(Skkn mới nhất) một số giải pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chương trình giáo dục phổ thông 2018, tại trường thpt thái lão

sa ng ki en MỤC LỤC Trang 4 5 6 7 1.1 Cơ sở lý luận ki Danh mục viết tắt Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Phần hai NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip 1.2 Cơ sở thực tiễn la Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƢỚNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG THPT THÁI LÃO 2.1 Một số giải pháp 13 an lu va n 13 fu 13 2.1.2 Thành lập Ban hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, xây dựng chương trình giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiêp lớp 10, chương trình GDPT 2018 14 ll 2.1.1 Tổ chức Hội nghị tập huấn cho cán giáo viên, giới thiệu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tài liệu SGK oi m at nh z z vb 19 k jm ht 2.1.3 Tổ chức dạy minh họa chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 2.1.6 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT 31 2.1.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.2 Kết thực 34 Phần ba KẾT LUẬN 40 37 m 27 co 2.1.5 Phối hợp Đoàn niên thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT l 22 gm 2.1.4 Tổ chức Hội thi giáo viên giáo viên chủ nhiệm giỏi thực tiết trải nghiệm, hướng nghiệp sa ng ki en Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 40 ki nh Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài 40 ng hi 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 em Kiến nghị w 44 n PHỤ LỤC lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ki Ký hiệu chữ viết tắt nh CT GD HĐ HĐGD HĐGDNGLL HĐTN, HN HS NL PC THPT Chữ viết đầy đủ Chương trình Giáo dục Hoạt động Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Học sinh Năng lực Phẩm chất Trung học phổ thông ng hi em w n lo ad th yj STT 8 uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en Phần ki nh ĐẶT VẤN ĐỀ ng hi Lí chọn đề tài em Xuất phát từ mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại w n lo ad th yj Với ý nghĩa đó, Bộ giáo dục đào tạo xây dựng chương trình tổng thể 2018 với điểm so với chương trình phổ thơng 2006, chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh, chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng công nghiệp uy ip la an lu n va ll fu oi m Năm học 2022 – 2023, Bộ giáo dục có hướng dẫn số 1496//BGDĐT-GDTrH ngày 19 tháng 04 năm 2022 triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (Chương trình GDPT 2018) lớp 6, lớp 7, lớp 10 Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (Chương trình GDPT 2006) lớp lại Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình phổ thơng quy định cụ thể: at nh z z vb k jm ht gm Cán quản lí, giáo viên phân cơng tổ chức hoạt động thực việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên hoạt động theo kế hoạch Bài kiểm tra, đánh m Kế hoạch tổ chức hoạt động xây dựng phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường; tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân có liên quan để tổ chức cho học sinh thực hoạt động ngồi nhà trường co l Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp bao gồm nội dung hoạt động tổ chức nhà trường với hình thức hoạt động Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc Căn vào điều kiện thực tế nhà trường, hiệu trưởng phân công cán quản lí, giáo viên đảm nhận việc tổ chức thực hoạt động phù hợp với lực cán quản lí, giáo viên sa ng ki en ki giá định kì xây dựng phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, nội dung kiểm tra, đánh giá bao gồm nội dung hoạt động thực đến thời điểm kiểm tra, đánh giá nh ng hi Thực Công văn Bộ giáo dục đào tạo đạo Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, Trường THPT Thái Lão xây dựng chương trình hoạt động giáo dục phù hợp với thực tiễn Nhà trường, thực đem lại hứng thú cho học sinh hoạt động giáo dục Nhà trường tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12; cấp tiểu học gọi Hoạt động trải nghiệm, cấp trung học sở cấp trung học phổ thông gọi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Là hoạt động giáo dục nhiều bỡ ngỡ, nhiên nhờ đạo Ban giám hiệu Nhà trường, hoạt động giáo dục bước giáo viên tiếp cận thực hiệu quả, chúng tơi mạnh dạn đề xuất “Một số giải pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Trường THPT Thái Lão” em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m nh at Mục đích nghiên cứu z z Nghiên cứu đề xuất số giải pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Trường THPT Thái Lão nói riêng trường phổ thơng nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu vb k jm ht Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp lí luận: Căn vào chủ trương, sách Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo mục tiêu, nhiệm vụ thực hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, thực nghiệm, tổng hợp kinh nghiệm nhằm xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT m Phân tích thực trạng việc thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trước sau thực giải pháp để thấy tính khả thi hiệu giải pháp đề co l gm Xác định sở lí luận thực tiễn mục tiêu, nhiệm vụ “tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Trường THPT Thái Lão” sa ng ki en Điểm đề tài ki nh Đề tài phân tích chứng minh việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT Thái Lão góp phần quan trọng việc thực mục tiêu cao đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường ng hi em Những giải pháp đưa đề tài thực sở vận dụng sáng tạo văn đạo cấp phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường địa phương, phù hợp với Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 w n Cấu trúc đề tài lo ad Phần một: Đặt vấn đề th Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu yj uy an lu Điểm đề tài la Phương pháp nghiên cứu ip Nhiệm vụ nghiên cứu n va Phần hai: Nội dung ll fu Chương Cơ sở lí luận oi m Chương Thực trạng hoạt động giáo dục Trường THPT Thái Lão at nh Chương Các giải pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Trường THPT Thái Lão z z Chương Kết thực vb ht Phần ba: Kết luận k jm Kết luận m co l gm Kiến nghị sa ng ki en Phần hai ki nh NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Xuất phát từ quan điểm xây dựng chƣơng trình hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp lớp 10, chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Khi xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Bộ giáo dục thể quan điểm: HĐTN, HN HĐGD nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực HĐ tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi HĐTN, HN góp phần hình thành, phát triển PC chủ yếu, lực chung NL đặc thù cho HS Theo CT HĐTN, HN (2018), mục tiêu chung HĐTN, HN giúp hình thành phát triển HS PC chủ yếu NL định CT tổng thể, biểu qua NL đặc thù gồm NL thích ứng với sống, NL thiết kế tổ chức HĐ, NL định hướng nghề nghiệp Bộ giáo dục xác định mục tiêu HĐTN, HN cấp THPT giúp HS phát triển PC, NL hình thành cấp tiểu học cấp THPT, HS có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân; có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích Với mục tiêu đó, số yêu cầu phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nhấn mạnh: − Yêu cầu cần đạt PC chủ yếu HS: HĐTN, HN góp phần hình thành phát triển PC chủ yếu theo mức độ phù hợp với cấp học quy định CT tổng thể − Yêu cầu cần đạt NL HS trung học: HĐTN, HN giúp hình thành phát triển HS NL tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo biểu qua NL đặc thù: NL thích ứng với sống, NL thiết kế tổ chức HĐ, NL định hướng nghề nghiệp + NL thích ứng với sống: đáp ứng yêu cầu đời sống ngày điều chỉnh thân để thích ứng với thay đổi sống dựa hiểu biết đặc điểm cá nhân môi trường sống, dựa sẵn sàng thay đổi chuẩn bị điều kiện, kĩ khác cho hoàn cảnh + NL thiết kế tổ chức HĐ: lập kế hoạch HĐ; thực nhiệm vụ HĐ: tạo động lực cho thân, thu hút người khác, hỗ trợ tìm kiếm hỗ trợ, tư độc lập, linh hoạt điều chỉnh HĐ, giải vấn đề cách sáng tạo; đánh giá kết HĐ cách khách quan ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki + NL định hướng nghề nghiệp: lựa chọn hướng học tập nghề nghiệp phù hợp với sở thích, hứng thú, PC NL thân dựa hiểu biết nghề nhóm nghề có kế hoạch hồn thiện thân để đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp Toàn PC chủ yếu, NL đặc thù HĐTN, HN mô tả chi tiết thành yêu cầu cần đạt ứng với cấp học nói định hướng cho GV tổ chức HĐTN, HN trường THPT nhằm đạt PC chủ yếu NL chung Việc tổ chức HĐTN, HN ứng với HĐGD cụ thể bám sát vào yêu cầu cần đạt Tuỳ theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt CT HĐTN, HN nói mà nhà giáo dục lựa chọn nội dung, vận dụng phương thức tổ chức HĐGD tương ứng Và ngược lại, lựa chọn nội dung, vận dụng phương thức GD tích cực, nhà giáo dục góp phần tạo hội để HS đạt yêu cầu cần đạt PC NL quy định CT HĐTN, HN Dựa vào quan điểm xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chương trình giáo dục phổ thông 2018, Nhà trường định lựa chọn tài liệu, sách giáo khoa phù hợp với thực tiễn Nhà trường 1.1.2 Xuất phát từ định hƣớng chung hình thức phƣơng pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp phát triển phẩm chất, lực học sinh Trung học phổ thông Bộ giáo dục tạo ra: Trong CT GDPT (2018), HĐTN, HN HĐGD nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học lĩnh vực GD để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hoá kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Bản chất HĐ trải nghiệm nhà giáo dục người định hướng, tổ chức, hướng dẫn loại hình HĐ, mối quan hệ đa dạng, phong phú HS, HS trực tiếp tham gia vào HĐ giao lưu nhằm chuyển hóa cách tích cực chuẩn mực giá trị thành niềm tin, thái độ, hành động, hành vi ứng xử đắn sống thực tiễn HĐTN HĐ HS, HS, HS vai trị chủ đạo nhà giáo dục CT HĐTN, HN (2018) định hướng chung phương thức tổ chức HĐTN là: − Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, làm cho HS sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực − Tạo điều kiện cho HS trải nghiệm, sáng tạo thơng qua HĐ tìm tịi, vận dụng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống, hình thành, phát triển kĩ giải vấn đề định dựa tri thức ý tưởng thu từ trải nghiệm − Tạo hội cho HS suy nghĩ, phân tích, khái qt hố trải nghiệm để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức kĩ − Lựa chọn linh hoạt, sáng tạo hình thức, phương pháp GD phù hợp: hình thức khám phá, tương tác, cống hiến, nghiên cứu; phương pháp tổ chức giải vấn đề, tình huống, phương pháp thực hành, luyện tập, HĐ nhóm, đóng vai, trị chơi, khích lệ, động viên; phương pháp tạo sản phẩm phương pháp GD khác nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki Từ định hướng đó, nhà trường, sở giáo dục thực chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 từ học 2022 – 2023 lớp 10 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Xuất phát từ thực trạng hoạt động giáo dục Trƣờng THPT Thái Lão 1.2.1.1 Những kết đạt đƣợc - Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 chương trình 2018, phân biệt với hoạt động lên lớp, hoạt động hướng nghiệp chương trình 2006 thực lớp 11, lớp 12 Hoạt động giáo dục lên lớp theo chương trình 2006 phân bố thời lượng tháng, bên cạnh môn học cụ thể cịn có hoạt động khác, có tiết HĐGDNGLL tiết họat động tập thể nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la Trường THPT Thái Lão thực thời lượng nội dung chương trình Hoạt động lên lớp hiệu quả, Trường “khuyến khích tự học”, “bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” với hình thức HĐGDNGLL đa dạng, khắc phục tính đơn điệu, lập lại vài hình thức q quen thưộc với học sinh gây tẻ nhạt, nhàm chán em an lu n va fu ll Trường THPT Thái Lão gắn đổi hình thức hoạt động với đổi mớí phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Điều thể chỗ tăng cường tính chất tương tác, tính sáng tạo học sinh tham gia vào hoạt động Mặt khác đổi phương pháp HĐGDNGLL, Nhà trường định hướng vào việc phát triển tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, khả hoạt động độc lập, khả tự đề xuất giải vấn đề hoạt động khả tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động em Nói cách khác khả tự quản HĐGDNGLL học sinh Khả tạo điều kiện cho học sinh phát huy tinh thần trách nhiệm việc tham gia điều khiển hoạt động tập thể Không phải giáo viên yên tâm để học sinh tự quản Vì đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL phải kiên khắc phục tính áp đặt, bao biện làm thay học sinh Nhờ đó, năm qua, Trường THPT Thái Lão Phát huy cao độ khả đội ngũ cán lớp, đồng thời khéo léo lôi thành viên lớp tham gia vào khâu trình hoạt động Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phương hướng tăng cường vận dụng thiết bị phương tiện dạy học môn học Đánh giá hoạt động nhấn mạnh đến kĩ hành vi, coi yêu cầu cần đạt sau hoạt động Đánh giá nhằm giúp học sinh tự nhận tiến tồn cần khắc phục trình tham gia hoạt động thân Như vậy, học sinh chủ động tự đánh giá đánh giá lẫn Là môn học có nhiệm vụ góp phần củng cố, khắc sâu phát triển kiến thức học lớp qua hoạt động vui chơi Phát triển hiểu biết lĩnh vực đời sống, xã hội, bước làm phong phú vốn tri thức học sinh, tạo nên cân đối hài hịa q trình giáo dục toàn diện Phát triển học sinh kỹ oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki cần thiết, phù hợp với phát triển lứa tuổi (kỹ giao tiếp, kỹ sống, kỹ định, kỹ hợp tác, sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể ) Tạo cho học sinh lịng ham thích, hứng thú hoạt động từ bồi dưỡng tình cảm u trường, yêu lớp, yêu quý thầy cô, bạn bè, yêu quê hương, đất nước… nh ng hi em Hàng năm, Nhà trường đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động lên lớp đơn theo chủ đề, chủ điểm như: Mái trường thân u; Vịng tay bè bạn; Biết ơn Thầy Cơ giáo; Uống nước nhớ nguồn; Ngày tết quê em; Em yêu tổ quốc Việt Nam; Ngày mẹ cô; Chúng em hát hịa bình hữu nghị; Bác Hồ kính yêu w n lo ad th Thông qua lần tổ chức hoạt động lên lớp tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện lực, phẩm chất, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, em cảm thấy tự tin, dạn dĩ Bên cạnh cịn có ý nghĩa tích cực khác em cố, khắc sâu kiến thức học lớp, phát triển thêm kĩ sống, kĩ giao tiếp em yj uy ip la an lu Khi tham gia hoạt động lên lớp em bồi dưỡng, ôn tập lại phát triển thêm kiến thức, kỹ từ mơn học, từ em vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế sống va n Trong trình tổ chức hoạt động lên lớp nhà trường lồng ghép nội dung giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho em học sinh; tích hợp nội dung giáo dục môi trường, tiết kiệm lượng, tư tưởng Hồ Chí Minh, biển đảo trình tổ chức hoạt động ll fu oi m nh at Thông qua hoạt động em cảm thấy vui chơi, giải trí sau học thẳng Vì vậy, em yêu mến mái trường, thầy cơ, bè bạn Bên canh cịn tổ chức hoạt động lao động làm vệ sinh khuôn viên nhà trường, trồng hoa, cảnh, tạo cảnh quang xanh - - đẹp khuôn viên nhà trường z z vb ht k jm Với việc tổ chức tốt hoạt động góp phần lớn vào việc hưởng ứng, thực vận động xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” đơn vị gm m 10 co l - Trường THPT Thái Lão đạt nhiều kết tốt đẹp từ hoạt động NGLL từ học sinh có trải nghiệm bổ ích tham gia câu lạc bộ, tham quan, dã ngoại, thực tế, tham gia trò chơi dân gian, lễ hội ẩm thực - Trong hoạt động hướng lên lớp, hướng nghiệp định hướng nghề nghiệp, Trường THPT Thái Lão thực tốt chủ đề, chủ điểm theo tháng năm học Vê hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông Trường THPT Thái Lão đạt số kết như: - Phát huy phẩm chất lực học sinh từ chủ đề trải nghiệm, hướng nghiệp - Chương trình học bố trí khóa nên thuận lợi hoạt động tổ chức Nhà trường 1.2.1.2 Những hạn chế tồn sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va Hình 2.22 Phối hợp Viện kiểm sát nhân dân Tỉnh tổ chức tuyên truyền phổ biến Pháp luật Nhờ chương trình phối hợp đó, năm học 2022 – 2023, Nhà trường thực chủ đề trải nghiệm, hướng nghiệp theo kế hoạch giáo dục: - Tổ chức diễn đàn chia sẻ, phối hợp với Hội cựu chiến binh chia sẻ ngày quốc phịng tồn dân, người lính cụ Hồ…; Phối hợp với Trung tâm y tế Hưng Nguyên, chi cục dân số Tỉnh Nghệ An, huyện Đoàn Hưng Nguyên tổ chức thành cơng tìm hiểu kiến thức sức khỏe sinh sản vị thành niên qua Hội thi “Rung chuông vàng”; Phối hợp với Công an huyện Hưng Nguyên, Viện kiểm soát nhân dân Tỉnh Nghệ An tổ chức tuyên truyền phổ biến pháp luật qua phiên tòa giả định xét xử vụ án Cố ý gây thương tích 2.1.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh chƣơng trình hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp Đánh giá kết hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp khâu khơng thể thiếu q trình tổ chức hoạt động giáo dục nhằm xem xét, nhận định kết đạt mặt kiến thức, kỹ năng, hành vi, thái độ ứng xử, tiến hạn chế học sinh sau trình hoạt động Xác định mục đích, u cầu có chế tài sử dụng kết đánh giá.Một số hình thức Trường THPT Thái Lão thường sử dụng: - Đánh giá trách nghiệm khách quan - Đánh giá theo mẫu phiếu tự đánh giá - Đánh giá phiếu hỏi - Đánh giá qua quan sát hoạt động thực tế - Đánh giá qua vấn - Đánh giá qua thảo luận/ tọa đàm nhóm - Đánh giá qua hồ sơ ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 34 sa ng ki en ki - Đánh giá qua sản phẩm hoạt động - Đánh giá qua thu hoạch cá nhân Các hình thức đánh giá trắc nghiệm, phiếu hỏi, phiếu tự đánh giá, phiếu quan sát lượng hóa điểm số - Tự đánh giá học sinh: + Trực tiếp/ chỗ sau hoạt động (ý kiến, cảm tưởng ) + Trả lời vấn + Trả lời phiếu hỏi + Bản thu hoạch cá nhân/ nhóm - Đánh giá giáo viên, Ban tổ chức, chuyên gia + Trực tiếp: quan sát, vấn, ghi chép lại trường, thảo luận nhóm + Gián tiếp: qua phiếu hỏi (phiếu khảo sát), qua sản phẩm học sinh - Kết hợp đánh giá học sinh, giáo viên chuyên gia Việc phân loại giúp giáo viên lựa chọn cách đánh giá phù hợp cho hoạt động, nhóm đối tượng, thời gian, nguồn lực Tuy nhiên phân loại việc lựa chọn hình thức đánh giá cụ thể có tính tương đối, phụ thuộc vào hoàn cảnh cụ thể - Trường THPT Thái Lão thiết kế số phiếu đánh giá dựa vào cứ: mục tiêu đánh giá (đánh giá để làm gì? cho ai?), nội dung đánh giá (đánh giá lĩnh vực gì? gì?), đối tương cần đánh giá (đánh giá ai? gì?), thời gian dành cho đánh giá (một chủ đề hay tiết học?), hình thức, phương pháp đánh giá (đánh nào/ cách nào?) Ví dụ 1: Phiếu đánh giá hoạt động Nêu tên hoạt động mà em cảm thấy hứng thú hơm Vì sao? (nêu 1,2 lý ngắn gọn) Nêu tên hoạt động mà em cảm thấy chưa hài lịng Vì sao? Vẽ hình biểu đạt tâm trạng em sau tham gia hoạt động vừa Nếu không vẽ, dựng từ/ hai cụm từ thể tâm trạng em nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Nếu làm lại hoạt động vừa rồi, em muốn thay đổi điểm nào? Ngoài đánh giá phiếu đánh giá trên, Nhà trường cịn đánh giá hình thức làm phóng nhà trường sau học xong chủ đề “Xây dựng nhà trường”, lớp trình bày clip, clip chuyển lên trang panpage nhà trường, điểm chấm lấy kết từ lượt chia sẻ, lượt like lượt xem…, hình thức đánh giá lớp hưởng ứng đạt hiệu cao, nhà trường vừa phát triển phẩm chất, lực em học sinh làm MC, phóng viên, biên tập,… vừa quảng bá trường gần 50 tuổi qua “con mắt” em Cách đánh giá báo Nghệ An viết “ 35 m Nêu nhận xét cá nhân em hình thức/ phương pháp tổ chức HĐGD trải nghiệm, hướng nghiệp vừa thực co l gm Ví dụ 2: Phiếu đánh giá hoạt động Nêu nhận xét cá nhân em nội dung hoạt động vừa thực sa ng ki en ki Với cách tổ chức đánh giá đó, chúng tơi thực chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo tinh thần Bộ giáo dục, đảm bảo kết chương trình, phát huy lực, sở trường, phẩm chất em học sinh, tạo môi trường giáo dục thân thiện, trường học an toàn, đảm bảo chất lượng giáo dục nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z Hình 2.23; 2.24 Sản phẩm thu hoạch em học sinh z vb k jm ht m co l gm 36 sa ng ki en 2.2 Kết thực ki nh Với giải pháp đưa đề tài “Một số giải pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Trường THPT Thái Lão”, Trường THPT đạt kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chương trình giáo dục phổ thông sau: ng hi em w - Xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với Nhà trường, kế hoạch giáo dục đảm bảo thời lượng 105 tiết, phân bổ tiết hình thức: sinh hoạt cờ/ sinh hoạt lớp/ thường xuyên, tổ chức hoạt động tham quan thực tế, tổ chức câu lạc nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh n lo ad th yj - Giáo viên không đào tạo môn hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp thực nhiệm vụ mô phạm, khoa học thông qua buổi tập huấn, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên, thông qua Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi uy ip la an lu - Tổ chức dạy minh họa sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phát huy tổng lực ý kiến nhiều giáo viên việc soạn bài, rút kinh nghiệm cho việc dạy môn trải nghiệm, hướng nghiệp n va ll fu - Tổ chức Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường với việc ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giúp thầy cô giáo, em học sinh tiếp cận chủ đề trải nghiệm, hướng nghiệp đầy đủ oi m nh at Tổng số giáo viên đăng ký Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi 19 giáo viên, trình tổ chức thực bản, kế hoạch, giáo viên chủ yếu dạy thực hành tiết trải nghiệm theo chủ đề, kết Hội tgi có 18 giáo viên cơng nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường năm học 2022 – 2023 Qua Hội thi giáo viên nhận thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình mới, hình thành cho học sinh phẩm chất, lực, phát huy sở trường em z z vb k jm ht gm - Tổ chức gắn kết nhiều tổ chức xã hội nhà trường - Sự hợp tác với phụ huynh, cộng đồng quan liên quan: sổ liên lạc điện tử; gặp gỡ trao đổi thông tin với phụ huynh, cộng đồng quan ban ngành có liên quan Trong năm học 2022 – 2023, Nhà trường phối hợp với phụ huynh học sinh, với địa phương, công an,… tổ chức nhiều buổi sinh hoạt cờ ý nghĩa (cục 37 m - Việc nhà trường phối hợp với tổ chức nhà trường đem lại nhiều kết tốt đẹp phối hợp với phụ huynh học sinh, với tổ chức xã hội nhà trường co l ` - Nhà trường phối hợp với Đoàn niên tổ chức chủ đề sinh hoạt cờ linh hoạt, chủ động, đảm bảo chương trình đúng, đủ sa ng ki en ki dân số Tỉnh Nghệ An, Viện kiểm sát nhân dân Tỉnh Nghệ An, Trung tâm y tế Huyện Hưng Nguyên,…), Nhà trường phối hợp với phụ huynh tổ chức buổi tham quan dã ngoại, buổi hành trình đỏ hướng nguồn nh ng hi - Đánh giá học sinh nhiều hình thức phát huy tốt phẩm chất, lực học em sinh w Nhờ giải pháp trên, kết chất lượng dạy học Nhà trường đảm bảo, đặc biệt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 100% học sinh Nhà trường đánh giá: Đạt n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Nguồn khảo sát google forms z z vb k jm ht m co l gm Nguồn https://mccmoosonsitessgdnghean.vnedu.vn/v3/ Nhờ phát huy phẩm chất, lực hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp, lên lớp, tượng học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm, môi 38 sa ng ki en ki trường giáo dục có thay đổi theo chiều hướng tốt đẹp Cùng với chất lượng giáo dục Trường THPT Thái Lão nâng cao (theo biểu đồ nguồn từ: Nguồn https://mccmoosonsitessgdnghean.vnedu.vn/v3/ nh ng hi Có thể nói, qua việc thực giải pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Trường THPT Thái Lão có đạt hiệu việc phát triển phẩm chất, lực cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh quê hương Xô Viết anh hùng Thực tốt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần xây dựng trường học hạnh phúc, đảm bảo chất lượng, nhiều năm qua khơng có cán giáo viên, học sinh vi phạm pháp luật, khơng có giáo viên vi phạm đạo đức Nhà giáo, khơng có vụ bạo lực học đường nghiêm trọng ; Phối hợp với tổ chức đồn thể, lực lượng an ninh, cơng an Huyện ngăn chặn vụ việc đánh gây thương tích; Nhà trường có cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp ; An ninh trường học giữ vững; Học sinh có lý tưởng đắn, sống có trách nhiệm em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 39 sa ng ki en Phần ba ki nh KẾT LUẬN ng hi Hiệu sáng kiến em Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT hoạt động giáo dục bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hoạt động Nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực Hoạt động tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, huy động kiến thức, kĩ môn học lĩnh vực giáo dục khác nhau, thể nghiệm cảm xúc tích cực để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, phù hợp với lứa tuổi w n lo ad th yj uy Thực văn cấp trên, thực mục tiêu chương trình, chúng tơi bước điều chỉnh đề cách thức, biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường địa phương, chúng tơi học hỏi từ trường bạn, xin ý kiến từ phụ huynh, nhân dân cấp lãnh đạo, nhờ giải pháp có tính hiệu giáo viên, học sinh lực lượng xã hội đồng tình ủng hộ, kịp thời đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo tinh thần chương trình giáo dục 2018, đặc biệt nhờ giải pháp như: Tổ chức Hội nghị tập huấn cho cán giáo viên, giới thiệu chương trình giáo dục phổ thông 2018 tài liệu SGK mới; Xây dựng chương trình giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiêp lớp 10, chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Tổ chức dạy minh họa chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; Tổ chức Hội thi giáo viên giáo viên chủ nhiệm giỏi thực tiết trải nghiệm, hướng nghiệp; Phối hợp Đoàn niên thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT; Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT; Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Những giải pháp Trường THPT Thái Lão góp phần thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đạt mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể; dựa chức năng, nhiệm vụ hoạt động giáo dục nhà trường; dựa nhu cầu thực tiễn phát triển toàn diện nhân cách học sinh đáp ứng với yêu cầu giai đoạn phát triển đất nước hội nhập giới ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Là kinh nghiệm cho cán quản lý công tác đạo hoạt động chuyên môn 40 m Đề tài giải pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Trường THPT Thái Lão tư liệu quý góp phần cho Trường THPT thực tốt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giai đoạn co l gm Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài sa ng ki en ki Nội dung sáng kiến đề cập góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành năm gần nh ng Việc đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Trường THPT có nhiều bỡ ngỡ cán quản lý, đề tài có khả ứng dụng cao thực tiễn hi em Đề tài sử dụng cho trường THPT tồn Tỉnh, tồn ngành giáo dục tính cấp thiết tính khả thi cao w n lo Kiến nghị ad 3.1 Đối với Sở giáo dục th yj Để thực tinh thần Bộ giáo dục mơn chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Sở giáo dục nên có lớp tập huấn cho cán quản lí nắm rõ chương trình, nội dung dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp uy ip la Đồng thời tập huấn cho cán giáo viên cách tiếp cận môn học phải tạo hứng thú cho học sinh, biết khai thác học sinh lực, sở trường em thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp an lu va n Thường xuyên kiểm tra công tác đạo hoạt động giáo dục Nhà trường để thúc đẩy chất lượng hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp trường học mơn hồn tồn (khơng hình thành kiến thức cho học sinh mà huy động tổng lực kiến thức môn học) ll fu oi m at nh 3.2 Đối với cán quản lí Trường THPT z Để sử dụng giải pháp hiệu quả, Ban giám hiệu Trường THPT cần có kế hoạch tự chủ mơn học, xếp thời lượng, thời gian biểu hợp lí z vb k jm ht Bố trí giáo viên giảng dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với Nhà trường l gm Tổ chức dạy minh họa theo hướng nghiên cứu học, tổ chức Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi để phát huy việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Để thực tốt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trước hết người giáo viên phải u thích cơng việc giảng dạy trường giáo viên u cơng việc dồn vào tâm, tâm huyết, say mê nhiệt tình, từ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo Để giảng dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hiệu thân giáo viên phải có vốn kiến thức kiến thức tổng kết phong phú, vận dụng linh hoạt vào giảng Muốn làm điều đó, giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ vận dụng vào giảng dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 41 m co 3.3 Đối với giáo viên sa ng ki en ki Tăng cường thăm lớp dự mặt giúp giáo viên đúc rút được, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, mặt khác cịn tích lũy cho ta kiến thức bổ ích để phục vụ cho mơn dạy Đồng thời thường xun tìm thơng tin bên ngồi thực nhờ việc tra cứu từ nhiều nguồn : báo chí, mạng internet, tham khảo sách, tạp chí… sưu tầm, tạo thành sưu tập đầy đủ có tên „„Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp‟‟ sử dụng tài liệu môn nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 42 sa ng ki en TÀI LIỆU THAM KHẢO ki nh ng Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 (Bộ Cánh diều), Nguyễn Dục Quang (Tổng chủ biên), NXB Đại học Huế, 2022 hi em Sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 (Bộ Cánh diều), Nguyễn Dục Quang (Tổng chủ biên), NXB Đại học Huế, 2022 w n Công văn 6027/BGDDT-GDTX ngày 15 tháng 11 năm 2022 Bộ giáo dục đào tạo việc hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chuyển đổi môn học lựa chọn, cụm chuyên đề học tập Chương trình GDTX cấp THPT lo ad th yj Công văn 1496//BGDĐT-GDTrH ngày 19 tháng 04 năm 2022 triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông uy ip Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (Chương trình GDPT 2018) lớp 6, lớp 7, lớp 10 Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (Chương trình GDPT 2006) lớp cịn lại la an lu n va ll fu E-Learning - Kho học liệu số giáo dục, Bộ giáo dục đào tạo oi m Nguồn internet at nh z z vb k jm ht m co l gm 43 sa ng ki en PHỤ LỤC ki Mục đích khảo sát nh ng Giúp tác giả bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện biện pháp đề xuất, đồng thời khẳng định mức độ cấp thiết khả thi biện pháp mà đề tài nêu Nội dung phƣơng pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát Khảo sát “Một số giải pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Trường THPT Thái Lão” trường THPT Thái Lão, THPT Lê Hồng Phong, THPT Nguyễn Trường Tộ, THPT Phạm Hồng Thái, THPT Nam Đàn 1, THPT Nam Đàn 2, THPT Kim Liên… Nhằm xác định tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất theo tiêu chí: hi em w n lo ad th yj uy 1) Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu ip không? 2) Các giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu tại, không? 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá Chúng sử dụng Google Form để thực khảo sát, chia sẻ biểu mẫu cho đối tượng khảo sát la an lu n va fu ll Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): oi m nh at Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết Rất cấp thiết Không khả thi; Ít khả thi; Khả thi Rất khả thi Sau nhận câu trả lời qua biểu mẫu khảo sát, chúng tơi sử dụng exel, kết tính sau: Lấy trung bình cộng điểm số khách thể điều tra, có thể: Mức 1: giá trị trung bình từ 3,26 – 4.0 Rất cấp thiết/ Rất khả thi Mức 2: giá trị trung bình từ 1.76 – cần 3,25 Cấp thiết/Khả thi Mức 3: giá trị trung bình từ 1,76 – cận 2,50 Ít cấp thiết/Ít khả thi Mức 4: giá trị trung bình 1.75: Khơng cấp thiết/ Không khả thi z z vb k jm ht co l gm m Đối tƣợng khảo sát Để khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp, tác giả đề tài tiến hành xin ý kiến thầy cô CBQL, giáo viên trường THPT Huyện Hưng Nguyên, Huyện Nam Đàn Tổng số 24 người Tổng hợp đối tượng khảo sát: Đối tƣợng TT Cán quản lý Số lƣợng 16 viên Kết quảGiáo khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất8 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 24 44 sa ng ki en Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la https://docs.google.com/forms/d/1WRaQM96I_GY4ly8JwCk26VyZobzKS8vhwwBV SIPJ56I/edit an lu Các giải pháp Các thông số Mức n va TT ll fu X Tổ chức Hội nghị tập huấn cho cán giáo viên, giới thiệu chương trình giáo dục phổ thông 2018 tài liệu SGK Thành lập Ban hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, xây dựng chương trình giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiêp lớp 10 3.5 Tổ chức dạy minh họa chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3.58 Tổ chức Hội thi giáo viên giáo viên chủ nhiệm giỏi thực tiết trải nghiệm, hướng nghiệp 3.54 Phối hợp Đoàn niên thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT 3.66 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT 3.66 Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 3.58 3.45 oi m at nh z z vb ht k jm 45 m co l gm Từ số liệu thu bảng rút nhận xét: “Một số giải pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục sa ng ki en ki phổ thông 2018, Trường THPT Thái Lão” đề tài mới, mang tính cấp thiết 4.2.Tính khả thi giải pháp đề xuất nh ng Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va https://docs.google.com/forms/d/1WRaQM96I_GY4ly8JwCk26VyZobzKS8vhwwBVSI PJ56I/edit ll fu m Các giải pháp oi TT Các thông số nh at Mức X z Tổ chức Hội nghị tập huấn cho cán giáo viên, giới thiệu chương trình giáo dục phổ thông 2018 tài liệu SGK 3.5 Thành lập Ban hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, xây dựng chương trình giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiêp lớp 10 3.7 Tổ chức dạy minh họa chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3.75 Tổ chức Hội thi giáo viên giáo viên chủ nhiệm giỏi thực tiết trải nghiệm, hướng nghiệp 3.75 Phối hợp Đoàn niên thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT 3.66 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường THPT 3.58 Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh chương 3.66 z vb k jm ht m co l gm 46 sa ng ki en trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ki nh ng Từ số liệu thu bảng rút nhận xét: “Một số giải pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Trường THPT Thái Lão” mức mức khả thi, thấy đề tài mới, mang tính khả thi giai đoạn hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 47 ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 48