Thiết kế và sử dụng lược đồ tư duy nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phần hóa học hữu cơ lớp 11

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ đề tài .5 III Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Những đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Phương pháp dạy học 1.1.2 Một số phương pháp dạy học truyền thống 1.1.2.1 Ý nghĩa việc dùng lời nói dạy học 1.1.2.2 Phương pháp thuyết trình 11 1.1.2.3 Phương pháp đàm thoại 15 1.1.2.4 Phương pháp sử dụng sách giáo khoa .17 1.1.2.5 Phương pháp nghiên cứu 19 1.1.3 Đổi phương pháp dạy học 21 1.2 Một số phương pháp dạy học tích cực 22 1.2.1 Phương pháp Grap 22 1.2.2 Phương pháp trực quan 37 1.2.3 Phương pháp Algorit 40 1.3 Phương pháp lược đồ tư 49 1.3.1 Khái niệm người sáng chế lược đồ tư 49 1.3.2 Các quy tắc tiến hành lược đồ tư 51 1.3.2.1 Ba nguyên tắc đạo .51 1.3.2.2 Các quy tắc .51 1.3.2.3 Làm để có lược đồ tư tốt hiệu 56 1.3.2.4 Ưu điểm nhược điểm lược đồ tư 58 1.3.2.5 Ứng dụng lược đồ tư học tập .58 1.3.2.5.1 Ứng dụng đọc sách 59 1.3.2.5.2 Ứng dụng ghi chép 59 1.3.2.5.3 Ứng dụng thuyết trình 59 1.3.2.5.4 Ứng dụng ôn tập, thi cử 60 1.3.2.5.5 Ứng dụng nghiên cứu khoa học .60 1.3.2.5.6 Ứng dụng làm việc tổ nhóm 60 1.3.2.5.7 Ứng dụng giảng dạy hóa học 61 1.4.Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học trường trung học phổ thông .62 1.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học nói chung 62 1.3.4 Thực trạng sử dụng lược đồ tư .65 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG LƯỢC ĐỒ TƯ DUY NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ 11 2.1.Tầm quan trọng hóa học hữu 67 2.2 Quy trình thiết kế lược đồ tư .68 2.2.1 Các bước lập lược đồ tư 68 2.2.2 Vận dụng công nghệ thông tin lập lược đồ tư 71 2.2.2.1 Sử dụng phần mềm IMINDMAP 71 2.2.2.1.1 Gới thiệu phần mềm IMNDMAP 71 2.2.2.1.2 Chức công cụ .74 2.2.2.1.3 Kĩ thuật sử dụng phần mềm 75 2.2.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 86 2.2.2.3 Những nguy dễ gặp phải xây dựng lược đồ tư 87 2.3 Thiết kế lược đồ tư cho giai đoạn hoàn thiện kiến thức chương – hóa học hữu lớp 11 89 2.3.1.Lập lược đồ tư chương đại cương hóa hữu 89 2.3.2.Lập lược đồ tư chương Hidrocacbon no 91 2.3.3.Lập lược đồ tư chương Hidrocacbon không no 92 2.3.4Lập lược đồ tư chương Hidrocacbon thơm 93 2.3.5.Lập lược đồ tư chương dẩn xuất Halogen-Ancol-Phenol 94 2.3.6.Lập lược đồ tư chương Andehit-Xeton-Axit Cacboxylic 96 2.4 Thiết kế lược đồ tư cho phần kiến thức 97 2.4.1.Lập kế lược đồ tư danh pháp Hidrocacbon 97 2.4.2.Lập lược đồ tư danh pháp cho dẩn xuất Hidrocacbon 99 2.4.3.Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học hidrocacbon no .100 2.4.4.Lập lược đồ tư tính chất hóa học hidrocacbon khơng no 101 2.4.5.Lập lược đồ tư cho ankan .102 2.4.6.Lập lược đồ tư cho anken .103 2.4.7.Lập lược đồ tư cho ankin 105 2.4.8.Lập lược đồ tư cho ankadien 107 2.4.9.Lập lược đồ tư cho ancol 109 2.4.10.Lập lược đồ cho dẫn xuất phenol 112 2.4.11.Lập lược đồ tu cho anđehit 114 2.4.12.Lập lược đồ cho axit cacboxylic 115 2.4.13.Lập lược đồ tư tính chất hóa học ankan 116 2.4.14 Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học anken 117 2.4.15 Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học ankadien .118 2.4.16 Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học ankin 119 2.4.17 Lập lược đồ tư cho phân loại Ancol .120 2.4.18 Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học axit cacboxylic 122 2.4.19 Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học hidrocacbon thơm 124 2.2.20.Lập lược đồ cho tính chất hóa học dẫn xuất halogen-ancol-phenol 2.4.21 Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học ancol 126 2.4.22 Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học phenol .127 2.4.23 Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học anđehit .128 2.4.24 Lập lược đồ tư cho tính chất hóa học Xeton 129 3.5.Một số phương pháp sử dụng lược đồ tư 130 3.5.1 Sử dụng lược đồ tư vào giai đoạn hoàn thiện kiến thức .130 3.5.2 Sử dụng lược đồ tư vào giai đoạn phát triển kiến thức 138 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 147 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .147 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 147 3.4 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 148 3.5 Nhận xét 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Hiện đất nước vào xu hội nhập, kinh tế nước ta cịn so với phát triển chung giới Đất nước cần có người khơng có lí thuyết mà phải biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn sống Việc đổi phương pháp dạy học trở nên cấp thiết ngành giáo dục nói chung trung học phổ thơng nói riêng Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp truyền thống Bởi phương pháp có ưu điểm riêng điều quan trọng vận dụng kết hợp để phát huy mặt mạnh, mặt ưu Với phương pháp cũ từ trước tới có cải cách hiệu định chưa thể nói thành cơng chưa phát huy hết tính chủ động sáng tạo học sinh Phần kiến thức hoá hữu chương trình lớp 11 phần kiến thức vơ quan trọng Nó đặt tảng cho phát triển ngành hố học hữu nói riêng tồn ngành hóa học nói chung Như vậy, địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp giúp học sinh hệ thống hố, tìm mối liên hệ kiến thức với Với tinh thần "khơng có điều có kết nối mới" Trong phương pháp sử dụng để hoàn thiện, hệ thống hóa phát triển kiến thức tơi nhận thấy sử dụng lược đồ tư dạy học có nét đặc trưng riêng phù hợp giúp học sinh phát triển tư logic, hệ thống khái quát hóa kiến thức cách hiệu Đó lý chọn đề tài : Thiết kế sử dụng lược đồ tư nhằm nâng cao hiệu dạy học hóa học hữu lớp 11 II.Mục đích, nhiệm vụ đề tài Mục đích Thiết kế sử dụng lược đồ tư để tổ chức hoạt động học tập áp dụng vào giai đoạn dạy học nhằm nâng cao nhận thức, kĩ khái quát hóa, tư logic, khả sáng tạo 2.Nhiệm vụ - Nghiên cứu nội dung lí luận liên quan đến lược đồ tư dạy học hoá học - Nghiên cứu chương trình, nội dung phần hố học hữu chương trình lớp 11 - Nghiên cứu vận dụng lược đồ tư để thiết kế giảng áp dụng vào giai đoạn khác dạy học phần hóa học hữu lớp 11 - Vận dụng cơng nghệ thơng tin, chọn lọc hình ảnh thực tế liên quan đến nội dung giảng - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính phù hợp hiệu đề xuất III.Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 1.khách thể nghiên cứu Q trình dạy học phần hố học hữu chương trình lớp 11 Đối tượng nghiên cứu Thiết kế sử dụng lược đồ tư để áp dụng vào giai đoạn trình dạy học 3.Giả thuyết khoa học Năng lực nhận thức, tư logic, khả sáng tạo vận dụng vào thực tế nâng cao nhiều giáo viên sử dụng hợp lí lược đồ tư IV Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài cần sử dụng phương pháp sau đây: 1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thu thập tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp phân tích tổng quan nguồn tài liệu thu thập 2.Nhóm phương pháp thống kê tốn học Dùng phương pháp thống kê để xử lí kết thực nghiệm sư phạm 3.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiển  Trao đổi  vấn  điều tra V.Những đóng góp đề tài - Thiết kế lược đồ tư cho chương trình hóa học hữu lớp 11 - Sử dụng lược đồ tư dạng đầy đủ dạng khuyết vào giai đoạn dạy học hóa học VI Cấu trúc đề tài Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương II Thiết kế sử dụng lược đồ tư nhằm nâng cao hiệu dạy học phần hóa học hữu lớp 11 Chương III Kết thực nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1.1.1 Phương pháp dạy học gì?[8] * Định nghĩa phương pháp Phương pháp nhận thức chân lí khách quan phạm trù triết học, logic biện chứng ngành khoa học cụ thể Theo triết học nêu lên số định nghĩa sau khái niệm phương pháp (1) Phương pháp, từ gốc tiếng Hilap “Methodos”, gồm “meta” “sau”, odos “con đường”, nghĩa đường dỏi theo sau đối tượng Nó có nhiều nghĩa, nhiều, rộng hẹp, nơng sâu (2) Phương pháp cách thức, đường, phương tiện, tổ hợp bước mà trí tuệ phải theo, tìm chứng minh chân lí (trong triết học khoa học) Chẳng hạn, phương pháp biện chứng, phương pháp diễn dịch, phương pháp phân tích hệ thống Trong trường hợp “ phương pháp” đồng nghĩa với tiếp cận logic (3) Phương pháp đồng nghĩa với phương pháp kĩ thuật, biện pháp khoa học Chẳng hạn, cải tiến phương pháp thuyết trình, phương pháp thí nghiệm (4) Phương pháp cịn tổ hợp quy tắc, nguyên tắc quy phạm dùng để đạo hành động Chẳng hạn, nguyên tắc trực quan dạy học (5) Trong lĩnh vực quản lí, phương pháp cịn hiểu theo nghĩa kế hoạch có hệ thống hay quy trình giai đoạn cần triển khai để làm việc (6) Tuy nhiên có định nghĩa hegen đưa chứa đựng nội hàm sâu sắc chất nhất, V.I.LeNin nêu lên tác phẩm “Bút kí triết học” mình: phương pháp ý thức hình thức tự vận động bên nội dung” * Định nghĩa phương pháp dạy học Trong khoa học giáo dục lí luận dạy học mơn chưa có định nghĩa thống hồn tồn trí phương pháp dạy học Có thể có nhiều định nghĩa phương pháp dạy học dựa cách quan niệm trình dạy học Ở xin nêu định nghĩa đáng ý Bách khoa tồn thư Liên Xơ 1965 :“Phương pháp dạy học cách thức làm việc cảu giáo viên học sinh, nhờ mà học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xão, hình thành giới quan, phát triển lực nhận thức” Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang, "Phương pháp dạy học cách thức làm việc thày trò phối hợp thống đạo thày, nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học" Theo Iu - K.Babanxki: "Phương pháp dạy học cách thức tương tác thầy trò nhằm giải nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển trình dạy học" Theo I.Ia Lécne: "Phương pháp dạy học hệ thống hành động có mục đích giáo viên, nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh, đảm bảo cho học sinh lĩnh hội nội dung học vấn" Nhìn chung, lí luận phương pháp dạy học hình thành, phát triển hoàn thiện sở kế thừa có phân tích, phê phán chọn lọc thành tựu tâm lí học sư phạm giáo dục học đại cương, lí luận dạy học nói riêng Đặc biệt quan điểm đại có liên quan với xu hướng tối ưu hóa q trình dạy học tích cực hóa, cá biệt hóa, cơng nghệ hóa tương ứng với xu hướng hệ thống phương pháp dạy học tích cực dạy học tình huống, dạy học Algơrít, dạy học theo nhóm, phương pháp sư phạm tương tác Trong số tài liệu, tác giả nhấn mạnh nêu cụ thể mục đích dạy học giới thiệu định nghĩa: Phương pháp dạy học cách thức, đường hoạt động thầy trò đạo thầy, nhằm làm cho trò nắm vững kiến thức, kĩ kĩ xảo, phát triển lực nhận thức, hình thành giới quan khoa học nhân sinh quan xã hội chủ nghĩa * Định nghĩa phương pháp dạy học hóa học Vận dụng tích hợp lí luận phương pháp nhận thức khoa học logic biện chứng triết học, quan điểm lí luận dạy học cộng đồng – hợp tác phương pháp dạy học, đưa định nghĩa sau phương pháp dạy học hóa học: Phương pháp dạy học hóa học hiểu cách thức hoạt động cộng tác có mục đích thầy trị, thống điều khiển thầy với bị điều khiển – tự điều khiển trò, nhằm làm cho trị chiếm lĩnh khái niệm hóa học 1.1.2 Một số phương pháp dạy học truyền thống[8, 9, 11] 1.1.2.1 Ý nghĩa việc dùng lời dạy học[8,9] Khi trình bày phương pháp biểu diễn thí nghiệm phương tiện trực quan có nêu lên hình thức kết hợp lời giảng giáo viên viết sách giáo khoa với phương tiện trực quan với hoạt động thực hành học sinh Trong phương pháp dạy học đó, lời nói có vai trò hướng dẫn tổ chức quan sát, thực thí nghiệm, điều khiển hoạt động trí óc học sinh có liên quan tới quan sát thực nghiệm Trong dạy học Hố học, có nhiều trường hợp lời giáo viên sách nguồn cung cấp kiến thức Do khơng nên đánh giá thấp vai trị lời nói dạy Hố học Trong dạy học hóa học vai trị lời nói khơng thể thiếu, biểu diễn thí nghiệm, giải thích hiên tượng hóa học hay giải thích kiến thức khó khơng trình bày sách giáo khoa lời nói cầu nối tri thức với lĩnh hội kiến thức học sinh Những nghiên cứu tâm lí sinh lí cho thấy: lời nói (và chữ viết), tiếp thu tai nghe mắt nhìn, gây vỏ não học sinh phản ứng giống phản ứng xuất khái niệm Hoá học thường tiến hành tuý quan việc mơ tả lời nói vật thể tượng mà khơng dùng vật thể, trình Hơn bước chuyển từ cảm giác đến tư duy, từ cụ thể đến trừu tượng thực hình thức lời giảng Khơng tư trừu tượng khơng nhận thức sâu sắc thực tiễn dạy học Hoá học Những nghiên cứu tâm lí cho thấy nguyên nhân làm cho kĩ vận dụng kiến thức học sinh phổ thơng bị yếu trình độ khái quát kiến thức thấp Tuy nhiên, điều trình bày vai trị lời nói đắn điều kiện mà lời nói khái quát hoá xuất sở tri C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an giác vật thể yếu tố chúng Trong trường hợp ngược lại, lời nói cịn tiếng trống rỗng Nếu học sinh thuộc lòng lời giáo viên nói câu chữ sách, khơng có biểu tượng hiểu xác cụ thể vật thể tượng thực tiễn khách quan mà lời nói, câu chữ diễn tả, học vẹt, điều nguy hiểm Học sinh thu kiến thức nghe giáo viên thuyết trình, kể chuyện phát biểu bạn bè lúc đàm thoại, đọc sách Do nghiên cứu tài liệu thường dùng phương pháp dùng lời sau: thuyết trình (bao gồm giảng thuật), kể chuyện (diễn giảng), vấn đáp dùng sách Lời nói thầy ln nguồn phát thơng tin, diễn đạt chân lí, nhân tố truyền tư tưởng - tình cảm, có để lại suốt đời người học sinh dấu ấn tốt đẹp khơng phai mờ Lời nói thầy làm cho trò hiểu tư tưởng chủ đạo nội dung học, nắm chất lí thuyết, hiểu sâu sắc diễn biến tượng Muốn thầy phải biện luận, chứng minh, lật lật lai vấn đề, tìm nguyên nhân biểu dự đốn kết Trong giảng thầy đưa vào kiến thức khác mà khơng có sách giáo khoa có tác dụng để bổ sung làm cho học sinh hiểu sâu thêm kiến thức Đối với phần lí thuyết mơn hóa học, lời nói giữ vai trị quan trọng Đó dạng mã hóa chân lí khách quan, cơng cụ để diễn đạt nội dung chân lí khoa học, khái niệm, định luật, học thuyết Nó nhân tố giáo dục tư tưởng – tình cảm, giáo viên đề cập tới lịch sử phát minh, tiểu sử nhà hóa học, danh nhân Lời nói thầy cịn mẫu mực cho trò việc phát triển tư biện luận, văn hóa ngơn ngữ nói (hệ thống tín hiệu thứ hai) Logic trình bày thầy phải có tác dụng giúp hình thành logic tư cho trị, đạo suy nghĩ trị 1.1.2.2 Phương pháp thuyết trình[8,9] 1.1.2.2.1 Định nghĩa phân loại phương pháp * Định nghĩa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV: Tiến hành số thí nghiệm đơn giản Yêu cầu hs quan sát tượng hoàn thành lược đồ khuyết 2.4.24 Cho ống nghiệm chứa anđehit axetic axeton HS: Quan sát đưa nhận xét TN1: Cho vào ống nghiệm dd thuốc tím KMnO4 TN1: Chỉ có anđehit làm màu dd thuốc tím TN2: Cho vào ống nghiệm dd Br2 TN2: Chỉ có anđehit làm màu dd Br2 TN3: Cho vào Cu(OH)2/ NaOH đun nóng TN3: Chỉ có Anđehit tạo thành kết tủa đỏ gạch TN4: Cho dd AgNO3/NH3 TN4: Chỉ có anđehit tạo thành kết tủa bạc HS: hoàn thành lược đồ GV: Qua lược đồ khái quát lên giống khác anđehit xeton Hoạt động 12: Điều chế: GV: Yêu cầu hs từ tính chất ancol viết phương trình điều chế xeton GV: Xeton điều chế cách oxi hóa cumen u cầu hs viết phương trình HS: Viết phương trình điều chế R-CHOH-R”→R-CO-R” + H2 CH3-CHOH-CH3 →CH3-CO-CH3+H2 HS: Viết pt: C6H5-CH(CH3)2 + O2 → C6H5OH + 154 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CH3-CO-CH3 Hoạt động 13: Ứng dụng Gv: Giới thiệu cho hs số tranh từ yêu cầu hs khái quát lên ứng dụng xeton HS: + Làm dung môi + Làm nguyên liệu Hoạt động 14: Cũng cố – tập nhà GV: Yêu cầu hs làm số tập Bài 1: Hợp chất hữu X đun nhẹ với dung dịch AgNO3/NH3 (dư) thu sản phẩm Y Cho Y tác dụng với dung dịch HCl dung dịch NaOH cho khí vơ X là: A HCHO C HCOONH4 ĐÁP ÁN D B HCOOH D Tất Bài 2: Xác định chất X sơ đồ sau: ĐÁP ÁN B C2H2 → X → CH3COOH A.CH3CH2OH B.CH3CHO C.CH2=CH-OH D.CH3COCH3 Bài 3: Cho 13,6 gam anđehit X tác dụng vừa đủ với 300 ml dung dịch AgNO3 2M NH3 thu 43,2 gam Ag Biết d x/o2 = 2,125 Xác định công thức cấu tạo X? ĐÁP ÁN D A.CH3CH2CHO 155 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an B.CH2=CHCH2CHO C.CH3CH2CH2CHO D.CH3-C≡C- CHO GV: Yêu cầu hs nhà làm tập 1,2,3,4,5,6,7,8,9 (SGK) BÀI 45:AXITCACBOXYLIC (TIẾT 2) A, MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Học sinh biết:  HS biết tính chất hóa học AXIT CACBOXYLIC  Axit hữu yếu axit vô  Các phương pháp điều chế axit cacboxylic  Các ứng dụng thực tế hóa học axit Cacboxylic - Học sinh hiểu:  Đặc điểm cấu tạo tạo nên tính chất hóa học axit Cacboxylic (tác động qua lại hai nhóm chức - C = O nhóm chức - O - H để tạo nên tính chất hóa học đặc trưng axit Cacboxylic)  Phân biệt axit hữu axit vô  Vận dụng tính chất chung axit axit cacboxylic để suy tính chất chung axit cacboxylic Về kỹ năng: 156 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  Viết phương trình hóa học giải dạng tập liên quan đến axit Cacbonxylic  Vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế từ tìm thêm nhiều ứng dụng khác axit Cacbonxylic  Phát triển kĩ quan sát Về tình cảm, thái độ: Học sinh nhận thấy tác động qua lại cấu tạo tính chất ảnh hưởng nguyên tử công thức phân tử giúp cho hs xác định cách sống tốt xã hội Axit chất thơng dụng sống có nhiều ứng dụng lí thú vào sống hàng ngày công nghiệp nên tạo hứng thú học tập đam mê nghiên cứu khoa học Có thái độ đắn tiếp xúc với axit B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH * Giáo viên: - Tranh vẽ,các grap đầy đủ grap dạng khuyết chuẩn bị trước - Dụng cụ thí nghiệm: ống nghiệm, đèn cồn - Hóa chất: dd HCl, CH3COOH, Zn, CaCO3 * Học sinh: học cũ chuẩn bị C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phương pháp đàm thoại, thuyết trình, nghiên cứu tài liệu mới,thí nghiệm trực quan,tổ chúc hoạt động nhóm, sử dụng grap (lược đồ tư duy) D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1( phút ) Đặt vấn đề Mời em quan sát hình vẽ: 157 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV: Đặt vấn đề từ hình ảnh Hoạt động 2: (3 phút) Tìm hiểu cấu trúc nhóm chức GV:Yêu cầu hs cho nhận xét: - Độ phân cực nhóm - O - H HS: - Liên kết O - H nhóm cacboxyl phân cực O - H ancol => nguyên tử H linh động => Thể tính axit - Độ phân cực - C - OH nhóm - Liên kết C - OH nhóm cacboxyl COOH phân cực mạnh liên kết C - OH ancol phenol => nhóm OH axit cacboxylic dễ bị thay => phản ứng nhóm OH - Từ dự đốn tính chất axit cacboxylic.Và điền vào chỗ trống lược đồ 158 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động ( phút ) Độ mạnh yếu axit cacboxylic GV: Yêu cầu hs xem hình vẽ sgk GV: Yêu cầu hs dựa vào độ PH HCl CH3COOH nhận xét khả phân li H+ độ mạnh yếu hai axit HS: - Qua hình vẽ nhận thấy axit HCl 0,1 M có PH =  HCl axit mạnh phân li hồn tồn - CH3COOH 0,1 M có PH = 2,9 CH3COOH phân li khơng hồn tồn axit yếu CH3COOH CH3COO - + H+ GV: Kết luận: - axit cacboxylic axit yếu hầu hết yếu axit vô - Tuy yếu mang đầy đủ tính chất axit bình thường Vậy Axit cacboxylic cố tính axit nào? Hoạt động ( phút) Tính axit 159 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Gv: Yêu cầu hs nhắc lại tính HS: HCl + BAZO MUỐI + H2O chất hóa học HCl HCl + OXIT BAZO  MUỐI + H2O HCl + MUỐI MUỐI(mới) + AXIT(mới) HCl + KIM LOẠI MUỐI + H2 Gv: Sử dụng lược đồ khuyết Hs: 2.4.18a Yêu cầu HS dự CH3COOH+ BAZO  MUỐI + H2O đốn tính chất CH3COOH CH3COOH + OXIT BAZO MUỐI + H2O CH3COOH + MUỐI MUỐI(mới) + AXIT(mới) CH3COOH + KIM LOẠI MUỐI + H2 GV: Tiến hành thí nghiệm HS: Quan sát trả lời minh họa Yêu cầu hs quan sát TN1: Khi cho bột đá vơi vào ống cho nhận xét nghiệm đựng axit axetix thấy có bọt khí xuất TN1: Cho bột đá vơi hiện, chứng tỏ có phản ứng xảy vào ống nghiệm đựng axit Pt: CH3COOH + CaCO3  (CH3COO)2Ca + axetic CO2 + H2O TN2: Ngâm kẽm mỏng TN2: Ngâm kẽm vào dung dịch axit axetix vào dung dịch axit axetic thấy kẽm tan dần có bọt khí xuất 2CH3COOH + Zn  (CH3COO)2Zn + H2 GV: Yêu cầu hs viết pt axit axetic với Na, CaO, HS: Viết pt: NaOH CH3COOH + Na CH3COONa + H2 GV: Yêu cầu hs hoàn thành CH3COOH + NaOH CH3COONa + H2O lược đồ khuyết 2.4.18a 2CH3COOH + CaO (CH3COO)2 + H2O GV: Đưa lược đồ đầy đủ 2.4.18b Và khái quát lại lược đồ HS: Hoàn thành lược đồ Hoạt động 4( 11 phút ) Phản ứng nhóm OH 160 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV: Yêu cầu hs viết phản ứng axit HS: CH3COOH + HOCH2CH2CH(CH3)2 Axetic Ancol isoamylic Từ viết  CH3COOCH2CH2CH(CH3)2 + H2O phương trình tổng quát Axit Ancol RCOOH + ROH  RCOOR + H2O Đk: Phản ứng phải có xúc tác H2SO4(đặc),tác dụng nhiệt độ khoảng 140 C GV: Bổ sung: Đây phản ứng thuận nghịch Sản phẩm sinh ứng dụng nhiều công nghiệp thực phẩm Đây phản ứng đặc trưng axit cacboxylic .GV: khái quát lại kiến thức lược đồ nhấn mạnh phản ứng nhóm OH Hoạt động 5( phút ) V.Điều chế 161 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV: Giới thiệu lược đồ phần điều chế chia lớp thành nhóm đảm nhiệm tìm hiểu phương pháp điều chế sau phút người đại dienj lên ghi thông tin: - Tên phương pháp - phương trình điều chế HS: sau phút thành viên nhóm lên ghi vào bảng thông tin: 162 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động 6( phút) Ứng dụng: GV: Căn vào số hình ảnh lược đồ cho biết số ứng dụng axit cacboxylic đời sống thực tế: 163 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV: tổng quát lại toàn lược đồ nhấn mạnh kiến thức trọng tâm.Yêu cầu hs nhà xây dựng ôn tập chương Anđehit – Xeton – Axit cacboxylic theo cấu trúc lược đồ tư Hoạt động 7: Bài tập cố GV: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi: HS: thảo luận Từ cấu tạo axit cacboxylic Hãy suy tính chất hóa học mà có Cho ví dụ minh họa GV: u cầu hs làm tập trắc nghiệm 1.Hợp chất sau có tính axit Đáp án: D mạnh nhất? A CCl3-COOH B CH3-COOH C CBr3-COOH D CF3-COOH 2.Đốt cháy a mol axit A thu 2a Đáp án D 164 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an mol CO2 Trung hòa a mol axit A cần 2a mol NaOH A là: A Axit no, đơn chức B Axit chức C Axit không no, đơn chức D Axit oxalic A hợp chất hữu chứa C, H, O Đáp án C Biết A có phản ứng tráng gương phản ứng với NaOH Đốt cháy hoàn toàn a mol A thu 3a mol gồm CO2 H2O A là: A HCOOH B HCOOCH3 C HOC-CH2-COOH GV: Yêu cầu nhà làm tập 3,5,6,7 sgk PHỤ LỤC II: ĐỀ KIỂM TRA Phần trắc nghiệm: (2 điểm) Câu 1: X chất lỏng không màu, không làm đổi màu dung dịch Phenolftalein X phản ứng với dung dịch Na2CO3 Ag2O dung dịch NH3 Vậy X là: A HCHO B HCOOCH3 C CH3COOH D HCOOH Câu 2: Chất có nhiệt độ sơi cao nhất: A CH3CHO B CH3COOH C C2H5OH D C2H5COOH Câu 3: Dãy gồm chất tác dụng với Ag2O dd NH3 là: A Axit fomic, axetilen, etilen B anđehit axetic, axetilen, but-2-in C anđehit axetic, vinyl axetilen, natri fominat D anđehit axetic, but-1-in, etilen Câu 4: Mệnh đề khơng là: A CH3CH2COOCH=CH2 trùng hợp tạo Polime B CH3CH2COOCH=CH2 tác dụng với dung dịch Brom 165 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C CH3CH2COOCH=CH2 dãy đồng đẳng với CH2=CHCOOCH3 D CH3CH2COOCH=CH2 tác dụng với dung dịch NaOH thu anđehit muối Câu 5: Cho sơ đồ phản ứng: CH4 → X → Y → Anđehit fomic X, Y là: A C, CH3Cl B C2H2, CH3OH C C, CH3OH D CH3OH, CH3Cl Câu 6: Chất không tác dụng với Ag2O dung dịch NH3, đun nóng tạo thành Ag là: A HCOOH B CH3COOH C HCHO D CH3CHO Câu 7: Dùng thuốc thử sau để phân biệt etanal axeton A Quỳ tím B H2 C Cu(OH)2 D NaOH Câu 8: Dãy gồm chất tác dụng với CH3COOH là: A C2H5OH, Na2O, KCl, Fe(OH)2 B CH3CHO, CH3OH, Na, KOH C CaCO3, Na2SO4, C2H5OH, NaOH D CH3OH, Na2CO3, Ca, KOH Phần tự luận: (8 điểm) Bài 1: Hồn thành phương trình phản ứng chuổi sau đây: Glucozo → rượu etylic → Anđehit Axetic → Axit axetic → Metan → Anđehit Fomic → Axit fomic → (NH4)2CO3 Bài 2: Cho hỗn hợp anđehit no đơn chức đồng đẳng có khói lượng 7,4 gam tác dụng hết với Ag2O dư dung dịch NH3 thu 64,8 gam Ag Hai anđehit có cơng thức nào? Bài 3: 3,15 gam hỗn hợp gồm axit axetic, axit acrylic, axit propionic vừa đủ để làm màu hồn tồn dd chứa 3,2 gam Br2 Để trung hịa hoàn toàn 3,15 gam hỗn hợp cần 90 ml dd NaOH 0,5M Hãy tính thành phần % axit hỗn hợp? Bài 4: Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch HCHO, CH3COCH3, HCOOH ĐÁP ÁN: Phần trắc nghiệm: 166 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1B 2D 3C 4C 5D 6B 7C 8D Phần tự luận: Bài 1: Các phương trình phản ứng xảy ra: C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2↑ CH3CH2OH + CuO → CH3CHO + Cu↓ + H2O 2CH3CHO + O2 → 2CH3COOH CH3COOH → CH4 + CO2↑ CH4 + O2 → HCHO + H2O 2HCHO + O2 → HCOOH HCOOH + 4AgNO3 + 6NH3 + 2H2O → (NH4)2CO3 + 4NH4NO3 + 4Ag↓ Bài 2: Giả sử hai anđehit khơng có HCOH Gọi công thức tổng quát hai anđehit no đơn chức đồng đẳng RCHO pt: RCHO + 2AgNO3 + 3NH3 + 2H2O → RCOONH4 + 2NH4NO3 + 2Ag 0,3 0,6 Ta có: (R + 29) x 0,3 = 7,4 R + 29 = 2,47 => R = - 26,53 => không tồn R => Điều giả sử không xảy => Hai công thức hai anđehit HCHO CH3CHO Bài 3: Ta có: nBr2 = 3,2/ 160 = 0,02 (mol) nNaOH = 0,5 x 0,9 = 0,045 (mol) Làm màu hoàn toàn dung dịch Brom CH2=CHCOOH Pt: CH2=CHCOOH + Br2 → CH2Br - CHBrCOOH 0,02 0,02 167 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn