(Skkn mới nhất) phương pháp dạy học theo dự án bài mạng máy tính với cuộc sống tin học 10 sách cánh diều

sa ng ki en ki SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN  nh ng hi em w n lo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ad th yj uy PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN - BÀI: MẠNG MÁY TÍNH VỚI CUỘC SỐNG - TIN HỌC 10 SÁCH CÁNH DIỀU ip la LĨNH VỰC: TIN HỌC an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm Nguyễn Thị Tuyết Lê Xuân Trường Hồng Thị Kim Thoa ht Nhóm tác giả: m co l gm Năm học: 2022-2023 sa ng ki en MỤC LỤC ki nh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ng Lí chọn đề tài hi em Mục tiêu phương pháp nghiên cứu đề tài: Phạm vi nghiên cứu đề tài w Tính đóng góp đề tài n lo PHẦN II NỘI DUNG ad th I Cơ sở khoa học thực tiễn yj Khái niệm: uy Các hình thức dạy học dự án: ip la Cấu trúc dạy học dự án: an lu Đặc điểm dạy học dự án va Tác dụng dạy học dự án n Những hạn chế khó khăn dạy học dự án 11 ll fu m Cách tiến hành 12 oi Đánh giá dự án 14 nh at II- Dạy học theo dự án “Mạng máy tính với sống” 15 z III Khảo sát tính cấp thiết khả thi phương pháp dạy học theo dự án 26 z vb Mục đích khảo sát 26 ht jm Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát 26 k Đối tượng khảo sát 26 m TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 co KẾT LUẬN 28 l gm Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài 27 sa ng ki en PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ki nh Lí chọn đề tài ng Dạy học theo dự án phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh chủ động tự lực hoạt động để chiếm lĩnh tri thức học Khi học theo dự án, học sinh có hội hình thành phát triển kĩ học tập xã hội cần thiết Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học hướng dạy học hi em w n lo Tin học mơn học có lí thuyết gắn bó chặt chẽ với thực nghiệm nên việc sử dụng dạy học dựa dự án môn Tin học hợp lí cần thiết Dạy học dựa dự án môn Tin học cho phép khai thác tối đa ưu đặc điểm bật môn học phương pháp dạy học Đây điều kiện lí tưởng để khơi nguồn cảm hứng hoạt động học tập học sinh Bằng cách mang nội dung sống thực tế công nghệ vào chương trình thơng qua Dạy học dự án, học sinh khuyến khích để trở thành người làm việc độc lập, có tư phản biện người học tập suốt đời Dạy học dự án khơng cách học; cách để làm việc Nếu học sinh biết cách tự chịu trách nhiệm cho việc học mình, em tạo sở cho cách em làm việc với người khác sống trưởng thành ad th yj uy ip la an lu n va fu ll Mục đích việc sử dụng dạy học dựa dự án để khuyến khích học sinh trải nghiệm việc kết nối tri thức rời rạc thành tổng thể mạch lạc Các dự án thường thực tế liên quan đến công việc, đời sống Ngoài việc giúp học sinh kết nối tri thức rời rạc môn học, thông qua việc cộng tác với để hoàn thành dự án, học sinh phát triển lực chung giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Khi áp dụng dạy học dựa dự án vào chương trình Tin học, giáo viên lựa chọn áp dụng dự án dạng khám phá kiến thức (thích hợp với đối tượng học sinh giỏi), dự án dạng củng cố kiến thức học (thích hợp với đối tượng học sinh trung bình, yếu) oi m at nh z z vb k jm ht m co Mặc dù phương pháp dạy học theo dự án áp dụng số nơi nhà trường song việc triển khai, áp dụng phương pháp dạy học môn Tin học trường THPT Anh Sơn nói riêng trường THPT tỉnh Nghệ An nói chung chưa phổ biến Để góp phần phát triển Dạy học theo dự án môn Tin học trường THPT tỉnh Nghệ An tiến hành triển khai, vận dụng phương pháp Dạy học theo dự án “Mạng máy tính với sống –Tin học 10 – sách Cánh Diều” nhằm đổi phương pháp dạy học, qua học sinh có nhiều phong cách học tập khác Các em tích lũy kiến thức thơng qua bối cảnh kinh nghiệm khác Chúng ta nhận học sinh có nhiều lực điều em bộc lộ lớp học l gm Cuộc sống thực tế đòi hỏi trường học phải trang bị cho học sinh kĩ cần thiết Dạy học dự án phương pháp giúp thực điều sa ng ki en ki thông thường với việc tập trung vào văn truyền thống Dạy học dự án giải tất khác biệt này, học sinh phải sử dụng tất phương thức trình nghiên cứu giải vấn đề, sau chuyển hóa chúng thành giải pháp Khi học sinh quan tâm điều em làm có khả sử dụng mạnh mình, em đạt mục tiêu mức độ cao nh ng hi em w Trên lý mà chọn đề tài “Dạy học theo dự án, bài: MẠNG MÁY TÍNH VỚI CUỘC SỐNG – Tin học 10 sách Cánh Diều” làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2022-2023 n lo ad th “Một lợi ích quan trọng học tập dự án làm cho trường học trở nên giống sống thực Nó khám phá sâu sắc chủ đề thể giới thực xứng đáng với ý nỗ lực học sinh” – Nhà nghiên cứu giáo dục SYLVIA CHARD yj uy ip an lu 2.1 Mục tiêu la Mục tiêu phương pháp nghiên cứu đề tài: n va Thiết kế hệ thống dạy học dự án nhằm hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học, đáp ứng nhiệm vụ chương trình giáo dục phổ thông ll fu oi m 2.2 Phương pháp nghiên cứu: at + Nghiên cứu lí thuyết sở lí luận nh Đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu thường quy là: z z + Phương pháp điều tra tình hình thực tiễn học dạy học trường THPT vb ht k jm + Phương pháp chuyên gia: Tham vấn đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giảng dạy môn, giảng viên nhằm tranh thủ tiếp thu kiến thức lí luận, kĩ thuật thiết kế sử dụng tập dạy học phát triển lực cho học sinh Tính đóng góp đề tài Xây dựng hệ thống kế hoạch dạy học theo dự án từ phát triển lực cốt lõi cho học sinh THPT đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 m Dạy học theo dự án, bài: MẠNG MÁY TÍNH VỚI CUỘC SỐNG – Tin học 10 sách Cánh Diều nhằm phát triển lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 co Phạm vi nghiên cứu đề tài l gm + Phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá khách quan tính hiệu đề tài áp dụng vào giảng dạy thực tiễn sa ng ki en ki Khai thác nội lực tích cực nhiều mặt học sinh nhằm đạt đến cảm xúc hạnh phúc người học nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN II NỘI DUNG ki nh I Cơ sở khoa học thực tiễn ng hi Dạy học dự án hình thức dạy học vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao Tuy nhiên, việc đưa dạy học dự án vào dạy học bậc trung học phổ thơng cịn gặp khơng khó khăn Sau chúng tơi trình bày cách hệ thống vấn đề Dạy học dự án: khái niệm, phân loại, cấu trúc, đặc điểm, tác dụng, ưu nhược điểm, cách tiến hành, đánh giá học kinh nghiệm để thành công em w n lo ad th Khái niệm: yj Thuật ngữ dự án, tiếng Anh “Project”, hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch, cần thực nhằm đạt mục đích đề Khái niệm dự án sử dụng phổ biến hầu hết lĩnh vực kinh tế xã hội nghiên cứu khoa học Sau đó, khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà cịn sử dụng hình thức hay phương pháp dạy học Đầu kỷ XX, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sở lý luận cho phương pháp dự án coi phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống coi thầy giáo trung tâm Ban đầu, phương pháp dự án sử dụng dạy thực hành môn kỹ thuật, sau dùng hầu hết mơn học khác Có nhiều quan niệm định nghĩa khác dạy học dự án Nhiều tác giả coi dạy học dự án tư tưởng hay quan điểm dạy học Cũng có người coi hình thức dạy học thực dự án, có nhiều phương pháp dạy học cụ thể sử dụng Tuy nhiên, coi dạy học dự án phương pháp dạy học phức hợp Dạy học dự án hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, hướng dẫn giáo viên, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua việc giải tập tình (dự án) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Các hình thức dạy học dự án: Dạy học dự án phân loại dựa theo nhiều sở khác Sau số cách phân loại chính: 2.1 Phân loại theo lĩnh vực hoạt động dự án: - Dự án giáo dục; - Dự án môi trường; - Dự án văn hóa; - Dự án kinh tế sa ng ki en 2.2 Phân loại theo nội dung chuyên môn: ki nh - Dự án môn học; ng - Dự án liên môn (nội dung bao gồm nhiều môn học khác nhau); hi - Dự án ngồi chương trình (dự án khơng liên quan trực tiếp đến nội dung mơn học chương trình học tập người học) em 2.3 Phân loại theo quy mô: w n Người ta phân dự án: nhỏ, vừa, lớn dựa vào: lo ad - Thời gian, chi phí; th - Số người tham gia: nhóm, tổ, lớp, trường, liên trường… yj uy - Phạm vi tác động (ảnh hưởng) dự án: trường, trường, khu vực… K.Frey (2005) đề nghị cách phân chia sau: ip la - Dự án nhỏ: thực số học, từ 2-6 học; an lu - Dự án trung bình: thực ngày đến tuần 40 học; n va - Dự án lớn: thực với quỹ thời gian lớn, tuần kéo dài nhiều tháng ll fu 2.4 Phân loại theo tính chất công việc: m oi - Dự án “tham quan tìm hiểu”; Ví dụ: Dự án tham quan tìm hiểu quy trình sản xuất, dịch vụ (rượu bia, xi măng, đồ gốm…); Dự án tham quan tìm hiểu việc sử dụng khí oxi bệnh viện … at nh z z - Dự án “thiết lập sở sản xuất, kinh doanh”; Ví dụ: Dự án xây dựng sở xử lí hạt giống (lúa, bắp …); Dự án mở cửa hàng bán thực phẩm chế biến … vb jm ht k - Dự án “nghiên cứu, học tập”; Ví dụ: Dự án xác định độ pH đất trồng; Dự án khảo sát môi trường chăn nuôi, trồng trọt … Trong dạy học dự án có nhiều thành tố liên quan với mật thiết: người học, giáo viên, nội dung, phương tiện dạy học, môi trường thời gian thực dự án … m Cấu trúc dạy học dự án: co - Dự án “tổ chức thực hoạt động xã hội” Ví dụ: Dự án trồng chăm sóc xanh; Dự án xây dựng trường học “xanh, sạch, đẹp”… l gm - Dự án “tuyên truyền giáo dục, quảng cáo, tiếp thị sản phẩm”; Ví dụ: Dự án tuyên truyền giáo dục ý thức bảo vệ môi trường; Dự án giới thiệu cho nông dân cách nuôi trồng thủy sản, sử dụng phân bón hóa học, thuốc phịng trừ sâu bệnh… Dự án tiếp thị sản phẩm cho sở sản xuất (oxi sạch, thuốc trừ sâu, phân bón …) sa ng ki en 3.1 Người học: ki - Người học trung tâm dạy học dự án, người học không hoạt động độc lập mà làm việc theo nhóm, đóng vai người thuộc lĩnh vực khác nhau, có nhiệm vụ hồn thành vai trị theo mục tiêu đề nh ng hi em - Khi thực nhiệm vụ giao, người học tự định cách tiếp cận vấn đề hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề w - Trong dạy học dự án người học cần hoàn thành dự án với sản phẩm cụ thể có ý nghĩa giá trị định thân xã hội n lo ad 3.2 Giáo viên th - Trong suốt trình dạy học, vai trò giáo viên định hướng, tổ chức, tư vấn, giám sát, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực dự án thơng qua phát triển lực thân yj uy ip la - Giáo viên tạo điều kiện cho người học lựa chọn thể vai trò phù hợp với nội dung chủ đề học; hỗ trợ người học hồn thành vai trị an lu n va - Tạo môi trường học tập, dẫn, gợi lên nghi vấn thúc đẩy hiểu biết sâu người học ll fu - Hướng dẫn người học tập trung vào tìm hiểu, giải vấn đề thực nhiệm vụ cụ thể dự án oi m at nh - Cho phép khuyến khích người học tự kiến tạo nên kiến thức họ 3.3 Nội dung dạy học Nội dung dạy học người học tiếp thu trình thực dự án Nội dung dạy học cần theo sát chương trình học có phạm vi kiến thức liên môn Khi thiết kế dự án, cần phải chọn nội dung dạy học có mối liên hệ với sống mơi trường ngồi lớp học, hướng tới vấn đề giới thật z z vb k jm ht 3.4 Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học dạy học dự án sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, máy tính, internet, phương tiện trình chiếu… Người học cần tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin sản xuất ấn phẩm, trình bày vấn đề m 3.5 Phương tiện dạy học co - Học tập dự án học tập hành động Vì vậy, người học không tiếp thu thông tin cách bị động mà người tích cực giành lấy kiến thức Như vậy, học thật hấp dẫn người học vấn đề có thật đời sống l gm - Trong dạy học dự án người tổ chức phối hợp nhiều PPDH khác nhau: thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu, nêu vấn đề, làm việc theo nhóm … sa ng ki en 3.6 Môi trường thời gian thực dự án ki Dự án giới hạn phạm vi lớp học có độ dài khoảng 1-2 tiết, vượt ngồi phạm vi lớp học kéo dài suốt năm học nh ng hi Đặc điểm dạy học dự án em 4.1 Người học trung tâm dạy học dự án w - Dạy học dự án ý đến nhu cầu, hứng thú người học: người học trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Dạy học dự án phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm n lo ad th yj - Người học tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Giáo viên chủ yếu đóng vai trị tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ, khuyến khích tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, sáng tạo người học uy ip la an lu n va - Người học không nghe, ghi nhớ, nhắc lại mà cần thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác phân tích, tổng hợp, đánh giá rút tri thức cho ll fu oi m - Người học không tiếp thu kiến thức kiện mà áp dụng lý thuyết vào thực tế, rèn luyện kĩ giải vấn đề at nh 4.2 Dạy học thông qua hoạt động thực tiễn dự án z - Trong trình thực dự án, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua hoạt động thực tiễn z vb - Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề có thực mang tính thách đố Dự án có tính liên mơn, có nghĩa nhiều mơn học liên kết với Một dự án dù môn nào, phải địi hỏi kiến thức nhiều mơn học để giải Đặc điểm giúp dự án gần với thực tế sống ta cần kiến thức tổng hợp để làm việc m 4.3 Hoạt động học tập phong phú đa dạng co - Các dự án học tập góp phần gắn liền nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, với địa phương, với mơi trường mang lại tác động tích cực xã hội l gm - Người học thường đóng vai thực dự án k jm ht - Chủ đề dự án gắn liền với tình thực tiễn xã hội, với nghề nghiệp cụ thể, đời sống có thực… sa ng ki en ki - Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, tích lũy kinh nghiệm thực tiễn nh ng hi em - Trong dạy học dự án, việc kiểm tra đánh giá đa dạng hơn, kiểm tra qua hoạt động nhiều hơn, nên giảm kiểm tra kiến thức túy kiểm tra viết w - Trong dạy học dự án, phương tiện học tập đa dạng hơn, cơng nghệ thơng tin tích hợp vào q trình học tập n lo ad 4.4 Kết hợp làm việc theo nhóm làm việc cá nhân th - Các dự án thường thực theo nhóm, có phân cơng cộng tác làm việc thành viên yj uy ip - Làm việc theo nhóm giúp cho sản phẩm chất lượng hơn, tốn thời gian kết hợp phát huy sở trường cá nhân la an lu - Các dự án đòi hỏi kỹ cộng tác làm việc thành viên, học viên giáo viên với lực lượng xã hội khác tham gia dự án Nhờ đó, hoạt động dạy học dự án có tính xã hội cao n va ll fu 4.5 Quan tâm đến sản phẩm hoạt động oi m - Trong trình thực dự án, người ta quan tâm nhiều đến sản phẩm tạo Sản phẩm vật chất, phi vật chất, thiết kế kế hoạch at nh z - Các sản phẩm không thu hoạch túy lí thuyết mà đa số trường hợp, dự án tạo sản phẩm vật chất mang tính xã hội z vb k jm ht - Để có sản phẩm tốt người học tự làm, giáo viên phải khéo léo điều chỉnh dự án cho sản phẩm dự án kết q trình thực cơng việc thực tế khơng trình bày lại thơng tin thu thập 5.1 Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa - Trong dạy học dự án, nội dung học tập trở nên có ý nghĩa tích hợp với vấn đề đời sống thực, từ kích thích hứng thú học tập người học m Tác dụng dạy học dự án co - Những sản phẩm đem lại nhiều ích lợi xã hội thường đánh giá cao Chúng cơng bố, giới thiệu rộng rãi đưa vào sử dụng thực tế l gm - Giáo viên với người học đánh giá sản phẩm dựa tính thực tế, tính hữu ích sản phẩm kết hợp làm việc thành viên nhóm sa ng ki en ki Người học có điều kiện thể hiểu biết thơng qua báo cáo sản phẩm nh ng Dự án có hình thức đánh giá đa dạng thường xuyên hi 10 Dự án có tham gia cơng nghệ đại Người học tiếp cận với nhiều công nghệ khác để hỗ trợ việc phát triển kỹ tư tạo sản phẩm có chất lượng tốt em w II Dạy học theo dự án “Mạng máy tính với sống” n lo ad Trong mục chúng tơi trình bày bước làm cụ thể dạy học theo phương pháp dự án với “Mạng máy tính với sống” số kết thu hình ảnh thực tế trường th yj uy Bước 1: Chọn đề tài ip la - Tìm chương trình học tập nội dung có liên quan ứng dụng vào thực tế lu an - Phát tương ứng xảy sống Chú ý vào vấn đề lớn mà xã hội giới quan tâm n va ll fu - Giáo viên phân chia lớp học thành nhóm, hướng dẫn người học đề xuất, xác định tên đề tài Đó dự án chứa đựng nhiệm vụ cần giải quyết, phù hợp với em, có liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn đời sống xã hội Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để người học lựa chọn oi m at nh z z Cụ thể: k l gm Đề tài 3: “Mạng xã hội, Game online, ” jm Đề tài 2: “Mạng máy tính với xã hội” ht Đề tài 1: “Mạng máy tính với học sinh” vb Bài học: “Mạng máy tính với sống” - Giáo viên hướng dẫn người học xác định mục đích, nhiệm vụ, cách tiến hành, kế hoạch thực dự án; xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí… - Xác định mục tiêu học tập cụ thể cách dựa vào chuẩn kiến thức kĩ học/chương trình, kĩ tư bậc cao cần đạt - Việc xây dựng đề cương cho dự án công việc quan trọng mang tính định hướng hành động cho trình thực hiện, thu thập kết đánh giá dự án 15 m co Bước 2: Xây dựng đề cương dự án sa ng ki en Cụ thể: ki 1) Mục đích dự án Sau hoàn thành xong dự án, em có khả năng: - Trình bày thay đổi chất lượng sống, phương thức học tập làm việc mà mạng máy tính đem lại - Nêu nguy tác hại mà internet gây Trình bày cách để phòng vệ bị bắt nạt mạng Biết cách tự bảo vệ liệu cá nhân - Biết cách sử dụng công cụ Google để học tập làm việc nhóm 2) Yêu cầu chung - Chia lớp thành nhóm, nhóm thực đề tài Mỗi học sinh tham gia nhóm Nhóm 1: Lợi ích tác động tiêu cực mạng máy tính với học sinh Nhóm 2: Lợi ích tác động tiêu cực mạng máy tính với xã hội Nhóm 3: Lợi ích tác động tiêu cực mạng xã hội, game online, - Thời gian thực dự án tiết (2 tiết lớp, tiết nhà) bao gồm: + Tiết (tại lớp): Nhận nhiệm vụ lên kế hoạch + Tiết 2,3 (tại nhà): Thực dự án + Tiết (tại lớp): Báo cáo, trình bày sản phẩm dự án 3) Kế hoạch thực dự án nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb co l Dự kiến sản phẩm gm Giai đoạn Lập kế hoạch k Lập danh sách công việc cụ thể jm ht Xác định mục tiêu dự án Phân chia công việc lên lịch triển khai m Mỗi người thực nhiệm vụ phân công Giai đoạn Thực dự án Nhóm thảo luận, đề xuất, đóng góp ý kiến Phối hợp chuẩn bị hoàn thiện sản phẩm Trình bày báo cáo kết thực dự án Giai đoạn Báo cáo kết Giới thiệu sản phẩm nhóm 16 sa ng ki en Bước 3: Thực dự án ki nh - Các nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên - Các thành viên nhóm thực kế hoạch đề - Học sinh thu thập liệu từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức thu qua trình làm việc ng hi em Gợi ý việc cần làm: w - Tìm hiểu sách giáo khoa, tìm kiếm thơng tin qua mạng, quan sát qua thực tế xã hội - Sử dụng Google sheet Google doc để tổng hợp thơng tin, làm việc nhóm - Có thể sử dụng công cụ khảo sát Google để tiến hành khảo sát nội dung liên quan - Chuẩn bị sản phẩm báo cáo kết dự án n lo ad th yj uy ip la Gợi ý sản phẩm: lu an - Sản phẩm thứ nhất: Bản mô tả lợi ích tác động tiêu cực từ mạng máy tính với học sinh (Nhóm 1) - Poster - Sản phẩm thứ 2: Bản mô tả lợi ích tác động tiêu cực từ mạng máy tính với xã hội (Nhóm 2) – Bảng ấn phẩm tay - Sản phẩm thứ 3: Trình bày lợi ích tác động tiêu cực mạng xã hội, game online, (Nhóm 3) – Trình chiếu phần mềm Power Point n va ll fu oi m at nh Bước 4: Thu thập kết quả, trình bày sản phẩm z - Kết thực dự án viết dạng dạng ấn phẩm (bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) trình bày Power Point, thiết kế thành trang Web… z vb ht k jm - Tất học viên cần tạo điều kiện để trình bày kết với kiến thức mà họ tích lũy thơng qua dự án (theo nhóm cá nhân) m co l gm - Sản phẩm dự án trình bày nhóm người học, giới thiệu trước lớp 17 sa ng ki en Cụ thể: Một số hình ảnh trình bày, báo cáo sản phẩm lớp ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu ll Hình Kết thực dự án viết dạng ấn phẩm (poster) oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình Học sinh trình bày kết dự án viết dạng ấn phẩm 18 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu ll Hình Học sinh trình bày sản phẩm dự án powerpoint oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình Học sinh trình bày sản phẩm dự án powerpoint 19 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu ll Hình Học sinh trình bày sản phẩm dự án powerpoint oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình Lớp học tiết trình bày sản phẩm dự án 20 sa ng ki en Một số hình ảnh kết học sinh khảo sát việc sử dụng mạng xã hội ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va Hình ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình 21 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu Hình n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình 10 22 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu Hình 11 n va ll fu oi m Một số hình ảnh học sinh khảo sát việc chơi Game online at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình 12 23 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu Hình 13 n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình 14 24 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu at nh Bước 5: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm oi m Hình 15 z z - Giáo viên học sinh đánh giá trình thực kết dự án dựa sản phẩm thu được, tính khúc chiết hợp lý cách thức trình bày em vb jm ht k - Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kinh nghiệm cho việc thực dự án 25 m Các bước sản phẩm thực tế cách làm mà thực lớp Bước đầu khích lệ việc dạy học giáo viên học sinh Giáo viên có hội làm quen với phương pháp mới, học sinh tích cực học tập hơn, nội dung học khắc sâu hơn, kỹ hình thành học sinh tốt Kết thể hình ảnh co l gm - Kết dự án đánh giá từ bên sa ng ki en III Khảo sát tính cấp thiết khả thi phương pháp dạy học theo dự án ki nh Mục đích khảo sát ng hi Chúng tiến hành khảo sát lấy ý kiến số giáo viên Tin học học sinh lớp 10 có học mơn Tin học nhằm mục đích thăm dị ý kiến việc dạy học theo phương pháp dự án em w Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát n lo 2.1 Nội dung khảo sát thang đánh giá ad th Dựa vào tính chất đề tài, thiết kế phiếu khảo sát tương ứng dành cho giáo viên học sinh lớp 10 có học môn Tin học sau: yj uy PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA ip SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM la lu Họ tên: ……………………………….……… an Trường THPT: ………………………………… n va Hãy vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào đáp án mà cho phù hợp ll fu B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết at nh A Rất cần thiết oi m Câu 1: Dạy học theo dự án có cần thiết trường THPT hay khơng? z Câu 2: Bài học “Mạng máy tính với sống” dạy theo phương thức dự án có khả thi khơng? z vb B Khả thi C Ít khả thi D Không khả thi k jm ht A Rất khả thi gm 2.2 Phương pháp khảo sát: Sử dụng công cụ khảo sát Google co l Đối tượng khảo sát m Tổng hợp đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng Giáo viên 30 Học sinh 75 ∑ 105 26 sa ng ki en Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài ki nh 4.1 Sự cần thiết phương pháp dạy học theo dự án ng - Tổng số người tham gia khảo sát: 105 hi 65 (61.9%) + Cần thiết: 32 (30.5%) + Ít cần thiết: (7.6%) em + Rất cần thiết: w n lo + Không cần thiết: (0%) ad Bảng đánh giá cần thiết th yj Giải pháp uy TT Các thông số ip Mức 3.6 Rất cấp thiết la X an Dạy học theo dự án lu n va ll fu oi m 4.2 Tính khả thi dạy học theo dự án "Mạng máy tính với sống" (69.5%) + Khả thi: 29 (27.6%) + Ít khả thi: (2.9%) z 73 at + Rất khả thi: nh - Tổng số người tham gia khảo sát: 105 z vb jm ht + Không khả thi: (0%) k gm co l Đánh giá tính khả thi đề tài TT m Các thông số Giải pháp Dạy học theo dự án "Mạng máy tính với sống" X Mức 3.7 Rất khả thi Qua kết khảo sát ta khẳng định việc thực dạy học theo dự án cần thực nhân rộng trường trung học phổ thông, giai đoạn thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 27 sa ng ki en KẾT LUẬN ki nh Phương pháp dạy học theo dự án nhiều phương pháp dạy học tích cực có tính khả thi Tuy nhiên, với nội dung nào, phương pháp phát huy tác dụng Người giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, với việc kết hợp với phương pháp dạy học khác để q trình dạy học nói chung mơn Tin học nói riêng đạt hiệu cao - Khi vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học giáo viên cần phải vào đối tượng học sinh, đặc thù nội dung kiến thức chương bài, điều kiện thực tế, thời lượng,… để lựa chọn áp dụng dự án phù hợp - Tin học mơn học vừa mang tính lí thuyết vừa mang tính thực nghiệm Các nội dung chương trình Tin học phổ thông liên quan đến đời sống thực tiễn nhiều Vì vậy, sử dụng dạy học theo dự án để dạy học môn Tin học phù hợp cần thiết Dạy học theo dự án giúp học sinh liên hệ kiến thức Tin học với đời sống thực tiễn ng hi em w n lo ad th yj uy ip la Thông qua dự án dạy học nhận thấy áp dụng phương pháp học sinh học tập tích cực hơn, hiệu hơn, kỹ hình thành tốt Vì mong muốn hình thức dạy học ngày nhân rộng an lu n va Việc dạy học theo chương trình 2018 đổi rõ rệt nội dung hình thức dạy học đặt cho giáo viên nhiều khó khăn thử thách, chúng tơi loay hoay tìm cho phương pháp tối ưu để tiếp cận với chương trình mới, nên muốn học hỏi nhiều hơn, cần chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm nhiều từ bạn bè thầy cô đồng nghiệp để tạo môi trường học tập có hiệu Đây hội để phát triển toàn diện nguồn nhân lực bối cảnh phát triển cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Rất mong nhận góp ý, chia sẻ từ thầy cô để đề tài ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn./ m co l gm 28 sa ng ki en TÀI LIỆU THAM KHẢO ki nh ng - SGK Tin học 10 Cánh Diều - Mạng internet hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 29