Vân dụng phương pháp thực nghiệm dạy học chương cảm ứng điện từ vật lý 11 chương trình chuẩn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Phạm Huy Tứ VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VẬT LÝ DẠY HỌC CHƢƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÝ 11 CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HC Vinh, thỏng nm 2009 Lời cảm ơn Li em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cô giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Phạm Thị Phú tận tình giúp đỡ em suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, khoa sau đại học, khoa vật lý, môn phương pháp giảng dạy Vật lý Trường đại học vinh Tôi xin chân thành cảm ơn Sở GD - ĐT tỉnh Hà tĩnh, Ban giám hiệu trường THPT Hương Khê-Hà Tĩnh, tổ Vật lý trường THPT Hương Khê tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập, triển khai nghiên cứu đề tài hồn thành luận văn Cuối tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập triển khai thực đề tài Vinh, tháng 12 năm 2009 Tác giả Phạm Huy Tứ CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN  PPT Phƣơng pháp thực nghiệm  PPT Phƣơng pháp thực nghiệm Vật lý  PPN Phƣơng pháp nhận thức  TN Thí nghiệm  GV Giáo viên  HS Học sinh  BT Bài tập thí nghiệm  PPD Phƣơng pháp dạy học  BT Bài tập Vật lý  BT Bài tập thí nghiệm Vật lý  NX Nhà xuất  NX Nhà xuất giáo dục  TH Trung học phổ thông  TH Trung học sở N NVL T TN H VL TNVL B BGD PT CS MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp giáo dục địi hỏi phải đào tạo ngƣời có đủ trình độ kiến thức, lực trí tuệ sáng tạo phẩm chất đạo đức tốt để làm chủ đất nƣớc Hội nghị BCH trung ƣơng II, khoá VIII Đảng rõ “ Khắc phục lối tƣ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học, bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học … “ Phƣơng pháp thực nghiệm phƣơng pháp nghiên cứu quan trọng khoa học tự nhiên Khoa học Vật lý khoa học thực nghiệm, phƣơng pháp nghiên cứu thực nghiệm phƣơng pháp đặc trƣng nghiên cứu Vật lý Mọi chân lý, tri thức Vật lý tìm phƣơng pháp thực nghiệm đƣợc thực nghiệm kiểm chứng Dạy học kiến thức Vật lý phƣơng pháp thực nghiệm ƣu tiên dạy học Vật lý trƣờng phổ thông Tuy nhiên thực tế trƣờng phổ thông kỹ vận dụng PPTN vào dạy học giáo viên hạn chế nguyên nhân chủ quan khách quan nhƣ sau: - Mặt chủ quan: Xuất phát từ nhận thức giáo viên chất , cấu trúc PPTN chƣa đầy đủ, sâu sắc; mặt khác kỹ triển khai hoạt động, hành động, thao tác PPTN nhiều hạn chế - Mặt khách quan: Xuất phát từ nội dung dạy học, trang thiết bị dạy học (thiết bị thí nghiệm, phịng học môn …) Vận dụng PPTN vào dạy học Vật lý đảm bảo phát triển lực sáng tạo học sinh, bồi dƣỡng tƣ khoa học, lực tìm tịi chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh kiến thức khoa học sâu sắc Thế kỷ 21 kỷ bùng nổ công nghệ thông tin, ngành điện phát triển mạnh mẽ, máy phát điện, động điện hoạt động dựa tƣợng cảm ứng điện từ Địi hỏi HS phải có kiến thức, hiểu biết sâu, rộng lĩnh vực Với lý định chọn “Vận dụng PPTN Vật lý dạy học chƣơng Cảm ứng điện từ” Để làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu vận dụng PPTN Vật lý dạy học chƣơng “Cảm ứng điện từ“ Vật Lý 11 chƣơng trình chuẩn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Phƣơng pháp thực nghiệm dạy học Vật lý, trình dạy học Vật lý trƣờng trung học phổ thông 3.2 Phạm vi nghiên cứu - DH chƣơng “ Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 chƣơng trình chuẩn Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng PPTN cách hợp lý để dạy chƣơng “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 chƣơng trình chuẩn tạo hứng thú học tập, tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 5.1 Tìm hiểu phƣơng pháp (PPTN) nghiên cứu Vật lý dạy học Vật lý trƣờng phổ thơng (PT) 5.2 Tìm hiêủ đặc điểm, mục tiêu dạy học, nội dung khoa học, nội dung dạy học chƣơng “ Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 chƣơng trình chuẩn 5.3 Tìm hiểu thực trạng dạy học chƣơng “ Cảm ứng điện từ” số trƣờng THPT thuộc huyện Hƣơng Khê, Hà Tĩnh 5.4 Chuẩn bị điều kiện cần thiết để triển khai dạy học chƣơng “ Cảm ứng điện từ” theo tinh thần PPTNVL 5.5 Thiết kế số tiến trình dạy học chƣơng “ Cảm ứng điện từ” theo tinh thần PPTNVL 5.6 Thực nghiệm sƣ phạm đánh giá tính khả thi hiệu tiến trình dạy học thiết kế Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận : Đọc sách, tài liệu vấn đề liên quan đến việc giải nhiệm vụ luận văn - Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra bản, tiến hành số thí nghiệm soạn thảo tiến trình dạy học số kiến thức phần tƣợng cảm ứng điện từ, thực nghiệm sƣ phạm trƣờng phổ thơng, xử lí số liệu để đánh giá biện pháp đề xuất sở lí luận thực tiễn Đóng góp luận văn - Lắp ráp, tiến hành thí nghiệm thuộc chƣơng “Cảm ứng điện từ” - Biên soạn 10 tập thí nghiệm - Thiết kế tiến trình dạy học theo PPTNVL - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên, sinh viên học sinh quan tâm đến vấn đề dạy học theo PPTNVL Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần : Phần Mở đầu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phần nội dung Gồm chƣơng Chƣơng PPTN dạy học Vật lý trƣờng phổ thông Chƣơng Vận dụng PPTN Vật lý dạy học chƣơng cảm ứng điện từ Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm Phần kết luận Chƣơng PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm PPTN nghiên cứu Vật lý Có hai cách hiểu khác khái niệm PPTN Vật lý [16] Cách thứ cho PPTN khâu tiến hành thí nghiệm kiểm tra để đo đạc với độ xác cao đại lƣợng Vật lý Nhƣ vập PPTN khâu thí nghiệm Vật lý Với cách hiểu làm giảm vai trò PPTN trình nhận thức Đây cách hiểu PPTN theo nghĩa hẹp Cách hai cho PPTN bao gồm tất khâu trình nhận thức từ việc đặt vấn đề sở kiên thực nghiệm quan sát, đến khâu đề giả thuyết, tiến hành thí nghiệm kiểm tra giả thuyết, xử lý kết rút kết luận vấn đề nghiên cứu Đây cách hiểu PPTN theo nghĩa rộng Cách hiểu thứ hai PPTN với vai trị, vị trí q trình phát triển Vật lý học, PPTN bồi dƣỡng cho HS phải hiểu đƣợc nội hàm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phƣơng pháp thực nghiệm bao gồm yếu tố sau: - Đặt vấn đề sở quan sát kiện thực nghiệm - Đề xuất giả thuyết - Suy hệ lôgic từ giả thuyết - Xác lập phƣơng án thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết hệ giả thuyết - Tiến hành thí nghiệm , xứ lý kết - Rút kết luận xác nhận bác bỏ giả thuyết 1.2 Vai trò phƣơng pháp thực nghiệm nghiên cứu Vật lý Galilê đƣợc xem ông tổ PPTN, ngƣời bác bỏ giả thuyết sai lầm thí nghiệm Vật lý với thí nghiệm tiếng tháp Pizơ (Italia), ngƣời dùng kính thiên văn chế tạo quan sát chuyển động hành tinh để chứng minh giả thuyết hệ nhật tâm Cơpecnic, ơng vận dụng PPTN cách hệ thống nêu thành phƣơng pháp Vật lý Đánh giá vai trò PPTN, Anhxtanh viết : " Tất nhận thức giới thực xuất phát từ thực nghiệm hoàn thành thực nghiệm" Phƣơng pháp đƣợc Niutơn nhà thực nghiệm sau ông : Ohm, Culong Ơcxtet, Faraday…kế thừa phát triển đƣa Vật lý học tiến nhƣng bƣớc dài với phƣơng pháp lý thuyết Vai trò thực nghiệm đƣợc phán ánh chu trình nhận thức sáng tạo Razumopxki (sơ đồ 1) Ơng phân tích sơ đồ nhƣ sau: " Mỗi chu trình đƣợc bắt đầu việc lựa chọn nhóm kiện từ quan sát Ngƣời nghiên cứu đề giả thuyết chất chung chúng Giả thuyết cho phép tiên đoán kiện chƣa biết Tính chất đắn giả thuyết đƣợc kiểm tả thực nghiệm Nếu hệ giả thuyết mơ hình xuất phát đƣợc thực nghiệm chứng minh mơ hình nêu đƣợc cơng nhận phản ánh tính chất hịên tƣợng nghiên cứu Nếu kết thực nghiệm phủ định giả thuyết mơ hình nêu cần phải thay đổi " Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhƣ theo Razumopxki thực nghiệm ln điểm xuất phát thƣớc đo tính đắn lý thuyết khoa học PPTN đƣợc dùng hoạt động nhận thức mô tả giới, nhằm trả lời câu hỏi : " Hiện tƣợng xảy nhƣ nào, tuân theo quy luật nào, điều kiện hoàn cảnh ? " Hệ Mơ hình Mơ hình Thực nghiệm Sự kiện Việc giải thích chế tƣợng, trả lời câu hỏi cơng việc Sơ đồ phƣơng pháp lý thuyết, nhiệm vụ nhà Vật lý lý thuyết Tuy nhiên kết luận mà Vật lý lý thuyết nêu để giải thích giới đƣợc coi chân lý chừng đƣợc thực nghiệm chứng minh Nhƣ xét toàn thể, để xây dựng tri thức khoa học Vật lý cần đến thực nghiệm PPTN đƣợc công nhận phƣơng pháp Vật lý học 1.3 Cấu trúc tính chất phƣơng pháp thực nghiệm Vật lý 1.3.1 Cấu trúc phương pháp thực nghiệm [17] Để phân tích cấu trúc hành động thao tác PPTN nhận thức khoa học Vật lý ta luận điểm M Bunseman V.G Razumôpxki Những giai đoạn điển hình q trình nhận thức khoa học đƣợc tóm tắt nhƣ sau: Thực tiễn thuyết Vấn đề Giả thuyết Định luật Hệ Lý Thực tiễn Một trình nhận thức khoa học đầy đủ diễn theo giai đoạn Thực tiễn điểm xuất phát mục đích cuối nhận thức khoa học để hành động thực tiễn quy luật Từ thực tiễn xuất Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tƣợng, vật mà lý trí can ngƣời chƣa giải thích đƣợc với tri thức kịnh nghiệm có Con ngƣời tìm cách trả lời cho câu hỏi Khi xuất vấn đề nhận thức (cũng vấn đề xuất sở có, việc nghiên cứu hệ lý thuyết có làm xuất vấn đề mới) Để trả lời câu hỏi khoa học đặt ra, ngƣời nghiên cứu thao tác tƣ : Phân tích, so sánh , tổng hợp trừu tƣợng hoá, khái quát hoá… trực giác khoa học đề giả thuyết Giả thuyết đƣợc thể phán đốn lơgic mà tính chân thực dạng (tiềm tàng) Cần phải chứng minh tính chân thực giả thuyết; Từ giả thuyết nhà khoa học suy luận lơgic suy luận tốn học suy hệ lơgic kiểm tra tính đắn hệ Việc kiểm tra đƣợc tiến hành thí nghiệm Một giả thuyết đƣợc chứng minh giả thuyết trở thành chân lý khoa học (hay tri thức khoa học) Tri thức đƣợc vân dụng vào thực tiễn, trình vận dụng lại làm xuất vấn đề tiếp theo, chu trình nghiên cứu lại đƣợc bắt đầu nhƣng mức độ cao hơn, hoàn thiện Khi khoa học chƣa phát triển, nhà nghiên cứu với đồng nghiệp thực tất giai đoạn trình nghiên cứu, chí họ cịn chế tạo dụng cụ để quan sát Khi khoa học phát triển việc nghiên cứu đƣợc chun mơn hố, nhà nghiên cứu làm việc lĩnh vực liên quan đến giai đoạn chu trình nêu, có nhà Vật lý thực nghiệm, nhà Vật lý lý thuyết chuyên nghiệp Các nhà Vật lý nghiên cứu họ biết rõ vị trí chu trình nhận thức Còn HS tiếp nhận tri thức khoa học họ khơng biết giai đoạn nào, thông tin công việc mà họ làm có tính chất họ khơng biết thân cấu trúc hoạt động Điều làm hạn chế nhiều lực tự nhận thức sáng tạo HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 74 KẾT LUẬN CHƢƠNG II Trong chƣơng thực đƣợc số vấn đề sau - Làm rõ biện pháp dạy học PPTN - Tìm hiểu thực trạng dạy học PPTN trƣờng phổ thông - Xác định đƣợc mục tiêu dạy học chƣơng “Cảm ứng điện từ” - Xây dựng Grap tiến trình dạy học chƣơng “Cảm ứng điện từ” Trên sở chúng tơi đề xuất số kế hoạch vận dụng PPTN vào dạy học " Chƣơng Cảm ứng điện từ – Vật lý 11 " chƣơng trình chuẩn Cụ thể thiết kế giáo án: Từ thơng- Cảm ứng điện từ Tự cảm Ơn tập chƣơng – Bài tập Những kết đƣợc khẳng định thực tế thơng qua tiến trình thực nghiệm sƣ phạm đƣợc trình bày chƣơng luận văn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 75 Chƣơng : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài Xem xét việc vận dụng PPTN theo tiến trình đề xuất góp phần mang lại hiệu cho việc đổi phƣơng pháp dạy học Vật lý trƣờng phổ thông hay không? 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Quá trình thực nghiệm sƣ phạm đƣợc thực nhiệm vụ sau: - Kiểm tra thái độ khả học sinh việc lĩnh hội kỹ PPTN Vật lý - Đánh giá tính khả thi hiệu việc vận dụng PPTN vào dạy học Vật lý trƣờng phổ thơng từ xem xét hiệu mang lại nhƣ so với phƣơng pháp khác 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm HS lớp 11B1 (có 46 HS) lớp 11B2 (có 46 HS) trƣờng THPT Hƣơng Khê - Hƣơng Khê – Hà Tĩnh 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Nội dung giảng dạy lớp nhƣ thân tác giả trực tiếp giảng dạy theo phân phối chƣơng trình SGK Vật lý 11 chƣơng trình chuẩn - Đối với lớp thực nghiệm (lớp 11B1) thân dùng giáo án soạn theo phƣơng pháp thực nghiệm để tiến hành giảng dạy - Đối với lớp đối chứng (lớp 11B2) thân tơi giảng dạy theo tiến trình quy định - Học sinh lớp làm kiểm tra 45 phút theo phân phối chƣơng trình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 76 3.5 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 3.5.1 Lựa chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm - Chọn lớp 11B1 lớp 11B2 trƣờng THPT Hƣơng Khê làm lớp thực nghiệm (TN) lớp đối chứng (ĐC) - Cả lớp đối chƣng thực nghiệm có chất lƣợng ban đầu ngang nhau, kết học tập trƣớc thực nghiệm lớp tƣơng đƣơng 3.5.2 Thời gian thực nghiệm Từ 23 tháng năm 2009 đến 30 tháng năm 2009 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 3.6.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá  Đánh giá chất lƣợng hiệu trình Để đánh giá chất lƣợng hiệu q trình chúng tơi dựa vào kết kiểm tra (kiểm tra kiến thức phƣơng pháp)  Đánh giá thái độ học tập học sinh Để đánh giá thái độ học tập HS chúng tơi dựa vào - Khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng hay trầm - Số HS phát biểu ý kiến, đề xuất giả thuyết, thảo luận phƣơng án thí nghiệm - Số HS hồn thành cơng việc nhà GV yêu cầu  Tính khả thi q trình nêu Tính khả thi q trình đƣợc đánh giá vào tiêu chí sau - Thời gian chuẩn bị cho việc dạy học q trình dạy học nói trên, thời gian chuẩn bị cần nhiều so với so với dạy học thông thƣờng Tuy nhiên GV ln có ý thức cố gắng thời gian đƣợc giảm dần - Các yêu cầu thiết bị : Quá trình chủ yếu thực thí nghiệm đơn giản, phù hợp với khả đáp ứng thiết bị q trình dạy học trƣờng phổ thơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 77 - Khả thái độ GV: Nói chung việc vận dụng PPTN vào dạy học Vật lý trƣờng phổ thông phù hợp với đối tƣợng GV, nhiên GV trẻ hứng thú cao 3.6.2 Kết thực nghiệm  Kết mặt định tính Thơng qua q trình theo dõi học kết hợp với kết kiểm tra thấy: - Đối với lớp TN, đƣợc tiếp cận với bƣớc PPTN nên em hiểu vấn đề cách sâu sắc Mặt khác sau học xong phần theo tiến trình mà GV đặt em có khả thực hành cao hẳn em lớp ĐC Học sinh đƣợc làm quen với việc xây dựng phƣơng án thí nghiệm, lựa chọn, lắp ráp thí nghiêm, quan sát, đo đạc đại lƣợng Vật lý, thu thập ghi chép số liệu thí nghiệm - Đối với HS lớp TN ngồi việc nắm kiến thức cách sâu sắc, em cịn có khả giải vấn đề, khả vận dụng kiến thức tình khác trình dạy học - Đối với lớp ĐC em tiếp nhận kiến thức cách thụ động theo tiến trình SGK tiết học không đem lại kết cao nhƣ lớp TN, bên cạnh khả thực hành việc vân dụng kiến thức vào thực tế em hạn chế - Về thái độ HS học: Bằng việc việc vận dụng PPTN vào dạy học giúp HS nắm kiến thức cách sâu sắc mà tạo niềm tin cho em tiếp nhận tri thức đó, đồng thời HS thấy đƣợc ý nghĩa môn học sống thực tế, tiết học em ln có thái độ học tập nghiêm túc có nhiều ý kiến sắc sảo, từ phát HS có khả tƣ tốt để bồi dƣỡng lực thực nghiệm cho em  Kết mặt định lượng Các kiểm tra sau thực nghiệm đƣợc chấm theo thang điểm 10 Bài kiểm tra đƣợc thực lớp TN ĐC Tôi lập thành bảng sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 78 Bảng 1: Bảng phân phối kết - Lớp thực nghiệm (TN) - Lớp đối chứng (ĐC) - Số học sinh dự kiểm tra (n) - Số học sinh đạt điểm (x i ) Số HS Lớp Số HS đạt điểm x i dự kiểm tra 10 TN 46 13 ĐC 46 9 (Bảng 1) Bảng 2: Bảng phân phối tần suất Để thấy rõ số % HS đạt đƣợc mức điểm khác lập bảng phân phối tần suất Trong bảng tần suất giá trị x i tỷ số ni , ni số HS đạt điểm n x i , n số HS dự kiểm tra Số Lớp HS Số % HS đạt điểm x i dự kiểm tra 10 TN 46 2,17 6,52 4,35 19,56 28,26 19,56 13,04 4,35 2,17 ĐC 46 2,17 6,52 8,69 19,56 19,56 17,39 10,87 13,04 2,17 (Bảng 2) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 79 % Đồ thị phân bố tần suất 30 25 20 TN ĐC 15 10 5 10 Xi Bảng 3: Bảng phân bố tần suất tích luỹ Để biết đƣợc HS đạt từ điểm trở xuống ta cộng dồn tần suất điểm số Xi với tần suất tất điểm số nhỏ Xi đƣợc tần số tích luỹ từ nhỏ lên Số Lớ HS p dự Số % HS đạt điểm Xi trở xuống 10 TN 46 2,17 8,69 13,04 32,60 60,87 80,42 93,46 97,81 99,99 ĐC 46 2,17 8,26 17,39 36,95 56,51 73,90 84,81 97,84 100,0 100,0 KT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 80 (Bảng 3) Đồ thị phân bố tần suất tích luỹ 120 100 80 TN 60 ĐC 40 20 10 Bảng : Bảng phân loại Để nắm đƣợc kết cách khái quát lâp bảng phân loạiđiểm kiểm tra nhƣ sau: - HS đạt điểm 10 : Xếp loại Giỏi - HS đạt điểm : Xếp loại Khá - HS đạt điểm : Xếp loại Trung bình - HS đạt điểm : Xếp loại Yếu - HS đạt điểm : Xếp loại Kém Số % học sinh xếp loại Lớp Kém Yếu TBình Khá Giỏi TN 4,55 13,64 45,44 31,81 4,55 ĐC 9,3 18,6 48,84 20,93 2,32 (Bảng 4) Từ bảng số liệu (bảng 4) đồ phân bố tần suất cho thấy : Kết kiểm tra lớp thực nghiệm cao kết kiểm tra lớp đối chứng, cụ thể tỉ lệ HS kiểm tra đạt loại trung bình yếu lớp thực nghiệm giảm so với lớp đối Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 81 chứng, ngƣợc lại tỉ lệ HS đạt loại giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Mặt khác đƣờng tích luỹ ứng với lớp thực nghiệm nằm bên phải phía dƣới đƣờng tích luỹ ứng với lớp đối chứng, điều cho thấy kết học tập HS lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Chúng xử lý số liệu theo thống kê toán học thu đƣợc kết nhƣ sau:  Các thông số thống kê: - Điểm trung bình kiểm tra (TBKT): n ni xi x   Từ cơng thức: i 1 n 10 Ta có: xTN   i 1 10 x DC   i 1 ni xi 282   6.13 n 46 ni xi 240   5.21 n 46 - Độ lệch chuẩn: Từ cơng thức:   Ta có: 10  ni ( xi  x) n i1  TN  10 ni ( xi  6,13)  2,75  46 i 1  DC 10  ni ( xi  5,21)  3,81  46 i 1 - Hệ số biến thiên:  Từ công thức: V  100% x Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 82 Ta có: VTN   TN xTN 100%  VTN  VDC   DC x DC 2,75 100%  44,86% 6,13 100%  VDC  3,81 100%  73,1% 5,21 Từ ta có bảng thống kê thơng số tốn học sau: Bảng 5: Bảng thơng số thống kê tốn Nhóm Điểm TBKT Độ lệch chuẩn Hệ số biến thiên TN 6,13 2,75 44,86% ĐC 5,21 3,81 73,10% Nhận xét: Qua bảng tổng hợp kết điểm kiểm tra cho thấy - Số HS đạt điểm dƣới trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Điểm TBKT lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Hệ số biến thiên lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng Từ nhận xét dây thấy giảng dạy theo PPTN lớp thực nghiệm có hiệu giảng dạy theo phƣơng pháp thông thƣờng lớp đối chứng Tuy nhiên kết dây ngẫu nhiên mà có để độ tin cậy cao cần phải kiểm định thống kê c Kiểm định thống kê - Đặt giả thiết H0: xTN  x DC - Giả thiết H1: xTN  x DC Đại lƣợng kiểm định: t  xTN  x DC  2TN  DC  nTN nDC - Chọn trƣớc xác suất  Tra bảng Student, tìm t (giá trị tới hạn t) - So sánh kết t tính đƣợc với t tìm bảng phân phối Student Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 83 + Nếu t  t bác bỏ H0, hay khác   có ý nghĩa TN DC + Nếu t  t chấp nhận H0, nghĩa khác   TN DC chƣa đủ ý nghĩa Vận dụng cách tính chúng tơi lần lƣợt tính đƣợc (lấy  =0,05): t xTN  x DC   TN nTN C  TN   DC n DC nTN  TN  DC  nTN n DC  C (nTN  1)  2,75 3,812  46 46  1,56 2,75  0,34 46 2,75 3,812  46 46 f  6,13  5,21 (1  C ) (n DC  1)   82 0,34 (1  0,34)  45 45 (với f bậc tự do) Với   0,05 ta có:    Zt   2   2.0, 05  0, 45 tra bảng giá trị hàm Laplat ta tìm đƣợc giá trị tới hạn t  1, 65 So sánh t t ta thấy t > t giả thiết H0 bị bác bỏ có nghĩa khác biệt x & x nhƣ thực chất TN DC Kết luận: Phƣơng pháp dạy học lớp thực nghiệm thật hiệu phƣơng pháp dạy học lớp đối chứng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 84 KẾT LUẬN CHƢƠNG III Từ nhận xét phân tích số liệu cho phép khẳng định giả thuyết khoa học luận văn đắn kết thu đƣợc chứng tỏ: - Việc vận dụng PPTN thƣờng xuyên, phù hợp với kiểu vấn đề then chốt nhằm thực chủ trƣơng đổi phƣơng pháp daỵ học - Vận dụng PPTN vào dạy học trƣờng phổ thông đƣa đƣợc tiết học sôi hơn, tạo hứng thú học tập cho HS mà giúp HS thấy rõ đƣợc ý nghĩa môn học thực tiễn nhƣ Trên sở giúp HS phát triển tƣ trí tuệ tốt - Đối với PPTN HS tiếp thu cách thụ động, mà HS đƣợc trực tiếp xây dựng kiến thức mới, HS trở thành “nhà nghiên cứu nhỏ” - Bên cạnh việc vận dụng PPTN cách thƣờng xuyên giúp GV phát huy đƣợc tính tích cực sáng tạo việc giảng dạy để đáp ứng đƣợc nhu cầu xã hội Qua lần thấy việc vận dụng PPTN vào dạy học cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Vật lý nói riêng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 85 PHẦN KẾT LUẬN CHUNG Kết thu đƣợc đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận PPTN dạy học Vật lý, thông qua việc vận dụng PPTN vào dạy học trƣờng phổ thông, đề tài đạt đƣợc số kết nhƣ sau: - Làm sáng tỏ sở lý luận PPTN dạy học Vật lý - Tìm hiểu đƣợc thực trạng việc vận dụng PPTN dạy học Vật lý trƣờng phổ thông thuộc huyện Hƣơng Khê – Hà tĩnh - Đề xuất số kế hoạch dạy hoc chƣơng " Cảm ứng điện từ " Vật lý 11 chƣơng trình chuẩn việc vận dụng PPTN với biện pháp khác + Dạy học nghiên cứu khái niệm có sử dụng thí nghiệm + Dạy học thơng qua tập thí nghiệm Kiến nghị hƣớng phát triển đề tài Qua kết đợt thực nghiệm sƣ phạm mà tiến hành, cho phép đƣợc rút kết luận bƣớc đầu hiệu việc vận dụng PPTN vào dạy học Vật lý trƣờng phổ thông - Trong điều kiện trƣờng phổ thơng việc vận dụng PPTN cách linh hoạt vào dạy học cần thiết - Tất GV khai thác thiết bị thí nghiệm, phƣơng tiện day học để việc vận dụng PPTN có hiệu - Mọi HS có hứng thú nhƣ nhu cầu học tiết có vận dụng PPTN - Điều kiện sở vật chất trƣờng phổ thơng đáp ứng đƣợc, nhiên để giảng dạy PPTN có hiệu cần nổ lực lớn GV đặc biệt cán thiết bị - Việc vân dụng PPTN Vật lý thƣờng xuyên vào dạy học đòi hỏi ngƣời GV phải thƣờng xuyên tiến hành thí nghiệm, trăn trở với khó khăn gặp phải, tìm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 86 cách để giải khó khăn Từ khả sáng tạo GV đƣợc phát huy, nhƣ góp phần vào hiệu dạy học - Việc vận dụng PPTN Vật lý vào dạy học cách thƣờng xuyên giúp HS phát huy hết khả tƣ sáng tạo mình, tiếp thu kiến thức cách chủ động mà giúp HS phát triển cách tồn diện thơng qua thí nghiệm thực hành Vậy vận dụng PPTN Vật lý vào dạy học cách thƣờng xuyên khả thi cần thiết, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ trẻ, phục vụ cho công cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc mà Đảng nhà nƣớc ta đề Chúng hy vọng đề tài góp phần nhỏ vào việc dạy học Vật lý trƣờng phổ thông, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi PP dạy học trƣờng phổ thông Bộ GD- ĐT yêu cầu sở đề tài mở rộng áp dụng cho chƣơng cịn lại thuộc chƣơng trình Vật lý phổ thơng Đề tài tài liệu tham khảo bổ ích cho GV sinh viên ngành Vật lý dạy học PPTN Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 87 9) TÀI LIỆU THAM KHẢO Lƣơng Duyên Bình (2008) Vật lý đại cƣơng , NXB Giáo dục Lƣơng Duyên Bình – Vũ Quang (2007) Vật lý 11, NXB Giáo dục Lƣơng Duyên Bình – Vũ quang (2007), Bài tập Vật lý 11, NXB Giáo dục Lƣơng Duyên Bình – Nguyễn Hữu Hồ (1998), Bài tập Vật lý đại cương, NXB Giáo dục Lƣơng Duyên Bình – Vũ Quang (2007), Sách giáo viên Vật lý 11, NXBGiáo dục Trần Hữu Cát (2004) Phương pháp nghiên cứu khoa học Vật Lý Phạm Đình Cƣơng (2003), Thí nghiệm Vật lý trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục Vũ Cao Đàm (1995) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Trịnh Đức Đạt (1997) Phương pháp giảng dạy tập Vật lý, ĐH Vinh 10 Phó Đức Hoan (1983) Phương pháp giảng dạy Vật lý trường phổ thơng, trƣờng ĐHSP Hà Nội I 11 Nguyễn Xn Hồi (2006) Nâng cao chất lượng dạy học phương pháp thực nghiệm Luận văn thạc sĩ 12 Nguyễn Thế Khôi - Nguyễn Phúc Thuần (2007) Bài tập Vật lý 11 Nâng cao, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Quang Lạc (1995) Didactic Vật lý, trƣờng Đại học Vinh 14 Nguyễn Quang Lạc (1995) Lý luận dạy học đại trường phổ thông, Đại học Vinh 15 Nguyễn Quang Lạc (1995) Lý luận dạy học Vật lý, trƣờng Đại học Vinh 16 Nguyễn Công Nhuần (2008) Vận dụng PPTN vào dạy học phần “Quang hình học - Vật lý 11” chương trình chuẩn Luận văn thạc sĩ 17 Phạm Thị Phú (1999), Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm cho học sinh nhằm nâng cao hiệu học lớp 10 PTTH, Luận án tiến sĩ giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn