Thông tin tài liệu
sa ng ki en PHẦN I MỞ ĐẦU ki nh ng Lý chọn đề tài hi Năm học 2022-2023 có thay đổi lớn bậc THPT Các em HS lớp 10 bước vào chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) năm 2018 Định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Để thực tốt định hướng GV cần thay đổi phương pháp dạy học để HS tự học, tự nghiên cứu tri thức phát triển lực cá nhân Đó xu hướng giới cải cách phương pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu chương trình GDPT năm 2018 theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh em w n lo ad th yj uy ip Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục có nhiều mơ hình, giải pháp nhà nghiên cứu giáo dục đề xuất la lu an Mơ hình 5E mơ hình dạy học đại đáp ứng yêu cầu nêu 5E viết tắt từ bắt đầu chữ E tiếng Anh: Engage (Gắn kết), Explore (Khám phá), Explain (Giải thích), Elaborate (Áp dụng) Evaluate (Đánh giá) Mơ hình dạy học 5E có tính hệ thống, gồm chuỗi hoạt động tổ chức theo logic chặt chẽ, từ việc khám phá tri thức khoa học đến áp dụng tri thức vào thực tiễn n va ll fu oi m nh at Vận dụng mơ hình 5E dạy học tạo điều kiện cho HS tham gia khám phá tìm hiểu kiến thức, tự tư sáng tạo phát biểu ý kiến, HS tiếp thu kiến thức hình thức trải nghiệm vận dụng vào đời sống thực tiễn Từ học sinh có hội phát triển lực cách khoa học bền vững z z vb jm ht k Qua nghiên cứu chương trình thực tiễn dạy học cho thấy, mơn Vật lí lớp 10 có khối lượng kiến thức lớn, có nhiều kiến thức gần gũi, thiết thực, dễ áp dụng vào thực tiễn nên phù hợp để tổ chức dạy học theo mơ hình 5E m co Nhận thức nhu cầu đó, năm qua, Chính phủ, Bộ Giáo dục đào tạo Việt Nam có nhiều sách khởi động chương trình Chuyển đổi số giáo dục tổng thể Chiến lược Chuyển đổi số quốc gia Các trường học, giáo viên có trách nhiệm thực thành cơng chiến lược Bộ mơn Vật li mơn mạnh việc ứng dụng chuyển đổi số dạy học cần phải có bước chuyển mạnh mẽ việc l gm Bên cạnh đó, giới vận động sang kỉ nguyên số, đòi hỏi nguồn nhân lực có lực số, cần giáo dục sớm từ nhà trường Trường học vận hành tốt hơn, tiếp cận đa dạng nhu cầu người học sử dụng công nghệ số sa ng ki en ki ứng dụng công nghệ thơng tin q trình dạy học kiểm tra đánh giá học sinh nh ng Vì vậy, việc vận dụng mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số dạy học mơn Vật lí trường phổ thơng có tính khả thi hiệu quả, không tạo môi trường học tập tiên tiến mà dựa tương tác hiệu CNTT góp phần phát triển lực cho HS, đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng hi em w n Chuyên đề “Trái đất bầu trời ” Vật Lí 10 chương trình GDPT 2018, chuyên đề lạ, hấp dẫn cho HS Việc ứng dụng mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số nâng cao hiệu dạy học chuyên đề lo ad th yj Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Vận dụng mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số dạy học chuyên đề “Trái Đất bầu trời ” Vật Lí 10 chương trình GDPT năm 2018” uy ip la an lu Mục đích nghiên cứu n va - Nghiên cứu mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số dạy học chuyên đề “Trái đất bầu trời ” Vật Lí 10 chương trình GDPT 2018 nhằm phát huy lực HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí trường THPT ll fu oi m - Ngồi thơng qua đề tài giúp thân đồng nghiệp bồi dưỡng thêm kiến thức để đổi PPDH theo công nghệ giáo dục đại at nh Nhiệm vụ nghiên cứu z z vb Sáng kiến nghiên cứu nội dung sau đây: k jm ht - Nghiên cứu sở lý luận mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số dạy học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để xem xét khả ứng dụng đề tài việc nâng cao hiệu dạy học chuyên đề “Trái đất bầu trời ” Vật Lí 10 chương trình GDPT 2018 m - Xây dựng kế hoạch dạy chuyên đề “Trái đất bầu trời ” Vật Lí 10 chương trình GDPT 2018 theo hướng vận dụng mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số co - Đề xuất quy trình dạy học theo mơ hình 5E phần mềm, thiết bị công nghệ… sử dụng dạy học chuyên đề “Trái đất bầu trời ” Vật Lí 10 chương trình GDPT 2018 l gm - Khảo sát, đánh giá thực trạng sử dụng mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số dạy học Vật lí địa bàn huyện Đơ Lương, tỉnh Nghệ An sa ng ki en Đối tượng phạm vi nghiên cứu ki nh 4.1 Đối tượng nghiên cứu ng Mơ hình 5E và kỹ chuyển đổi số dạy học chuyên đề “Trái Đất bầu trời ” Vật Lí 10 chương trình GDPT năm 2018 hi em 4.2 Phạm vi nghiêm cứu w - Nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn dạy học mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số Đề xuất quy trình dạy học theo mơ hình 5E, thiết bị, phần mềm… Xây dựng kế hoạch dạy chuyên đề “Trái đất bầu trời ” Vật Lí 10 chương trình GDPT năm 2018 theo mơ hình 5E n lo ad th yj uy ip - Không gian nghiên cứu: Đề tài triển khai nghiên cứu cho HS khối 10 trường THPT Đô Lương trường THPT khác địa bàn tỉnh Nghệ An la va Phương pháp nghiên cứu an lu - Thời gian nghiên cứu: Đề tài thực năm học 2022-2023 n Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: ll fu oi m - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: at nh + Nghiên cứu lý luận mơ hình dạy học 5E kỹ chuyển đổi số dạy học z z - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: vb k jm ht + Phương pháp điều tra theo bảng hỏi nhằm tìm hiểu thực trạng vận dụng mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số dạy học mơn Vật lí trường THPT địa bàn + Phương pháp thống kê tốn học sử dụng để tính tốn tham số đặc trưng, so sánh kết thực nghiệm Điểm kết nghiên cứu đề tài - Về lý luận: m + Nghiên cứu sản phẩm giáo viên học sinh (giáo án, phiếu học tập, ) co + Phương pháp vấn giáo viên học sinh, nhà quản lý giáo dục nhằm có thơng tin dạy học theo mơ hình 5E, làm sáng tỏ nhận định khách quan kết nghiên cứu l gm + Phương pháp quan sát hoạt động giáo viên, học sinh học, điều kiện dạy học giáo viên học sinh sa ng ki en ki Phân tích làm sáng tỏ sở lý luận dạy học theo mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số dạy học Trong bao gồm hệ thống khái niệm liên quan đến dạy học theo mơ hình 5E, chất, quy trình dạy học lý thuyết ứng dụng phần mềm dạy học nh ng hi em - Về thực tiễn: + Đề tài góp phần đánh giá thực trạng vận dụng mơ hình 5E kỹ chuyển đổi số dạy học môn Vật lí trường THPT w n lo + Đề xuất quy trình dạy học theo mơ hình 5E dạy học Vật lí THPT ad th yj + Thiết kế số học theo mơ hình 5E vận dụng kỹ chuyển đổi số uy ip + Ứng dụng số phần mềm thiết bị vào dạy học Vật lí la an lu + Thơng qua sáng kiến chúng tơi đóng góp thêm với bạn đồng nghiệp đổi PPDH phát triển phẩm chất, lực học sinh n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN II NỘI DUNG ki nh Cơ sở lí luận ng 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu hi em 1.1.1 Trên giới Tại Châu Âu, trung tâm nghiên cứu Chung - JRC (một đơn vị trực thuộc ủy ban Châu Âu) từ năm 2005 bắt đầu nghiên cứu học tập kỹ cho kỉ nguyên số với mục đích để hỗ trợ, làm sách dựa vào chứng nhằm thúc đẩy tiềm công nghệ số để khuyến khích đổi sáng tạo thực hành giáo dục đào tạo; cải thiện truy cập tới học tập suốt đời, truyền đạt kĩ lực số cần thiết cho người dân để họ có nhiều hội tuyển dụng làm việc, phát triển cá nhân hòa nhập xã hội w n lo ad th yj uy ip Đến năm 2018, 2019 tổ chức UNESCO, UNICEF có nghiên cứu sâu khái niệm lực số, khung lực số cho GV HS góp phần phát triển lực số cho thời đại công nghệ số la an lu n va 1.1.2 Ở Việt Nam ll fu Trong năm gần vấn đề lực số, công nghệ số chuyển đổi số quan tâm nhiều Cụ thể, tháng năm 2021, Bộ giáo dục đào tạo phối hợp với Đại học công nghệ Swinbure (Úc), mạng lưới Olympia Global Network tiến hành hội nghị tập huấn “Giáo dục cơng nghệ kỉ 21” theo hình thức trực tuyến với tham gia chuyên gia, nhà khoa học, vụ, viện, trường đại học thầy cô giáo đến từ tỉnh thành Hà Nội, Nam Định Hịa Bình Tiếp theo Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo tiến hành đợt tập huấn, hội thảo vấn đề chuyển đổi số giáo dục cho GV trường đại học, THPT… nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học thời đại oi m at nh z z vb k jm ht 5E thuật ngữ viết tắt từ bắt đầu chữ E tiếng Anh: Engage (gắn kết), Explore (Khảo sát), Explain (Giải thích), Elaborate (Củng cố) m 1.2.1 Khái niệm tổ chức dạy học theo mơ hình 5E co 1.2 Cơ sở lý luận mơ hình dạy học 5E l gm Tuy nhiên Việt Nam nói chung, địa bàn Nghệ An nói riêng có tài liệu, đề tài nghiên cứu phát triển lực số cho doanh nghiệp, sinh viên trường đại học, cao đẳng vài đề tài nghiên cứu giải pháp nhằm phát triển lực số cho GV HS cấp THPT chưa thấy có đề tài nghiên cứu kỹ chuyển đổi số kết hợp phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực phẩm chất HS phù hợp với chương trình GDPT 2018 Đây lí để chúng tơi nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nhỏ làm tăng hiệu phát triển kỹ chuyển đổi số kết hợp mơ hình 5E dạy học cho HS cấp THPT sa ng ki en Evaluate (Đánh giá) ki nh Mơ hình dạy học 5E mơ hình dạy học gồm giai đoạn: gắn kết, khảo sát, giải thích, củng cố đánh giá Năm giai đoạn xây dựng dựa thuyết kiến tạo nhận thức q trình học, theo học sinh xây dựng kiến thức dựa kiến thức trải nghiệm biết trước ng hi em 1.2.2 Đặc điểm mơ hình dạy học 5E w n Đây quy trình gồm bước sau: lo ad Bước 1: Tạo ý (Engage): Để kích thích tích cực, chủ động HS tìm hiểu nội dung học tập GV phải chuẩn bị trước đồ dùng học tập tạo ý hứng thú tìm tịi khám phá HS: Ví dụ chuẩn bị tranh ảnh, đoạn phim thí nghiệm, mẫu vật, câu hỏi định hướng, tập tình huống, bảng biểu, số liệu thực tế, tượng thực tế có liên quan trực tiếp tới nội dung học tập để HS khám phá tìm hiểu nội dung học tập cách dễ dàng lý thú th yj uy ip la an lu n va Bước 2: Khảo sát (Explore): Khi có tay đồ dùng dụng cụ học tập, GV phải hướng dẫn HS khảo sát tức bắt tay vào tìm hiểu vấn đề có liên quan tới nội dung học tập Có thể việc quan sát tranh, phim ảnh hay làm thí nghiệm giải tập tình huống, trả lời câu hỏi, phân tích số liệu tượng thực tế vận dụng kiến thức học, thực tế biết gợi ý thầy để hiểu vấn đề nội dung học tập ll fu oi m at nh z Bước 3: Giải thích (Exflain): Khi có kiến riêng z vb HS chủ động thảo luận nhóm để giải thích băn khoăn thắc mắc mình, bạn để hiểu rõ đắn vấn đề nội dung học tập xây dựng thành định nghĩa, khái niệm, quy luật, trình k jm ht m co l gm Bước 4: Phát biểu (Elaborate): Sau tìm hiểu nội dung học tập để ghi nhớ, khắc sâu kiến thức GV hướng dẫn cho HS phát biểu vấn đề, ý kiến, nhận định thân, nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tế giải vấn đề liên quan hay phân tích tổng hợp xâu chuỗi vấn đề với phát biểu mơ hình hay quy trình cơng nghệ dựa vào kiến thức thu nhận từ nội dung học tập Bước 5: Đánh giá (Evaluation): Khi HS cử phát biểu ý kiến mình, GV nên để HS khác đánh giá, bổ sung cho bạn học từ sai lầm bạn sau GV người cuối chốt đáp án định hướng cho HS đường hướng, cách thức học tập nội dung 1.3 Cơ sở lý luận kỹ chuyển đổi số 1.3.1 Khái niệm lực số sa ng ki en ki Đã có nhiều khái niệm sử dụng đề cập đến phát triển lực số quốc gia tổ chức quốc tế, phổ biến khái niệm sau: Digital Literacy, Digital Skills, Digital Competences khái niệm mang nghĩa riêng để phù hợp với mục tiêu cụ thể nước, tổ chức Tuy nhiên, chúng hướng đến mục tiêu chung phát triển kĩ tìm kiếm, đánh giá, quản lý thông tin, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề an tồn, hiệu Từ giúp người thành cơng mơi trường số nh ng hi em w n Năm 2018, Ủy ban Châu Âu sử dụng khái niệm lực số: “Năng lực số liên quan đến việc sử dụng tham gia vào công nghệ số cách tự tin, chủ động có trách nhiệm phục vụ cho học tập, làm việc tham gia vào xã hội Năng lực số gồm có kiến thức thơng tin số liệu, truyền thông hợp tác, kiến thức truyền thông, tạo nội dung số (bao gồm lập trình), an tồn (bao gồm lợi ích lực số liên quan đến an ninh mạng) vấn đề liên quan đến sở hữu trí tuệ, giải vấn đề tư phản biện lo ad th yj uy ip la an lu 1.3.2 Khung lực số n va Khung Năng lực số (Digital Literacy Framework) tập hợp lực thành phần để nâng cao lực nhóm đối tượng cụ thể (UNICEF2019) ll fu oi m - Khung lực số học sinh trung học: at nh + Sử dụng thiết bị số/Device and Software Operation z + Kĩ thông tin liệu/Information and Data Literacy z vb + Giao tiếp Hợp tác/Communication and Collaboration k co l gm + Giải vấn đề/Problem-Solving jm + An toàn kĩ thuật số/Safety ht + Tạo nội dung số/Digital Content Creation m + Năng lực định hướng nghề nghiệp/Career-related Competency - Khung lực số giáo viên: Để trình chuyển đổi số thành cơng khơng phải quan tâm đến phát triển lực số cho học sinh mà đối tượng tham gia vào tất khâu trình dạy học nhà trường, giáo viên Việc người giáo viên có đủ lực để tích hợp, ứng dụng CNTT dạy học hay không, điều ảnh hưởng đến hiệu quả, công chất lượng giáo dục Bản thân người giáo viên phải chủ động để khai thác ứng dụng CNTT – TT dạy học Chính người giáo viên người tạo môi trường giáo dục giúp đỡ, hỗ trợ học sinh, tạo cho học sinh tự tin, phát triển sa ng ki en lực số lực có liên quan ki nh 1.3.2 Kỹ chuyển đổi số ng - Kỹ chuyển đổi hi em Theo tổ chức Quốc tế, bên cạnh lực số kĩ qua trọng học sinh kĩ chuyển đổi (Transferable Skills) bao gồm kỹ tư bâc cao kĩ sống như: giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo, quản lý cảm xúc, thấu hiểu giao tiếp tạo điều kiện cho trẻ em thiếu niên trở thành người học nhanh nhẹn, dễ thích nghi cơng dân trang bị để tự điều chỉnh, định hướng phải đối mặt với thách thức cá nhân, học tập, xã hội kinh tế Kỹ chuyển đổi kèm với kiến thức giá trị nhằm kết nối, củng cố phát triển kỹ khác xây dựng kiến thức sâu rộng w n lo ad th yj uy ip la Các kỹ chuyển đổi hình thành phát phát triển cho học sinh thông qua việc giáo viên khai thác công cụ CNTT để tổ chức dạy học gồm: an lu n va (a) Kỹ tự học hình thành học sinh xem video giảng, tài liệu học tập, tập fu ll (b) Khi học sinh tương tác với bạn nhóm để hồn thiện nhiệm vụ, sản phẩm học tập (thông qua ứng dụng kết nối Internet) kỹ hợp tác chia sẻ học sinh phát triển oi m nh at (c) Khi học sinh đánh giá học nhóm, kỹ tương tác với phát triển z z vb jm ht (d) Khi học sinh nhóm hồn thiện sản phẩm trao đổi với nhóm khác, kỹ trao đổi, hợp tác pháp triển k (e) Khi học sinh nhóm báo cáo kết với lớp, kỹ thuyết trình hợp tác củng cố phát triển l gm m co (f) Ngoài ra, kỹ tư bậc cao kỹ sống như: giải vấn đề, sáng tạo, quản lý cảm xúc, thấu hiểu giao tiếp phát triển; kỹ chuyển đổi tạo điều kiện cho học sinh động, dễ thích nghi công dân trang bị để tự điều chỉnh, định hướng phải đối mặt với thách thức cá nhân, học tập, xã hội kinh tế Kỹ chuyển đổi kèm với kiến thức giá trị nhằm kết nối, củng cố phát triển kỹ khác xây dựng kiến thức sâu rộng - Chuyển đổi số giáo dục Chuyển đổi số giáo dục trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ không gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, thay đổi phương thức dạy học, kiểm tra đánh giá quản lí q trình dạy học nhằm đáp sa ng ki en ki ứng nhu cầu học tập, giảng dạy, giúp phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo, chủ động giáo viên học sinh nh ng Chuyển đổi số dạy học giúp học sinh chủ động việc học tập, không giới hạn truy cập tài liệu học tập, chất lượng giáo dục nâng cao tiết kiệm chi phí tối đa học tập Học sinh phải đến trường, phải giao tiếp giáo viên hướng dẫn, nhiều thứ thay đổi đảo ngược lại Nếu trước 100% kiến thức truyền thụ lớp tỷ lệ kiến thức truyền thụ trực tuyến tăng dần lên Thậm chí, giai đoạn giãn cách xã hội dịch bệnh, 100% học trực tuyến Nếu trước lên lớp để giảng bài, nhà để tự làm tập, đảo ngược lại, học sinh nhà nghe giảng trực tuyến, lên lớp để làm tập giải vấn đề đặt theo nhóm hi em w n lo ad th yj uy ip - Phát triển kỹ chuyển đổi số mơn Vật lí trường THPT la an lu Ngồi khả ứng dụng CNTT - TT dạy học, kiểm tra đánh mơn học khác nói chung, mơn Vật lí có nhiều hội phát triển lực số cho học sinh trình nhận thức, tìm tịi khám phá giới phương pháp đặc thù môn phương pháp mô hình phương pháp thực nghiệm Một số tượng, q trình vĩ mơ, vi mơ khơng quan sát, phân tích được, ứng dụng CNTT giúp người tiếp cận khám phá giới tự nhiên góc độ Vật lí Sử dụng phần mềm hỗ trợ phân tích, xử lí video giúp khảo sát, phân tích q trình chuyển động xảy nhanh Trong dạy học số nội dung trừu tượng, xảy tự nhiên vào thời gian lâu, khơng thể quan sát được…có thể số hố góp phần làm cho việc quan sát, đánh giá kết thí nghiệm nhanh chóng, trực quan n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Ngày nay, với hỗ trợ đắc lực từ thiết bị công nghệ, phần mềm hỗ trợ trình dạy học trở nên đơn giản, tốn thời gian nên làm thí nghiệm học quan sát, khám phá tượng tự nhiên mang tính vĩ mơ you Tube, trang web, phần mềm ứng dụng … mà người chưa quan sát trực tiếp khó tưởng tượng m co l gm 1.4 Tổng quan chuyên đề học tập mơn Vật lí 10 nói chung chun đề “Trái Đất bầu trời ” nói riêng (Phụ lục 1) Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng sử dụng mơ hình dạy học 5E kết hợp kỹ chuyển đổi số dạy học Vật lí GV trường THPT địa bàn huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An Thông qua việc điều tra trực tuyến thực tế dạy học vận dụng mô hình 5E kỹ chuyển đổi số mơn Vật lí số trường THPT địa bàn tỉnh sa ng ki en ki Nghệ An (THPT Đô Lương 1, THPT Đô Lương 2, THPT Đô Lương 3, THPT Anh Sơn 2) ( Link khảo sát thực trạng GV: https://forms.gle/zAKaFjpfZLaV5Kcu8 Link khảo sát thực trạng HS: https://forms.gle/UzbFdajQ3638CPH97 Có 42 giáo viên 257 học sinh tham gia khảo sát thực trạng, có 41 giáo viên 249 học sinh tham gia khảo sát tính cấp thiết tính khả thi), chúng tơi rút số nhận xét thực trạng sử dụng mơ hình 5E kết hợp kỹ chuyển đổi số GV Vật lí THPT địa bàn huyện Đơ Lương, Anh Sơn HS khối 10 (7 lớp có chọn học mơn Vật lí) trường THPT Đơ Lương sau: nh ng hi em w n - Các thầy/cơ biết biết mơ hình 5E dạy học (có biết đến chưa sử dụng 47,6% , sử dụng 31%, chưa áp dụng 16,7%) sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học, kiểm tra đánh giá tạo tương tác tốt như: Powerpoint, Quizizz, Kahoot, Azota, google form….(thường xuyên sử dụng 42.9 %, sử dụng 54.8%) lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh - Tuy nhiên kỹ chuyển đổi số hình thành, phát triển cho học sinh thơng qua việc giáo viên khai thác công cụ CNTT để tổ chức dạy học Vật lí chủ yếu mức sử dụng (59.5%) z z vb k jm ht m co l gm - Khó khăn lớn thầy vận dụng CNTT-TT vào dạy là: Việc tìm kiếm tài liệu thời gian, chép, cắt điều chỉnh video…phù hợp dạy đòi hỏi nhiều kỹ (61,9%) 10 sa ng ki en Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận ki nh - Các nhóm trao đổi chéo kết quả, bổ sung cho ng - Đại diện số nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung hi em - Nhiệm vụ HS: Thực hoàn thiện dự án làm đồ quay báo cáo kết quả, thảo luận tiết w Sản phẩm HS: n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m nh at Hình 3.14 Sản phẩm đồ quay nhóm để báo cáo tiết z z Bước Kết luận, nhận định: vb jm ht - GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức k - Nhiệm vụ HS: Thực dự án làm đồ quay kết luận, nhận định tiết co l gm Hoạt động 5: Đánh giá (Evaluation) m a) Mục tiêu: - Học sinh đánh giá hoạt động học tập thân bạn qua hoạt động đánh giá đồng đẳng - Phát triển phẩm chất trung thực, nhân b) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Các nhóm trưởng tổng hợp điểm nhóm (Nhóm tự đánh giá, đánh giá chéo nhóm, GV đánh giá) dựa vào bảng 3.3b (phụ lục 4), sau tính điểm trung bình nhóm Nhóm vào điểm trung bình nhóm 36 sa ng ki en ki bảng 3.3a (phụ lục 4) để tính điểm cho thành viên nhóm, cho điểm trung bình thành viên nhóm khơng vượt q điểm trung bình nhóm nh ng hi Bước 2: Thực nhiệm vụ: em - Các nhóm học sinh hồn thành nội dung đánh giá, đánh giá nhóm đánh giá thành viên nhóm w n Bước 3: Báo cáo, thảo luận: lo ad - HS tự đánh giá tiến thân th Bước 4: Kết luận, nhận định: yj uy - GV đánh giá mức độ đạt HS so với mục tiêu ip la CHUYÊN ĐỀ 2: TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI an lu BÀI 5: ĐẶC ĐIỂM CHUYỂN ĐỘNG NHÌN THẤY CỦA MỘT SỐ THIÊN THỂ TRÊN NỀN TRỜI SAO n ll fu Kiến thức va I MỤC TIÊU m oi - Sử dụng mơ hình hệ Mặt Trời, thảo luận để nêu số đặc điểm chuyển động nhìn thấy Mặt Trời, Mặt Trăng, Kim Tinh Thuỷ Tinh trời at nh z z - Dùng mơ hình nhật tâm Copernic giải thích số đặc điểm quan sát Mặt Trời, Mặt Trăng, Kim Tinh Thuỷ Tinh trời vb k jm ht Phát triển lực b Năng lực đặc thù môn học - Nhận biết ứng dụng vật lý xuất tượng, vật thể đời sống ngày - Nhận biết phương pháp nghiên cứu vật lý phương pháp thực nghiệm phương pháp mơ hình - Vận dụng kiến thức để giải thích số vấn đề thực tế 37 m - Năng lực giải vấn đề: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề, đề xuất giải pháp giải vấn đề co - Năng lực tự học: biết thu thập hình ảnh, tài liệu học tập phù hợp kết hợp với quan sát mơ hình hệ Mặt Trời l gm a Năng lực chung: sa ng ki en ki Phẩm chất - Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm học tập thực hành nh ng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - SGK chuyên đề, SGV, Giáo án - Hình ảnh phần mở số hình ảnh liên quan đến nội dung học - GV cung cấp tài liệu số để HS nghiên cứu làm sản phẩm + Link video để tìm hiểu hệ Mặt trời: https://youtu.be/SmTJCRPlkbQ + Các trang hướng dẫn làm hệ Mặt Trời: https://planetariodevitoria.org/vi/espaco/como-fazer-uma-maquete-do-sistemasolar-que-gira.html https://evbn.org/mo-hinh-he-mat-troi-tu-lam-1662127589/ + Các youtube số mơ hình hệ Mặt Trời: https://youtu.be/TZpx1rqEDcw https://youtu.be/lG7pETDqnJg - GV tải số phần mềm/ứng dụng để khám phá hệ Mặt Trời điện thoại, máy tính cho HS quan sát: Solar System 3D Simulator, Solar System Scope, Star Chart VR, Solar System Explorer 3D… hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu va n - Phiếu học tập oi at nh Tên thành viên: ……………… m Tên nhóm: ……………… ll fu Phiếu học tập số z Mơ tả nhóm k jm ht l gm Tên hành tinh hệ Mặt trời tính từ Mặt trời xa vb Cấu trúc mơ hình hệ Mặt trời z Nội dung co Đặc điểm cấu tạo số hành tinh m Một số đặc điểm khác hệ Mặt trời Học sinh - SGK chuyên đề, tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học theo yêu cầu GV tiết trước - Mơ hình hệ Mặt Trời III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết 1 Hoạt động 1: Gắn kết (Engage) (Nhiệm vụ thực nhà) a) Mục tiêu: 38 sa ng ki en ki - Để tiết học thành cơng giai đoạn gắn kết vơ quan trọng Đúng tên gọi “Gắn kết” khơng tìm sợi dây liên kết kiến thức cũ lại với mà kết nối tính đồn kết lớp học Đây bước tạo tâm cho học sinh sẵn sàng cho học tìm kiến thức Ở trọng kết nối tính đồn kết em HS, cách chia nhóm học tập nhóm messenger “Lí- Cơ Q K57a1”, gồm: Nhóm 1, nhóm trưởng: Bùi Thị Quỳnh Trang Nhóm 2, nhóm trưởng: Nguyễn Thị Kiều Phương Nhóm 3, nhóm trưởng: Lê Văn Hải Nhóm 4, nhóm trưởng: Hồ Minh Quang - Các nhóm làm mơ hình Hệ Mặt Trời hoàn thành phiếu học tập số nh ng hi em w n lo ad th yj b) Tổ chức thực hiện: - HS thảo luận theo nhóm qua zoom để thống phương án làm Sau đó, nhóm trưởng lên kế hoạch làm việc để hồn thành sản phẩm nhà - GV cung cấp tài liệu số để HS nghiên cứu làm sản phẩm Ngoài ra, HS tìm hiểu thêm internet để khai thác sâu uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình 3.15 Hình ảnh nhóm HS làm mơ hình hệ Mặt Trời Hoạt động 2: Khám phá hệ Mặt Trời (Explore) a) Mục tiêu: HS khám phá hệ Mặt Trời qua mơ hình Hệ Mặt trời nhóm nhóm khác b) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 39 sa ng ki en ki - HS khám phá khám phá mơ hình nhóm khác vật liệu làm, kích thước, quỹ đạo, cách phân biệt hành tinh nhóm… nh ng - GV u cầu nhóm hồn thành phiếu học tập số hi - HS hoàn thành phiếu học tập sau quan sát mơ hình 10 phút, nộp phiếu học tập cho GV Padlet em w Link padlet padlet.com/kieuanhphuong68/ n lo ad th yj uy ip la an lu ll fu Bước 2: Thực nhiệm vụ: n va Hình 3.16 Hình ảnh sản phẩm HS nộp Padlet oi m + Các nhóm HS khám phá mơ hình nhóm khác vật liệu làm, kích thước, quỹ đạo, cách phân biệt hành tinh nhóm…GV quan sát mơ hình nhóm nhận xét at nh z + HS vào link padlet xem kết sản phẩm nhóm, nhận xét, đánh giá z vb k jm ht m co l gm 40 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy Hình 3.17 Hình ảnh HS thuyết trình phần khám phá hệ Mặt Trời ip Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Các nhóm HS bốc thăm người trình bày trước lớp phiếu học tập thơng qua mơ hình nhóm làm + Các nhóm theo dõi, nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 3: Giải thích (Explain) a) Mục tiêu: HS giải thích số khác biệt, bật hệ Mặt Trời b) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS xem video trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi định hướng https://youtu.be/9UW2QLhKeJs la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb jm ht CH1: Trong hệ Mặt Trời, hành tinh tự quay quanh trục ngược lại so với hành tinh khác hệ Mặt Trời? Vì sao? k TL: Sao Kim, cịn gọi Hơm, hay Mai hành tinh hệ mặt trời tự quay quanh trục từ đông sang tây, tất hành tinh khác quay theo hướng ngược lại Nguyên nhân tượng bầu khí dày đặc Kim tinh m 41 co TL: Các vành đai hành tinh hình thành bụi đá nhỏ khơng thể hợp nhất, thông qua lực hấp dẫn, để tạo thành vệ tinh – q trình tự nhiên Điều mảnh gần hành tinh, khoảng cách gọi Giới hạn Roche l gm CH2: Các hành tinh có vành đai bốn hành tinh lớn nhất, hình thành chất khí: Sao Mộc, Sao Thổ, Sao Thiên Vương Sao Hải Vương Các vành đai, nhìn thấy rõ Sao Thổ, nằm khu vực đường xích đạo, tức đường tạo thành góc 90 độ với trục quay hành tinh Tại số hành tinh có vành đai? sa ng ki en ki Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS xem vi deo, nhóm thảo luận đưa dẫn chứng để giải thích yêu cầu - GV quan sát hỗ trợ giúp nhóm Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Các nhóm trao đổi chéo kết quả, bổ sung cho - Đại diện số nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 4: Áp dụng/củng cố (Elaborate) a) Mục tiêu: : - Củng cố, khắc sâu kiến thức cấu trúc hệ Mặt Trời chuyển động hành tinh hệ Mặt Trời - Củng cố, khắc sâu kiến thức đặc điểm cấu tạo số hành tinh hệ Mặt Trời b) Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ: HS tham gia trò chơi “Vòng quay may mắn” Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS tham gia trò chơi “Vòng quay may mắn” để nhận quà nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht l gm Câu hỏi định hướng học: CH1: Các thiên thể số 3, 5, hình hành tinh hệ Mặt Trời? Hình 3.19 Ảnh mơ hình hệ Mặt Trời 42 m co Hình 3.18 Phần trị chơi HS biên tập Powerpoint sa ng ki en ki A Kim tinh – Mộc tinh – Thiên Vương tinh B Thủy tinh – Hỏa tinh – Mộc tinh C Kim tinh – Hỏa tinh – Thổ tinh D Thủy tinh - Hỏa tinh – Thổ tinh Đáp án: C CH2: Hành tinh gần với Mặt Trời? Đáp án: Sao Thủy nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip Hình 3.20 Ảnh Sao Thủy la CH3: Hành tinh lớn thứ hai hệ Mặt Trời? Đáp án: Sao Thổ CH4: Hành tinh nóng hệ Mặt Trời Đáp án: Sao Kim CH5: Hành tinh tiếng với Vết Đỏ Lớn bề mặt? Đáp án: Sao Mộc CH6: Hành tinh quay với tốc độ lớn hệ Mặt Trời? Đáp án: Sao Mộc - GV hỗ trợ HS mặt kĩ thuật cần thiết Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận - GV tổng hợp kết HS, chọn làm tiêu biểu để chữa - HS thảo luận, nêu ý kiến - GV giới thiệu phần mềm/ứng dụng để khám phá hệ Mặt Trời: Solar System 3D Simulator, Solar System Scope, Star Chart VR, Solar System Explorer 3D… Một số phần mềm/ ứng dụng để khám phá hệ Mặt Trời (Phụ lục 7) Bước Kết luận, nhận định: - GV tổng kết, nhận xét đánh giá hoạt động học HS Hoạt động 5: Đánh giá (Evaluation) a) Mục tiêu: - Học sinh đánh giá hoạt động học tập thân bạn qua hoạt động đánh giá đồng đẳng - Phát triển phẩm chất trung thực, nhân b) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Các nhóm trưởng tổng hợp điểm nhóm (Nhóm tự đánh giá, đánh giá chéo nhóm, GV đánh giá) dựa vào bảng 3.3c (Phụ lục 4), sau tính điểm trung bình nhóm Nhóm vào điểm trung bình nhóm bảng 3.3a (phụ lục 4) để tính điểm cho thành viên nhóm, cho điểm an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 43 sa ng ki en ki trung bình thành viên nhóm khơng vượt q điểm trung bình nhóm - GV u cầu HS làm kiểm tra TN trang tạo đề thi online xyz theo đường link : http://www.taodethi.xyz/2023/04/bai-tap-trac-nghiem-he-mat-troi.html Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Học sinh hoàn thành nội dung đánh giá, thực làm trắc nghiệm trang tạo đề thi online xyz theo đường link : http://www.taodethi.xyz/2023/04/bai-tap-tracnghiem-he-mat-troi.html nhận kết trực tiếp từ hệ thống Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS tự đánh giá tiến thân Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV đánh giá mức độ đạt HS so với mục tiêu IV PHỤ LỤC BÀI HỌC HỆ MẶT TRỜI (Phụ lục 8) nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la Vận dụng kỹ chuyển đổi số học sinh trải nghiệm làm mơ hình “Trái Đất bầu trời” 4.1 Hình ảnh HS khai thác từ đồ quay nhóm thực Sau HS sử dụng phần mềm Stellarium điện thoại để so sánh an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình 4.1 Hình ảnh HS khai thác từ đồ vào 21h ngày 11/7/2022, sau đối chiếu phần mềm Stellarium 44 sa ng ki en ki Từ hình ảnh cho thấy hình dạng đồ đồ quay mà HS làm giống với hình dạng đồ lấy phần mềm Stellarium (dễ đối chiếu hình dạng chịm Gấu Bé) thời điểm nào, vĩ độ Hình ảnh HS khai thác từ đồ quay nhóm 2, thực Sau HS sử dụng phần mềm Stellarium điện thoại để so sánh (Phụ lục 9) nh ng hi em 4.2 Sơ đồ tư w - Các phần mềm vẽ sơ đồ tư duy: Edraw Mind Map, SimpleMind Desktop, Mindjet MindManager, TheBrain, iMindMap, ConceptDraw Mindmap, Blumind, Coggle …để HS hệ thống kiến thức cách dễ nhớ n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z vb jm ht Các nhóm biên tập nội dung cách làm sản phẩm link: z Hình 4.2 Sơ đồ tư nhóm làm phần mềm Coggle k https://www.canva.com/design/DAFeffVJTPM/fiyD0il4CDYHtoDBOUhEbw/edit ?utm_content=DAFeffVJTPM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2 &utm_source=sharebutton m co l gm 4.3 Hình ảnh Sao Kim qua Mặt Trăng HS Nguyễn Hoàng Giang Nguyễn Thị Kiều Phương lớp 10A1 chụp ảnh lại (Phụ lục 10) 4.4 Mơ hình quan sát pha Mặt Trăng (Phụ lục 11) Đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm 5.1 Đánh giá định tính - Đối với GV: Kết triển khai cho thấy lực số GV tăng lên rõ rệt Việc kết hợp kỹ chuyển đổi số với mơ hình dạy học 5E chuyên đề tiết kiệm thời gian khơng phải lí giải q nhiều Việc kết hợp âm thanh, hình ảnh, mơ lại q trình chuyển động theo thời gian thiên thể Vũ trụ khiến GV mô tả HS hiểu Với tình 45 sa ng ki en ki câu hỏi đưa ra, GV người dẫn dắt, hướng dẫn, HS giải vấn đề HS trở thành chủ thể hoạt động nên công việc GV lớp trở nên nhẹ nhàng trước nh ng hi - Đối với HS: Trong trình triển khai dạy học thử nghiệm, chúng tơi nhận thấy HS có kỹ chuyển đổi số tốt nhiều so với nghĩ Khi GV yêu cầu HS sử dụng máy tính, điện thoại để khai thác, sử dụng phần mềm ứng dụng HS tỏ hứng thú Đặc biệt với chuyên đề này, nhiều em thích ngắm sao, khám phá vẻ đẹp lung linh chòm bầu trời, đối chiếu với phần mềm Stellarium để nhận diện chòm đặc điểm chúng Sau ngắm thạo cịn tìm phần mềm khó Star Walk, Star Chart, The Sky , trang trang web đồ vĩ độ khác nhau, hội nhóm thiên văn học… bước đầu tạo nên hứng thú, đam mê cho em môn Thiên văn học nói riêng bầu trời, vũ trụ nói chung Tuy nhiên bên cạnh có số em cịn bỡ ngỡ gặp khó khăn ban đầu, song tất giải nhờ hoạt động nhóm hướng dẫn cụ thể, tận tình nhóm bạn bè em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va 5.2 Đánh giá định lượng ll fu * Đánh giá kết qua phiếu học tập, sản phẩm HS oi m + Phiếu học tập, thuyết trình, trả lời câu hỏi: Các nhóm biên tập Canva cách cơng phu nội dung hình thức, phối hợp linh hoạt hợp lý phần lý thuyết hình ảnh Các thuyết trình viên trình bày rõ ràng, tự tin Các nhóm biết bảo vệ bổ sung ý kiến nhóm đầy đủ nội dung giao Trong nhóm III trình bày đặc điểm chòm Thiên Hậu Bắc Cực, em đại diện nhóm trình bày rõ ràng, mạch lạc, ngơn ngữ biểu cảm, hình ảnh sinh động thể cơng tác tác chuẩn bị làm việc nghiêm túc Tuy nhiên, phần chữ Canva nhóm I nhóm II cịn nhiều, trình bày báo cáo, người thuyết trình cịn phải nhìn tài liệu nên tính thuyết phục chưa cao at nh z z vb k jm ht 46 m + Phần tập nhà giao cho nhóm làm mơ hình Hệ Mặt Trời: Các nhóm làm mô đẹp, tỉ lệ thể làm việc tích cực, có đầu tư Trong mơ hình nhóm III có hình thức trội hai nhóm cịn lại nên điểm nhóm III cao co + Phần tập nhà giao cho nhóm vẽ đồ tư sau tìm hiểu ba chòm Gấu Lớn, Gấu Bé, Thiên Hậu Bắc Cực: Nhóm I sử dụng phần mềm Coggle thể rõ ràng, khoa học nên điểm nhóm I cao l gm + Phần tập nhà giao cho nhóm tìm hiểu làm đồ quay: Nhóm II làm tốt hiểu rõ sa ng ki en ki Bảng điểm HS, nhóm GV nhóm trưởng đánh giá (Phụ lục 12) nh ng * Đánh giá kết qua kiểm tra cuối đợt thực nghiệm hi Để so sánh, đánh giá kết học tập hai nhóm TN nhóm ĐC chúng tơi tiến hành xử lí kết kiểm tra theo trắc nghiệm mà GV tạo trang tạo đề thi online xyz theo đường link : http://www.taodethi.xyz/2023/04/baitap-trac-nghiem-he-mat-troi.html nhận kết trực tiếp từ hệ thống Chúng thống kê, cụ thể, với trường THPT Đô Lương 2: Lớp thực nghiệm 10A1, lớp đối chứng 10A2 em w n lo ad th Với mẫu khảo sát tổng số kiểm tra nhóm, chúng tơi tiến hành lập bảng thống kê tần số xuất ni điểm số Xi vẽ biểu đồ phân bố điểm số vẽ biểu đồ phân bố tần suất lũy tích điểm số Xi yj uy ip Số HS đạt điểm Xi la Số Nhóm Hs 5.5 6.5 7.5 8.5 3 0 7.3 13 8.1 va ll 4.5 an lu Điểm 9.5 10 TB 0 3 5 15 TN 40 0 0 fu 10 oi m 41 n ĐC at nh Bảng 5.2 Bảng phân phối tần số điểm Xi kiểm tra củng cố kiến thức học sinh trường THPT Đô Lương z z Hình ảnh kết thực nghiệm trường THPT Đô Lương THPT Đô Lương (Phụ lục 14) vb ht k jm Từ bảng 5.2, ta thấy điểm trung bình cộng kiểm tra củng cố kiến thức lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 0.8 điểm m co 47 l gm Từ biểu đồ phân phối tần số phân phối tần suất (Phụ lục 13) hình cho thấy số học sinh đạt điểm thấp (
Ngày đăng: 22/08/2023, 09:19
Xem thêm:
