Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông

Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Kiều Phương Thùy DẠY HỌC TIN HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – Năm 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xác nhận kết cơng trình nghiên cứu mà tơi thực Trong luận án này, tơi trình bày kết nghiên cứu trung thực khách quan, chưa công bố tác giả hay cơng trình khác Tất thơng tin trích dẫn luận án định rõ nguồn gốc Tác giả Kiều Phương Thùy ii LỜI CẢM ƠN Luận án kết hành trình dài bốn năm với nỗ lực từ thân tác giả hướng dẫn, hỗ trợ động viên nhiều người Với tất biết ơn mình, tác giả xin dành lời tri ân trang trọng tới người đồng hành với tác giả để tạo công trình Đầu tiên, tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS Hồ Cẩm Hà TS Nguyễn Chí Trung - người trực tiếp hướng dẫn động viên tác giả suốt trình nghiên cứu luận án Những ý kiến định hướng, gỡ rối thầy/cô em gặp khó khăn, vướng mắc giúp em vượt qua chặng đường hành trình bốn năm Tiếp theo, tác giả muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy/cô thành viên hội đồng cấp, người cho tác giả góp ý q báu để chỉnh sửa, hồn thiện luận án Tác giả muốn bày tỏ lòng biết ơn đến Quý phòng ban Quý trường Đại học Sư phạm Hà Nội, người giúp đỡ đưa sách hỗ trợ kịp thời để tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập hồn thành chương trình tiến sỹ Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy/cô môn Lý luận phương pháp dạy học, Ban Chủ nhiệm khoa Công nghệ thông tin với tất thầy cô khoa, bạn đồng nghiệp, bạn nghiên cứu sinh khóa chia sẻ, động viên tơi q trình học tập giúp đỡ công bố kết nghiên cứu Sự hỗ trợ người từ việc giúp giới thiệu trường, lớp, giáo viên tham gia khảo sát, chia sẻ phiếu khảo sát tới hướng dẫn cách xử lí số liệu khảo sát giúp tơi hồn thành cơng việc khó khăn luận án Một phần thiếu luận án nhiệt tình, trách nhiệm giáo viên học sinh tham gia thực nghiệm Sự đồng hành, cổ vũ người niềm động viên to lớn tác giả q trình hồn thiện luận án Cuối cùng, tác giả muốn dành biết ơn đặc biệt đến gia đình, bố mẹ, em gái, chồng người động viên tơi nản chí, ln tạo điều kiện cho tơi có thời gian khơng gian để nghiên cứu Một lần nữa, xin gửi lời cảm ơn tới tất người iii BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CS Khoa học máy tính CTGDPT Chương trình Giáo dục phổ thơng ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh ICT Tin học ứng dụng LMS Learning Management System (Hệ thống quản lý học tập) NL Năng lực NLTH Năng lực tự học PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TB Trung bình TH Tự học THPT TN YCCĐ Trung học phổ thông Thực nghiệm Yêu cầu cần đạt iv MỤC LỤC BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT .iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án .4 Những luận điểm đưa bảo vệ 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN VỀ TỰ HỌC, NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các kết nghiên cứu giới tự học lực tự học .6 1.1.2 Các kết nghiên cứu Việt Nam tự học lực tự học .13 1.1.3 Các nghiên cứu dạy học Tin học dạy học Tin học theo hướng phát triển lực tự học 15 1.1.4 Một số nhận định 17 1.2 Cơ sở khoa học học tự học 18 1.2.1 Cơ sở triết học 18 1.2.2 Cơ sở tâm lí học .19 1.2.3 Cơ sở giáo dục học 19 1.3 Hoạt động tự học số học thuyết học tập 20 v 1.3.1 Tự học theo thuyết hành vi 20 1.3.2 Tự học theo thuyết nhận thức 21 1.3.3 Tự học theo thuyết kiến tạo .23 1.4 Năng lực tự học 24 1.4.1 Khái niệm lực 24 1.4.2 Khái niệm lực tự học 26 1.4.3 Cấu trúc lực tự học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới lực tự học .29 1.5.1 Các yếu tố bên .29 1.5.2 Các yếu tố bên .30 1.5.3 Một số đặc điểm tâm sinh lí học sinh hệ GenZ 33 1.6 Quy luật phát triển lực tự học 34 1.7 Đánh giá lực tự học .36 1.7.1 Đánh giá qua quan sát .36 1.7.2 Đánh giá qua hồ sơ học tập .36 1.7.3 Hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng 37 KẾT LUẬN CHƯƠNG .38 CHƯƠNG KHUNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG MÔN TIN HỌC VÀ CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN, KHẢO SÁT THỰC TIỄN 40 2.1 Khái qt chương trình giáo dục phổ thơng Tin học 40 2.2 Nội dung giáo dục Tin học cấp Trung học phổ thông hoạt động học sinh 41 2.2.1 Một số khái niệm nội dung số, môi trường số sản phẩm số .41 2.2.2 Nội dung thời lượng môn Tin học cấp Trung học phổ thông 43 2.2.3 Các hoạt động trí tuệ học sinh học Tin học 44 vi 2.3 Thực tiễn dạy học Tin học theo hướng phát triển lực theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 .45 2.3.1 So sánh dạy học tiếp cận nội dung dạy học theo hướng phát triển lực 45 2.3.2 Một số định hướng để dạy học Tin học phát triển lực cho học sinh môn Tin học .47 2.3.3 Quan điểm cách tiếp cận có dạy học Tin học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh .48 2.4 Khung lực tự học biểu môn Tin học cấp Trung học phổ thông .49 2.5 Đề xuất khung đánh giá lực tự học biểu môn Tin học cấp Trung học phổ thông 51 2.6 Khảo sát nhận thức lực tự học biểu môn Tin học học sinh Trung học phổ thông 62 2.6.1 Mục tiêu, đối tượng, thời gian hình thức khảo sát 62 2.6.2 Giới thiệu công cụ khảo sát .63 2.6.3 Đánh giá độ tin cậy công cụ khảo sát 64 2.6.4 Khảo sát đại trà .66 2.6.5 Kết khảo sát phân tích yếu tố ảnh hưởng 67 2.7 Khảo sát thực trạng dạy học Tin học theo hướng phát triển lực tự học học sinh Trung học phổ thông 73 2.7.1 Giới thiệu công cụ khảo sát giáo viên .73 2.7.2 Kết khảo sát .74 KẾT LUẬN CHƯƠNG .77 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TIN HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 78 3.1 Định hướng xây dựng biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh .78 vii 3.1.1 Các biện pháp cần phù hợp với quy luật phát triển lực đặc trưng môn Tin học .78 3.1.2 Các biện pháp cần tác động tới yếu tố bên ảnh hưởng tới lực tự học 78 3.1.3 Các biện pháp cần tác động tới yếu tố bên ảnh hưởng tới lực tự học 79 3.1.4 Các biện pháp cần phối hợp yếu tố bên bên ảnh hưởng tới lực tự học 79 3.1.5 Các biện pháp phát triển lực tự học cần phải phù hợp với xu thời đại 79 3.2 Đề xuất số biện pháp dạy học Tin học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh 79 3.3 Biện pháp 1: Thiết kế tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh tự tạo sản phẩm số 80 3.3.1 Cơ sở khoa học thực tiễn biện pháp .80 3.3.2 Nội dung cách tổ chức thực biện pháp 82 3.3.3 Phân tích tác động biện pháp tới lực thành tố lực tự học 91 3.3.4 Một số lưu ý thực biện pháp .93 3.3.5 Ví dụ minh họa .94 3.3.6 Kết luận 97 3.4 Biện pháp 2: Khai thác môi trường số để hướng dẫn học sinh tự học nội dung số 98 3.4.1 Cơ sở khoa học thực tiễn biện pháp .98 3.4.2 Nội dung cách tổ chức thực biện pháp 100 3.4.3 Phân tích tác động biện pháp tới thành tố lực tự học.109 3.4.4 Một số lưu ý thực biện pháp 113 3.4.5 Ví dụ minh họa .113 viii 3.4.6 Kết luận .121 3.5 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh tự học theo phân hóa khả học Tin học .122 3.5.1 Cơ sở khoa học thực tiễn biện pháp .122 3.5.2 Nội dung cách tổ chức thực biện pháp 123 3.5.3 Phân tích tác động biện pháp tới thành tố lực tự học.129 3.5.4 Một số lưu ý thực biện pháp 130 3.5.5 Ví dụ minh họa .130 3.5.6 Kết luận .133 KẾT LUẬN CHƯƠNG .134 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 135 4.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm .135 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 135 4.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 135 4.2 Nội dung kế hoạch thực nghiệm 135 4.2.1 Nội dung thực nghiệm 135 4.2.2 Quy trình thực nghiệm 137 4.3 Tổ chức dạy thực nghiệm 138 4.3.1 Đối tượng – Thời gian thực nghiệm .138 4.3.2 Các yêu cầu tổ chức dạy thực nghiệm 139 4.4 Đánh giá kết thực nghiệm định tính .140 4.5 Đánh giá kết thực nghiệm định lượng 143 4.5.1 Trình tự phân tích đánh giá 143 4.5.2 Đánh giá Biện pháp - Thiết kế tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh tự tạo sản phẩm số 145 ix 4.5.3 Đánh giá biện pháp – Khai thác môi trường số để hướng dẫn học sinh tự học nội dung số 153 4.5.4 Đánh giá biện pháp - Hướng dẫn học sinh tự học theo phân hóa khả học Tin học 160 4.5.5 Đánh giá phối hợp biện pháp biện pháp .165 4.5.6 So sánh biện pháp 168 KẾT LUẬN CHƯƠNG .170 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .171 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ 173 TÀI LIỆU THAM KHẢO .174 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát nhận thức lực tự học học sinh Phụ lục 2: Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên .13 Phụ lục 3: Bảng chấm điểm lực tự học theo đánh giá học sinh 18 Phụ lục 4: Phiếu khảo sát ý kiến học sinh 31 Phụ lục 5: Phiếu đánh giá sản phẩm hoạt động nhóm 33 Phụ lục 6: Một số hoạt động học tập tạo sản phẩm số tham khảo 35 Phụ lục 7: Một số học liệu quy trình dạy học kết hợp tham khảo 39 Phụ lục 8: Hồ sơ học tập trường Cẩm Giàng 44 Phụ lục 9: Hồ sơ học tập trường Hoài Đức B 46 Phụ lục 10: Hồ sơ học tập trường Bạch Đằng 49