Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học tư thục nội thành thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Anh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC NỘI THÀNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Anh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC NỘI THÀNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGÔ ĐÌNH QUA Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn“Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh” sản phẩm khoa học riêng tơi, đảm bảo tính trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng TÁC GIẢ TRẦN THỊ ANH năm 20 LỜI CẢM ƠN Hồn thành chương trình học tập thạc sĩ nghiên cứu luận văn “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh”, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học tập thể giảng viên Khoa Khoa học Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy tạo điều kiện cho tơi hồn thành chương trình học tập thực luận văn thạc sĩ mình; Đặc biệt hết, tơi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến với TS NGƠ ĐÌNH QUA - người trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt trình thực luận văn thạc sĩ; Hội đồng Quản trị, Ban Giám hiệu giáo viên số trường tiểu học tư thục nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh hỗ trợ nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình điều tra khảo sát, thu thập liệu phục vụ đề tài; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng hồn thiện luận văn khả cho phép không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp Q Thầy Cơ, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng TÁC GIẢ TRẦN THỊ ANH năm 20 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng biểu MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………….1 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỞNG TIỂU HỌC TƯ THỤC 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống 11 1.1.1 Nghiên cứu nước 11 1.1.2 Nghiên cứu nước 17 1.2 Các khái niệm 23 1.2.1 Kĩ 23 1.2.2 Kĩ sống 23 1.2.3 Hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 24 1.2.4 Quản lí 25 1.2.5 Quản lí trường tiểu học 26 1.2.6 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 27 1.3 Hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 28 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 28 1.3.2 Chủ thể, đối tượng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 30 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 31 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 33 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 39 1.3.6 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 42 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 44 1.3.8 Các điều kiện đảm bảo thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 45 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 46 1.4.1 Tầm quan trọng việc quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 46 1.4.2 Phân cấp quản lí 48 1.4.3 Nội dung quản lí 50 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 63 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 63 1.5.2 Các yếu tố khách quan 65 Tiểu kết chương 68 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 69 2.1 Khái quát hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành thành phố Hồ Chí Minh 69 2.1.1 Khái quát trường Liên cấp Tiểu học, THCS, THPT Nguyễn Tri Phương 69 2.1.2 Khái quát trường Tiểu học Bán trú – Nội trú Nhựt Tân 70 2.1.3 Khái quát trường Tiểu học Lương Thế Vinh 70 2.1.4 Khái quát trường Tiểu học THCS Hồng Ngọc – Ruby School 71 2.1.5 Khái quát trường Quốc tế Á Châu 71 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 72 2.2.1 Mục đích 72 2.2.2 Nội dung 72 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 72 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 77 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 77 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động GDKNS cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 78 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động GDKNS cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 80 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp GDKNS cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 83 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức GDKNS cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 85 2.3.6 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 87 2.3.7 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động GDKNS cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 90 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 92 2.4.1 Thực trạng quản lí thực mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 92 2.4.2 Thực trạng quản lí thực nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 95 2.4.3 Thực trạng quản lí việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 98 2.4.4 Thực trạng quản lí việc sử dụng hình thức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 100 2.4.5 Thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 103 2.4.6 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 107 2.4.7 Thực trạng quản lí điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 109 2.4.8 Thực trạng quản lí phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 111 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hướng đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 114 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 118 2.6.1 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 118 2.6.2 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 119 2.7 Nguyên nhân thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 121 2.7.1 Nguyên nhân thúc đẩy 121 2.7.2 Nguyên nhân cản trở 121 Tiểu kết chương 122 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 125 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 125 3.1.1 Cơ sở pháp lí 125 3.1.2 Cơ sở lí luận sở thực tiễn 126 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 126 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 127 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo khoa học 127 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 127 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 127 3.3 Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 128 3.3.1 Chỉ đạo việc xác định thực mục tiêu giáo dục kĩ sống theo qui định ngành phù hợp với điều kiện nhà trường 128 3.3.2 Nâng cao lực đội ngũ thực giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 129 3.3.3 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục 131 3.3.4 Đảm bảo điều kiện thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 135 3.3.5 Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 136 3.4 Mối quan hệ biện pháp 139 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 139 3.5.1 Tổ chức khảo nghiệm 139 3.5.2 Kết khảo nghiệm 140 Tiểu kết chương 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ Nội dung đầy đủ TT Hoạt động giáo dục Kĩ sống 10 ĐLC 11 TH Thứ hạng Quản lí giáo dục 12 PV Phỏng vấn Cán quản lí 13 LLGD viết tắt Nội dung đầy đủ HĐGD KNS QLGD CBQL GV Giáo viên 14 NQ Nghị HS Học sinh 15 TT Thông tư TP.HCM 16 PPGD GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 17 KN ĐTB Điểm trung bình 18 CSVC Thành phố Hồ Chí Minh Độ lệch chuẩn Lực lượng giáo dục Phương pháp giáo dục Kĩ Cơ sở vật chất DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy ước xử lí thơng tin phiếu hỏi 75 Bảng 2.2 Tổng hợp hệ số Cronbach’s Alpha thang đo 76 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 78 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL, GV thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 81 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 83 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV thực trạng sử dụng hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 86 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV thực trạng thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 88 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 90 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lí thực mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 92 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lí thực nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 96 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lí việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành Thành phố Hồ Chí Minh 99 PL PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát thực trạng (Dành cho CBQL GV) PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: - Tham gia cơng tác quản lí: Có  Không  - Thâm niên công tác: Dưới 12 năm  Từ 12 đến 24 năm  Trên 24 năm  - Trình độ đào tạo: Trung học sư phạm  Đại học sư phạm  Cao đẳng sư phạm  Sau đại học  Chúng muốn xin vấn Thầy/Cô vấn đề có liên quan đến đề tài Nếu Thầy/Cơ đồng ý, xin cung cấp cho thông tin liên lạc: Điện thoại………………………………Email…………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! PHẦN KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Câu Thầy/ Cơ vui lịng cho biết tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Trường mà Thầy/ Cô công tác (Khoanh trịn vào đáp án mà Thầy/ Cơ lựa chọn) A Quan trọng B Không quan trọng Quý Thầy/Cô vui lịng đánh dấu “X” vào theo đánh giá thang đo (Mức độ thực hiện/Kết thực hiện) cho nội dung đề nghị đánh giá, từ câu trở Câu Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực mục tiêu giáo dục kĩ sống Trường nơi thầy/cô công tác TT Mục tiêu hoạt động GDKNS HS nêu ý nghĩa, tầm quan trọng HĐGD KNS Mức độ thực (1) (2) Không Thực thực hiện Kết thực (1) (2) (3) (4) Tốt Khá Đạt Chưa đạt PL 2 HS hình thành thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân HS hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội HS hình thành phát triển lực giải vấn đề sống HS có kĩ tổ chức, xếp công việc cách khoa học HS có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động lập kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp Câu Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết qủa thực nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường nơi Thầy/ Cô công tác Mức độ Kết thực thực (1) (2) (1) (2) (3) (4) Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt TT Nội dung hoạt động GDKNS Kĩ hiểu biết thân Kĩ hiểu biết môi trường sống Kĩ điều chỉnh thân Kĩ đáp ứng với thay đổi Kĩ lập kế hoạch Kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động Kĩ đánh giá hoạt động Hiểu biết nghề nghiệp Hiểu biết rèn luyện phẩm chất, lực liên quan đến nghề nghiệp Câu Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường mà Thầy/ Cô công tác TT Phương pháp giáo dục KNS Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Mức độ Kết thực thực (1) (2) (1) (2) (3) (4) Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt PL Phương pháp trò chơi Phương pháp hoạt động nhóm Phương pháp tình Phương pháp sắm vai Phương pháp luyện tập Phương pháp dạy học theo dự án Câu Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường mà Thầy/ Cơ cơng tác TT Hình thức tổ chức HĐGD KNS Mức độ thực Kết thực hiện (1) (2) (1) (2) (3) (4) Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt Giáo dục KNS theo chủ đề (dạy học KNS môn học độc lập) Giáo dục KNS thông qua lồng ghép dạy học môn học Giáo dục KNS thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm: thực hành, tham quan, cắm trại, dã ngoại, thực địa Giáo dục KNS thông qua tổ chức hoạt động sinh hoạt cờ Giáo dục KNS thông qua tổ chức câu lạc Giáo dục KNS thông qua tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Giáo dục KNS thông qua hoạt động tham vấn, tư vấn Câu Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường mà Thầy/ Cô công tác Mức độ Kết thực thực (1) (2) (1) (2) (3) (4) TT Kiểm tra, đánh giá HĐGD KNS Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt Nội dung kiểm tra đánh giá GDKNS Đánh giá phản hồi HS 1.1 trình rèn luyện KNS PL 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Đánh giá kiến thức, thái độ kĩ học nâng cao Đánh giá hành vi HS áp dụng điều học vào thực tiễn Đánh giá ảnh hưởng rèn luyện KNS trường, lớp Phương pháp kiểm tra đánh giá GDKNS Quan sát Hỏi đáp Trắc nghiệm Tự luận Phân tích sản phẩm hoạt động Câu Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường mà Thầy/ Cô công tác TT Các điều kiện đảm bảo cho HĐGD KNS Giáo viên, báo cáo viên, huấn luyện viên có đủ điều kiện sức khỏe Giáo viên, báo cáo viên, huấn luyện viên có phẩm chất đạo đức tốt Giáo viên, báo cáo viên, huấn luyện viên có chứng nghiệp vụ sư phạm, am hiểu lĩnh vực KNS HĐGD có liên quan Có phịng học, phịng chức có đủ ánh sáng, đảm bảo yêu cầu vệ sinh trường học theo quy định Thiết bị dạy học bảo đảm an toàn, phù hợp với nội dung dạy học, hoạt động tâm lí lứa tuổi HS Có đủ giáo trình, tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành phê duyệt Giáo trình, tài liệu đảm bảo yêu cầu, có nội dung phù hợp với phong mĩ tục Việt Nam, không trái với quy định pháp luật Kinh phí cho HĐGD KNS đảm bảo Mức độ thực (1) (2) Không Thực thực hiện Mức độ đáp ứng yêu cầu (1) (2) (3) (4) Tốt Khá Đạt Chưa đạt PL PHẦN KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Câu Thầy/ Cơ vui lịng cho biết tầm quan trọng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Trường mà Thầy/ Cơ cơng tác (Khoanh trịn vào đáp án mà Thầy/ Cô lựa chọn) A Quan trọng B Khơng quan trọng Q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu “X” vào theo đánh giá thang đo (Mức độ thực hiện/Kết thực hiện) cho nội dung đề nghị đánh giá, từ câu trở Câu Thầy cô vui lòng đánh giá mức độ thực kết thực quản lí việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường mà Thầy/ Cô công tác TT Quản lí việc thực mục tiêu HĐGD KNS Quản lí việc thực mục tiêu “HS nắm ý nghĩa, tầm quan trọng HĐGD KNS” Quản lí việc thực mục tiêu “HS hình thành thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân” Quản lí việc thực mục tiêu “HS hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội” Quản lí việc thực mục tiêu “HS hình thành phát triển lực giải vấn đề sống” Quản lí việc thực mục tiêu “HS biết cách thức tổ chức, xếp công việc cách khoa học” Quản lí việc thực mục tiêu “HS có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động lập kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp” Mức độ thực (1) (2) Không Thực thực hiện Kết thực (1) (2) Tốt Khá (3) (4) Đạt Chưa đạt PL Câu 10 Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực quản lí việc thực nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường mà Thầy/ Cô công tác? TT Quản lí việc giáo dục kĩ sống Mức độ Kết thực thực (1) (2) (1) (2) (3) (4) Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt Quản lí việc giáo dục kĩ hiểu biết thân Quản lí việc giáo dục kĩ hiểu biết môi trường sống Quản lí việc giáo dục kĩ điều chỉnh thân Quản lí việc giáo dục kĩ đáp ứng với thay đổi Quản lí việc giáo dục kĩ lập kế hoạch Quản lí việc giáo dục kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động Quản lí việc giáo dục kĩ đánh giá hoạt động Quản lí việc giáo dục hiểu biết nghề nghiệp Quản lí việc giáo dục hiểu biết rèn luyện phẩm chất, lực liên quan đến nghề nghiệp Câu 11 Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực quản lí việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường mà Thầy/ Cô công tác TT Quản lí việc sử dụng PPGD KNS Quản lí việc sử dụng phương pháp thuyết trình Quản lí việc sử dụng phương pháp đàm thoại Quản lí việc sử dụng phương pháp trực quan Quản lí việc sử dụng phương pháp trị chơi Quản lí việc sử dụng phương pháp hoạt động Mức độ Kết thực thực (1) (2) (1) (2) (3) (4) Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt PL 7 nhóm Quản lí việc sử dụng phương pháp tình Quản lí việc sử dụng phương pháp sắm vai Quản lí việc sử dụng phương pháp luyện tập Quản lí việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án Câu 12 Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực quản lí việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường mà Thầy/ Cô công tác TT Quản lí việc sử dụng hình thức tổ chức HĐGDKNS Quản lí việc sử dụng hình thức tổ chức GDKNS theo chủ đề (dạy học KNS môn học độc lập) Quản lí việc sử dụng hình thức tổ chức GDKNS thông qua lồng ghép dạy học mơn học Quản lí việc sử dụng hình thức tổ chức GDKNS thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm: thực hành, tham quan, cắm trại, dã ngoại, thực địa Quản lí việc sử dụng hình thức tổ chức GDKNS thông qua tổ chức hoạt động sinh hoạt cờ Quản lí việc sử dụng hình thức tổ chức GDKNS thông qua tổ chức câu lạc Quản lí việc sử dụng hình thức tổ chức GDKNS thông qua tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Quản lí việc sử dụng hình thức tổ chức GDKNS thông qua hoạt động tham vấn, tư vấn Mức độ Kết thực thực (1) (2) (1) (2) (3) (4) Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt PL Câu 13 Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ thực kết thực quản lí việc thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường mà Thầy/ Cô công tác TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 Mức độ Kết thực thực Quản lí việc thực kiểm tra, đánh giá (1) (2) (1) (2) (3) (4) kết HĐGD KNS Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt Quản lí nội dung đánh giá GDKNS Quản lí việc đánh giá phản hồi HS trình rèn luyện KNS Quản lí việc đánh giá kiến thức, thái độ kĩ học nâng cao Quản lí việc đánh giá hành vi HS áp dụng điều học vào thực tiễn Quản lí việc đánh giá ảnh hưởng rèn luyện KNS trường, lớp Quản lí việc sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá GDKNS Quản lí việc sử dụng PP quan sát Quản lí việc sử dụng PP hỏi đáp Quản lí việc sử dụng PP trắc nghiệm Quản lí việc sử dụng PP tự luận Quản lí việc sử dụng PP phân tích sản phẩm hoạt động Quản lí việc sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá GDKNS Quản lí kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện KNS thông qua hoạt động dạy học lồng ghép Quản lí kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện KNS thông qua hoạt động dạy học theo chủ đề Quản lí kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện KNS thông qua hoạt động tập thể, hoạt động xã hội Quản lí kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện KNS thông qua việc tự kiểm tra lớp PL Câu 14 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc quản lí hoạt động học học sinh hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường mà Thầy/ Cô công tác TT Nội dung quản lí hoạt động học học sinh GDKNS Mức độ Kết thực thực (1) (2) (1) (2) (3) (4) Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt Quản lí số lượng HS tham gia hoạt động GDKNS Quản lí chất lượng rèn luyện KNS HS Quản lí mơi trường rèn luyện KNS HS trường Quản lí động mục đích tham gia HS Quản lí kết việc học tập KNS HS Câu 15 Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực quản lí điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trường mà Thầy/ Cô công tác TT Nội dung quản lí điều kiện đảm bảo cho hoạt động GDKNS Quản lí nhà giáo dục thực hoạt động GDKNS Quản lí thời gian dành cho hoạt động GDKNS Quản lí tài để thực hoạt động GDKNS cho HS Quản lí CSVC, thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học Quản lí việc trang bị, tài liệu hoạt động GDKNS Quản lí lực lượng ủng hộ cho hoạt động GDKNS Mức độ Kết thực thực (1) (2) (1) (2) (3) (4) Không Thực Chưa thực Tốt Khá Đạt đạt PL 10 Câu 16 Thầy/ Cô vui lòng đánh giá mức độ thực kết thực quản lí phối hợp lực lượng giáo dục HĐGD KNS cho học sinh Trường mà Thầy/ Cô công tác TT Nội dung quản lí phối hợp lực lượng giáo dục HĐGD KNS Mức độ Kết thực thực (1) (2) (1) (2) (3) (4) Thực Không Chưa Tốt Khá Đạt thực đạt Quản lí phối hợp CBQL tổ chức, đoàn thể nhà trường (Chi bộ, Cơng đồn, Đồn niên, ) việc xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo kiểm tra đánh giá hoạt động có liên quan đến GDKNS Quản lí phối hợp CBQL với GV dạy học giáo dục có liên quan đến nội dung GDKNS Quản lí phối hợp GV với tổng phụ trách, nhân viên nhà trường (văn thư, bảo mẫu, thủ thư, bảo vệ, nhân viên y tế, nhân viên tư vấn, ) việc tổ chức thực hoạt động Đội, Sao hoạt động khác có liên quan đến GDKNS Quản lí phối hợp GV với cha mẹ HS việc phối hợp GDKNS với nhà trường Quản lí phối hợp nhà trường gia đình với lực lượng khác xã hội Câu 17 Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí HĐGDKNS cho học sinh trường q Thầy/ Cơ (Q Thầy/ Cơ khoanh trịn vào mức độ Thầy/ Cô lựa chọn) (1) Không ảnh hưởng (2) Ít ảnh hưởng; (3) Ảnh hưởng; (4) Ảnh hưởng nhiều T T Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức CBQL, giáo viên, báo cáo viên, huấn luyện viên; HS tầm quan trọng quản lí HĐGD KNS cho HS tiểu học Năng lực quản lí CBQL (hiệu trưởng, ban tổ chức) Năng lực thực HĐGD KNS cho HS tiểu học giáo viên, báo cáo viên, huấn luyện viên Nhu cầu rèn luyện KNS HS tiểu học Sự đa dạng trình độ KNS HS Hệ thống văn đạo từ cấp (Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo) quản lí HĐGD KNS cho HS tiểu học Môi trường giáo dục cho HS CSVC, trang thiết bị, kinh phí phục vụ HĐGD KNS cho HS tiểu học Nhận thức quan tâm cha mẹ HS HĐGD KNS 4 1 2 3 4 1 2 3 4 PL 11 Phụ lục 2: Khung câu hỏi vấn sâu (Dành cho CBQL GV) PHẦN 1: THÔNG TIN GIỚI THIỆU VỀ NGHIÊN CỨU Tên đề tài: Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành thành phố Hồ Chí Minh Tác giả: Trần Thị Anh Giới thiệu nghiên cứu Thầy/Cô mời tham gia vấn để giúp tác giả tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học tư thục nội thành TP.HCM Trong đề tài này, tác giả đưa yếu tố nội dung HĐGD KNS bao gồm yếu tố: (1) Tầm quan trọng HĐGD KNS cho HS trường tiểu học; (2) Mục tiêu HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục; (3) Nội dung HĐGD KNS cho HS trường tiểu học; (4) Chủ thể, đối tượng HĐGD KNS cho HS trường tiểu học; (5) Phương pháp hình thức tổ chức HĐGD KNS cho HS trường tiểu học; (6) Kiểm tra, đánh giá kết HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục; (7) Các điều kiện đảm bảm thực HĐGD KNS cho HS trường tiểu học Quản lí HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục bao gồm yếu tố nội dung: (1) Tầm quan trọng việc QL HĐGD KNS trường tiểu học tư thục; (2) Quản lí việc thực mục tiêu HĐGD KNS cho HS trường tiểu tư thục; (3) Quản lí việc thực nội dung HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục; (4) Quản lí hoạt động nhà giáo dục người giáo dục (học sinh) HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục; (5) Quản lí việc sử dụng hình thức phương pháp HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục; (6) Quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục; (7) Quản lí điều kiện đảm bảo cho HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục Thầy/Cơ lựa chọn phù hợp với tiêu chí chọn mẫu nghiên cứu chúng tơi Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng đề xuất biện pháp quản lí HĐGD KNS cho học sinh tiểu học trường tiểu học tư thục nội thành TP.HCM PL 12 Mô tả tiến trình thực nghiên cứu Nếu Thầy/Cơ đồng ý tham gia vấn nghiên cứu này, Thầy/Cô hỏi vấn đề sau: đánh giá thực trạng HĐGD KNS cho HS thực trạng QL HĐGD KNS cho HS trường mà Thầy/ Cô công tác; đề xuất biện pháp liên quan đến QL HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục nội thành TP.HCM (nếu có) Rủi ro, bất lợi tham gia nghiên cứu Thầy/Cơ khơng có rủi ro hay bất lợi tham gia nghiên cứu Lợi ích tham gia nghiên cứu Thầy/Cơ có hội cung cấp thơng tin phản hồi chi tiết thực trạng HĐGD KNS QL HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục nội thành TP.HCM đề xuất biện pháp QL HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục nội thành TP.HCM (nếu có) Tính bảo mật nghiên cứu Tất thông tin vấn mã hóa, ẩn danh thơng tin người vấn sử dụng kết vấn cho mục đích nghiên cứu Quyền lợi người tham gia trả lời vấn Thầy/Cơ từ chối câu hỏi phiếu vấn, rút lui khỏi vấn lúc nào, u cầu người vấn khơng sử dụng phần liệu trả lời Thầy/Cô Cách thức sử dụng kết nghiên cứu Khi hồn thành q trình thu thập liệu, chúng tơi bắt đầu phân tích liệu viết báo cáo thực trạng cho luận văn, dự kiến hoàn thành vào tháng 10/2021 Sản phẩm nghiên cứu sử dụng để bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận văn cuối khố cơng bố tạp chí khoa học giáo dục chuyên ngành nước Quyền đặt câu hỏi người tham gia trả lời vấn Thầy/Cơ có quyền đặt câu hỏi nội dung liên quan đến đề tài luận văn trước, sau thực vấn Nếu Thầy/Cơ có câu hỏi thêm liên quan đến nghiên cứu liên hệ với tác giả lúc theo địa chỉ: PL 13 Email: anhtran.qlgd@gmail.com (Trần Thị Anh, tác giả luận văn) Cam kết tham gia trả lời vấn cho nghiên cứu Cuộc trao đổi Thầy/Cô tác giả thể việc đồng ý tham gia trả lời vấn, cho phép tác giả luận văn sử dụng kết vấn với mục đích nghiên cứu cách tự nguyện Thầy/Cô đọc hiểu thông tin đề tài nghiên cứu PHẦN 2: CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thầy/Cô đánh thực trạng yếu tố nội dung HĐGD KNS cho HS tiểu học trường tư thục đơn vị mà Thầy/ Cơ cơng tác? Lí do? Thầy/Cô đánh thực trạng QL HĐGD KNS cho HS tiểu học trường tư thục theo 07 yếu tố nội dung giới thiệu trên? Lí do? Thầy/Cơ đánh yếu tố tác động đến QL HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục? Thầy/Cơ có đề xuất cơng tác QL HĐGD KNS cho HS trường tiểu học tư thục? Phụ lục 3: Phiếu khảo nghiệm biện pháp Kính thưa Q Thầy/ Cơ! Để góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tư thục nội thành TP.HCM, kính mong q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến thân tính cấp thiết, khả thi biện pháp đề xuất đề xuất ý kiến khác quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tư thục nội thành TP.HCM Ý kiến Thầy/ Cô nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác q Thầy/ Cơ! Xin vui lòng khoanh tròn số theo qui ước sau Mức độ cần thiết: Mức độ khả thi: Không cần thiết Khơng khả thi Ít cần thiết Ít khả thi Cần thiết Khả thi PL 14 Rất cần thiết TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 Rất khả thi Mức độ Mức độ cần thiết khả thi Biện pháp 4 Xác định mục tiêu giáo dục KNS theo quy định ngành phù hợp với điều kiện nhà trường Định hướng cho GV việc xác định mục tiêu giáo dục KNS cho HS Định hướng cho GV lựa chọn nội dung PPDH tích cực, phù hợp với đặc thù HS bám sát vào mục tiêu giáo dục KNS Tạo điều kiện thuận lợi CSVC, kinh phí thực để giáo viên triển khai HĐGD KNS cho HS Phân cơng Phó hiệu trưởng theo dõi, đơn đốc, giám sát, đánh giá q trình thực HĐGD KNS cho HS Tổ chức buổi họp định kì nhằm nghe báo cáo kết thực HĐGD KNS cho HS Xây dựng chế, sách khuyến khích, động viên giáo viên q trình thực nhiệm vụ Nâng cao lực đội ngũ thực giáo dục KNS cho HS trường tiểu học tư thục Xác định kiến thức, kĩ nghiệp vụ mà GV giảng dạy KNS yếu cần bồi dưỡng Tạo động lực xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên KNS tích cực tự bồi dưỡng GV phải tự bồi dưỡng lực giáo dục KNS sở tự đánh giá lực giáo dục KNS thân Phối hợp với Khoa Tâm lí học Viện Nghiên cứu giáo dục – Trường Đại học Sư phạm TPHCM để thường xuyên tổ chức khoá học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Sưu tầm nguồn tư liệu, tài liệu KNS hướng dẫn GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học tư thục Xác định mục tiêu đánh giá, mục tiêu học tập đánh giá Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá Lựa chọn, thiết kế công cụ kiểm tra đánh giá phù hợp Tiến hành hoạt động kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch đề Tổ chức sơ kết, tổng kết kết thực kế hoạch giáo dục KNS Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc phát triển phẩm chất, lực HS Khen thưởng, khuyến khích động viên giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Đảm bảo điều kiện thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Nghiên cứu Thông tư 13/2020/TT-BGDĐT ban hành PL 15 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 quy định tiêu chuẩn CSVC trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Thống kê trạng CSVC nhà trường, đặc biệt CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐGD KNS cho HS nhà trường Lập kế hoạch khai thác, bổ sung CSVC, thiết bị phục vụ cho HĐGD KNS cho HS Đầu tư kinh phí cho việc mua sắm, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho HĐGD KNS cho HS Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trường - gia đình xã hội HĐGD KNS cho HS Thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phối hợp nhà trường - gia đình xã hội để giáo dục mơi trường cho HS Xây dựng chế phối hợp để trì mối liên hệ thường xuyên, chặt chẽ tổ chức thực lực lượng giáo dục Phụ lục 4: Danh sách giáo viên vấn sâu thực trạng QLHĐ GDKNS Trường Tên trường Đối tượng Kí hiệu Liên cấp Tiểu học, THCS, THPT P.HT, Trợ Trường Nguyễn Tri lí HT Phương P.HT Tiểu học Bán trú – Trường chuyên Nội trú Nhựt Tân môn Tiểu học Lương Hiệu Trường Thế Vinh trưởng Tiểu học THCS P.HT Trường Hồng ngọc – Ruby chuyên School môn P.HT Người Trường Quốc tế Á Châu pshụ trách chung Hình thức Đối tượng CBQL Giáo Trực tiếp viên Gián tiếp CBQL qua điện thoại CBQL Trực tiếp Gián tiếp CBQL qua điện thoại Kí hiệu Hình thức GV 1, Trực GV2 tiếp Giáo viên GV 3, Trực GV4 tiếp Giáo viên GV 5, Trực GV6 tiếp Giáo viên GV 7, Trực GV8 tiếp Gián tiếp CBQL Giáo qua điện viên thoại GV 9, Trực GV10 tiếp