MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 1. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục 3 1.1. Hồ Chí Minh phê phán giáo dục thực dân phong kiến 3 1.2. Mục đích và nhiệm vụ của giáo dục 4 1.3 Nội dung giáo dục giáo dục toàn diện 6 1.4. Nguyên tắc, phương pháp giáo dục 9 2. Nâng cao chất lượng đào tạo đại học hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục 12 2.1. Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo đại học ở nước ta hiện nay 12 2.2. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học ở nước ta hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh 18 KẾT LUẬN 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 24
MỞ ĐẦU Hồ Chí Minh biết đến khơng nhà quân tài ba, mà Người vĩ nhân, vị lãnh tụ, người thầy vĩ đại dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới Tư tưởng Người bao quát nhiều lĩnh vực, đèn pha soi sáng đường cách mạng Việt Nam tới thắng lợi, có lĩnh vực giáo dục Người viết, có nhiệm vụ cấp bách phải giáo dục lại nhân dân Chúng ta phải làm cho dân tộc trở nên dân tộc xứng đáng với nước Việt Nam độc lập Từ ta thấy, giáo dục lĩnh vực quan trọng cần quan tâm hàng đầu nghiệp phát triến cá nhân, tập thế, cộng đồng dân tộc nhân loại giai đoạn lịch sử Lĩnh vực học giả, nhà lãnh đạo, quản lý không nước mà giới bàn đến nhiều Đặc biệt, bối cảnh giới nay, mà nhiều quốc gia, dân tộc tích cực chuyển sang giai đoạn phát triển kinh tế kinh tế tri thức, vấn đề giáo dục coi trọng hết Vai trò giáo dục nhận thức hành động cách sâu sắc, tồn diện Bởi giáo dục chìa khóa, động lực quan trọng đế xây dựng phát triển kinh tế tri thức quốc gia, dân tộc Hiện nay, giáo dục coi vấn đề sôi động, cấp bách coi nhân tố định đến tương lai đất nước Nhận thức rõ vấn đề nay, Đại hội VIII Đảng rõ, với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo lực, bồi dưỡng nhân tài Để giáo dục thực trở thành ba khâu “đột phá” trình CNH, HĐH đất nước Đảng Nhà nước ta phải trọng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học nay, phải nghiên cứu cách thấu đáo, toàn diện hệ thống tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, vận dụng sáng tạo tư tưởng Có vậy, mạnh nghiệp giáo dục tiến lên bước mới, xứng đáng với vị trí “là quốc sách hàng đầu” Trong thời gian qua, với nhiều cố gắng, nỗ lực Đảng, Nhà nước nhân dân ta đánh dấu mốc son công chấn hưng giáo dục nước nhà Vì vậy, đến xây dựng giáo dục tiên tiến, bắt nhịp với giáo dục giới Đồng thời, chất lượng đào tạo đại học nước ta củng cố có thành tựu to lớn Sự linh hoạt lĩnh hội kiến thức sinh viên ngày nhạy bén Tỷ lệ sinh viên trường với khá, giỏi tăng lên nhận việc làm sau trường Song bên cạnh đó, giáo dục nước ta cịn nhiều hạn chế, bất cập mà lúc không giải Như số lượng sinh viên trường phải làm trái ngành, không xin việc cịn tồn nhiều Ngồi chất lượng đào tạo chuyên môn nhiều sinh viên chưa thực nhuần nhuyễn có hiệu Với lý tác giả chọn vấn đề: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào nâng cao chất lượng đào tạo đại học nay” làm chủ đề nghiên cứu tiểu luận NỘI DUNG Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Hồ Chí Minh khơng đưa khái niệm hồn chỉnh giáo dục, Người đưa quan điểm sâu sắc mẻ vai trò, mục đích, nội dung phương pháp giáo dục Sự đóng góp quan trọng nhiều mặt Hồ Chí Minh lĩnh vực văn hoá, giáo dục hình thành nên triết lý giáo dục Hồ Chí Minh 1.1 Hồ Chí Minh phê phán giáo dục thực dân phong kiến Thứ nhất, Người phê phán giáo dục phong kiến giáo dục kinh viện xa rời thực tiễn, coi kinh sách thánh hiền đỉnh cao tri thức Giáo dục phong kiến hướng tới kẻ sỹ, người quân tử, bậc trượng phu, phụ nữ bị tước quyền học hành Thứ hai, Người phê phán giáo dục thực dân khơng mở mang trí tuệ, mà thực ngu dân đế dễ bề cai trị Đó giáo dục đồi bại, xảo trá, nhồi sọ nguy hiểm dốt nát Thời Pháp thuộc, dân ta dốt nát, thiếu học, trước hết đất nước bị thực dân Pháp xâm lược, áp bức, bóc lột trực tiếp từ sách ngu dân chúng Hồ Chí Minh tố cáo, phê phán mạnh mẽ sách này: xưa Pháp cai trị nước ta, chúng thi hành sách ngu dân Chúng hạn chế mở trường học, chúng không muốn cho dân ta biết chữ để dễ lừa dối dân ta bóc lột dân ta Thứ ba, Nói giáo dục này, Hồ Chí Minh mỉa mai nội dung, "chỉ phổ cập cách bủn xỉn nhỏ giọt", trường sở người dạy: "Trường học rõ ràng thiếu nhiều giáo viên chưa đủ tư cách để dạy" Người rõ chất giáo dục thuộc địa Việt Nam: Trường học lập để giáo dục cho niên An Nam học vấn tốt đẹp chân thực, mở mang trí tuệ phát triển tư tưởng cho họ, mà trái lại làm cho họ đần độn thêm Nền giáo dục dạy cho thiếu niên khinh rẻ nguồn gốc dịng giống Nó làm cho thiếu niên trở nên ngu ngốc Vấn đề có liên quan đến trị, xã hội làm cho người ta tỉnh ngộ bị bóp méo xuyên tạc Nói tóm lại, trường học thật tương xứng với chế độ khai sinh 1.2 Mục đích nhiệm vụ giáo dục Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ấp ủ hồi bão lớn lao: “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành”1 Trong nhừng năm bôn ba nước ngoài, Người nhiều lần tố cáo tội ác thực dân Pháp Đông Dương trước nhân dân giới, nơi mà chúng “khai hóa văn minh” dẫn đến thảm trạng “nhà tù nhiêu trường học” nơi mà chúng thực thi sách dã man “làm cho dân ngu để trị” Mặc dù quyền thực dân có mở vài Trường Đại học Đông Dương thực chất để đào tạo tên tay sai bán nước Hồ Chí Minh khẳng định rằng: mục đích giảo dục nơ lệ thực dân phong kiến để đào tạo nhũng tri thức nơ lệ để hậu tạ chúng Cịn Người, người vốn quý Thắng lợi nghiệp hay hưng thịnh, tồn vong quốc gia, suy cho phụ thuộc vào người, vào nghiệp “trồng người’’ giáo dục giữ vai trị chủ yếu Người khơng đồng tình với quan điểm tư sản tuyệt đối hóa vai trị giáo dục vạn Cũng khơng trí với quan niệm truyền thống “Cha mẹ sinh con, trời sinh tính”, thực chất xem nhẹ, dẫn đến phủ định vai trò giáo dục Mà Người cho rằng, giáo dục góp phần vào việc rèn luyện người, hình thành nhân cách người, song “phần nhiều” mà thôi: Hiền phải đâu tỉnh sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên2 Trong bối cảnh đất nước giải phóng quyền tay nhân dân, công tác giáo dục Hồ Chí Minh đặt lên nhiệm vụ chiến lược, cấp bách Bởi, thông qua giáo dục - đào tạo trình độ dân trí Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 4, tr.187 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 3, tr.413 nâng cao, khả giác ngộ cách mạng tốt đặc biệt trình xây dựng đất nước Việt Nam mới, đẩy nhanh tiến độ để sánh vai nước giới Nhấn mạnh vai trò giáo dục Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam độc lập, Hồ Chí Minh rõ: “Non song Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang đế sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phân lớn công học tập em” Và thấy, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt giáo dục vị trí cao cơng xây dựng đất nước Người cho rằng, mục đích việc học tập đế cứu dân, cứu nước, làm việc Người dặn: “Mục đích học để làm kinh tế, trị, văn hóa tiến bộ, dân tộc đồn kết với Học để làm nữa? Để xây dựng chủ nghĩa xã hội.”4 Tháng 9/1949 đến thăm trường Nguyễn Ái Quốc Trung ương, Người ghi vào trang số vàng trường: “Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tô quốc nhân loại”5 Trong thư cuối gửi cho ngành giáo dục khai giảng năm học 1968 - 1969, Hồ Chí Minh xác định rõ mục tiêu: Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân Sau thắng lợi cách mạng tháng năm 1945, hoàn cảnh đất nước vừa nghèo nàn, vừa lạc hậu, Hồ Chí Minh nhiệm vụ giáo dục nhà trường phải góp phần tuyên truyền, giác ngộ cho người hiêu nghĩa vụ, trách nhiệm mình, người cơng dân nước Việt Nam độc lập, tích cực tham gia bảo vệ quyền, ủng hộ Chính phủ thực đời sống Giáo dục vừa có nhiệm vụ xóa bỏ tàn dư giáo dục phong kiến, vừa phục vụ kháng chiến Trong điều kiện đất nước vừa khỏi chiến tranh bước vào thời kì xây dựng CNXH, nhiệm vụ ngành giáo dục quan trọng góp Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 4, tr.35 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 13, tr.270 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 6, tr.208 phần đào tạo người - người phát triển toàn diện, có ý thức lực làm chủ Người đưa luận điếm nối tiếng: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa”.6 1.3 Nội dung giáo dục - giáo dục toàn diện Để hồn thiện người, Hồ Chí Minh chủ trương xây dựng giáo dục toàn diện bao gồm đức dục, thể dục, trí dục kĩ thuật tổng hợp Tháng 8/1960 Thư gửi cán giáo dục, học sinh, sinh viên trường lớp bổ túc văn hóa, Người rõ: Trong việc giáo dục học tập, phải trọng mặt: Đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kĩ thuật, lao động, sản xuất Đây nội dung giáo dục bản, gắn bó chặt chẽ với nhau, làm tảng cho phát triển người Việt Nam * Giáo dục trị tư tưởng Đây nội dung tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, việc giáo dục trị - tư tưởng phải cụ thể hóa, phù hợp với cấp học, ngành học, phù hợp với chương trình mục tiêu đào tạo Tại Hội nghị toàn quốc lần I công tác huấn luyện học tập, ngày 6/5/1950, Người nói: Học sửa chữa tư tưởng học để tin tưởng, tin tưởng vào đoàn thể, tin tưởng vào nhân dân, tin tưởng vào tương lai dân tộc, tin tưởng vào tương lai cách mạng Người nhắc nhở phải coi trọng việc học tập lý luận, coi lý luận kim nam để thực tiến hành công việc thực tế, Người nhắc: “Không có lý luận lúng túng nhắm mắt mà lý luận gặp việc xem xét cho rõ, cân nhắc cho đủng, xử lý cho khéo Không biết nhận rõ điều kiện hồn cảnh khách quan, ỷ nghĩ làm Kết thường thất bại”.7 Hồ Chí Minh coi lý luận kết tự biện, mớ giáo điều máy móc, dập khuôn, mà: “Lý luận đem thực tế lịch sử, kinh nghiệm, đấu tranh, xem xét kỹ lưỡng rõ ràng làm thành kết luận, rơi lại đem chứng minh với thực tê Đó lý luận chân chính, lý luận kim nam, phương hướng cho cơng việc thực tế”8 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 12, tr.123 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 5, tr.274 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 5, tr.273 Người khuyên không say mê kinh nghiệm mà coi thường lý luận, đồng thời thu hoạch lý luận phải áp dụng lý luận vào thực tế Theo Người giáo dục trị - tư tưởng phải làm cho người thấm nhuần học đích thực, học hữu dụng, khái niệm tri thức hoàn toàn, Người khẳng định: Một người học xong Đại học gọi có tri thức lại khơng biết làm ruộng, làm công, đảnh giặc, khơng biết nhiều việc khác Nói tóm lại: Cơng việc thực tế khơng biết Thế có tri thức nửa Tri thức trí thức học sách, chưa phải tri thức hoàn toàn Muốn thành người tri thức hoàn toàn phải đem tri thức áp dụng vào thực tế * Giáo dục đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh rõ: “Đạo đức cách mạng cương vị nào, cương vị khơng sợ khó, khơng sợ khổ, lịng, phục vụ lợi ích chung giai cấp, nhân dân, nhằm mục đích xây dựng chủ nghĩa xã hội”9 Đối với niên, học sinh, Người xác định rèn luyện nhân cách theo mục tiêu: - “u Tơ quốc: Cái trái với lợi Tô quốc kiên chống lại - Yêu nhân dân: Việc hay người phạm đến lợi ích chung nhân dân, kiên chống lại - Yêu lao động: Ai khinh rẻ lao động, kiên chống lại - Yêu khoa học; Cái trái với khoa học, kiên chống lại - Yêu đạo đức: Chúng ta phải thực đức tính sạch, chất phác, cần kiệm, xóa bỏ hết nhũng vết tích nô lệ tư tưởng hành động”10 * Giáo dục văn hóa, trình độ chun mơn Sau cách mạng tháng tám thành công, bận trăm công nghìn việc, vấn đề giáo dục ln Người đặc biệt quan tâm Ngay phiên họp Hội đồng Chính phủ, Người rõ: “Nạn dốt 10 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 13, tr.90 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 9, tr.178-179 phương pháp độc ác mà bọn thực dân dạy đê cai trị chúng ta, chín mươi phần trăm đồng bào mù chữ Nhưng cần ba tháng đủ đế học đọc, học viết tiếng nước ta theo vần Quốc Ngữ Một dân tộc dốt dân tộc yếu Vì tơi đề nghị mở chiến dịch đế chống nạn mù chữ”11 Ngày 8/9/1945 không đầy tuần sau ngày độc lập, Người ký ba sắc lệnh quan trọng giáo dục, có sắc lệnh 20/SL, “Cưỡng bách học chữ quốc ngữ không tiền” Tha thiết với nghiệp khai sáng dân tộc, nâng cao dân trí, Lời kêu gọi chống nạn thất học, Hồ Chí Minh khởi động cho toàn dân hiếu học theo phương châm mới: “Mọi người Việt Nam phải biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức Trước hết phải biết đọc, biết viết Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ Người chưa biết chữ gắng sức mà học cho biết Vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo, cha mẹ khơng biết bảo, người ăn, người làm khơng biết chủ nhà bảo” * Giáo dục thể chất sức khỏe Hồ Chí Minh coi giáo dục sức khỏe quyền sống cao Sức khởe hạnh phúc người, dân tộc Dân cường nước thịnh Trong Tết trung thu với độc lập, Người khuyên cháu: “Phải siêng học tập thể thao cho nở nang”, Trong Sức khỏe dục, Người rõ: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cẩn có sức khỏe làm thành công Mỗi người dân yếu ớt, tức nước yếu ớt, người dân khỏe mạnh, tức nước khỏe mạnh Theo Người việc rèn luyện học tập nói chung rèn luyện thể thao nói riêng, trước hết phải nhận thức trách nhiệm nghĩa vụ, phải tự nguyện, tự giác, Người viết: “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người u nước Việc khơng tốn kém, khó khăn Gái, trai, già, trẻ nên làm làm Mỗi ngày lúc ngủ dậy, tập 11 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 4, tr.7 thể dục Ngày tập khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ, sức khỏe ”12 Vì vấn đề sức khỏe quan trọng vậy, nên từ năm 1946 Người rõ: Bộ giáo dục cần phải có nhà thể dục nhằm mục đích khun dạy cho tồn dân tích cực tập thể dục, giữ gìn bồi dưỡng sức khỏe * Giáo dục thẩm mỹ Giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng mỹ học có nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng văn hóa mới, người nước ta mà mục tiêu đào tạo nên chủ thể thẩm mỹ Cùng với giáo dục trị, giáo dục tri thức khoa học, giáo dục lao động, giáo dục thể chất , giáo dục thẩm mỹ xây dựng nhân cách cao đẹp, có lối sống lành mạnh Quá trình vươn tới đẹp đồng nghĩa với trình người loại bỏ dần xấu, chưa tốt để trở nên hoàn thiện Trong vấn đề phát triển lực thẩm mỹ người, Hồ Chí Minh chủ trương việc bồi dưỡng nâng cao hiểu biết người trước hết phải trọng đến việc bồi dưỡng giáo dục giá trị truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Có thể nói, phát triển lực nâng cao trình độ thẩm mỹ người Việt Nam nội dung quan trọng nội dung xây dựng phát triển người toàn diện Như vậy, giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng hệ thống giáo dục, trình hướng người tới giá trị Chân - Thiện - Mỹ thơng qua việc hình thành quan hệ thẩm mỹ đắn với thực đặc biệt tạo nên chủ thể lực thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ 1.4 Nguyên tắc, phương pháp giáo dục * Học đơi với hành Là nhà giáo dục, Hồ Chí Minh thấy rõ ý nghĩa to lớn việc kết hợp học với hành Bởi theo Người, khơng củng cố mà mở triển vọng việc nhận thức thực tiễn cải tạo thực tiễn, hình thành nhân cách người Người thường xuyên nhắc nhở: “Học phải đôi với 12 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 4, tr.241 hành” Người khuyên học sinh không nên học vẹt, học gạo Theo Người, kết hợp phương pháp người học đạt hiệu cao Vì lúc hình thành tri thức lẫn kĩ thực hành * Lý luận gắn liền với thực tiễn Trong trình giáo dục đạo giáo dục, Hồ Chí Minh thường nhắc nhở người phải tránh bệnh lý luận, Người nói: “Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông”13 Người rõ, lý luận hoăc coi khinh lý luận, không gắn lý luận với thực tiễn dễ mắc phải bệnh chủ quan, ý chí Với Hồ Chí Minh việc gắn liền lý luận với thực tế quy luật hình thành nhân cách người * Học tập kết hợp với lao động sản xuất Nếu nhà trường chế độ cũ đào tạo người mọt sách, coi khinh lao động, tách rời lao động chân tay Thì ngược lại, nhà trường XHCN phải đào tạo lớp người mới, vừa biết kết hợp lao động trí óc với lao động chân tay, Người dạy: “Lao động chân tay phải có văn hóa, mà người lao động trí óc phải làm lao động chân tay Nếu lao động trí óc không làm lao động chân tay lao động chân tay khơng có trí óc người bán thân bất toại”14 * Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đây định hướng lớn phương pháp giáo dục Con người sinh lớn lên mơi trường gia đình, nhà trường xã hội Ở mơi trường diễn q trình giáo dục, giáo dưỡng người Mặc dù mơi trường có phương pháp giáo dục đặc thù, song tất góp vào hình thành nhân cách người tồn diện Năm 1950 Nói vê công tác huấn luyện học tập, trả lời câu hỏi “Học đâu”, Người nói: “Học trường, học sách vở, học lân học 13 14 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 11, tr.95 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 11, tr.400 10 nhân dân Không học nhân dân thiếu sót lớn” Trong hoạt động giáo dục, giáo dục nhà trường quan trọng nhất, theo Người, để người phát triển tồn diện cần phải kết hợp ba môi trường giáo dục Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn * Gắn giáo dục với tự giáo dục Trong tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, Người để lại ý kiến quý báu vấn đề tự học, tự đào tạo Bản thân đời Chủ tịch Hồ Chí Minh gương lớn q trình tự học, tự đào tạo Người đến với Chủ Nghĩa Cộng sản trình tự học Tới dự Đại VII Quốc tế cộng sản (1935) với bí danh Lin, khai thác lý lịch trả lời câu hỏi: trình độ học vấn (Tiểu học, Trung học, Đại học), Người ghi: Tự học Tiếp theo câu hỏi: Đồng chí biết ngoại ngữ nào? Người ghi: Anh, Pháp, Trung Quốc, Ý, Đức, Nga Năm 1959 nói chuyện với sinh viên Đại học Bắc Đung (Inđônêxia) tự học, Người kể: Tơi nói vài lời với bạn Khi cịn trẻ tơi khơng có dịp đến trường học Tơi du lịch để làm việc, Trường Đại học Trường học dạy cho khoa học xã hội khoa học quân lịch sử trị Sau này, nước trở thành Chủ tịch nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam, vào năm 1947 tác phấm Sửa đôi lối làm việc, Hồ Chí Minh rõ: “Cách học tập: Tổ chức ban cao cấp trung cấp Lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp vào” Và muốn làm phải “Sắp xếp thời gian học cho lớp đó, phải cho khéo, phải có mạch lạc với nhau, mà khơng xung đột với ”15 Hồ Chí Minh ln ln nhắc nhở người phải thường xuyên tự học tập “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn cơng tác lý luận vói thực tiễn Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết 15 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 5, tr.312 11 Thế giới ngàv đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân”16 Nâng cao chất lượng đào tạo đại học theo tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục 2.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo đại học nước ta Thứ nhất, Nghị sô 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương khóa XI đối toàn diện giáo dục Việt Nam văn pháp lý mang tính tồn diện, triệt để sâu sắc.Văn tác động mạnh mẽ đến giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng nước Trong dòng chảy chung đối giáo dục đại học nước ta, trước yêu cầu ngày cao xã hội số lượng chất lượng nguồn nhân lực, việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học trở nên thiết Thứ hai, không phủ nhận thực trạng tồn nhiều năm qua trường đại học nước ta công tác quản lý sinh viên nhiều lúng túng, bất cập đưa đến kết trình đào tạo chất lượng đạt cịn chưa cao.Vì thế, cần phải có giải pháp khả thi để khắc phục cách hiệu thực trạng nói nhằm đáp ứng đỏi hỏi thiết nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên hệ vừa làm, vừa học Thực tế cho thấy, cịn có phận sinh viên trường ĐH thường xuyên tìm cách vắng mặt, có đến lớp thường có thái độ học đối phó, thi cử chưa nghiêm túc, khơng cầu thị kiến thức, chất lượng nhận thức yếu trách nhiệm khâu quản lý sinh viên - thuộc đơn vị làm công tác quản lý học viên mà cịn có ngun nhân trực tiếp sâu xa tác động lớn vào q trình quản lý sinh viên nội dung chương trình học, phương pháp giảng dạy, lực giảng dạy đội ngũ giảng viên ảnh hưởng không nhỏ đến q trình u thích, say mê học tập sinh viên * Những thành tựu nâng cao chất lượng đào tạo đại học nước ta nguyên nhân thành tựu - Thành tựu 16 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tập 10, tr.377 12 Chất lượng sinh viên: Sinh viên nhạy bén thời cuộc, không lĩnh hội tri thức nhân loại, mà họ tiếp thu hay lĩnh vực khác văn hóa, nghệ thuật Sinh viên có tính tự giác cao học tập, họ nhận thức học để có kiến thức khơng phải để đối phó Trong học tập, sinh viên khơng ngừng đối phương pháp học Chính đạt hiệu cao lĩnh hội kiến thức nhanh, tỷ lệ sinh viên trường có trình độ chun môn cao Sinh viên Việt Nam chăm chỉ, muốn tự lập khẳng định hản thân Ngoài việc hoàn thành tốt cơng việc học tập trường sinh viên cịn tìm kiếm cơng việc làm thêm như: gia sư, làm tiếp thị để kiếm thêm thu nhập trau dồi kinh nghiệm cho thân tiền đề sau trường dễ thích ứng với mơi trường Sinh viên dám nghĩ, dám làm, dám chịu thử thách Các ý tưởng độc đáo không nằm suy nghĩ mà ln thử nghiệm thực tế Có thể thành công thất bại, song họ không chùn bước Chất lượng giảng viên Một là, giảng viên tăng lên chất lượng đào tạo Tỷ lệ giảng viên có trình độ chun mơn sâu rộng, có lực quản lý ngày nâng cao, số giảng viên dạy giỏi tham gia nghiên cứu khoa học phù hợp với trình độ chun mơn nâng lên Trình độ sau Đại học (Thạc sĩ, Tiến sĩ) có xu hướng phát triển lực lượng giảng viên trẻ Hai là, đội ngũ giảng viên nhà trường phát huy mạnh mặt tích cực Có lĩnh trị vững vàng, kiên định mục tiêu, đường mà Đảng Hồ Chí Minh lựa chọn, hăng hái thực thắng lợi đường lối chủ trương, sách Đảng Nhà nước Ba là, đa số cán bộ, giảng viên giữ vững đạo đức cách mạng “cần kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư”, “u ngành yêu nghề, thương yêu học sinh, có ý thức trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp” 13 Về việc thực chế, sách Nhà nước Cần ý tiến trình đối giáo dục đại học Việt Nam năm qua mang hai đặc trưng chủ yếu: - Chuyển từ giáo dục phục vụ kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang giáo dục vận hành điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa - Chuyển từ giáo dục khép kín sang giáo dục mở cửa, chủ động hội nhập quốc tế Vì vậy, tố chức hoạt động giáo dục đại học có thay đổi bản, hướng tới đa dạng hóa, chuẩn hóa, đại hóa xã hội hóa Giáo dục đại học khơng cịn bó hẹp việc thỏa mãn nhu cầu quan doanh nghiệp nhà nước mà phải đáp ứng nhu cầu rộng rãi thành phần kinh tế khác nhu cầu học tập nhân dân Từ đó, giáo dục đại học không dựa vào ngân sách nhà nước mà cịn dựa vào nguồn lực khác huy động Cùng với việc triển khai thị 296/CT-TT đối quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2020 ngân sách dành cho giáo dục đại học tăng cao, đặc biệt việc triển khai cho sinh viên vay vốn ưu đãi Bên cạnh chương trình trao học bống cho sinh viên nghèo vượt khó, lựa chọn sinh viên ưu tú đào tạo nước ngồi Đồng thời, tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế, thấy giáo dục đại học khơng bó hẹp hình thức trường cơng lập mà xuất ngày nhiều trường ngồi cơng lập Một quan điểm đạo Đảng ta đổi giáo dục đại học từ đổi đến là: phát triển mạnh trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập Tạo điều kiện thuận lợi sách để tổ chức, cá nhân toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục đại học cách bình đẳng Hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ góp phần tích cực nâng cao chất lượng đào tạo phát triển kinh tế xã hội đất nước Bên cạnh đó, cơng tác khuyến khích nghiên cứu khoa học trường trọng Đó việc thực buổi hội thảo sinh viên nghiên cứu khoa học cấp khoa, cấp trường Đây việc khơng khó thực thực tế trường áp dụng thường xuyên 14 - Nguyên nhân thành tựu Thứ nhất, trình lãnh đạo đất nước, Đảng quan tâm đến giáo dục đào tạo Đổi giáo dục đường lối xuyên suốt Đảng Đã có nhiều Nghị quyết, thị giáo dục đào tạo quan trọng ban hành vào sống Đảng khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển; Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân; mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; giáo dục phải gắn liền với phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học - cơng nghệ; đa dạng hóa loại hình giáo dục; học đôi với hành, giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình, xã hội; thực công giáo dục Thứ hai, nước ta tiến hành cải cách đối giáo dục: Cải cách giáo dục lần thứ vào năm 1950 nhằm xây dựng giáo dục dân dân Cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai (1956) nhằm: đào tạo, bồi dưỡng hệ niên thiếu nhi trở thành người phát triển mặt, công dân tốt trung thành với Tổ quốc Cuộc cải cách giáo dục lần thứ ba 1979, tiến hành ba mặt: Hệ thống giáo dục, nội dung phương pháp dạy học Cuộc cải cách giáo dục lần thứ tư Đại hội lần thứ XI (2011), tiến hành đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội Thứ ba, nước ta thực xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp giảng viên đại học; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự đào tạo đào tạo lại đội ngũ giảng viên, nhằm nâng cao chất lượng giảng viên lực chuyên môn lẫn kiến thức, nghiệp vụ sư phạm Thứ tư, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học, gắn nghiên cứu khoa học với đổi nội dung, phương pháp giảng dạy * Những hạn chế nâng cao chất lưọng đào tạo đại học nước ta nguyên nhân - Hạn chế 15 Về thể chế, sách cấp quản lí Một là, hệ thống văn quy phạm chậm ban hành, thiếu đồng bộ, thiếu khả thi chưa hoàn chỉnh Bên cạnh đó, hiệu sử dụng nguồn lực đầu tư cho giáo dục đại học hạn chế, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, CNH, HĐH đất nước Hai là, sau thời gian đổi mới, tư tưởng quan liêu bao cấp ý chí cịn tàn dư, khoa học quản trị chất lượng chưa vào nếp Lãnh đạo Bộ cấp trường chưa thực quan tâm đến chất lượng giáo dục, định theo cảm tính ý chí Các khâu định hướng, mục tiêu, kế hoạch, tra, sử dụng, quản lý nhân chất lượng đào tạo nhiều hạn chế, bất cập Tính chun mơn hiệu chưa thật coi trọng Ba là, bệnh thành tích bệnh tồn ăn sâu vào giáo dục, có giáo dục đại học Hiện quen thuộc với bệnh đề cập đến ngành giáo dục: bệnh thành tích, bệnh đấu đá, bệnh thiếu trung thực Các tượng tiêu cực tồn tương đối phổ biến, kể từ thầy đến trò Về phương pháp dạy học chương trình học Một là, giảng viên quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức kiểm tra trí nhớ mà khơng quan tâm đến rèn luyện kỹ năng, sáng tạo cho sinh viên Chưa hướng dẫn cho sinh viên phương pháp học tập, khuyến khích sinh viên tự học Khơng lấy sinh viên làm trung tâm, trình dạy học Không quan tâm đến thực hành, thực tập Hai là, chương trình học nặng tính lý thuyết, tính thực hành thực tiễn khơng cao Ít có phương pháp khuyến khích tinh thần tập thể, sáng tạo sinh viên Mặc dù nhiều trường thực giảng dạy theo hình thức tín chỉ, hình thức Sinh viên khơng tự chọn chương trình học cho mà phải theo quy định trường Ba là, nội quy đào tạo khơng cịn phù hợp với tinh thần thực tiễn Giáo trình biên soạn cho thấy cịn thiếu chun mơn, chưa thiết thực, chưa đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập 16 - Đội ngũ giảng viên Một là, chất lượng đội ngũ giảng viên Việt Nam so với giới chưa cao Hai là, đội ngũ giảng viên Việt Nam yếu nghiên cứu sáng tạo, người say mê nghiên cứu giành thời gian cho cơng tác nghiên cứu Bên cạnh hiên tượng đấu đá, tranh giành, nhiều tiện tượng tiêu cực tồn phận giảng viên trường Về sinh viên Một là, sinh viên học sở trường sở thích mình, trường khơng chọn sinh viên mà muốn đào tạo Sinh viên học để đối phó, cho qua, trở thành bệnh thành tích, thiếu thực chất Hai là, hầu hết sinh viên chưa chủ động việc học, biểu lộ phong cách học thụ động, ngại đưa ý kiến học thảo luận Ba là, sinh viên yếu kỹ năng: Thuyết trình, sử dụng máy tính, viết báo cáo tham luận, vận dụng vào thực tế Cơ sở vật chất Có thể thấy sở vật chất trường đại học nước ta cịn hạn chế từ quy mơ đến chất lượng, tính hiệu khơng cao - Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, lực tài hạn hẹp ngân hàng nhà nước khơng cho phép tăng đầu tư để đảm bảo đủ cho chi phí giáo dục đào tạo Thứ hai, lạc hậu quản lý Hệ thống quản lý giáo dục cồng kềnh, nhiều phân tán Thứ ba, chưa tạo chế thích ứng cho trường, việc quản lý Bộ cịn ơm đồm, chưa hiệu Chưa tạo tách biệt quyền tự chủ trường Việc tra, kiểm tra, giám sát không chức năng, quyền hạn, khơng sâu sắc, dẫn đến cịn tồn nhiều gian lận, bệnh thành tích Thứ tư, bên cạnh ý thức học tập, nghiên cứu sinh viên không cao Chưa xây dựng phương pháp học phù hợp Đội ngũ giảng viên không tâm huyết với nghề, không tạo tinh thần học tập cho sinh viên 17 2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học nước ta theo tư tưởng Hồ Chí Minh * Đổi mạnh mẽ hoạt động quản lí đào tạo đại học Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: Tiếp tục đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học cơng nghệ, thích ứng với Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử dân tộc, ý thức trách nhiệm xã hội cho tầng lớp nhân dân, hệ trẻ; giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc tốt đẹp người Việt Nam; khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc người Việt Nam Nhà nước tiếp tục tăng đầu tư cho giáo dục đào tạo gắn với đổi chế sách để nâng cao hiệu đầu tư Hồn thiện chế, sách để đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục đào tạo hướng, hiệu Đầu tư thích đáng cho giáo dục đào tạo chất lượng cao, trình độ cao; có sách đầu tư đặc thù cho vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Thực có hiệu sách xã hội giáo dục đào tạo Đẩy mạnh đổi đồng bộ, nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước, quản lý quản trị nghiệp vụ chuyên môn giáo dục đào tạo, bước thực có hiệu chế tự chủ gắn với trách nhiệm giải trình sở giáo dục đào tạo Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kiên khắc phục bệnh thành tích, ngăn ngừa xử lý nghiêm tiêu cực giáo dục đào tạo Hoàn thiện thực ổn định phương thức đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo, thi tốt nghiệp trung học phổ thông tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng đào tạo nghề Xây dựng thực có hiệu chiến lược 18 hợp tác hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo Phấn đấu đưa nước ta trở thành quốc gia mạnh giáo dục đào tạo khu vực, bắt kịp với trình độ tiên tiến giới, tham gia vào thị trường đào tạo nhân lực quốc tế * Đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy đại học đáp ứng nhu cầu người học Đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy, học tập trường đại học cao đẳng nước ta một vấn đề cấp bách Mục tiêu đối nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho phù hợp với xu mở cửa, hội nhập quốc tế nước ta, nhằm khắc phục việc giảng dạy theo lối truyền thụ chiều theo kiểu, thầy đọc, trò ghi, thầy giảng trò chép mà xã hội phê phán gay gắt Đổi chương trình đào tạo năm gần diễn diện rộng Chúng ta có điều kiện tiếp cận nhiều chương trình đào tạo nước phát triển, điều tác động tích cực đến việc đổi chương trình đào tạo trường nước Tuy nhiên, nhiều bất cập cần tiếp tục đổi Một là, chương trình đào tạo trường bắt buộc phải tuân thủ chương trình khung Bộ Giáo dục đào tạo Hai là, xu hướng hội nhập nay, chương trình đào tạo trường nên bắt đầu tiếp cận khả liên thơng với chương trình đào tạo nước khu vực giới Ba là, đội ngũ xây dựng khung chương trình khung Bộ lực lượng nòng cốt trường Đại Học lớn nước Vì vậy, Bộ giáo dục cho phép trường tự chủ xây dựng chương trình đào tạo mình, đặc biệt tự chủ hoàn toàn giai đoạn chuyên ngành, bắt buộc số mơn học lý luận trị, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng giai đoạn đại cương Trong chương trình khung Bộ, nội dung mơn học nên mơ tả vắn tắt, mang tính định hướng giới thiệu tổng quát kiến thức cung cấp cho người học Nội dung chi tiết môn học nên giao cho trường tự xây dựng 19 Nội dung giáo dục đại học ngày mang tính đại phát triển, phương pháp giáo dục coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo tạo điều kiện để họ có khả tự học suốt đời Trong bối cảnh phát triển công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật cách học dạy bậc đại học cần phải thay đổi, cần trọng kiến thức tảng kỹ cần thiết để người học biết cách chọn, thu nhập xử lí thơng tin lấy từ môi trường xung quanh * Phát huy tinh thần, thái độ tự học nghiêm túc khoa học sinh viên Một là, tự học hình thức tổ chức dạy học, có quan hệ chặt chẽ với hình thức tổ chức dạy học khác hình thức tổ chức dạy học đại học Tự học kỹ học tập nhằm giúp cho sinh viên giải nhiệm vụ học tập giai đoạn Hai là, tự học tự động não suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ có bắp (khi sử dụng công cụ) phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (trung thực khách quan, có chí tiến thủ, khơng ngại khó, ngại khổ, kiên trì nhẫn nại, lịng say mê khoa học, ý muốn thi đỗ, biết biến khó khăn thành thuận lợi ) để chiếm lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vục thành sở hữu Ba là, vấn đề tự học sinh viên có nhiều nhà khoa học, nhà quản lý lực lượng giáo dục nghiên cứu từ trước đến Trên sở kế thừa phát triển kết hoạt động tự học Bốn là, hoạt động tự học trình tự giác, tích cực, độc lập, hình thức hoạt động nhận thức cá nhân nhằm nắm vững tri thức, kỹ năng, thái độ người học tiến hành Người học tự định mục tiêu, tự hoạch định tiến trình học tập, tự lựa chọn phương pháp học tập tự kiểm tra, kiểm sốt, đánh giá Tự học phẩm chất quan trọng mà trường đại học cần phải trang bị cho sinh viên 20