nghiệp vụ sư phạm 32 1.2.2 Năng lực, lực nghiệp vụ sư phạm 34 1.2.3 Khung lực, khung lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 37 1.2.4 Bồi dưỡng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 39 1.3 Khung lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 44 1.3.1 Cơ sở để xây dựng khung lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 45 1.3.2 Đề xuất khung lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 51 1.4 Cấu trúc hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 54 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 55 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 57 1.4.3 Phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 57 1.4.4 Hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 58 1.4.5 Nguồn lực thực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 60 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 61 1.4.7 Quy trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào CIPO 62 iii 1.5 Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 63 1.5.1 Các thành tố quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 63 1.5.2 Vai trò chủ thể quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 64 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên dựa vào lực 79 1.6.1 Các yếu tố thuộc chủ thể 79 1.6.2 Các yếu tố thuộc đối tượng bồi dưỡng 81 1.6.3 Các yếu tố thuộc mơi trường, sách 82 Kết luận chương 85 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG DỰA VÀO NĂNG LỰC 87 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu đề tài 87 2.1.1 Tình hình giáo dục khu vực đồng bằ ng sông Hồng 87 2.1.2 Khái quát trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đồng bằ ng sông Hồng 87 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 89 2.2.1 Mục đích khảo sát 89 2.2.2 Đối tượng thời gian khảo sát 89 2.2.3 Nội dung công cụ khảo sát 90 2.2.4 Xử lý kết khảo sát 90 2.3 Thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực đồng sông Hồng dựa vào lực 91 2.3.1 Thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực đồng bằ ng sông Hồng 91 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực đồng bằ ng sông Hồng dựa vào lực 97 iv 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trường trung học phổ thông chuyên khu vực đồng sông Hồng dựa vào lực 101 2.4.1 Thực trạng quản lý yếu tố đầ u vào 101 2.4.2.Thực trạng quản lý yếu tố trình 106 2.4.3 Thực trạng quản lý yếu tố đầ u 110 2.4.4 Thực trạng thích ứng bối cảnh 114 2.5 Đánh giá chung 116 2.5.1 Những điểm mạnh 116 2.5.2 Hạn chế 116 2.5.3 Nguyên nhân 117 Kinh nghiệm quốc tế bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên117 2.6.1 Malaysia 117 2.6.2 Singapore 123 2.6.3 Phầ n Lan (Finland) 128 2.6.4 Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam 131 Kết luận chương 132 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG DỰA VÀO NĂNG LỰC 134 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 134 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 134 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 134 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 135 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 135 3.1.5 Đảm bảo tiếp cận lực 135 3.2 Các giải pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đồng sông Hồng dựa vào lực 135 3.2.1 Nhóm giải pháp quản lý yếu tố đầ u vào hoạt động bồi dưỡng nghiệp v vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đồng bằ ng sông Hồng dựa vào lực 137 3.2.2 Nhóm giải pháp quản lý yếu tố q trình hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đồng bằ ng sông Hồng dựa vào lực 146 3.2.3 Nhóm giải pháp quản lý yếu tố đầ u hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đồng bằ ng sông Hồng dựa vào lực 151 3.2.4 Nhóm giải pháp điều tiết tác động bối cảnh đến quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đồng bằ ng sông Hồng dựa vào lực 157 3.2.5 Mối quan hệ giữa giải pháp 165 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đồng sông Hồng dựa vào lực 165 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 166 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 166 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 166 3.3.4 Công cụ khảo nghiệm 167 3.3.5 Kết khảo nghiệm 167 3.4 Thử nghiệm giải pháp quản lý đề xuất 170 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 170 3.4.2 Nội dung thử nghiệm 171 3.4.3 Quy trình cách thức thử nghiệm 171 3.4.4 Kết thử nghiệm 174 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 179 Kết luận 179 Khuyến nghị 181 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 181 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 182 2.3 Đối với trường trung học phổ thông chuyên 183 198 Đảm bảo việc thực chương trình bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu, chương trình đề Đảm bảo việc sử dụng phương pháp đại, tích cực trình bồi dưỡng Lựa chọn hình thức bồi dưỡng tập huấn phù hợp, linh hoạt với bối cảnh thực tiễn Đảm bảo việc thực kỷ luật trình bồi dưỡng Sử dụng nguồn kinh phí phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng hợp lí Đảm bảo tài liệu bồi dưỡng in cung cấp đầy đủ, kịp thời cho học viên Đảm bảo điều kiện CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học trình bồi dưỡng Đảm bảo thời gian bồi dưỡng (thời điểm phù hợp, thời lượng đầy đủ) Tổ chức đánh giá kết đầu theo chuẩn lực Quản lý cấp chứng nhận, chứng chỉ, văn (nếu có) Thu thập ý kiến phản hồi học viên hiệu khóa bồi dưỡng Thu thập thơng tin phản hồi trường GV sau bồi dưỡng 199 Hỗ trợ, tư vấn cho GV nhà trường sau bồi dưỡng Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá kết thực nội dung quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV trung học phổ thông chuyên đơn vị cơng tác mình? Mức độ thực = Kém, …, = Tốt Nội dung Đánh giá thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ GV trường THPT chuyên Xác định nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm trường THPT chuyên Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu thực tiễn Thông tin đầy đủ kế hoạch bồi dưỡng đến đơn vị GV Xây dựng kế hoạch Quản lý nguồn kinh phí phục vụ bồi dưỡng Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên đảm bảo yêu cầu Xác định điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng Xây dựng chế phối hợp phận, cá nhân; phân công nhiệm vụ cho đối tượng chịu trách nhiệm trình bồi dưỡng 200 Đảm bảo việc thực chương trình bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu, chương trình đề Đảm bảo việc sử dụng phương pháp đại, tích cực trình bồi dưỡng Lựa chọn hình thức bồi dưỡng tập huấn phù hợp, linh hoạt với bối cảnh thực tiễn Đảm bảo việc thực kỷ luật q trình bồi dưỡng Sử dụng nguồn kinh phí phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng hợp lí Đảm bảo tài liệu bồi dưỡng in cung cấp đầy đủ, kịp thời cho học viên Đảm bảo điều kiện CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học trình bồi dưỡng Đảm bảo thời gian bồi dưỡng (thời điểm phù hợp, thời lượng đầy đủ) Tổ chức đánh giá kết đầu theo chuẩn lực Quản lý cấp chứng nhận, chứng chỉ, văn (nếu có) Thu thập ý kiến phản hồi học viên hiệu khóa bồi dưỡng Thu thập thơng tin phản hồi trường GV sau bồi dưỡng 201 Hỗ trợ, tư vấn cho GV nhà trường sau bồi dưỡng Câu 7: Thầy/Cơ cho biết hoạt động mà đơn vị thực để điều tiết, thích ứng với tác động bối cảnh đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV trung học phổ thông chuyên? Phần B: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin thân a  Nam b  Nữ a  - năm b  - 10 năm Trình độ đào tạo: a  Đại học b  Sau đại học Đơn vị công tác: a  Sở GDĐT b  Trường THPT Giới tính: Thâm niên công tác: c  Trên 10 năm Xin chân thành cảm ơn! 202 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV THPT Chuyên) Kính chào Thầ y/Cơ! Nhằ m góp phầ n nâng cao hiệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV trường THPT chuyên vùng Đồng bằ ng sông Hồng, Tôi mong Thầ y/Cô cho biết ý kiến mình vấn đề phiếu hỏi Những thông tin mà Thầ y/Cơ cung cấp sẽ hồn tồn sử dụng cho mục đích nghiên cứu PHẦN A NỘI DUNG I Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ GV Câu 1:Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ thân? Mức đánh giá Nội dung (1 = Không có lực, , = Có lực tốt) 1.1 Năng lực phát triển chuyên môn thân 1.2 Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.3 Năng lực sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.4 Năng lực kiểm tra – đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.5 Năng lực tư vấn hỗ trợ học sinh 203 Câu 2:Theo Thầy/Cô, để đáp ứng yêu cầu dạy học trường THPT chun lực chun mơn, nghiệp vụ người GV cần đạt mức độ nào? Mức đánh giá Nội dung (1 = Khơng có lực, , = Có lực tốt) 1.1 Năng lực phát triển chuyên môn thân 1.2 Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.3 Năng lực sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.4 Năng lực kiểm tra – đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.5 Năng lực tư vấn hỗ trợ học sinh II Thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV trung học phổ thông chuyên Câu Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá nhận định sau? Mức đánh giá Nội dung 1= Hồn tồn khơng đồng ý, …, 5= Hồn tồn đồng ý Mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với thực trạng nhu cầu bồi dưỡng 204 Nội dung bồi dưỡng phong phú, đa dạng đáp ứng yêu cầu thực tiễn Phương pháp bồi dưỡng đại, lấy người học làm trung tâm Hình thức bồi dưỡng đa dạng, linh hoạt phù hợp với thực tiễn Đội ngũ báo cáo viên có trình độ chun mơn, nhiệt tình CSVC, trang thiết bị, phương tiện đáp ứng đầy đủ yêu cầu hoạt động bồi dưỡng Nguồn kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng công khai, minh bạch Thời gian bồi dưỡng (thời điểm, thời lượng) phù hợp với thực tiễn Chế độ, sách hoạt động bồi dưỡng đảm bảo Câu Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV trung học phổ thơng chun đơn vị mình? Mức đánh giá Nội dung 1= Không ảnh hưởng, … , 5= Rất ảnh hưởng Cơ chế sách Bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Sự thay đổi chương trình giáo dục phổ thơng Tác động cách mạng 4.0 205 Nhu cầu nguồn nhân lực cho trường chuyên Nhận thức lực đội ngũ CBQL Động lực đội ngũ GV Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết khó khăn thân q trình tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Phần B: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân a  Nam b  Nữ công tác: a  - năm b  - 10 năm c  Trên 10 năm Trình độ đào tạo: a  Đại học b  Sau đại học Giới tính: Thâm niên Môn giảng dạy: ………………… Xin chân thành cảm ơn! 206 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL GV) PHẦN A NỘI DUNG PHỎNG VẤN Về lực nghiệp vụ sư phạm GV (điểm mạnh, điểm yếu, yêu cầu trường THPT chuyên…) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Về hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV (mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, báo cáo viên, kinh phí, thời gian…) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Về hoạt động quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV (các yếu tố đầu vào, yếu tố trình, yếu tố đầu ra, yếu tố bối cảnh tác động cách thích ứng…) 207 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đề xuất, kiến nghị để nâng cao hiệu bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV trường THPT chuyên …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHẦN B MỘT SỐ THÔNG TIN CÁ NHÂN a  Nam b  Nữ công tác: a  - năm b  - 10 năm c  Trên 10 năm Trình độ đào tạo: a  Đại học b  Sau đại học Giới tính: Thâm niên Môn giảng dạy: ………………… 208 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để xây dựng giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường THPT chuyên khu vực đồng bằ ng sông Hồng, mong Thầ y/Cô cho ý kiến đánh giá tính cấn thiết tính khả thi những giải pháp Xin chân thành cảm ơn! Giải pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi (1 Không cần (1 Không khả thi,…,5.Rất thiết,…,5.Rất cần thiết) khả thi) Giải pháp 1: Đánh giá thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm nhu cầ u bồi dưỡng giáo viên trường THPT chuyên khu vực đồng bằ ng sông Hồng; Giải pháp 2: Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm riêng cho giáo viên trường THPT 5 209 chuyên dựa vào lực Giải pháp 3: Quản lý hoạt động phối hợp giữa bên trình bồi dưỡng Giải pháp 4: Quản lý thực chương trình bồi dưỡng Giải pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng dựa vào lực Giải pháp 6: Xây dựng, phát triển hệ thống hỗ trợ giáo viên sau bồi dưỡng Giải pháp 7: Phát triển lực tự bồi dưỡng cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Giải pháp 8: Đẩy 210 mạnh chuyển đổi số hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Xin chân thành cảm ơn! 211 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỬ NGHIỆM (Đối với thử nghiệm giải pháp) Nhằ m đánh giá hiệu công tác quản lý đánh giá thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm xác định nhu cầ u bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường THPT chuyên khu vực đồng bằ ng sông Hồng, mong Thầ y/Cô cho biết ý kiến mình những vấn đề sau đơn vị công tác quý Thầ y/Cô Mức đánh giá Nội dung 1= Hồn tồn khơng đồng ý, … , 5= Hoàn toàn đồng ý Hoạt động đánh giá thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên diễn thường xuyên theo quy định Hoạt động đánh giá thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên đảm bảo quy trình đánh giá (tự đánh giá giáo viên, đánh giá tổ chuyên môn, đánh giá CBQL) Hoạt động đánh giá thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên diễn công khai, minh bạch, đảm bảo tính dân chủ Hoạt động đánh giá thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên đảm bảo đánh giá xác lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên Hoạt động xác định nhu cầu bồi dưỡng thực sau đánh giá thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm trước tổ chức 212 bồi dưỡng Nhu cầu bồi dưỡng kết đánh giá thực trạng lực nghiệp vụ giáo viên Giáo viên bày tỏ nguyện vọng, nhu cầu bồi dưỡng (thơng qua phiếu trưng cầu ý kiến, sinh hoạt chuyên môn, trao đổi trực tiếp…) Nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm phản ánh xác, phù hợp với thực tế nhà trường Kết đánh giá thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm xác định nhu cầu bồi dưỡng xác, đảm bảo độ tin cậy cho chủ thể quản lý công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Xin chân thành cảm ơn!