Vận dụng phương pháp nhận thức khoa học hiện đại vào việc tổ chức giảng dạy phần định luật bảo toàn động lượng lớp 10 ptth

fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM TP.HỐ C H Í MINH KHOA: VẬT LÝ LUẬN VĂN T Ố T NGHIỆP TÊN ĐỀ TẢI: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NHẬN THỨC KHOA HỌC HIỆN ĐẠI VÀO VIỆC T ổ CHđC GIẢNG DẠY PHẦN " ĐỊNH L U Ậ T B Ả O TOÀN ĐỘNG LƯỢNG " LỚP 10 P.T.T.H gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf GIÁO VIÊN HƯỚNG DẨN Giảng viên Nguyền Mạnh Hùng SINH VIÊN THỰC HIỆN Nguyễn An Hồ Quỳnh Giao Niên k h ó a : 9 - 0 A ! — I — Ị — — Ị Ị ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d m ^ ^ ^ ^ ^ É " • • • " ị Ị J Ị L, Ị Ị 'MI/-VIỆN Vi" V i •>»»rr> ^ - ^ , - ^ 1 - TT- \ rí fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VẪN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng LỜI CÁM ƠN Sau bốn n ă m học tập t i trường đ i học sư phạm, ước mơ trở thành cô * giáo em thành thực Em hiểu rò nghề giáo: M ộ t người thầy cần có đức tính ? C n g tác giảng dạy có phương pháp t h ế n o ? Dưới giảng dạy thầy cô khoa Vật lý em nhận nhiều kiến thức đ ể bước v o vai Mị người Dạy Tất nhờ tận tình bảo thầy cô g i o đ ể ngày hơm em cố thể hồn thành luận văn tốt nghiệp Em xin c m ơn Ban giám hiệu Trường Đ i học sư phạm Ban chủ nhiệm khoa V ậ t lý xét duyệt cho em làm luận văn tốt nghiệp Em xin cám ơn tất c c thầy cô Trường Đ i học SƯ phạm.Đặc biệt c c thầy cô ương gia đình V ậ t lý chúng em Em xin c m ơn thầy Nguyễn M n h Hùng - Trưởng môn Phương pháp giảng dạy khoa V ậ t lý - tận tình hướng dẫn giúp em hoàn thành gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf luận văn tốt nghiệp Em xin c m ơn cô Bùi Thị Y ế n Thu - Giáo viên Trường Phổ thông trung học Hùng Vương - c c thầy cô tổ Vật lý Trường Hùng Vương tận tình giúp đỡ em thời gian thực tập đ ể em cố thể thực nghiệm phần lý thuyết đ ề tài C m ơn c c bạn sinh viên học tập, trao đ ổ i góp ý giúp đỡ tơi hoàn thành luận văn C m ơn tập t h ể học sinh lớp: 10A|7, 10A|8, 10 2, 10 A A6 Trường phổ thông trung học Hùng Vương nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ tơi thực nghiệm luận văn Xin c m ơn b ố m ẹ gia đình tạo điều kiện cho học tập đ ế n ngày hôm TP H C h í Minh tháng 05 năm 2001 Trang Ì dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VẮN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng dẫn: Nguyền Mạnh Hùng MỤC L Ụ C A T Ổ N G Q U A N T À I Đ Ề T À I ì Lý chọn đ ề tài l i Mục tiêu đ ề tài IU Phương p h p t i ế n hành nghiên cứu đ ề tài IV Phạm vi đ ề tài B C SỞ L Ý L U Ậ N I.Phương p h p truyền thống- hạn c h ế 1.1 N ộ i dung phương pháp truyền thống 1.2 Những nét đặc trưng phương pháp truyền thống 1.3 Hạn c h ế phương p h p dạy học truyền thống : l i Con đường nhận thức lịch sử V ậ t lý l i Ì Lịch sử phát triển mơn khoa học V ậ t lý 11,2 Phương p h p nhận thức ương phát triển Vật lý IU Xu hướng đ ổ i phương pháp dạy học Vật lý IV C c phương p h p dạy học V ậ t lý I V Ì Phương p h p học chương trình hố IV.2 Phương p h p dạy học n ê u vấn đ ề IV.3 Phương p h p dạy học k i ế n tạo IV Phương p h p dạy học k h m phá V Cơ sở đ ề xuất hưđng dạy học V Ì Cơ sở t â m lý giáo dục học V.2 Quan đ i ể m v ề nhận thức khoa học iuận đ i V.3 Chiến lược dạy học n ê u g i ả i vấn đ ề ương V ậ t lý c PHẦN N Ộ I D Ư N G CHÍNH Chương ỉ: T i ế n trình dạy học theo hướng mđi ì Đ i cương v ề cách xây đựng k i ế n thức Vật lý cách tổ chức thực hành l i Định hướng công việc c c nhà sư phạm giáo viên vật lý UI T ổ chức hoạt động học tập cho học sinh PT T H Chường l i : Thiết k ế giảng cụ thể " Định luật bảo toàn động lượng" Chường I U : Quá trình thực nghiệm đ ợ i thực tập Sư Phạm trường PT gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Trang 3 5 5 6 8 lo 11 12 12 14 15 16 18 18 24 29 31 33 33 37 39 48 83 D K Ế T L U Ậ N , TƯ L I Ệ U T H A M K H Ả O 126 PHỤ L Ụ C 128 Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VĂN TÓT NGHIỆP KHỎA 1997-2001 Tháy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng Ạ TỔNG QUAN ĐẺ TÀI; ĩ LÝ DO C H O N Đ Ế TÀI: M ộ t nhà g i o dục v i ế t : " N ế u hôm nay, ngày mai, ngày kia, c c bạn cho tất mà c c bạn c ó , c c bạn không chịu b i bố tri thức n ă n g lực nghị lực cuối bạn khơng cịn Người g i o viên, mặt phải cho đi, mặt khác phải đ m bọt b i ể n hút lấy, g i ữ l ấ y cho tất tốt đ ẹ p nhân d â n , sống, o n g khoa học, r i l i đ e m cho t h ế hệ trẻ tốt đ ẹ p đ ó " Đ ú n g vậy, người giáo viên, không trỏ thành giáo viên g i ỏ i , không làm học sinh say sưa với môn học mình; thân người biết mà người ta y ê u cầu phải truyền thụ cho học sinh ương chương trình, mà khơng nghĩ đ ế n cách thức, phương p h p truyền thụ kiến thức t h ế n o Em không d m nghĩ giáo viên giỏi, hay Tham vọng lớn cũa em chọn đ ề tài : đ ố i với em, k i ế n thức v ề phương p h p lớp học t h ế chưa đ ủ , cần phải tìm hiểu nhiều hơn, sâu h ộ i tốt đ ể em có dịp t i ế p cận với nhiều phương p h p dạy học mới, có đỊnh hưđng sâu sắc o n g công tác giảng dạy sau gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Như vậy, việc hiểu biết nhiều phương p h p day học đ ố i v i nhà sư phạm cần thiết B ê n cạnh đó, đề tài cịn có ý nghĩa: • Đ ố i v i khoa hoe : G ó p phần v o công đ ổ i mđi phương p h p dạy học nghiệp giáo dục Giúp học sinh phương p h p học tập tốt hơn, t i ế p cận với phương p h p nhận thức luận khoa luận, phong cách làm việc nhà khoa học • Đ ố i với xã hôi : Đ p ứng nhu cầu xã h ộ i Giáo dục có nhiệm vụ đ o tạo người có k i ế n thức, có phương p h p biết vận dụng v o thực tiễn đ ể góp phần xây dựng đ ấ t nước l i M Ú C T I Ê U C Ủ A D Ề TÀI: Những đ ổ i thay phát triển dồn dập khoa học - kỷ thuật vài thập niên cuối t h ế kỷ X X xác định rõ đường mà loài người bước v o t h ế kỷ mới, thê kỷ mà tri thức kỷ người y ế u t ố Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VÃN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hưởng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng định đ ế n tiến xã h ộ i Trong xã h ộ i dựa vào tri thức, g i o dục phải l o người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo lính nhân văn Trước tình hình đó, mơn khoa học khác, nhiệm vụ quan trọng việc dạy học vật lý trường phổ thông gồm hai vấn đ ề cần g i ả i có kết quả, là: - T h ứ nhất: dạy học vật lý không dạy k i ế n thức, kỷ n ă n g vật lý mà quan trọng phải dạy cho học sinh phương pháp nghiên cứu vật lý Đồng thời, sở đ ó , học sinh t i ế p cận c c phương p h p nghiên cứu khoa học tự nhiên mở dần sang lĩnh vực khác - T h ứ hai: Thông qua dạy học vật lý đ o tạo người thụ động, khuôn mẫu mà phải hình thành người động, sáng tạo, biết tư duy, biết làm việc độc lập, tự chủ biết tự học tập m ọ i hoạt động sống sau trường Đ ể g ó p phần v o việc thực nhiệm vụ ấ y , phạm v i đ ề tài sở tìm h i ể u t â m lý lứa tuổi dạy học học sinh phổ thơng trung học, tìm h i ể u v ề phương p h p dạy học, đặt b i ệ t phương p h p dạy học nêu g i ả i vấn đ ề , đồng thời quán triệt quan đ i ể m khoa học luận đ i dạy học vật lý, từ đ ặ t hướng dạy học vật lý v i đường chủ y ế u là: v ấ n đ ề - > giả thuyết - > h ệ - » k i ể m chứng —> x c gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf nhận - > V ậ n dụng Tuy nhiên, mục tiêu chủ y ế u đ ề tài là: l ấ y việc tìm hiểu lý thuyết làm sớ', thông qua đ ố nghiên cứu vận dụng c c mức đ ộ lý Ihuyết v o thực t i ễ n ( trường phổ thông ) Qua thực nghiệm đem l i k ế t quả, thông tin cần thiết từ thực t i ễ n , đ ể cố nhũng k ế t luận đ ắ n v ề hướng dạy học ( có tính khả thi, hợp lý không ) T đ ổ , có t h ể chỉnh lý, sửa đ ổ i đ ể thích hợp IU PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH NGHIỀN c ứ u ĐỀ TÀI: Trong trình nghiên cứu đ ề tài, em vận dụng phương p h p gắn l i ề n với c c mục đích cụ t h ể sau: ỈU I) Phướng p h p nghiên cứu tài liêu: Mú c đích: Dùng đ ể tìm h i ể u v ề hướng dạy học V ậ t lý HI.2) Phướng p h p đ ỏ i chiếu - so sánh: Mú c đích: T i m hoạt động tích cực c c phương p h p dạy học Vật lý đ ể l ổ chức c c hoạt động học tập sinh động phù hợp, Đồng thời sử dụng phương pháp đ ể so sánh - đ ố i chiếu lực học tập lớp, từ đ ề giáo n thích hợp IU.3) Phướng p h p thực nghi ê m : Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VẤN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hừng Mú c đích: V ậ n dụng hướng dạy học v o trường P.T.T.H, từ xem xét phương p h p có khả thi hay khơng, đ ể có t h ể chỉnh lí cho hợp lý 111.4) Phương p h p đ i ề u a : T h ô n g qua công lác chủ nhiệm, em t i ế p xúc với học sinh, nắm tình hình học l ậ p em tuần; đồng thời em cịn tìm hiểu, trao đ ổ i với c c em 2()phút đầu giờ: đ ể biết sỏ thích, suy nghĩ, nhu cầu em đ ố i với việc học tập T hiểu em biết cần mơn học đ ể đ ề xl hướng thích hợp I V P H A M Vĩ Đ Ề TÀI: V i ệ c tìm h i ể u phương p h p nhằm vận dụng vào công tác giảng dạy trường P.T.T.H Tuy nhiên, trình thực tập ( thời gian không nhiều ); đồng thời đ ố i tượng học sinh lớp l o ( phạm vi tượng đ ố i hẹp ) Vì thê, việc vận dụng đ ề tài em có phần hạn chế Cụ thể: em vận dụng thử nghiệm toàn chương "Định luật bảo toàn Động lượng" với sở vật chất có ưường Hùng Vương số dụng cụ thí nghiệm tự tìm gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf B C SỞ LÝ LUÂN: ĩ P H Ư Ơ N G P H Á P T R U Y Ề N T H Ố N G : N H Ữ N G H A N C H Ế : 1.1) Nôi dung cớ b n phương p h p truyền thống: Phương p h p truyền thống ( phương p h p cữ ) hình thàniì từ có nhà trường xuất hiện; đặt biệt, phát triển mạnh ương nhà trường Trung cổ Sự đ i phương p h p dựa quan điểm: lấy trí nhớ học sinh làm tiêu chí h n g đầu Phân loại phương p h p truyền thống: phương pháp ( t h ô n g tin - tiếp thu tái ) - Phương p h p thông tin - tiếp thu: G i o viên truyền đ i (mang tính chất thơng báo) cho học sinh tri thức (cụ thể nội dung học) Học sinh láng nghe cách thụ động, ghi c h é p học thuộc theo kiểu máy móc C ó t h ể sơ lược q trình dạy học : đ ố i với người thầy : đơn Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng đẫn: Nguyễn Mạnh Hùng; l i giảng sng; cịn hoe sinh: ghi nhớ thụ động Phương tiện dạy học l i giảng thầy - Phướng pháp tái hiên: Mục đích nhằm củng cố l i kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Đ ể thực mục đích thì: người thầy số làm đặc biệt giao cho học sinh Học sinh có nhiệm vụ nhớ l i - tái l i kiến thức lĩnh hội mức độ định phương pháp Đôi người thầy làm số tập mẫu, r i sau học sinh làm số tập có tính chất tương tự Qua nhận thấy: trình rèn luyện kỹ q trình thủ cơng Học sinh việc kể l i , lặp l i thao tác lớp tính tốn đơn giản Khả vận dụng học sinh đánh giá sở: thời gian tái kiến thức kỷ tính tốn Q trình làm việc đưa học sinh vào khn mẫu định Ì 2.) Những nét đác trưng phưđng pháp truyền thống: T nội dung phương pháp truyền thống cho thấy phương pháp có nét đặc trưng sau: - Trong trình dạy, giáo viên tập trung chủ y ế u vào chương trình - nội dung cần dạy tới phương pháp định đ ể học sinh tiếp thu có hiệu C ôn g việc bước vào lớp người thầy: cố gắng truyền đạt hết k i ế n thức có sẵn ương giáo ưình (hoặc sách giáo khoa) gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - Nét đặc trưng thứ hai: đố lĩnh hội kiến thức cửa học sinh Nó thể lắng nghe ghi chép học sinh Những k i ế n thức nhận học sinh thường xem hiển nhiên, tuyệt đ ố i đúng, không cần nghi ngờ k i ể m tra l i Trí tuệ học sinh nơi tích lũy tri thức có hệ thống máy móc N ế u tính hệ thống khả •làm việc trí tuệ khơng phát huy Lúc này, kiến thức học sinh tiếp thu hình thành l ổ hổng - Nét đặc ưưng cuối cùng: nói nhịp điệu giảng dạy M ỗ i học sinh có khả tiếp thu kiến thức khác T h ế nhưng, q trình dạy học q trình thơng báo, thầy giáo vơ tình đồng nhịp điệu học tập học sinh Trong đó, lực học tập học sinh khác: truyền đạt thầy thích hợp với học sinh đ ố i với học sinh khác thừa cao Từ đó, dễ gây nhàm chán Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Thầy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng LUẬN VẪN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 căng thẳng học sinh K ế t không phát huy hết lực học sinh, đồng thời khó mang l i tính thiết thực mơn học học sinh 1.3) Han c h ế phưdng pháp truyền thống: Bản chất việc dạy học truyền thống t h ể nét đặc trưng trên, làm hạn c h ế nhiều trình dạy học Hai đ ố i tượng chịu tác động là: học sinh giáo viên Cụ thể: - phía học sinh: Hình thành l ố i mịn q trình nhận thức: ghi - c hép nhớ: Học sinh thụ động trước tài l i ệ u kiến thức mới, không nắm vững chất vấn đ ề ( tri thức ) Vì thế, việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đ ố i với học sinh điều khó khăn Những tảng, sở đ ể tiếp thu kiến thức hạn chế K ế t q trình học tập, học sinh khơng phát triển tư sáng tạo, khơng tích cực, chủ động học tập khơng có thói quen tìm tịi, nghiên cứu Điều đáng buồn là: khả tự tiếp tục học học sinh hạn chế - Không học sinh mà giáo viên bị hạn chế Nói cơng việc giáo viên thực phương pháp này, V.ơ.Kơn.có v i ế t : " Giáo viên người sốt sắng nỗ lực tìm chìa khóa mở kho đựng k i ế n thức đầu học sinh, ông ta đ e m điều tốt đ ẹ p n o khoa học đ ể chất đầy kho theo phạm v i khả mình" ( Những sở việc dạy học nêu vấn đ ề Nhà xuất giáo dục - 1976 Trang 36 ) Nhiệm vụ người thầy là: truyền thụ đúng, đủ kiến thức học Như họ không cần sửa đ ổ i , chỉnh lý cách dạy V i kiến thức họ học trường sư phạm hành Ưang suốt đ i , không cần phải cân nhắc, tìm tịi nghiên cứu sâu gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf D i ễ n biến hoạt động dạy - học theo l ố i truyền thống Giáo sư Phạm Hữu Tịng mơ tả cách hình ảnh sau : - " • Thầy nói trị nghe • Thầy trị xem • Thầy hỏi trị có thấy nhớ khơng • Thầy giảng giải hỏi xem trị hiểu chưa, cần giảng l i • Thầy làm mẫu trị bắt chước • Thầy k i ể m tra xem trị có lặp l i khơng" Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng dẫn: N guyễ n Mạnh Hùng ( Hội nghị khoa học toàn quốc: Nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo khoa học trí tuệ sở đ ổ i c h ế vận hành trình dạy học ) Thiết nghĩ, với cách dạy học vậy, chất lượng cao đào tạo người bắt chước, làm l i điều người khác làm Trong đ ó , khoa học- kỹ thuật ngày phát triển, xã hội ta cần vươn tới xã h ộ i tri thức: lực lượng sản xuất trực tiếp trí tuệ người Điều đòi hỏi " biết tiếp thu chủ động tri thức qua việc học biến tri thức học thành tri thức mình, biết cách tự tìm k i ế m tri thức mà muốn có, r i từ có khả vận dụng tri thức biết đ ể tạo " tri thức " cần cho sống hoạt động mình" ( Đ ổ i giáo dục hướng tới xã hội tri thức t h ế kỷ 21 - Giáo sư - T i ế n sĩ Phan Đình Diệu Đ i học Giáo dục chuyên nghiệp 1/2001 ) Xét riêng phần V ậ t lý phổ thông - môn khoa học thực nghiệm Đ ể khẳng định kiến thức V ậ t lý nghi nhớ có chủ định cần có thực nghiệm, tức có trải nghiệm đơn suy iuận lôgich lý thuyết Điều chứng tỏ với phương pháp dạy học truyền thống hiệu đ ể học sinh hiểu chất định luật, định lý, ghi nhớ lâu dài khơng cao Như vậy, đ ổ i phương pháp dạy học vật lý điều cần thiết cấp bách, nhà nghiên cứu, nhà sư phạm, đặt biệt giáo viên cần quan tâm nhiều ương nghiệp đ ổ i Tuy nhiên, đ ể hoạt động học tập Vật lý - thực chất ià hoạt động nhận thức V ậ t lý học sinh đạt kết cao nhà giáo dục - trực tiếp người giáo viên cần phải thấm nhuần quan đ i ể m v ề nhận thức V ậ t lý, quy luật chung trình nhận thức khoa học đ ể xác định iơgich hình thành kiến thức Vật lý, biết tổ chức hoạt động nhận thức phương pháp nhận thức Vật lý, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức khoa học cách chủ động, sáng tạo f gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf l i C O N ĐƯỜNG NHÂN THỨC TRONG LÍCH s CỦA VẤT LÝ: I U ) Lước sử phát triển môn khoa hoe Vát ly: Gắn liền với lịch sử hình thành phát triển lồi người, mơn khoa học vật lý đời không ngừng biến đ ổ i , phát triển Đúng nhà lịch sử Vật lý khẳng định: Những tri thức vật lý ưái thơm ngon có sẵn cành mà người cần hái lấy đ ể sử dụng " Tri thức vật lý học - môn khoa học khác u Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Thầy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHĨA 1997-2001 CĨ Sẩn, hồn chỉnh Nó hình thành bước trình lâu dài, gian khổ hồn chỉnh theo thời gian Đ ể có sống, từ thời cổ đ i , người nguyên thủy trải qua đấu tranh khốc liệt Những kinh nghiệm tích lũy người trở nên khéo léo, khôn ngoan C ứ t h ế k é o dài h n g vạn năm, ý thức ngơn ngữ hình thành phát triển Những kỹ thuật sản xuất đơn sơ có, xã hội chuyển sang chê độ mới: chiếm hữu nô l ệ Chính tính chất xã h ộ i tiền đề thúc đẩy đời môn khoa học, Con người ý thức vai trò với sống, có nhìn nhận t h ế giới quan, mong muốn cải tạo, chinh phục t h ế giới, Chẳng hạn như: " Thuyết ngũ hành " đời vào t h ế kỷ HI - l i trước C ôn g Nguyên Trung Quốc - mầm mống quan niệm vật t h ế giới, hay Heraclit: " Khơng tắm hai lần dịng sơng " - khẳng định vận động vật chất Nguyên tử luận Hi L p - đặc biệt tư tưởng Đemôcrit - sở khoa học đại, Gắn với tư tưởng đó, khám phá ban đầu V ậ t lý học hình thành: tốn mặt phẳng nghiêng, quy tắc địn bẩy, nguyên lý phản xạ ánh sáng, T m ố i liên h ệ khoa học sản xuất hình thành T h ế nhưng, khoa học chưa có sở vững chắc, riêng môn V ậ t lý - chưa có điều kiện đ ể phát huy tác dụng Vì thế, bị suy thối gắn l i ề n với suy tàn c hế độ thời Bước qua thời kỳ mới: thời trung t h ế kỷ Mặc dù giáo h ộ i Gia tô huy động m ọ i biện pháp đ ể ngăn chặn bước tiến khoa học, đ i sống kinh tế, trị, văn hóa, chuyển lên, nhu cầu cấp bách đòi hỏi khoa học cần phải tiến lên Cuộc Cách mạng khoa học l ầ n thứ nổ t h ế kỷ X V I -> t h ế kỷ X V I I V i đ i h ệ nhật tâm C opecni c - tuyên ngôn nhân loại, đánh mạnh vào chủ nghĩa giáo đ i ề u, thần quyền, mở đường cho sáng tạo lý trí tự Đằng sau C ác h mạng này, V ậ t lý học đ ã đem l i thành tựu đáng kể bưổc đầu lĩnh vực: cơ, nhiệt, điện, quang, Điều vĩ đ i cả: định luật Newtơn - đánh dấu hoàn thành C ác h mạng khoa học lần thứ Và từ phướng pháp thực nghiêm V ậ t lý học đời Những tư tưởng, phưđng pháp cổ truyền, kinh nghiệm từ trỏ n ê n bất lực Khoa học không ngừng phát triển, vận động lên, môn khoa học ( học giải tích, lý thuyết, định luật bảo toàn, ) đời gắn liền với tư tưỏng phướng pháp gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHÓA 19^7-2001 Thầy hướng dần: Nguyễn Mạnh Hùng Bước 5: Suy đ i lượng cần tìm * Lưu ý: C c vectơ vận tốc viết ưong biểu thức định luật phải đưa h ệ quy chiếu Trái đất li V ậ n dụng giải tập : Bài Ị : Giải thích tượng cho tiết Ì : * Phần hướng dẫn giáo viên : - Yêu cầu học sinh xác định hệ phân tích lực tác dụng lên hệ => k ế t luận hệ có kín khơng ? - Xác định động lượng hệ trước sau người nhảy lên bờ - K ế t luận t h ế tượng : Bài : Bài tập cho tiết Ì : Phần hướng dẫn giáo viên : - Xác định tượng xảy đ ề toán : - Xác định h ệ Phân tích lực tác đụng lên hệ kết luận h ệ có kín gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf không? - Xác định động lượng viên bi trước sau va chạm - V i ế t biểu thức định luật - > tính vận tốc viên bi B ? Bài : Là phần tập chung Phần hướng dẫn giáo viên : - Đọc, phân tích tượng xảy đ ề - T ó m tắt kiện đề cho - Yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi trình g i ả i : Ì / H ệ cần xét người thuyền có hệ kín khơng ? T i ? 2/ Xác định động lượng người thuyền trước sau người di chuyển 3/ Các vectơ vận tốc phải xác định t h ế ? 4/ V i ế t biểu thức định luật => tìm vận tốc thuyền , kết luận chuyển động thuyền Trang 116 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d t fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng đẫn: Nguyễn Mạnh Hùng - Sau dưa vào cơng thức tính độ lớn vân tóc thuyền : V = ——— V Ai 4-m G ọ i t : thời gian người từ mũi đ ế n lái thuyền (tức hết chiều dài thuyền) => V = - Mà thời gian người thời gian thuyền dịch chuyển G ọ i L : độ dịch chuyển thuyền => V = — => Cho học sinh thay V V vào cơng thức đ ể tìm độ dịch chuyển thuyền - T i ế p theo : yêu cầu học sinh xác định : người dừng l i động lượng h ệ ? —» Động lượng thuyền - > kết luận thuyền có chuyển động hay khơng ? * Tổng kết, nhận xét học yêu cầu học sinh chuẩn bị phần tập V i n • N H Â N XÉT C Á C HOẠT ĐÔNG TRONG T I Ế T : gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Bài Ị : 100% học sinh giải Bài : 100% học sinh giải được, Bài : Ì/ Học sinh phân tích tượng -> k ế t luận hệ kín - Khi v i ế t biểu thức định luật, đa số học sinh không đ ể ý đ ế n công thức cộng vận tốc li Khi tính độ dịch chuyển thuyền, học sinh khơng đưa hướng g i ả i giáo viên hướng dẫn 3/ Học sinh kết luận : IX N Ố I DUNG HOẠT ĐỐNG TRONG T I Ế T : G i ả i tập 7, 10, l i phần tập cho Phần hướng dần cụ t h ể giáo viên Bài : Yêu cầu học sinh phân tích lực tác dụng lên hệ - Xét phương ngang —> lực tác dụng lên hệ t h ế n o ? => K ế t luận h ệ có h ệ kín khơng ? Trang 117 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VẪN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thấy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng - Xác định thành phần động lượng hệ viết biểu thức định luật phương ngang - Suy đ i lượng cần tìm Bài LO: - H ệ cần xét hệ ? Nó hệ kín khơng ?Tại sao? T i ? - Tính động lượng thành phần - V i ế t biểu thức định luật dạng vectơ - V ẽ vectơ động lượng lên giản đồ vectơ + Xác định vị trí nổ + V ẽ vectơ động lượng thành phần : p , p j + Dùng công thức cộng vectơ đ ể xác định thành phần vectơ p2 - Dựa vào giản đồ vectơ, dùng định lý hàm cos (của góc 30°) đ ể xác định độ lớn P2 => V2 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - V ậ n dụng định lý hàm sin => xác định hướng mảnh Bài l i : Ì/ Phân tích lực lên h ệ , kết luận hệ có kín không? 2/ V i ế t biểu thức định luật cho hệ đạn nổ 3/ V i ế t biểu thức định luật cho hệ đạn nổ 4/ Giản đồ vectơ gồm : p"*, Pi *, p2~* Dựa vào kiện đ ề đ ể - vẽ vectơ ? 5/ N ế u đạn không nổ, nhận xét chuyển động đạn lúc ? B/ V i ế t công thức liên hệ vận tốc quãng đường : => Độ cao h m a x ; Giáo viên tổng kết học yêu cầu học sinh giải tập l i X K Ế T QUẢ HOẠT D ỎN G TRONG T ĩ ẩ T : Trang 118 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VẪN TỔT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh HùnỊỉ - C c tập giáo viên trình bày, trình giải yêu cầu học sinh trả lời số câu h ổ i Học sinh trả lời tương đ ố i tết X I BÀI K I Ể M TRA : 15 phút I / Nêu bước tiến hành xây dựng định luật bảo toàn động lượng li M ộ t viên đạn có khối lượng ni = kg bay thẳng đứng với vận tốc V = 500 m/s nổ thành hai mảnh Mảnh Ì có khối lượng mi = kg bay theo phương hợp với phương ban đầu góc a= 45" (chiều lên) vận tốc Vi = 500 m/s Mảnh bay theo hướng vận tốc BÀI G I Ả N G L Ớ P 10A6 ĐÁC Đ I Ể M C Ủ A LỚP 10A ; - Sỹ số:48 học sinh Trong nam nhiều nữ - Đặc tính lớp này: học khơng khá, quậy So với học sinh lớp IOA2, học sinh lớp hiểu biết thực t ế nhiều Tuy nhiên, em lười biếng, công việc mà thầy cô giáo giao nhà không lớp hoàn thành tốt Các em đưa tượng thực t ế gần gũi vào học f gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf B Đ I N H HƯỚNG C ỐN G V I Ẻ C : T đặc đ i ể m ấy, em nhận thấy học sinh ỏ lớp lười suy nghĩ, em thích hình ảnh trực quan, gần gũi Vì thế, không t h ể đ ể em tự lực làm việc, hướng dẫn chung chung Những hoạt động ' yêu cầu em thực chủ yếu lớp Bài giảng ỏ mức độ thấp 10A2 c N Ổ I DU NG B À I G I Ả N G ; ì N Ổ I DUNG H O Ạ T Đ Ố N G TRONG T I Ế T 1: Xây dựng giả thuyết v ề bảo toàn động lượng hướng dẫn cách xây đựng số thí nhiệm đ ể k i ể m chứng l i giả thuyết Hoạt đơng 1: M ụ c đích : sở đ ể xây dựng kiến thức G i o v i ê n : cho học sinh nhận biết: hai vật tương tác vận tốcv chúng hai đ ề u thay đổi—> vật chuyển động có gia tốc thời gian tương lác Vậy xác định lực tác dụng lên vật xác định gia tốc l xác định vận tốc vật Tuy nhiên, vân đ ề xác định lực lúc đơn giản C hẳn g hạn như: khó Trang 119 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VẪN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thấy hướng dần: Nguyễn Mạnh Hùng xác định lực súng tác dụng lên đạn hay lực làm cho viên đạn nổ ra, vậy, có cách g i tốn (tìm vận tốc) mà không cần xác định lực tác dụng lên vật khơng? Hoạt đơng 2: M ụ c đích: nêu lên tượng thực t ế hướng dẫn học sinh xây dựng giả thuyết truyền chuyển động vật thơng qua tượng 1) Giáo viên nêu lên tượng thực tế: - Ô tô xe tăng chuyển động vận lốc đến va vào iơcốt->xe tăng làm đổ lơcơt cịn ơtơ khơng - Hoặc mót tượng khác gần gũi với học sinh trò bắn bi: viên bi chuyển động vđi hai vận tốc khác đến va vào viên bi khác làm cho viên bi chuyển động với vận tốc khác 2) Câu h ỏ i : T i l i có tượng vậy? 3) Hướng dẫ n: Ta biết vật chuyển động dấn va chạm vào vật k h c - > n ó truyền chuyển động cho vật khác Vậy xe lăng ôtô truyền chuyển động cho locôl, viên bi truyền chuyển động cho viên bi khác 4) Sự truyền chuyển động phụ thuộc vào đ i lượng nào? 5) G i ả i thích: Nhận thấy ương tượng 2: vật có vận tốc khác nhau—•gây cho vật khác vận tốc khác nhau->sự truyền chuyển động phụ thuộc vào vận tốc cửa vật 6) C ò n ỏ tượng 1: xe tăng ôtô vận tốc khối lượng xe tăng lớn nhiều so với ô t ô - » k h i va vào lôcôt, xe tăng làm đ ổ lơ cót —» Sự truyền chuyển động vật phụ thuộc vào vận tốc mà phụ thuộc vào khối lượng vật => Cho học sinh ghi giả thuyết 1: M ỗ i vật có đ i lượng đặc trưng cho khả truyền chuyển động cho vật khác (cả hướng độ lớn ) gọi vectơ động lượng: p = m.v gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Hoạt đơng 3: M ụ c đích: xây dựng giả thuyết hệ kín đ ể giúp học sinh hiểu ý nghĩa vectơ động lượng > Đ ặ t v â n đ ề : t h ế truyền chuyển động có ý nghĩa gì? Nó có tn theo qui luật khơng? - Cho thí dụ (hình v ẽ ) A s s / B s s s s s s (1 Trang 120 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VẮN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Tháy hướng dán: N guyễn Mạnh Hùng (2 ) - Yêu cầu học sinh phân tích lực tác dụng lên vật - Hỏi học sinh t h ế hệ vật, nội lực, ngoại lực ? - Hay ngoại lực, nội lực tác dụng lên hệ hai vật hình (1) (2) => Sau học sinh nắm —> giáo viên đưa giả thuyết v ề h ệ kín (giả thuyết 2): Nếu hệ vật có vật ưong hệ tương tác với mà không tương tác vật hệ ( ngoại lực ) gọi hệ kín > Đ ặ t v â n đ ề : chúng la xét chuyển động vật ương hệ kín • Xét tượng 2: Nêu ta bỏ lất inọi ảnh hưởng bên -> truyền chuyển động qua l i hai viên bi -> lam cho chuyển động viên bi thay đ ổ i , tức động lượng viên bi thay đ ổ i , xét h ệ hai viên bi độngỉuong đố ln khơng đ ổ i => cho học sinh ghi giả thuyết 3: Ương hệ kín tổng động lượng ln khơng đ ổ i : p = p gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf p : động lượng hệ trước tương tác p : động lượng hệ sau tương tác Giáo viên lấy ví dụ đ ể minh họa cho phần này: H ệ gồm tất thành viên IđplOA* chơi giỡn phịng khơng ngồi không không cho thành viên lớp khác vào (ví dụ ch! mang tính chất tượng trưng - hình ảnh) H o t đ n g 4; M ụ c đích: rứt hệ l giả thuyết > Giáo viên đạt câu hỏi: vật ê n trái đát chịu tác dụng lực => Nêu ta xét hệ M vật trái đất " , hệ có chịu lác dụng lực khơng ? Ọua đ ó , giáo viên giải thích tính tương đ ố i nội lực, ngoại lực kết luận khơng thể có hệ kín tuyệt đ ố i => có hệ coi kín —> cho học sinh ghi ỉ: Trang 121 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Thầy hướng dần: Nguyễn Mạnh Hùng LUẬN VẪN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 + N ế u ngoại lực tác dụng hệ triệt tiêu hệ coi hệ k í n - ^ tô + Nếu hệ có ngoại lực tác d ụ n g n ệ nhỏ so với nội lực hệ coi hệ kín >• Y ế u cầu học Sính cho ví dụ hệ có ngoại lực lác dụng lên hệ y G i o viên lấy số ví dụ hệ có ngoại lực nhỏ so với nội lực > T i ế p theo giáo viên đưa 2: Nếu ngoại lực lác dụng lên hệ theo phương khơng theo phương động lượng hệ bảo tồn: Giả sử theo phương x: m Ì v +iĩi2.V2x+ +ni v = m, V' I +m2.v'2x+ +m v' lx ll Ilx x n nx Xét trường hợp hai vật tương tác mặt phảng ngang (Ox): Hê 3: Nếu Fx=0 m|.v +m2.V2x= m|.v'| +m2.v'2 lx X X • H o t d n g 5; v ấ n đ p với học sinh cách lập phương án thí nghiệm k i ể m chứng > G i o viên tổng kết l i cho học sinh kiến thức đưa dự đoán, giả định Đ ể khẳng định kiến thức có hay khơng -> u cầu phải làm thí nghiệm k i ể m chứng giả thuyết Ì/ Xét va chạm hai cầu đồng chất, khối lượng (giáo viên trình bày dụng cụ bàn) Giả sử động lượng hệ hai cầu va chạm bảo toàn Yêu cầu học sinh chứng minh theo hướng dẫn: - Xác định hệ hai cầu: cố lực tác dụng ? lực tác dụng có đặc đ i ểm ? - Dự đốn sau va chạm chuyển động cửa cầu ỉ t h ế ? - Sau đố giáo viên hướng dẫn học sinh cần phải dựa vào độ cao cầu đ ể k ế t luận bảo toàn động lượng 2/ Xét thí nghiệm SGK trang 125, 126 ( phần giao việc nhà cho gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf học sinh ): - Đọc thí nghiệm SGK trả lời: mục đích thí nghiệm ? - H ệ cần xét gồm vật ? H ệ có coi hệ kín khơng? N ế u có thời đ i ể m (vị trí) ? - Nhận xét chuyển động viên bi chuyển động ? - V i ế t cơng thức tính tầm xa tương ứng với dạng chuyển động => cơng thức tính vận lốc viên bi - Nếu thao tác tiến hành thí nghiệm Tổng kết tiết học dặn dò học sinh chuẩn bị công việc Trang 122 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng li KẾT QUẢ THỨC HIÊN CẤC HOẠT ĐỔNG TRONG TIẾT Ị; Hoạt đông 2: Học sinh đưa thêm vào tượng thực tế: ô tô xe đạp chuyển động với vận tốc đến va chạm vào người t h ì ^ ẽ làm người bị thương tích nhiều &tâ • Hoạt đơnẸ 3: - Hình ( ì ) : học sinh phân tích lực - Hình (2): em thứ phân tích sai, gọi em thứ hai lên phân tích - Số học sinh nhớ kiến thức: hệ vật, nội lực, ngoại lực khoảng 5060% - Giáo viên phân tích lại thí nghiệm này: sau học sinh nội lực, ngoại lực hình Hoạt đơng 4; - Học sinh trả l i được: trọng lực - Học sinh nói hệ " vật trái đất " chịu tác dụng lực hấp dẫn mặt trăng - Giáo viên cho xét hệ: Trái đất M ặ t ă n g giải thích nội lực, ngoại lực h ệ => Học sinh kết luận khơng có hệ kín tuyệt đ ố i gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - Học sinh nêu hệ có ngoại lực tác dụng lên h ệ 0: Hai xe nối với tương tác mặt đường nằm ngang Hoạt đông 5: Hoạt động không thực dự định: giáo viên hướng dẫn trình bày -> k ế t luận thí nghiệm: va chạm cầu (dự định: thí nghiệm đ ể học sinh tự làm) Trong thí nghiệm này: - Học sinh: nói trọng lực cân với lực căng dây treo, yêu cầu lên bảng vẽ lực đa số học sinh không vẽ - Học sinh khơng dự đốn tượng - Giáo viên trinh bày thí nghiệm, yêu cầu học sinh quan sát, mô l ả l i (học sinh làm điều này), Sau giáo viên trực tiếp giải thích, xử lý rút kết luận IU NƠI DUNG HOẠT ĐỐNG TRONG TIẾT 2; Thực tiếp hoạt động kiểm chứng l i giả thuyết cho học sinh ghi nội dung kiến thức mới: Ị/ Trinh bày thí nghiêm SGK: Trang 123 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Thầy hướng dẫn: NKuyễn Mạnh Hỉing LUẬN VÃN TỐT NGHÌỆP KHĨA 1997-2001 - Hướng dẫn học sinh rút cơng thức tính vận tốc thơng qua tầm xa =^ xác định cần phải đo tầm xa viên bi - Kẽ bảng tóm tắt: Bi ve Đối tượng Bi thép Hệ Trước va chạm Sau va chạm - Yêu cầu học sinh lên thực thí nghiệm: ưình tự thao tác, đo đạc, ghi k ế t - Sau giáo viên xử lý kết yêu cầu học sinh rút k ế t luận 21 K i ể m chứng đinh luật Newton: G i o viên trinh bày phần thông qua thông qua việc vấn đáp với học sinn: Xác đỊnhF|2,F2i cho hai vật tương tác v i (hình vẽ ): íl) s s s s s s s Í2) 7) Fi2,F2i có tính chất ? ( l lực t h ế ?) 8) Cô ng thức tính gia tốc 3/ Nơi dung ghi hoe sinh: Phần giáo viên hướng dẫn học sinh ghi với nội dung: 'ái Đông lương: gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - Định nghĩa: - Biểu thức: hi Hê kín: - Định nghĩa hệ kín: - Những hệ coi hệ kín: c/ Đinh luật báo tồn đơng lường: - Phát biểu: C ôn g thức: Xét trường hợp: hệ hai vật tương tác mặt phang ngang Trường hợp hai vật chuyển động đường thẳng (các vectơ vận tốc phương ) d/ M ố i liên lực đống lương: - Cho học sinh tự đọc sách - Giáo viên thực vấn đáp với học sinh Trang 124 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Thầy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hừng LUẬN VẪN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 - Đồng thời qua mục giáo viên giải thích rõ tính chất động lượng đ ể học sinh hiểu khác nhâu hai đ i lượng: vận tốc động lượng IV, K Ế T QUẢ T H Ự C H I Ể N H O Ạ T Đ Ỏ N G TRONG T I Ế T 2; I / Phần thí nghiêm SGK: Thơng qua thực vấn đáp với học sinh: - Học sinh nêu lên mục đích việc làm thí nghiệm: tìm giá trị mv trước sau va chạm có khơng - Biết xác định hệ chứng minh hệ cần xét coi hệ kín - Rút chuyển động viên bi chuyển đọng vật n é m ngang; nêu số cơng thức tính tầm xa vận tốc - M ộ t số học sinh không nắm cách thực thao tác thí nghiệm Em trình bày thí nghiệm^gọi học sinh lên đo tầm xa Sau em trình bày l i k ế t quả, xử lý rót k ế t luận 2A Phán kiểm chứng đinh luât l ĩ in Newton: - H ọ c sinh nói được:F =~F số cịn khơng hiểu F F n 2Ì f Ì 29 2} lực vật tác dụng lên vật Em hướng dẫn Ưình bày; k ế t luận 3/ Nôi dung ghi hoe sinh: Em tổng kết, xác nhận kiến thức cho học sinh ghi gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf V N Ô I DUNG H O Ạ T D Ỏ N G TRONG T I Ế T 3; Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức v ề định luật bảo tồn động lượng đ ể giải thích số tượng thực t ế Ị/ Súng giát bắn: Giáo viên chuẩn bị tranh vẽ P H B M H P : súng đặt mặt phẳng nằm ngang Yêu cầu học sinh đọc sách trả l i câu hỏi: + H ệ súng đạn hình vẽ có coi hệ kín khơng? +Xác định động lượng h ệ súng đạn trước sau bắn +Học sinh xác định hệ k í n - * y ê u cầu viết biểu thức định luật bảo toàn động lượng-> vận tốc súng sau bắn -•-Nhìn vào biểu thức vận tốc đ ể nêu lên biện pháp làm giảm giật lùi súng Sau đó, giả sử nịng súng đặt nghiên góca so với phương ngang; yêu cầu học sinh xét xem hệ có kín khơng, kín viết biểu thức định luật trường hợp 2/ Hiên tướng đan nổ: Trang 125 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VÃN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng Yêu cầu học sinh xác định hệ đạn nổ hệ kín viết biểu thức định luật bảo tồn động lượng trường hợp Sau giáo viên hướng dẫn học sinh cách vẽ vectơ động lượng giản đồ vectơ ( phương pháp cộng v e c t ) toán cụ t h ế ( thí dụ SGK trang 131) 3/ Chuyển đông phần lực: Giáo viên nêu nguyên tắc chuyển động phản lực Sau làm thí nghiệm (dụng cụ:- bóng dài, ống hút, sợi chỉ, nút bìa cứng, băng keo) đ ể minh hoa K ế t luận phần này,cho học sinh tìm hiểu ứng dụng nguyên tắc kỹ thuật đời sống: + Máy bay phản lực + Pháo thăng thiên + Các loại động vật chuyển động dựa nguyên tắc Đồng thời cho học sinh phân biệt rõ chuyển động phản lực chuyển động nhờ phản lực Tổng kết học giao tập nhà cho học sinh V I K Ế T QUẢ T H Ứ C H I Ê N H O Ạ T Đ Ố N G TRONG T I Ế T 3: Ì/ Phần sủng giát bẩn: Học sinh giải theo hướng dẫn giáo viên - Phần đặt nòng súng nghiên gốc a so với phương ngang, học sinh lúng túngíếhiviết biểu thức định luật bảo toàn động lượng =>Giáo viên hướng dẫn 2/ Phần hiên tường đan nổ: gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Với toán cụ thể, học sinh viết biểu thức định luật bảo toàn động lượng Tuy nhiên, cách thức vẽ vectơ, học sinh cịn yếu 3/ Phần chuyển đơng phán lực: Học sinh tham gia sôi nổi, em tìm động vật nguyên tắc này: mực, sứa, Học sinh đặt câu hỏi: t h ế pháo thăng thiên; máy bay phản lực có phải máy bay thường thấy khơng? V U N Ố I DUNG H O Ạ T Đ Ố N G TRONG T I Ế T VÀ T I Ế T 5; Giáo viên nêu phương pháp giải tập phần động lượng(bằng cách cho học sinh nắm số bước chính) sau: Bước 1: Xem tượng xảy đ ề : có tượng tương tác, va chạm.nổ, xảy không Trang 126 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf I.UẬN VẪN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hưởng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng Bước 2: Xác định hệ cần xét hệ nào? H ệ có xem hệ kín khơng? (xem lực tác dụng lên h ệ , lực có tính chất gì?) Bước 3: Xác định động lượng trước sau xảy tượng đó.(xác định: hướng độ lớn) Bước 4: Vi ết biểu thức định luật bảo toàn động lượng tương ứng với hệ kín vừa xét Bước 5: Dựa v o biểu thức định luật, tìm đ i lượng đề yêu cầu Ltttt Ý: - Các vectơ vận tốc viết định luật phải đưa hệ qui chiếu gắn với Trái đất - Nếu vật chuyển động đường thẳng biểu thức định luật vật viết dạng đ i số Hướng dẫn giải tập : - Trong tiết 4: giải 1,3 - Trong tiết 4: giải 6,9,11 Phần thực hai tiết tập: em hướng dẫn học sinh phân tích tượng, tóm tắt đ ề , trình bày có vấn đáp với học sinh V U I B Ả I K I Ể M T R A ; ( l o phút) gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Ì/.Định nghĩa động lượng? 2/.Hệ kín gì? Cho ví dụ hệ coi hệ kín 3/.Phát biểu định luật bảo toàn động lượng viết biểu thức cho trường hợp hệ có hai vật 4/.Tìm mối liên hệ lực động lượng Biểu thức tìm có ý nghĩa gì? 5/ Nêu bước xây dựng định luật bảo toàn động lượng I X N H Ả N X É T K É T QUẢ THỨC N G H I Ê M L Ớ P 10A^: Qua phần thực nghiệm lớp 10A6,njt số nhận xét sau: - Chưa nắm vững khiến thức bảntrong Vật lý: cách phân tích lực, cộng vận tốc cịn mơn khác, chẳng hạn mơn tốn: p h é p cộng veclơ, hệ thức lượng giác tam giác, em vận đụng chưa tốt Đây điều tồn từ trước, ảnh hưởng khơng q trình xây dựng kiến thức mđi - v ề khả làm thí nghiệm em cịn thấp ( cách thực thao t c x lý kết thí nghiệm ) - Kỹ làm tập chưa đạt: em làm tính tốn chậm Trang 127 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Thầy hướng dẫn: Nguyễn Mạnh Hùng LUẬN VẪN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Tuy nhiên, đ ể có kỹ đó, thực một, hai đơn vị học, cần phải có m ộ i q ưình rèn luyện Riêng xây dựng kiến thức bảo toàn động lượng: khả tham gia xây dựng em không nhiều, kiến thức chủ y ế u cung cấp thông báo Kết thu hoạch k i ể m tra:hầu hết em làm gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Trang 128 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VẪN TỐT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thầy hướng dần: Nguyễn Mạnh Hùng D K Ế T L U Ậ N Quá trình thực nghiệm trường phổ thơng em ban đầu gặp phải nhiều khó khăn: thấy tổ trưỏng môn V ậ t lý không nhiệt tình hưởng ứng phương pháp dạy học mới, dụng cụ thí nghiệm động [ương trường khơng có Tuy nhiên, em nhận giúp đỡ tận tình hướng dẫn thực tập; thế, q trình thực nghiệm áp dụng cho lớp vói nhiều đối tượng học sinh (giỏi, khá, trung bình, yếu) Với hướng dạy học này, em nhận thấy l việc thực nghiệm mình: trình học tập, học sinh suy nghĩ nhiều hơn, tham gia hoạt động học tập tích cực hơn, kỹ vận dụng vào tập em nhanh nhạy bén Tuy nhiên, khâu lập phương án thí nghiệm k i ể m chứng em thực chưa tốt, việc làm thí nghiệm đ ố i với em khó em tiếp xúc thí nghiệm ương trinh học Tóm l i , việc đ ổ i phương pháp dạy học (đưa hướng dạy học m i ) khó khăn Muốn thực được, địi hỏi người giáo viên phải có lịng tâm huyết với nghề, cá nhân mà tập thể giáo viên đ ề u quan tâm thực Đồng thời giáo viên cần khắc phục ý kiến bảo thủ, chủ quan cách thức làm việc, phát huy tinh thần học hỏi, ý thức trách nhiệm đ ố i với nhiệm vụ giáo dục Đó điều em mong muốn thầy cô giáo phổ thông qua đề tài gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Trang 129 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VẰN TÓT NGHIỆP KHÓA 1997-2001 Thấy hướng dãn: N guyễ n Mạnh Hừng Tư L I Ệ U THAM KHẢO Ì/ Phạm Hữu Tịng - Nghiên cứu chiến lược dạy học phái triển lực tự chủ chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đ ề tư khoa họckỹ thuật- năm 1998 2/.V.Okôn - Những sở việc dạy học nêu vấn đề-NXB GD -I976 3/.Gruy RoBardet-Jean-Claude Gruillaud, D idacti c Vật Lý, 1993 4/ PGS.Lê Văn Hồng (chủ biên)_PTS.Lê Ngọc Lan-PTS Nguyễn Văn Tháng; Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học SƯ phạm-NXB Hà N ộ i 1995 5/ Nguyễn An (chủ biên) Bùi Kim Phương- Ngơ Đình Qua-Nguyễn Bích Hạnh - Lý luận dạy học, Trường ĐH SP TP- H Chí Minh -1995 6/ Ê.E.Eventrich, Giảng dạy học trường PT, NXB GD- 1978 7/ Nguyễn Đức Thâm-Nguyễn Ngọc Hưng, T ổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội-1999 8/ Tập huấn phương pháp giảng dạy vật lý PT- 10/2000 9/.HỘÌ nghị khoa học phương pháp giảng dạy Vật lỷ PT, Hà N ộ i U-10- 20007 10/ Phương pháp tư tưởng V ậ t lý 11/ Tạp chí nghiên cứu giáo dục 12/ Sách giáo khoa V ậ t Lý 10 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 13/ T tưdng bảo toàn định luật bảo toàn ưong vật lý học, NXB GD 1971 14/ Đáo Giáo dục sáng tạo Trang 130 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d