THÔNG TIN TÀI LIỆU
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH *** DƢƠNG HỮU TÙNG NGHIÊN CỨU DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “SÓNG CƠ” VẬT LÝ 12 CHƢƠNG TRÌNH NÂNG CAO THEO ĐỊNH HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH 2011 38 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH *** DƢƠNG HỮU TÙNG NGHIÊN CỨU DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “SĨNG CƠ” VẬT LÝ 12 CHƢƠNG TRÌNH NÂNG CAO THEO ĐỊNH HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN & PPDH VẬT LÝ Mà SỐ: 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM THỊ PHÚ 39 VINH 2011 NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm dạy học giải vấn đề 1.1.1 Cơ sở DHGQVĐ 1.1.1.1 Cơ sở tâm lý học Trong trình nhận thức người, hoạt động tư thực xuất có “vấn đề”, tức gặp phải trở ngại khoa học “Vấn đề” giải vốn tri thức kỹ có Tuy nhiên, có liên quan mật thiết với vốn tri thức cũ, giải làm tăng thêm vốn hiểu biết Vì mà HS có nhu cầu giải vấn đề Hơn nữa, có liên quan “vấn đề” với vốn tri thức cũ nên HS hi vọng có sở tháo gỡ trở ngại Nếu GV gợi ý để HS thấy với cố gắng định, họ giải vấn đề nâng cao tầm hiểu hiểu biết Khi đó, HS trạng thái sẳn sàng tham gia cách tích cực vào việc giải vấn đề [26] 1.1.1.2 Cơ sở triết học Theo quy luật đấu tranh mặt đối lập triết học vật biện chứng “mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát triển” Dạy học GQVĐ dựa quy luật đó, vấn đề gợi cho HS mâu thuẫn yêu cầu, nhiệm vụ nhận thức với vốn tri thức kinh nghiệm sẵn có học sinh Nếu giải mâu thuẫn chủ thể có thêm kiến thức Mâu thuẫn khách quan trình độ tri thức kĩ có HS với trình độ tri thức kỹ mà HS cần đạt tới chứa đựng toán nhận thức Điều quan trọng phải cho mâu thuẫn tồn khách quan trở thành mâu thuẫn chủ quan tồn nhận thức HS Để làm điều có tích cực tham gia giải mâu thuẫn HS, đồng thời GV phải gợi mở phương hướng khả giải mâu thuẫn Khi nhận thấy khả động lực trình nhận thức xuất HS khơng cịn vị trí thụ động nữa, mà họ tự giác tích cực, họ trở thành chủ thể hoạt động [26] 40 1.1.1.3 Cơ sở giáo dục học DHGQVĐ phù hợp với ngun tắc tự giác tích cực khêu gợi hoạt động học tập chủ thể hướng đích, gợi động q trình phát giải vấn đề DHGQVĐ biểu thống chức giáo dưỡng giáo dục Điều thể chỗ DHGQVĐ, học sinh học cách khám phá, có nghĩa HS rèn luyện cách phát hiện, tiếp cận giải vấn để khoa học, đồng thời DHGQVĐ góp phần bồi dưỡng cho HS đức tính cần thiết người lao động như: tính chủ động, tự tin, kiên trì…[26] 1.1.1.4 Cơ sở thực tiễn Dạy học Vật lý trường phổ thông nước ta từ trước đến thường ý đến dạy kiến thức vật lý mà chưa quan tâm mức đến việc bồi dưỡng cho HS phương pháp nhận thức khoa học vật lý Sản phẩm đào tạo nhà trường chưa thể đáp ứng nhu cầu lao động xã hội [16] Để để giải mâu thuẫn nêu trên, biện pháp đổi phương pháp dạy học vật lý phổ thông Một hướng đổi phương pháp dạy học Vật lí phổ thơng “Dạy học giải vấn đề” Trong dạy học giải vấn đề thơng qua q trình gợi ý, dẫn dắt tổ chức giáo viên mà học sinh vừa nắm tri thức vừa nắm phương pháp chiếm lĩnh tri thức mới, phát triển tư tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.1.2 Bản chất dạy học giải vấn đề Theo V.Ơ-Kơn: “Dạy học nêu vấn đề tập hợp hành động tổ chức tình có vấn đề, phát biểu vấn đề,… giúp đỡ điều kiện cần thiết để HS giải vấn đề, kiểm tra cách giải cuối đạo q trình hệ thống hoá củng cố kiến thức thu nhận [26] Theo I.F.Kharlamop: “Dạy học nêu vấn đề tổ chức trình dạy học bao gồm việc tạo tình có vấn đề (tình tìm tịi) học, kích thích HS nhu cầu giải vấn đề nảy sinh, lôi em vào hoạt động nhận thức tự lực nhằm nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo mới, phát triển tính tích cực trí tuệ 41 hình thành cho em lực tự thơng hiểu lĩnh hội thông tin khoa học mới” Theo Lê Phước Lộc: “Phương pháp dạy học nêu vấn đề” thực kiểu phương pháp chuyên biệt theo cấu trúc mà hoạt động thầy hướng vào mục đích kích thích hỗ trợ để HS tìm kiếm lời giải tốn Giữ nhiệm vụ trọng tâm, chủ đạo việc xây dựng tốn “tìm tịi’ Ơrixtic Cách xây dựng lôi kéo HS tự giác tham gia vào giải nhiệm vụ học tập [14] Theo Nguyễn Quang Lạc: Dạy học GQVĐ hình thức dạy học HS coi “nhà khoa học trẻ” tự giác tích cực tổ chức q trình “xây dựng tri thức cho thân”, kết tìm thấy lại điều có khoa học, song lại điều mẻ học sinh Người GV phải thực quan tâm đến nội dung khoa học mà HS xây dựng lẫn phương pháp hoạt động HS để đạt điều Do vậy, người GV phải nhà thiết kế, tổ chức đạo thi cơng Đó hoạt động sáng tạo địi hỏi tài nghệ sư phạm, lịng kiên trì, khoan dung độ lượng Bởi vì, GV phải đạo lớp trẻ non nớt tái tạo quen biết mà xây dựng cho họ, cịn GV lại cũ [12] Như vậy, DHGQVĐ giáo viên giữ vai trị người định hướng, tổ chức q trình nhận thức, tạo động học tập nhu cầu tìm hiểu tri thức cho học sinh Học sinh tự lực xây dựng kiến thức cho thân giúp đỡ định hướng giáo viên Hoạt động học sinh diễn theo tiến trình nghiên cứu khoa học nhà khoa học 1.1.3 Vấn đề tình có vấn đề 1.1.3.1 Vấn đề “Vấn đề tốn mà cách thức hình thành hay kết chưa học sinh biết trước, học sinh nắm kiến thức kỹ xuất phát, để từ thực tìm tịi kết hay cách thức hình thành làm Nói cách khác, câu hỏi mà học sinh chưa biết câu trả lời, bắt tay vào tìm kiếp lời giải đáp” [15] “Vấn đề nghiên cứu vật lý câu hỏi, tốn chưa có lời giải, xuất phát từ thực tiễn khoa học, kỹ thuật, đời sống Đó tượng mới, q trình khơng thể lý giải lý thuyết có câu hỏi tìm giải pháp cho mục đích thiết thực đó, lý thuyết chưa trọn vẹn…” [17,14] 42 Trong vấn đề chứa đựng yếu tố khách quan yếu tổ chủ quan: - Yếu tố khách quan: liệu xuất phát cho phép giải vấn đề, tìm lời giải - Yếu tố chủ quan: học sinh phải sẳn sàng tiếp nhận vấn đề để giải Câu hỏi mà HS biết trước lời giải đáp vấn đề, vấn đề với câu hỏi mà HS chưa biết lời giải đáp câu hỏi khơng có phương tiện để tìm tịi câu trả lời Như vậy, “Vấn đề” chứa mâu thuẫn nhận thức Lúc đầu mâu thuẫn cịn mang tính khách quan, sau HS tiếp thu mâu thuẫn biến thành mâu thuẫn chủ quan tồn ý nghĩ HS dạng toán hay vấn đề tập 1.1.3.2 Tình có vấn đề 1.1.3.2.1 Khái niệm tình có vấn đề Theo M.I.Macmutov: “Tình có vấn đề trở ngại trí tuệ người, xuất chưa biết cách giải thích tượng, kiện, q trình thực tế, chưa thể đạt đến mục đích cách thức hành động quen thuộc Trở ngại kích thích người tìm tịi cách giải thích hay hành động để giải tình gặp phải” [14,96] Theo Nguyễn Ngọc Quang: “Tình có vấn đề qui luật hoạt động nhận thức sáng tạo sáng tạo có hiệu Nó qui định khởi đầu tư Hành động tư tích cực diễn trình nêu giải vấn đề tiếp theo” [14,96] Theo Lê Phước Lộc: “Tình có vấn đề trạng thái tâm lý độc đáo chủ thể, xuất chủ thể chưa biết cách giải tượng, kiện, trình thực tế, chủ thể chưa thể đạt tới mục đích cách thức hành động quen thuộc” [14,96] 1.1.3.2.2 Các loại tình có vấn đề a Tình nghịch lý, trái khối Qua câu chuyện, câu hỏi, thí nghiệm,… GV đưa vấn đề trái ngược với dự đoán HS, ngược với quan niệm thông thường sinh hoạt sống họ HS cho vô lý, khơng thể tin Và lúc đó, HS xuất trạng thái xung đột tâm lý, gây thắc mắc nhận thức cho HS…[15] Ví dụ: Trong “Sóng Phương trình sóng” vật lý 12 nâng cao dạy cho HS tượng sóng mặt nước GV tạo tình nghịch lý, trái khoái sau: 43 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV: Dùng thiết bị tạo sóng nước hộp kín để tạo sóng mặt nước, lúc HS quan sát thấy sóng lan truyền mặt nước từ nguồn phát sóng lan xa dần GV: Nếu thả lên mặt nước phao, phao dao động nào? HS: Sẽ có nhiều HS dự đốn phao vừa nhấp nhơ lên xuống vừa chuyển động xa nguồn phát sóng GV: tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm trái ngược dự đốn HS, phao nhấp nhơ lên xuống mà khơng xa nguồn Chính kết thí nghiệm làm cho HS xuất xung đột nhận thức HS, lúc tạo cho HS mong muốn giải thích tượng kết thí nghiệm b Tình bế tắc Học sinh đứng trước vấn đề mà nhìn khơng có cách giải quyết, khơng lối thốt, buộc phải vượt qua Đây tình có tác dụng phát triển trí tuệ cao [16] Ví dụ: Vào kỉ 19, ngành Vật lý bị bế tắc (hiện tượng “lệch đỏ”) Lý thuyết Reyleigh-Jeans vật đen tuyệt đối chứng minh hoàn hảo song đồ thị biểu diễn xạ lượng lại thể trái ngược với đồ thị thực nghiệm nghiên cứu lượng xạ mặt trời Khi dạy cho HS thuyết lượng tử ánh sáng GV đưa HS vào tình bế tắt sau: GV: Theo thuyết điện từ ánh sáng, cường độ chùm sáng kích thích lớn, điện trường biến thiên ánh sáng mạnh, làm cho electron kim loại dao động mạnh, tốc độ động electron lớn Hiện tượng quang điện xảy động electron đạt giá trị đủ lớn để bứt khỏi kim loại Như vậy, theo thuyết điện từ ánh sáng, muốn cho tượng quang điện xảy cường độ chùm sáng kích thích phải lớn giá trị đó, động electron phải tăng theo cường độ chùm sáng, bước sóng ánh sáng hồn tồn khơng có ảnh hưởng Cả ba kết luận mâu thuẫn với ba định luật quang điện Như vậy, để giải thích ba định luật quang điện ta phải dựa lý thuyết nào? c Tình lựa chọn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 44 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HS đứng trước yêu cầu phải giải pháp, lựa chọn cịn lại GV xây dựng lên tình éo le, giải pháp có mặt tốt, mặt xấu chọn [16] Ví dụ: Trước dạy cho HS tượng giao thoa hai sóng mặt nước, GV tạo tình có vấn đề theo kiểu lựa chọn sau: GV: Có hai nguồn phát sóng pha, tần số mặt nước Bằng kinh nghiệm kiến thức thân, em đoán xem vùng gặp hai sóng mặt nước có tượng gì? A Sẽ dao động với gợn lồi B Sẽ dao động với gợn lõm C Sẽ khơng dao động D Sẽ có chỗ dao động với gợn lồi, chỗ dao động với gợn lõm có chỗ khơng dao động d Tình “tại sao” Đây tình đưa học sinh đến trạng thái tâm lý đòi hỏi giải thích Nếu học khơng giải thích họ day dứt, bồn chồn, tìm cách lý giải vấn đề Cần có phân tích kỹ lưỡng hy vọng tìm lời giải, mở đầu cho khám phá [14] Ví dụ: Khi tăng dần tăng số lên đến lúc dây xuất điểm đứng n xen kẻ với điểm dao động với biên độ lớn Tại có tượng vậy? Hai tờ giấy giống nhau, cho rơi độ cao nhau, chúng rơi chao đảo tiếp đất gần đồng thời Nếu hai tờ giấy đó, ta vo trịn tờ lại làm lại thí nghiệm trên, tờ giấy vo tròn rơi thẳng xuống đất trước! Tại vậy? Sự phân chia tình hồn tồn có tính chất định hướng nhằm giúp giáo viên nhận biết, phân biệt thiết kế để đưa đến tình có vấn đề dạy học Kiểu dạy học giải vấn đề có thành công hay không phụ thuộc nhiều vào việc xây dựng tình có vấn đề của giáo viên Nếu khơng thiết kế kỹ tình xuất để “vào bài”, “đặt vấn đề”, không đưa HS vào Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 45 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tình có vấn đề được, khơng tạo cho HS “thế tâm lý tư duy” nghĩa khơng có phương pháp dạy học giải vấn đề 1.1.3.2.3 Các đặc trưng tình có vấn đề Tình có vấn đề trạng thái tâm lí độc đáo người chấp nhận nhiệm vụ khó khăn cần giải Trạng thái tâm lí thể đặc điểm sau: - Trạng thái chứa đựng tâm lí Đó dồn nén cảm xúc, tích tụ tâm lí, bứt rứt, bồn chồn… chưa giải nhiệm vụ - Trạng thái hưng phấn, chứa đựng tích cực hoạt động, tìm tịi, mà kết là: + Đề xuất giải thuyết + Vạch kế hoạch để kiểm tra giả thuyết + Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập - Xuất tình cảm giải nhiệm vụ Đó sảng khoái đặc biệt, hạnh phúc tư duy, cao thượng hóa tâm hồn đặc biệt dễ dàng tiếp nhận nhiệm vụ Ba dấu hiệu tình có vấn đề: - Học sinh gặp khó khăn nhận thức: kiến thức kỹ có (bằng tư tái hiện) giải - Học sinh có nhu cầu hứng thú GQVĐ - Học sinh có niềm tin vượt qua khó khăn GQVĐ 1.1.3.2.4 Ý nghĩa tình có vấn đề Khi HS nhận thức vấn đề nghĩa họ xem mâu thuẫn khách quan thành mâu thuẫn nội (chủ quan) thân Có HS nỗ lực tâm giải mâu thuẫn Điều có ý nghĩa vơ quan trọng trình dạy học Chúng ta mong muốn cho HS tự giác, tích cực, tự lực sáng tạo thân em, cách tự nhiên chưa có ý thức Nếu dạy học, học tình nhận thức HS, lần học lần HS bị “rơi” vào THCVĐ ý thức chắn hình thành em Vấn đề lại đạo người GV trình nhận thức Bản thân việc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 46 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tượng diễn tự nhiên hay trình bày SGK tình thật sự, song HS chưa biết chưa thể tự chúng chấp nhận nhiệm vụ học tập Điều cần đến trợ giúp người GV Trong lý luận dạy học, việc làm người GV gọi “chuyển” “cấy” hay cịn gọi xây dựng tình có vấn đề Đó là: mâu thuẫn khách quan bên ngồi toán nhận thức “chuyển” “cấy” vào ý thức chủ thể để biến thành mâu chủ quan bên chủ thể [14] 1.1.4 Cấu trúc (các pha) dạy học giải vấn đề [14],[17] Nhìn chung, dạy học GQVĐ chia làm ba giai đoạn nói hay viết: mở đầu, giải vấn đề kết luận vấn đề Tuy nhiên, nhìn vào bước thực bên giai đoạn dạy học GQVĐ q trình kích thích để có ý tưởng sáng tạo học sinh Cấu trúc dạy học GQVĐ hình dung qua sơ đồ sau: [25] Giai đoạn 1: Tạo tình có vấn đề Tình có tiềm ẩn vấn đề Phát biểu vấn đề - toán Giai đoạn 2: Giải vấn đề, hợp thức hoá kiến thức Giai đoạn 3: Củng cố vận dụng tri thức Giải vấn đề: suy đoán, thực giải pháp Kiểm tra, xác nhận kết quả: xem xét phù hợp lý thuyết Trình bày, thông báo, thảo luận, bảo vệ kết Vận dụng tri thức để giải nhiệm vụ đặt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 47 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cột khí phải có cột khí, để thay đổi chiều dài cột khí cần có pittơng bên cột khí; để đo chiều dài cột khí cần có thước - Tốc độ truyền âm xác định đo công thức nào? Công thức phù hợp với - v , v f Công thức v f phù hợp điều kiện thí nghiệm? T - Có cách để đo xác với điều kiện thí nghiệm bước sóng? - Dựa vào tượng cộng hưởng sóng dừng để xác định bước sóng cách: + Nếu cột khơng khí có đầu hở đầu kín vị trí có âm to 3 5 , , 4 + Nếu cột khí có hai đầu kín vị 2 3 - Như để xác định tốc độ truyền âm trí có âm to , , 2 cột khí ta có phương án nào? - Phương án 1: Dùng dụng cụ: ống nhựa hình trụ bên có pittơng, âm thoa có tần số xác định, thước đo Đặt âm thoa gần đầu hở ống nhựa, dùng búa gõ vào âm thoa để tạo âm, kéo hợp hai động tác kéo pittông lên lắng tay nghe vị trí có âm phát to Xác định vị trí cột khí thước đo, ghi giá trị chiều dài cột khí vào bảng số liệu - Phương án 2: Dụng cụ thí nghiệm gồm: Cột khí có pittơng bên trong, loa điện động gắn với máy phát âm tần, thước đo Đặt đầu hở ống nhựa sát (kín) với loa điện động, điều chỉnh tần số máy phát âm tần thích hợp, kéo pittơng lên đánh dấu vị trí nơi có âm phát to Hoạt động 5: Thực phương án thí nghiệm – báo cáo kết Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Phương án 1: Phương án 1: Hướng dẫn HS lắp ráp thí nghiệm - Lắp ráp thí nghiệm - Tiến hành bước làm thí nghiệm - Ghi giá trị đo đạt vào bảng số liệu tính sai số Hướng dẫn HS bước làm thí nghiệm, tính giá trị sai số Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 50 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phương án 2: Phương án 2: Hướng dẫn HS lắp ráp thí nghiệm - Lắp ráp thí nghiệm - Tiến hành bước làm thí nghiệm - Ghi giá trị đo đạt vào bảng số liệu tính sai số Hướng dẫn HS bước làm thí nghiệm, tính giá trị sai số - Tiếp nhận yêu cầu, nhà làm báo Hướng dẫn học sinh nhà viết báo cáo thí nghiệm, nhận xét tiết học cáo - Sắp xếp thiết bị vị trí cũ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 51 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BÁO CÁO THÍ NGHIỆM Xác định tốc độ truyền âm khơng khí Họ tên:………………… Nhóm:…… Lớp:…………… Ngày:…………… Mục đích thí nghiệm Cơ sở lý thuyết: Tiến trình thí nghiệm Kết thí nghiệm Phương án 1: âm thoa có tần số f=440 Hz ± 10 Hz Độ dài cột khơng khí Lần Lần Lần Giá trị trung bình Khi có cộng hưởng âm lần 1: l (cm) Khi có cộng hưởng âm lần 2: l’ (cm) 2(l 'l ) 2(l 'l ) f=440 Hz ± 10 Hz v f f v v f v v v Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 52 Sai số tuyệt đối C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phương án 2: Độ dài cột khơng khí Tần số máy phát âm tần Lần Lần Lần Giá trị trung bình Sai số tuyệt đối Khi có cộng hưởng âm lần 1: l (cm) f = 440Hz ±10Hz Khi có cộng hưởng âm lần 2: l’ (cm) Khi có cộng hưởng âm lần 1: l (cm) f = 880Hz ±20Hz Khi có cộng hưởng âm lần 2: l’ (cm) 2(l 'l ) 2(l 'l ) f=440 Hz ± 10 Hz v f f v v f v v v Nhận xét Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 53 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục 2c SỞ GD&ĐT ĐỒNG THÁP LƢỢNG KIỂM TRƢỜNG THPT GIỒNG THỊ ĐAM TRA KHẢO SÁT CHẤT TRƢỚC THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Môn: Vật lý lớp 12 Thời gian làm bài: 45 phút A PhÇn trắc nghiệm (6đ) Phát biểu sau đúng? Biên độ dao động c-ỡng không phụ thuộc vào: A pha ban đầu ngoại lực tuần hoàn tác dụng lên vật B biên độ ngoại lực tuần hoàn tác dụng lên vật C tần số ngoại lực tuần hoàn tác dụng lên vật D hệ số cản (của ma sát nhớt) tác dụng lên vật Trong dao động điều hoà A vận tốc biến đổi ®iỊu hoµ cïng pha so víi li ®é B vËn tốc biến đổi điều hoà ng-ợc pha so với li ®é C vËn tèc biÕn ®ỉi ®iỊu hoµ sím pha π/2 so víi li ®é D vËn tèc biÕn ®ỉi ®iỊu hoµ chËm pha π/2 so víi li ®é Ph-ơng trình tổng quát dao động điều hoà A x = Acotg(ωt + φ) B x = Atg(ωt + φ) C x = Acos(ωt + φ) D x = Acos(ω + φ) Mét vËt dao ®éng ®iỊu hoà với biên độ A = 4cm chu kỳ T = 2s, chän gèc thêi gian lµ lóc vËt qua vị trí cân theo chiều d-ơng Ph-ơng trình dao động vật A x = 4cos(2t - )cm B x = 4cos(πt - C x = 4cos(2πt + )cm D x = 4cos(πt + Một vật dao động điều hồ có phương trình x cos t )cm )cm cm Gốc thời gian 2 chọn lúc A vật qua vị trí cân theo chiều dương B vật qua vị trí cân theo chiều âm C vật vị trí biên dương D vật vị trí biên âm Con lắc lò xo gồm vật khối l-ợng m lò xo có độ cứng k, dao động điều hoµ víi chu kú Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 54 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A T 2 m ; k B T 2 k ; m C T 2 l ; g D T 2 g l Mét lắc đơn có độ dài l dao động víi chu kú T = 0,8s Mét l¾c đơn khác có độ dài l2 dao động với chu kú T = 0,6s Chu kú cđa l¾c đơn có độ dài l + l2 A T = 0,7s B T = 0,8s C T = 1,0s D T = 1,4s VËt dao ®éng ®iỊu hoà theo ph-ơng trình x cos t (cm) qua vị trí cân lần thứ (kể từ lúc t=0) vào thời điểm A t=2.5s B t=1.5s C t=4s D t=42s Động dao động điều hoà A biến đổi theo thời gian d-ới dạng hàm số sin B biến đổi tuần hoàn theo thời gian với chu kỳ T/2 C biến đổi tuần hoàn với chu kỳ T D không biến đổi theo thời gian 10 Một vật khối l-ợng 750g dao động điều hoà với biên độ 4cm, chu kỳ 2s, (lấy = 10) Năng l-ợng dao động vật A E = 60kJ B E = 60J C E = 6mJ D E = 6J 11 Mét chÊt ®iĨm dao động điều hoà có ph-ơng trình x = 2cos10 t(cm) Khi động ba lần chất ®iĨm ë vÞ trÝ A x = 2cm B x = 1,4cm C x = 1cm D x = 0,67cm 12 Hai dao động điều hoà pha độ lệch pha chúng A = 2n (với n Z) C Δφ = (2n + 1) B Δφ = (2n + 1)π (víi n Z) (víi n Z) D Δφ = (2n + 1) (víi n Z) 13 Mét vËt thực đồng thời hai dao động điều hoà ph-ơng, tần số , vuông pha nhau, có biên độ lần l-ợt 3cm 4cm Biên độ dao động tổng hợp A A = 2cm B A = 3cm C A = 5cm D A = 21cm 14 Mét chÊt ®iĨm tham gia ®ång thêi hai dao động điều hoà ph-ơng, có ph-ơng trình lần l-ợt x = 2sin(100t - /3) cm x = cos(100t + /6) cm Ph-ơng trình dao động tổng hợp A x = sin(100t - /3)cm B A = cos(100t - /3)cm C A = 3sin(100t - /6)cm D A = cos(100t + /6) cm 15 Phát biểu sau đúng? Hiện t-ợng cộng h-ởng xảy với: A dao động điều hoà B dao động riêng C dao động tắt dần D với dao động c-ỡng B Phần tự luËn (4®) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 55 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C©u 1: Cho hai dao động thành phần ph-ơng, tần số x1 cos100t (cm) x1 cos100t (cm) 2 a Tr×nh bày ph-ơng án để tìm ph-ơng trình dao động tổng hợp hai dao động b Lựa chọn ph-ơng án mà em tâm đắc để tìm ph-ơng trình dao động tổng hợp hai dao động nêu Câu 2: Lập ph-ơng án thí nghiệm để đo chu kỳ dao động lắc đơn gia tốc trọng tr-ờng với dụng cụ gồm: Một giá đỡ cao 1m, có giấy có vạch chia ®èi xøng; mét cuén chØ; mét ®ång hå bÊm gi©y; th-ớc đo (mm); hai nặng 20g 50g Hết Đáp án thang điểm đề kiểm tra tr-ớc thực nghiệm A Phần trắc nghiệm: điểm (15 câu, câu 0.4đ) 10 11 12 13 14 15 A C C B A A C A B C C A A D D B Phần tự luận: điểm Câu 1: 2đ a Có ph-ơng án để tìm dao động tổng hợp hai dao động điều hoà thành phần - Ph-ơng án 1: Bằng ph-ơng pháp giản đồ Fresnel (0.25đ) - Ph-ơng án 2: Sử dụng công thức tính biên độ tính pha ban đầu dao động tổng hợp A A12 A22 A1 A2 cos(2 1 ) ; tg A1 sin1 A2 sin2 A1 cos1 A2 cos2 (0.25®) a b a b cos - Ph-ơng án 3: Sử dụng công thức l-ợng giác cos a cos b cos (0.25đ) b Ph-ơng án 1: Dùng giản đồ vectơ Ph-ơng trình dao động tổng hợp có dạng: x x1 x2 A cos(100t ) Ph-ơng trình x1 cos100t (cm) đ-ợc biểu diễn bëi: OM1 A1 4cm OM1 : , OM1 1 (0.25®) Ph-ơng trình x1 cos100t (cm) đ-ợc biểu diễn bởi: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 56 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an OM A2 4cm OM : , OM 2 (0.25®) Theo giản đồ vectơ ta có: A A1 2cm M1 (0.25®) 0.25d A Vậy ph-ơng trình dao động tổng hợp M2 x cos100t cm (0.25đ) Ph-ơng án 2: Sử dụng công thức Ta cã: A A12 A22 A1 A2 cos(2 ) (0.25đ) Thay số vào tính đ-ợc A 2cm (0.25đ) Và tg A1 sin 1 A2 sin 2 A1 cos 1 A2 cos Thay số vào tính đ-ợc (0.25đ) (0.25đ) Viết đ-ợc ph-ơng trình tổng hỵp x cos100t cm (0.25đ) Ph-ơng án 3: Sử dụng công thức l-ợng gi¸c Ta cã: x x1 x2 cos(100t ) cos100t 2 (0.25®) 100t 100t 100t 100t x 42 cos cos 2 (0.25®) x 42 cos100t cos (0.25đ) Vậy ph-ơng trình tổng hợp x cos100t cm (0.5đ) Học sinh trình bày ph-ơng án Câu 2: (2đ) Mục ®Ých thÝ nghiƯm: ®o chu kú dao ®éng l¾c đơn gia tốc trọng tr-ờng (0.5đ) Dụng cụ (lắp đặt) thí nghiệm: Hình vẽ 13.1 SGK (0.25đ) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 57 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các b-ớc tiến hành thí nghiệm: - B-ớc 1: Treo lắc đơn cho độ dài dây treo khoảng 75cm, gần sát với thị - B-ớc 2: Cho lắc dao động với biên độ góc 100 điều chỉnh cho mặt phẳng dao động lắc song song với thị Sau đó, đo thời gian t để lắc thực đ-ợc 20 chu kỳ Lặp lại hai lần để ghi giá trị t 1, t2 - B-ớc 3: Thay đổi khối l-ợng lắc lặp lại thí nghiệm nh- b-ớc để có giá trị t3, t4; so sánh với t 1, t2 - B-íc 4: Thay ®ỉi gãc lặp lại thí nghiệm nh- b-ớc để có giá trị t , t6 ghi số l-ợng vào bảng - B-ớc 5: Từ giá trị t i, tìm cách tính chu kỳ lắc gia tốc trọng tr-ờng nơi làm thí nghiệm (Trình bày b-ớc đ-ợc 0.25đ) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 58 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục 2d SỞ GD&ĐT ĐỒNG THÁP LƢỢNG KIỂM TRƢỜNG THPT GIỒNG THỊ ĐAM TRA KHẢO SÁT CHẤT SAU THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Môn: Vật lý lớp 12 Thời gian làm bài: 45 phút Họ tên: _lớp: _ A Phần trắc nghiệm (5đ) Vị trí điểm cực đại giao thoa cách khoảng B d (2k 1) A d k C d D d k §iỊu kiƯn cã giao thoa sóng gì? A Có hai sóng chuyển động ng-ợc chiều giao B Có hai sóng tần số có độ lệch pha không đổi C Có hai sãng cïng b-íc sãng giao D Cã hai sóng biên độ, tốc độ giao Trong t-ợng giao thoa sóng mặt n-ớc, khoảng cách hai cực đại liên tiếp nằm đ-ờng nối hai tâm sóng bao nhiêu? A hai lÇn b-íc sãng B b»ng mét b-íc sãng C b»ng mét nưa b-íc sãng D b»ng mét phÇn t- b-íc sóng Trong thí nghiệm tạo vân giao thoa sóng mặt n-ớc, ng-ời ta dùng nguồn dao động có tần số 100Hz đo đ-ợc khoảng cách hai vân tối liên tiếp nằm đ-ờng nối hai tâm dao động 4mm Tốc độ sóng mặt n-ớc ba o nhiêu? A v = 0,2m/s B v = 0,4m/s C v = 0,6m/s D v = 0,8m/s Âm thoa điện mang nhánh có gắn hai điểm dao động với tần số 100Hz, chạm mặt n-ớc hai điểm S1 , S2 Khoảng cách S1S2 = 9,6cm Tốc độ truyền sóng n-ớc 1,2m/s Có gợn sóng khoảng S1 S2(kể hai điểm S1S2) A gợn sóng B 14 gợn sãng C 15 gỵn sãng D 17 gỵn sãng Sóng học lan truyền môi tr-ờng đàn hồi với tốc độ v không đổi, tăng tần số sóng lên lần b-ớc sóng A tăng lần B tăng lần C không đổi D giảm lần Một ng-ời quan sát phao mặt biển thấy nhô lên cao 10 lần 18s, khoảng cách hai sóng kề 2m Tốc độ truyền sóng mặt biển A v = 1m/s B v = 2m/s C v = 4m/s Cho sóng ngang có ph-ơng trình sãng lµ u sin 2 ( D v = 8m/s t x )cm , ®ã x 0,1 50 tÝnh b»ng cm, t tÝnh b»ng gi©y B-íc sãng lµ A λ = 0,1m B λ = 50cm C λ = 8mm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 59 D λ = 1m C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sãng trun trªn sợi dây hai đầu cố định có b-ớc sóng Muốn có sóng dừng dây chiều dài L dây phải thoả mÃn điều kiện nào? A L = B L D L =2 C L = 10 Một dây đàn dài 40cm, căng hai đầu cố định, dây dao động với tần số 600Hz ta quan sát d©y cã sãng dõng víi hai bơng sãng B-íc sãng dây A = 13,3cm B = 20cm C λ = 40cm D λ = 80cm B Phần tự luận (5đ) Câu 1: Hóy xõy dng phng án đơn giản đo bước sóng, vận tốc truyền sóng dây với dụng cụ thí nghiệm sau: Máy phát âm tần, rung điện động, sợi dây đàn hồi, thước đo, dây nối Câu 2: Hai nguồn S1,S2 giống hệt cách cm Nếu sóng hai nguồn tạo có bước sóng cm khoảng S1,S2 có cực đại giao thoa Nếu tần số dao động nguồn giảm lần số cực đại giao thoa thay đổi no? -Ht Đáp án thang điểm đề kiểm tra tr-ớc thực nghiệm A Phần trắc nghiệm: điểm (10 câu, câu 0.5đ) 10 A B B B D D A B B C B PhÇn tù luËn: điểm Câu 1: 2.5đ Mục đích thí nghiệm: Đo b-ớc sóng tốc độ truyền sóng sợi dây (0.5) Dụng cụ thí nghiệm: Mỏy phỏt âm tần, rung điện động, sợi dây đàn hồi, thước đo, dây nối (0.25đ) Lắp đặt thí nghiệm: (0.25đ) - Sợi dây giữ chặt đầu, đầu nối với rung - Nối rung với máy phát âm tần dây nối Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Cho máy phát âm tần hoạt động, điều chỉnh tần số máy phát để có tượng sóng dừng dây (0.25đ) Bước 2: Dùng thước đo khoảng cách l hai nút hai đầu đếm số bụng sóng, ghi lại giá trị tần số máy phát âm tần số đo (0.25đ) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 60 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bước 3: Xác định bước sóng công thức l n (0.5đ) Bước 4: Tính vận tốc cơng thức v f (0.5đ) Câu 2: (2.5đ) - Ở khoảng hai nguồn xảy tượng giao thoa, nghĩa có cực đại, cực tiểu xen kẻ Để tìm số cực đại giao thoa khoảng hai nguồn ta phải tìm giá trị k (ứng với cực đại giao thoa); nghĩa có giá trị k có nhiêu cực đại (0.5đ) Ta có d d S S d d1 k (k Z ) 0 d S S 2 S1 S k S1 S (0.5đ) (1) Thay giá trị vào ta được: -2,5
Ngày đăng: 22/08/2023, 00:31
Xem thêm: