Đào tạo luật ở hoa kỳ và việt nam

MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU Chương - Sơ lược lịch sử phát triển luật học Việt Nam Hoa Kỳ 1.1 Lịch sử phát triển luật học Việt Nam 1.2 Lịch sử phát triển luật học Hoa Kỳ Chương - So sánh việc đào tạo luật Hoa Kỳ Việt Nam góc độ so sánh 11 2.1 Chất lượng đầu vào 11 2.2 Chương trình đào tạo 11 2.3 Phương pháp đào tạo 13 2.4 Tài liệu học 17 Chương - Những kinh nghiệm tiếp thu ứng dụng Việt Nam 18 3.1 Những kinh nghiệm ứng dụng đào tạo luật nói chung Việt Nam 18 3.2 Ý kiến cá nhân đào tạo luật luật sư nước ta 20 KẾT LUẬN 24 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 MỘT SỐ TRANG WEB ĐƯỢC SỬ DỤNG 26 LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Sự thông minh nằm phương pháp, câu hỏi khơng có đáp án đúng: có nhiều phương pháp đào tạo luật khác giới mà tham khảo nước Anh, Pháp, Hoa Kỳ, Nhật Bản …Việc đào tạo luật nước nghiêm chỉnh khắt khe, mang tính thực tiễn cao, muốn thi vào trường luật bạn phải có đại học khác hầu hết chuyên ngành quản trị kinh doanh, kế tốn, tài ngân hàng Điều chứng tỏ họ yêu cầu đầu vào cao sinh viên có tảng kiến thức mặt vững chắc, điều dễ dàng cho sinh viên nắm bắt liên hệ thực tế giải tình thực tế hiệu Không đệ cường quốc kinh tế, Hoa Kỳ cịn nước có trình độ pháp luật tiên tiến Là đại diện tiêu biểu cho dòng họ pháp luật Common law – dòng họ pháp luật lớn giới- Hợp chúng quốc Hoa Kỳ khơng quốc gia có số lượng luật sư lớn (khoảng triệu luật sư), mà trung tâm đào tạo luật hàng đầu Trong đó, Việt Nam nước thuộc dịng họ pháp luật Xã hội chủ nghĩa, cơng tác đào tạo luật chứa đựng nhiều hạn chế bất cập (cả nước ta có khoảng 6000 luật sư) Chính thế, cần thiết phải nghiên cứu việc đào tạo nghề luật họ, để học hỏi kinh nghiệm ứng dụng vào nước ta Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu viết vấn đề đào tạo luật mà cụ thể đào tạo luật Hoa Kỳ Việt Nam Phạm vi nghiên cứu: Các quy định thực tế việc đào tạo luật nước Việt Nam Hoa Kỳ Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Bài viết góp phần vào lý luận cách có hệ thống việc tìm hiểu nghiên cứu, làm rõ khác biệt đào tạo luật Việt Nam đào tạo luật Hoa Kỳ Từ việc so sánh đào tạo luật Việt Nam Hoa Kỳ rút kinh nghiệm, đưa giải pháp nhằm xây dựng hồn chỉnh mơ hình đào tạo luật Việt Nam Chương - Sơ lược lịch sử phát triển luật học Việt Nam Hoa Kỳ 1.1 Lịch sử phát triển luật học Việt Nam Nền luật học Việt Nam phát triển qua nhiều giai đoạn khác nhau, tương ứng với giai đoạn lịch sử cận đại đại dân tộc, khởi đầu thời Pháp thuộc xuất trường đào tạo chuyên mơn luật pháp Hà Nội, Trường Luật Pháp (Ecole de Droit et d’Administration) thành lập theo Nghị định ngày 15/10/1917 Toàn quyền Đông Dương.1 Trong thời gian gần 38 năm hữu từ 1917 đến 1955 luật học thời Pháp thuộc du nhập vào Việt Nam nguyên tắc pháp lý hoàn toàn mẻ so với quan niệm luật pháp phương Đông vốn tồn hàng ngàn năm ảnh hưởng Khổng giáo qua triều đại phong kiến từ nhà Lý đến nhà Nguyễn Có thể nói Trường Luật Pháp đặt viên đá cho luật học dựa nguyên tắc pháp lý theo quan niệm phương Tây, hiểu bao gồm hệ thống Luật Dân (Civil Law) khối châu Âu lục địa, hệ thống Thông luật (Common Law) khối Anglo-Saxon hệ thống Luật Xã hội Chủ nghĩa khối Liên-Xơ cũ Mục đích Trường Luật Pháp hồn thiện kiến thức phổ thông khả nghề nghiệp cho người xứ muốn thu dụng vào ngạch hành Pháp hay ngạch quan lại Việt Nam Trình độ người tốt nghiệp trường chưa đạt bậc cao đẳng Khi số lượng người có trung học phổ thơng ngày gia tăng, Trường Luật Pháp thay Trường Cao học Đơng Dương (Ecole des Hautes Etudes Indochinoises) để tuyển vào sinh viên có Tú tài tồn phần cho chương trình đào tạo năm Dù trình độ trường có cao so với trường Tồn quyền Đơng Dng (ting Phỏp: Gouverneur-gộnộral de l'Indochine Franỗaise), cũn gi l Tồn quyền Đơng Pháp, chức vụ đứng đầu Liên bang Đơng Dương trước đó, Trường Cao học Đông Dương chưa phải Đại học Luật khoa theo nghĩa mà nước Pháp thời có Chương trình luật bậc đại học Pháp thức giảng dạy đầy đủ Việt Nam Trường Cao đẳng Luật khoa (Ecole Supérieure de Droit) thành lập theo Sắc lệnh ngày 11/9/1931 Tuy nhiên, tình hình suy thối đại khủng hoảng2 kinh tế tồn cầu lúc đó, nên năm sau Trường Cao đẳng Luật khoa thức khai giảng vào ngày 15/2/1933 với 101 sinh viên giáo sư Chương trình đào tạo bậc Cử nhân Trường Cao đẳng Luật khoa kéo dài năm học liên tục Kể từ năm 1935 trường mở thêm chương trình đào tạo năm thứ tư dành cho sinh viên muốn thi lấy Chứng Luật học Đông Dương (Certificat d’Etudes Juridiques Indochinoises) Năm 1941, Trường Cao đẳng Luật khoa nâng cấp thành Đại học Luật khoa Đông Dương (Faculté de Droit de l’Indochine) để đào tạo thêm sinh viên bậc Tiến sĩ luật với hai chương trình Cao học Tư pháp Cao học Kinh tế, tiếp tục hoạt động Nhật đảo Pháp vào ngày 9/3/1945 tạm ngưng Sau quân đội Nhật rời khỏi Đông Dương trường chưa hoạt động trở lại ảnh hưởng thời lúc đó, đặc biệt kháng chiến chống Pháp diễn toàn quốc Đến tháng 1/1947 Đại học Luật khoa Đông Dương tái lập Sài Gịn, thay Hà Nội hồn cảnh chiến tranh Dù vậy, từ tháng 5/1948 Trung tâm Luật học mở Hà Nội để chuẩn bị cho tái lập hoạt động bình thường Đại học Luật khoa Đông Dương Hà Nội vào tháng 1/1949 với tham gia giảng huấn giáo sư từ Pháp sang Như vậy, từ năm 1947 xuất trung tâm luật học Việt Nam Sài Gòn, tiếp sau Hà Nội, miền đất phía Nam nơi nghề luật sư xuất Việt Nam từ năm 1867 Đại khủng hoảng thời kỳ suy thoái kinh tế toàn cầu diễn từ năm 1929 đến hết năm 1930 lấn sang đầu thập kỷ 1940 Sự hình thành trung tâm luật học Sài Gòn tạo tiền đề tảng cho bàn giao chương trình đào tạo luật học theo trường phái Pháp từ quyền thuộc địa sang cho Chính phủ Việt Nam Cộng hịa tiếp sau thất trận quân đội Pháp Đông Dương việc ký kết Hiệp định Genève chia cắt đất nước vào năm 1954 Sau thời điểm bàn giao nói vào ngày 11/5/1955, luật học miền Nam Việt Nam thức khỏi chi phối nặng nề người Pháp phát triển mạnh mẽ với công Việt hóa chương trình đào tạo tăng cường môn học luật đối chiếu nhằm bảo đảm sinh viên tốt nghiệp vừa thông thạo luật pháp Việt Nam vừa am hiểu luật pháp nước Những trung tâm luật học miền Nam Việt Nam quyền miền Nam thời trọng phát triển, Huế vào năm 1957 với việc thành lập Đại học Luật khoa Huế, Cần Thơ vào năm 1966 với việc thành lập Đại học Luật khoa Cần Thơ Thành phần ban giảng huấn hầu hết giáo sư Thạc sĩ3 Tiến sĩ luật khoa tốt nghiệp từ nước Pháp, Thụy Sĩ Hoa Kỳ, chuyên gia xuất sắc từ lĩnh vực hành nghề luật pháp, luật sư, thẩm phán công tố viên Chương trình giảng dạy đặc biệt trọng đến môn cổ luật pháp chế sử Việt Nam nhằm nghiên cứu định chế tư pháp công pháp lịch sử dân tộc qua thời đại, luật đối chiếu nhằm nghiên cứu định chế pháp lý tương tự quốc gia tiên tiến khác, kinh tế học tài chuyên sâu nhằm trang bị kiến thức hỗ trợ cho sinh viên luật Điều đáng lưu ý từ buổi đầu hình thành luật học miền Nam, giáo sư giới chuyên gia pháp lý tâm gầy dựng nên Học thuyết Pháp lý (Doctrines Juridiques) riêng cho Việt Nam dựa tảng án lệ mà tòa án Việt Cần lưu ý Thạc sĩ (Agrégation) theo chương trình đào tạo luật Pháp cấp tối cao ngành luật, trao cho giáo sư luật chuyên tâm vào công việc giảng huấn đại học luật, thông qua kỳ thi tuyển quốc gia vơ khó khăn chặt chẽ vốn dành riêng cho thí sinh có cấp Tiến sĩ luật Nam lúc phát triển thơng qua việc xét xử vụ án vụ kiện phát sinh lãnh thổ Việt Nam thời kỳ khác Công cụ xây dựng nên học thuyết pháp lý tạp chí luật học chuyên ngành ấn hành để cập nhật hóa phát triển pháp luật giới thiệu cơng trình nghiên cứu giáo sư chuyên gia pháp lý, quan trọng kể đến Luật học Kinh tế Tạp chí Đại học Luật khoa Sài Gịn, xuất lần vào năm 1955 lần cuối vào tháng 4/1975 Bên cạnh học thuyết pháp lý áp dụng riêng cho luật pháp Việt Nam lúc ấy, giáo sư luật học miền Nam đóng góp đáng kể cho kho tàng luật học giới lĩnh vực luật dân luật thuơng mại Nhiều học thuyết pháp lý họ đề xuất tiếp tục giới luật học nước thuộc hệ thống Luật Dân (Civil Law) dẫn chiếu phân tích cơng trình nghiên cứu luật pháp ngày Sau năm 1975,Việt Nam thống miền Nam Bắc,xây dựng nhà nước Xã hội chủ nghĩa.Việc đào tạo luật có thay đổi theo hướng pháp luật Xã hội chủ nghĩa Ngày 10 tháng 11 năm 1979 theo Quyết định số 405/CP Hội đồng Chính phủ4,đại học pháp lý Hà Nội thành lập,là sở đào tạo đại học luật chế độ Ngày tháng năm 1993, Bộ Tư pháp định đổi tên trường thành Trường Đại học Luật Hà Nội Ngày 25 tháng 12 năm 1987,Trường đại học luật Thành phố Hồ Chí Minh thành lập.Trường sở đào tạo Luật lớn phía Nam, hình thành sở hội nhập sở hai (miền nam) Đại học Luật Hà Nội Khoa Luật Truờng Đại học Tổng hợp TP.HCM, đơn vị có lịch sử hai mươi năm xây dựng phát triển Học viện Tư pháp thành lập theo Quyết định số 23/2004/QĐ-TTg ngày 25 tháng năm 2004 Thủ tướng Chính phủ Trường có nhiệm vụ đào tạo nghiệp vụ Hội đồng Chính phủ: Theo Hiến pháp 1959 có hiệu lực từ ngày tháng năm 1960, tương tự Chính phủ thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư, chấp hành viên, công chứng viên chức danh tư pháp khác Hiện nay,đã có nhiều sở đào tạo luật nước,tăng khả đào tạo cử nhân luật,nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội.Việc đào tạo dựa khung chương trình Bộ giáo dục đào tạo.Một số sở áp dụng hình thức học tín vào chương trình đào tạo 1.2 Lịch sử phát triển luật học Hoa Kỳ Trong thời kỳ thuộc địa Mỹ (1607-1776), khơng có trường luật để đào tạo người quan tâm đến chuyên ngành luật Một số người trẻ tuổi đến Anh để theo học luật tham gia vào hội quán Hội luật gia Anh Những hội quán trường luật thức, chúng phần văn hóa pháp lý Anh quốc giúp cho sinh viên gần gũi với luật pháp Anh Những người mong muốn theo nghề luật thời kỳ thường làm thư ký người học việc cho luật sư danh tiếng Sau Cách mạng Mỹ (1775- 1783), số luật sư tăng lên nhanh chóng việc giáo dục pháp lý quyền hành nghề luật sư không bị giới hạn chặt chẽ Phương pháp học việc tiếp tục cách thức phổ biến để đào tạo pháp luật trường luật bắt đầu xuất Những trường luật bắt nguồn từ văn phòng luật chuyên đào tạo thư ký người học việc Trường sớm Trường Litchfield Connecticut, thành lập năm 1784 Trường dạy theo phương pháp giảng chủ yếu tập trung vào luật thương mại Cuối cùng, số trường đại cương bắt đầu đưa mơn luật thành phần chương trình giảng dạy chung, năm 1817 trường luật độc lập thành lập trường Đại học Harvard Trong nửa cuối kỷ XIX, số trường luật tăng mạnh, từ 15 trường năm 1850 đến 102 trường năm 1900 Các trường luật vào thời gian trường luật ngày có hai điểm khác biệt quan trọng Thứ nhất, trường luật vào thời gian khơng thường xun u cầu phải học qua đại cương Thứ hai, chương trình giảng dạy tiêu chuẩn trường luật vào năm 1850 hồn thành năm Vào thời gian sau năm 1800, nhiều trường luật xây dựng chương trình hai năm Năm 1870 bắt đầu có thay đổi quan trọng trường Đại học Harvard có tác động lâu dài đào tạo pháp luật Đại học Harvard xây dựng yêu cầu đầu vào / tuyển chọn khắt khe hơn; sinh viên khơng có đại cương phải thi đầu vào Khóa học trường luật tăng lên thành hai năm vào năm 1871 thành ba năm vào năm 1876 Tương tự vậy, sinh viên bắt buộc phải vượt qua kỳ thi cuối năm thứ trước tiếp tục theo học khóa học năm thứ hai Tuy nhiên, thay đổi lâu dài việc bắt đầu áp dụng phương pháp giảng dạy theo tình / vụ án Phương pháp thay giảng sách giáo khoa tuyển tập tình (tập hợp báo cáo vụ án thực tế) thiết kế để giải thích ngun tắc luật pháp, chúng có ý nghĩa gì, chúng phát triển Các giáo viên sử dụng phương pháp Xô-crát5 để hướng dẫn sinh viên khám phá khái niệm pháp luật vụ án Các trường khác cuối áp dụng phương pháp Đại học Harvard, phương pháp giảng dạy theo tình / vụ án phương pháp giảng dạy thừa nhận nhiều trường luật ngày Do nhu cầu luật sư tăng lên năm cuối thập niên 1800 nên số trường luật thành lập tăng lên tương ứng Việc mở trường luật không tốn kém, số trường học ban đêm sử dụng luật sư thẩm phán làm cán giảng dạy bán thời gian bắt đầu xuất Các tiêu chuẩn thường lỏng lẻo chương trình giảng dạy dường trọng đến tập quán địa phương Đóng góp quan trọng trường chỗ chúng giúp cho việc đào tạo trở nên dễ dàng sinh viên nghèo, nhập cư thuộc tầng lớp lao động Sokrates hay Socrates (tiếng Hy Lạp: Σωκράτης Sōkrátēs) triết gia Hy Lạp cổ đại, người mệnh danh bậc thầy truy vấn Trong kỷ XX, số người muốn nghiên cứu luật tăng lên mạnh mẽ Cho đến năm 1960, số người nộp đơn vào trường luật tăng đến mức gần tất trường trở nên kén sinh viên Đồng thời, để thích ứng với sức ép tranh chấp xã hội, nhiều trường luật bắt đầu tích cực tuyển dụng người nộp đơn phụ nữ thuộc nhóm thiểu số Cũng đến năm 1960, chương trình giảng dạy số trường luật mở rộng sang mối quan tâm xã hội luật quyền công dân vấn đề “luật nghèo khổ” Các khóa học luật quốc tế đưa vào chương trình giảng dạy Một chiều hướng gần trường luật trọng vào việc sử dụng máy tính cho công việc từ dẫn đăng ký lớp học đến mẫu đăng ký tiếp xúc với tòa án dịch vụ dành cho sinh viên Một điều đáng ý khác ngày có nhiều trường luật đưa khóa học chương trình đặc biệt luật sở hữu trí tuệ, lĩnh vực chuyên mơn hóa phát triển đáng kể năm gần Cuối cùng, việc luật sư sử dụng quảng cáo ngày nhiều có ảnh hưởng sâu sắc nghề luật Giờ đây, đài truyền hình khắp đất nước, người nhìn thấy luật sư tiến hành kháng án để thu hút khách hàng Hơn nữa, trung tâm tư vấn pháp luật, thành lập việc sử dụng quảng cáo ngày nhiều, phát triển nhanh chóng 10 Hoa Kỳ nhà nước liên bang nên ngồi hệ thống pháp luật liên bang cịn có 50 hệ thống pháp luật bang quận Columbia Về phạm vi đào tạo, trường học số bang đào tạo luật bang, có trường lại đào tạo luật liên bang, chí sinh viên tốt nghiệp cịn hành nghề nơi chấp nhận Common Law Chất lượng trường đào tạo luật có khác biệt, thể cụ thể trường hàng đầu với đào tạo bản, chất lượng, khoa học với sở vật chất tốt, lực lượng giảng viên có lực chun mơn khả giảng dạy hiệu Havard, Columbia, Bên cạnh có cạnh tranh gay gắt chất luợng việc tuyển dụng đào tạo sinh viên trường đào tạo luật Hoa Kỳ, nhằm đem lại danh tiếng cho trường Họ mời tác giả, người tiếng lĩnh vực pháp luật trường nghiên cứu, giảng dạy nhằm thu hút sinh viên nguồn tài trợ Việt Nam nhà nước đơn nhất, có hệ thống pháp luật nên qn chương trình đào tạo luật Trong năm nhất, sinh viên phải học môn học đại cương bắt buộc, môn học mang tính chất bao qt, định hình ngành luật, môn học cung cấp cho sinh viên kiến thức, khái niệm ngành luật nhằm phục vụ cho việc học môn chuyên ngành sau Những năm sau bắt đầu học vào chuyên ngành, mơn học mang tính chất chun ngành lĩnh vực khác pháp luật Việt Nam có hai sở đào tạo luật chính: Đại học Luật Hà Nội Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Một số sở đào tạo sử dụng chương trình hai trường đại học xây dựng, có sở sử dụng nguyên bản, có sở có số cải biên để thể nét đặc trưng riêng trường mình, nhìn chung chưa thực thống nhất, khơng có khác biệt lớn; chí có sở đào tạo mở ngành đào tạo luật kinh doanh luật thương mại quốc tế, chương trình lại lấy nguyên xi 12 sở đào tạo khác để giảng dạy cho người học mà khơng có giải thích thuyết phục Hiện nay, có Học viện Tư pháp đào tạo nghề luật sư Tuy nơi hay nơi khác có ý kiến đánh giá khác vấn đề chất lượng đào tạo nghề luật sư Nhưng nói cho khách quan, có lẽ sau này, Học viện Tư pháp sở đào tạo nghề luật sư tin cậy, “bề dày đào tạo”của trường Vẫn biết rằng, Tổ chức Luật sư toàn quốc thành lập, Trường đào tạo nghề luật sư đời, Học viện Tư pháp “ưu tiên lựa” chọn học viên định theo học nghề luật sư Trong thời gian vừa qua, Học viện Tư pháp nỗ lực việc xây dưng chương trình, biên soạn giáo trình đổi nội dung giảng khóa đào tạo luật sư Có thể nói nỗ lực tự thân lãnh đạo giáo viên Nhà trường việc xây dựng nội dung chương trình đào tạo nhằm hướng tới đích xây dựng “thương hiệu cơng nghệ đào tạo cho riêng mình” Nhìn chung, chương trình đào tạo luật Việt Nam cịn nhiều hạn chế số lượng chất lượng, chưa có nhiều sở đào tạo luật, có nơi đào tạo thiếu bản, thiếu khoa học nhằm mục đích thu hút sinh viên để tăng doanh thu Thêm vào đó, chương trình đào tạo luật Việt Nam chưa nhận quan tâm, đầu tư đáng từ nhà nước xã hội Hoa Kỳ 2.3 Phương pháp đào tạo Phương pháp giảng dạy pháp luật Hoa Kỳ phù hợp với tình hình phức tạp ln ln thay đổi xã hội Hoa Kỳ Nếu việc đào tạo luật nhiều nước khác, có Việt Nam, thường dạy cho sinh viên vấn đề luật tìm luật đâu (học thuộc lịng) để giải vụ việc cụ thể, hệ thống giáo dục luật Hoa Kỳ không trực tiếp truyền đạt kiến thức thuộc lòng nội dung đạo luật, án lệ mà lại nhằm vào việc đào tạo luật sư có khả thắng 13 kiện, giáo sư luật Hoa Kỳ hướng tới việc dạy cho sinh viên kĩ cần thiết để thắng kiện dạy luật Với phương pháp đào tạo đa dạng linh hoạt sáng tạo dựa sở thực tế: phương pháp xơcrat ,tình ,địi hỏi người học động sáng tạo, học luật quy định mà quan trọng vận dụng luật Việc giáo dục pháp luật Hoa Kỳ nhằm đào tạo người luật, hiểu luật mà biết giải công việc đa dạng phức tạp thực tế Ở Hoa Kỳ, nhiều giáo sư luật luật sư thực hành, có số phận nhỏ phải viết luận án Những người dạy sinh viên tiếp thu dễ họ có kiến thức thực tế mà sách máy móc chưa đề cập đến Trong đào tạo luật Hoa Kỳ: phương pháp Socratic (hùng biện) truyền đạt kiến thức hệ thống tình có vị trí quan trọng Với phương pháp tình (case study), sách để giảng dạy thường viết môn học riêng biệt sở phân tích án lệ chọn lọc đưa vào sách Phương pháp Socratic đòi hỏi lớp học động với trao đổi ý kiến, câu hỏi câu trả lời sinh viên đòi hỏi sinh viên phải tham gia tích cực Hệ thống tình đòi hỏi sinh viên đọc trước vụ việc quan tòa viết Các nguyên tắc pháp lý chung khơng trình bày thơng qua giảng lý thuyết mà rút từ việc xem xét tình sinh viên thuật lại, giảng viên chất vấn sinh viên để rèn luyện kĩ phản ứng họ với tình đưa Bên cạnh đó, họ lồng ghép vào nội dung học Moot court (phiên tòa giả định) nhằm cho sinh viên làm quen với thực tế Với cách học sinh viên vừa tự trau dồi kiến thức pháp lý, kĩ làm việc lại vừa tạo cho thân khả lập luận, khả thuyết phục, tạo tiền đề cho cơng việc sau họ Phương pháp giảng theo tình phương pháp Socratic sử dụng chủ yếu năm thứ 14 Ở năm sau, sinh viên coi có đáng kể kỹ phân tích phương pháp tình khơng cịn hiệu Ở năm thứ khóa học tương đối đơng học lĩnh vực rộng Những khóa sau lớp học chọn lọc chia nhỏ Các khóa học gọi seminar với số lượng thường 20 người đòi hỏi sinh viên nghiên cứu nhiều Đặc trưng thảo luận lớp hướng vào kết nghiên cứu sinh viên Đến năm thứ 3, sinh viên trường áp dụng phương pháp thực hành trực tiếp (clinical method) Phương pháp thực tập thực tế phần chương trình trường luật đạt tiêu chuẩn có cách chừng 30 năm Các khóa cho sinh viên kinh nghiệm thực tế, thường phiên tòa, cách cho họ tham gia vụ án có thực giám sát chặt chẽ khoa Bên cạnh người đứng bục giảng giáo sư, luật sư có kinh nghiệm thực tế họ không dạy lớp nhiều sinh viên Sinh viên tạo hội làm việc độc lập văn phòng luật tịa án Sự thay đổi thực chất có ý nghĩa giáo dục Hoa Kỳ 30 năm qua việc đưa đào tạo kỹ nâng cao vào chương trình học thơng qua khóa giáo dục thực tế giải tình phức tạp Cách đào tạo đem lại cho sinh viên hứng thú thực họ phải giải công việc phức tạp xảy thực tế kiến thức q khơ khan có sách Đây cách đào tạo luật đem lại cho người đào tạo kiến thức pháp luật, kĩ làm việc vơ cần thiết, điều mà sinh viên học tập luật Hoa Kỳ trường cần tập thời gian ngắn làm việc Trong việt Nam, ngoại trừ số sở đào tạo luật có nỗ lực việc đổi phương pháp đào tạo, phần lớn sở đào tạo khác phương pháp 15 đào tạo chậm đổi mới, phương pháp truyền thống phương pháp chủ đạo, giáo viên lên lớp truyền đạt nặng kiến thức lý luận, kiến thức thực tiễn, việc sử dụng tình cơng tác đào tạo cử nhân luật chưa nhiều chưa quan tâm; phương tiện kĩ thuật hỗ trợ cho viêc đổi phương pháp giảng dạy hạn chế… Ở Việt Nam đào tạo luật mang tính lý luận nhiều thực tiễn.Phương pháp dạy nhìn chung thầy đọc trị chép, dạy học khơng phải để làm ứng dụng tri thức vào sống mà học để trường có dễ xin việc, học điểm Sinh viên ngồi thụ động lắng nghe.Còn thầy người học thật kĩ điều sách dạy lại cho sinh viên ,ít kinh nghiệm thực tế Thay dạy cho sinh viên cách tư pháp lý đầu óc phê phán khoa học giảng viên dạy cho sinh viên văn pháp luật quy định Nhưng thực nói cho ta biết văn pháp luật thay đổi liên tục, việc chạy đua sai lầm Không vậy, đào tạo luật nước ta ln tình trạng thiếu giáo viên: sở có số lượng giáo viên đơng đạt 62,05 sinh viên/1 giáo viên; thấp đạt 101,78 sinh viên/1 giáo Theo báo cáo trường ngoại trừ trường Đại học Luật Hà Nội, Đại học Luật TP Hồ Chí Minh, Khoa luật Đại học Quốc gia Hà Nội (có số lượng giáo viên có trình độ sau đại học chiếm tỷ lệ cao, dao động từ 64% đến 84%, số giáo viên có học vị tiến sỹ chiếm từ 14% đến 34% ), hầu hết sở đào tạo luật khác số lượng giáo viên có trình độ sau đại học chiếm tỷ lệ thấp, dao động từ 21,42% đến 42,72%, số tỷ lệ giáo viên có học vị tiến sỹ khiêm tốn, trung bình 22,41%; có khơng sở đào tạo luật có số lượng sinh viên lên 2.500 khơng có giáo viên luật có học vị tiến sỹ Chưa có thống kê số lượng giáo viên đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ trình độ lý luận trị có điều chắn tỷ lệ đào tạo, bồi dưỡng kiến thức thấp 16 Cơ sở vật chất, phương tiện kĩ thuật đại hỗ trợ cho công tác đào tạo luật số trường đạt mức độ trung bình, diện tích giảng đường, phịng học, phịng làm việc, trung tâm thông tin thư viện, khu thi đấu thể thao, khu sinh hoạt văn hóa, khu ký túc xá sinh viên… chật chội Đã nhiều năm qua lãnh đạo nhà trường làm dự án để xin cấp đất xây trụ sở khang trang, đại, nhiều lý khác chưa có kết Phương pháp đào tạo luật Hoa Kỳ phương pháp tiến giới Trong đó, đào tạo luật Việt Nam có nhiều khó khăn bất cập: sở vật chất thiếu thốn, thiếu giáo viên, giáo viên chưa đủ trình độ, phương pháp đào tạo chưa đổi mới, xem trọng lý thuyết, tạo cảm giác nặng nề nhàm chán cho sinh viên học, mà lại khơng có kĩ cần thiết để hành nghề Hoa Kỳ Tuy có đổi mới, điều kiện kinh tế - xã hội, đào tạo luật Việt Nam chưa thể đổi cách nhanh chóng hồn thiện, để theo kịp nước tiên tiến giới 2.4 Tài liệu học Ở Hoa Kỳ, trước đến lớp sinh viên phải đọc tài liệu gồm: án (case method), văn pháp luật, học thuyết pháp lý liên quan, số viết kinh tế xã hội (modified case method) Ở Việt nam, sở vật chất thiếu thốn, nên nguồn học liệu cho sinh viên gặp nhiều hạn chế Việc tiếp xúc với nguồn tài liệu chủ yếu phụ thuộc vào nhà trường, thư viện Tuy nhiên điều kiện kinh tế chung đất nước nhà trường, sở vật chất không đủ đáp ứng nhu cầu việc học tập nghiên cứu sinh viên 17 Chương - Những kinh nghiệm tiếp thu ứng dụng Việt Nam 3.1 Những kinh nghiệm ứng dụng đào tạo luật nói chung Việt Nam Như biết Hệ thống luật pháp Việt nam cịn chưa phát triển khơng muốn nói Vậy đâu điểm nhấn qua trọng để vượt qua khó khăn này:đó chỉnh đốn lại phương pháp dạy học trường Đại Học luật nói riêng sở đào tạo luật nói chung Chỉ cho đời hệ cử nhân luật luật sư xuất sắc luật pháp Việt Nam tương lai khởi sắc Tuy nhiên vấn đề thường nói dễ làm Khơng cần nói nhiều, cần dựa vào so sánh cách đào tạo luật Hoa Kỳ(nước có hệ thống pháp luật nói bậc giới) phân tích thấy Việt Nam cách dạy luật cịn nặng lý thuyết Giáo trình tràng giang đại hải làm cho sinh viên thấy phát chán học Vậy phải đưa sinh viên hướng vào thực tế để rèn luyện kĩ tư Chúng ta cần phải có thay đổi Ở nước ta, chất lượng đầu vào trường luật cịn thấp, khơng biết có phải nguyên nhân sinh viên luật sau trường thất nghiệp nhiều hay khơng? Có điều cần thiết phải nâng cao chất lượng đầu vào ngành luật ngành học khó, cần thông minh linh hoạt Xét phương diện vĩ mơ, cần có cân cung cầu số lao động lĩnh vực thu hút sinh viên… Cần cho sinh viên có nhiều lựa chọn với mơn học bắt buộc năm nhất, môn học tự chọn hội thực tập, học hỏi kinh nghiệm thực tế Ngồi ra, cần có chế thơng thống cho luật sư vừa làm việc, vừa nghiên cứu khoa học trường đào tạo luật Khi xây dựng chương trình đào tạo cử nhân liên ngành, đề xuất trên, cần giảm số tín từ 170 xuống lệ chung giới 140 tín chỉ; người học tích lũy số tín khoảng ba năm học đại học Muốn buộc phải giảm số tín dành cho mơn đại cương, xã hội hóa đào tạo ngoại ngữ giáo dục thể 18 chất Có thể yêu cầu sinh viên muốn lấy cử nhân phải xuất trình chứng ngoại ngữ tổ chức khảo thí quốc tế cơng nhận, ví dụ TOEFL 450 điểm Việc học ngoại ngữ cách thuộc trách nhiệm cá nhân người học Tương tự, giáo dục thể chất nên sinh hoạt câu lạc mang tính hội đoàn, cần giao cho sinh viên tự lo liệu bảo trợ sở vật chất nhà trường Kể giáo dục ý thức hệ hay tinh thần quốc gia chuyển thành sinh hoạt xã hội mang tính tự giác ngộ, tự cảm nhận Hình ảnh tỉ phú thời chơi xe Maybach, Mercedes giá triệu USD, đặt bên cạnh thợ may mịn mỏi với đồng lương chưa tới USD ngày, cho người học nhiều cảm nhận giảng suông cơng xã hội Bên cạnh đó, cần nâng cao chuyên môn cho giảng viên, ngoại ngữ tin học Ngoài ra, cần phải kêu gọi nguồn tài trợ cho cơng trình nghiên cứu pháp luật, sở vật chất, sở hạ tầng cho việc đào tạo luật trường đại học Về phương pháp đào tạo, phương pháp tình phương pháp Socractic phương pháp đặc trưng đào tạo luật, năm 2003 Bộ GD&ĐT ban hành khung chương trình dạy luật áp dụng thống toàn quốc Đào tạo luật Việt nam bắt đầu theo hình thức tín chỉ, hình thức tốt áp dụng phương pháp Socratic, phương pháp tình huống, để sinh viên rèn luyện khả hùng biện, óc phán đốn tình huống, buổi thảo luận (Seminar) Tuy nhiên dù chuyển đổi sang tín chỉ, mơn học chủ nghĩa Mác - Lênin chiếm 13% chương trình (22/170 tín chỉ), tổng số môn học diễn giải lý thuyết chiếm 91% chương trình (156/170 tín chỉ), khóa luận tốt nghiệp nặng tự luận, thiếu đào tạo kỹ khảo sát thực tế Trong buổi học, cần thiết phải lập phiên tòa giả định, để sinh viên làm quen với cách làm việc thực, từ rút học tích lũy dần họ làm việc Không cần thiết phải dạy cách máy móc, thuộc lịng cho sinh viên, 19 cần định hướng vấn đề để sinh viên tự nghiên cứu kích thích tinh thần học tập sáng tạo sinh viên Hơn nữa, cần tổ chức cho sinh viên đến tham dự phiên tịa hình thức người tập để họ làm quen với cơng việc từ cịn ghế nhà trường Bên cạnh đó, cần phải tham khảo hệ thống giáo trình tài liệu giảng dạy họ để hồn thiện hệ thống giáo trình luật cho Tuy nhiên, Hoa Kỳ Việt Nam thuộc hai hệ thống pháp luật khác nên vận dụng cần phải tôn nguyên tắc việc đào tạo luật nước ta Luật học không lý thuyết, dạy luật trước hết dạy nghề Bởi tập trung vào dạy luật bậc sau đại học dành cho người có cử nhân, chương trình khơng nên kéo dài ba năm với chương trình dao động từ 70-80 tín Trong số tín bắt buộc khơng nên vượt q 30%, phần 70% cịn lại nên cho học viên tự chọn theo sở thích hành nghề sau này, ví dụ luật sư kinh doanh, luật sư tư vấn, luật sư bào chữa, cơng lại tịa án, thi hành án, điều tra viên, công chứng hay nghề luật khác Trong số tín tự chọn đó, 10% phải tích lũy trung tâm thực hành nghề luật (law clinic) hướng dẫn giảng viên thực tập quan tư pháp hay văn phòng luật sư với đề án cụ thể giảng viên chấp nhận 3.2 Ý kiến cá nhân đào tạo luật luật sư nước ta Theo quan điểm cá nhân dựa vào hiểu biết phân tích, để giúp nâng cao chất lượng đào tạo luật nước ta phải làm điều sau: 20