Xây dựng hệ thống bài tập giải nhanh bằng phương pháp bảo toàn

Tr-ờng đại học vinh KHOA HOá HọC === === Xây dựng hệ thống tập giải nhanh ph-ơng pháp bảo toàn KHóA LUậN TốT NGHIệP ĐạI HọC Chuyên ngành: ph-ơng pháp giảng dạy Giáo viên h-ớng dẫn: pgs.ts cao cự giác Sinh viên thực hiện: trần thị vân Lớp: 49A - Hoá MSSV: 0852010391 Vinh 2012 LỜI CẢM ƠN Trước tiên em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thầy giáo PGS TS Cao Cự Giác – Người giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình thực Em xin chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cơ giáo khoa Hóa học trường Đại học Vinh đặc biệt Thầy, Cô tổ môn PPGD, thầy cô Ban giám hiệu, tổ Hóa em học sinh trường THPT Nghi Lộc I giúp đỡ tạo điều kiện em thực đề tài Cuối em xin chân thành cảm ơn tới tất bạn bè người thân quan tâm khích lệ em hồn thành khóa luận Vinh, ngày tháng năm 2012 Tác giả Trần Thị Vân NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN BTHH Bài tập hóa học BTTNHH Bài tập trắc nghiệm hóa học dd Dung dịch ĐC Đối chứng đktc Điều kiện tiêu chuẩn GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm PP BTKL Phương pháp bảo toàn khối lượng PP BTNT Phương pháp bảo toàn nguyên tố PP BTe Phương pháp bảo toàn electron PP BTĐT Phương pháp bảo tồn điện tích PP BTp Phương pháp bảo toàn proton PPBTNĐ Phương pháp bảo toàn nồng độ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận tập hoá học 1.1.1 Khái niệm tập hoá học 1.1.2 Tác dụng tập hoá học 1.1.3 Nguyên tắc chung để thiết kế xây dựng tập hoá học 10 1.1.4 Phân loại tập hoá học 11 1.2 Hệ thống hoá phương pháp giải tập hoá học 13 1.3 Cách thức lựa chọn tập hoá học 13 1.4 Thực trạng xây dựng giải tập phương pháp bảo toàn trường phổ thông 14 1.4.1 Thực trạng xu hướng sử dụng BTHH dạy học 14 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG CÁC HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ THỂ GIẢI NHANH BẰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP BẢO TOÀN 17 2.1 Phương pháp bảo toàn khối lượng 17 2.1.1 Nội dung phương pháp 17 2.1.2 Dấu hiệu nhận biết 18 2.1.3 Những điểm đặc biệt cần lưu ý 18 2.1.4 Các ví dụ minh hoạ 19 2.1.5 Hệ thống tập giải phương pháp bảo tồn khối lượng 26 2.2 Phương pháp bảo toàn nguyên tố 28 2.2.1 Nội dung phương pháp 28 2.2.2 Dấu hiệu nhận biết 28 2.2.3 Những điểm đặc biệt cần lưu ý 28 2.2.4 Các ví dụ minh hoạ 29 2.2.5 Hệ thống tập giải phương pháp bảo toàn nguyên tố 36 2.3 Phương pháp bảo toàn electron 38 2.3.1 Nội dung phương pháp 38 2.3.2 Dấu hiệu nhận biết 38 2.3.3 Những điểm đặc biệt cần lưu ý 38 2.3.4 Các ví dụ minh hoạ 39 2.3.5 Hệ thống tập giải phương pháp bảo tồn electron 51 2.4 Phương pháp bảo tồn điện tích 53 2.4.1 Nội dung phương pháp 53 2.4.2 Dấu hiệu nhận biết 53 2.4.3 Những điểm đặc biệt cần lưu ý 54 2.4.4 Các ví dụ minh hoạ 54 2.4.5 Hệ thống tập giải phương pháp bảo tồn điện tích 61 2.5 Phương pháp bảo tồn proton 63 2.5.1 Nội dung phương pháp 63 2.5.2 Dấu hiệu nhận biết 63 2.5.3 Những điểm đặc biệt cần lưu ý 63 2.5.4 Các ví dụ minh hoạ 63 2.6 Phương pháp bảo toàn nồng độ 66 2.6.1 Nội dung phương pháp 66 2.6.2 Dấu hiệu nhận biết 66 2.6.3 Những điểm đặc biệt cần lưu ý 66 2.6.4 Các ví dụ minh hoạ 70 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 73 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 73 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 73 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 73 3.4 Kết thực nghiệm 75 KẾT LUẬN 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bước vào thể kỷ XXI – thể kỷ tri thức, khoa học công nghệ, với yếu tố người định đến phát triển xã hội Trong nghiệp đổi toàn diện đất nước ta, đổi giáo dục trọng tâm phát triển Trong công đổi việc đào tạo nên người tự chủ, động, sáng tạo để họ thích ứng với phát triển nhanh chóng xã hội vô cần thiết Điều 24 luật giáo dục xác định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học ” Từ thực tế nghành giáo dục, với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nước Chúng ta tiến hành đổi phương pháp dạy học chủ trọng đến việc phát huy tính tích cực học sinh Đối với giáo viên yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh hoạt động giáo viên hố học phải có đổi Người giáo viên hố học với vai trị người thiết kế, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh để đạt mục đích dạy học Với học sinh, hoạt động học tập học sinh chủ trọng, tăng cường học mang tính chủ động Quá trình học tập trình học sinh tự học, tự khám phá, tìm tịi để thu nhận kiến thức cách chủ động, tích cực Đây trình tự phát triển giải vấn đề Theo tinh thần việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh cần tiến hành suốt thời gian em ngồi ghế nhà trường thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an qua trình sư phạm tất mơn học nói chung mơn hố học nói riêng Bài tập hố học phương tiện để dạy học sinh vận dụng kiến thức vào thực hành Sự vận dụng kiến thức thơng qua tập có nhiều hình thức đa dạng Nhờ mà kiến thức củng cố, khắc sâu, xác hố, mở rộng nâng cao Giải tập hoá học, học sinh không đơn vận dụng kiến thức cũ mà tìm kiếm kiến thức Như tập vừa nội dung vừa phương tiện đắc lực giúp giáo viên truyền tải kiến thức cho học sinh ngược lại, học sinh đón nhận kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo thơng qua hoạt động giải tập Thực tế dạy học trường phổ thơng nay, người giáo viên cịn chưa tìm câu trả lời nên dạy tập hoá học để đạt hiệu cao Thơng thường người giáo viên sử dụng tập theo tài liệu có sẵn chưa đầu tư thời gian trí tuệ để xây dựng hệ thống tập đa dạng, phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể Giáo viên tập học sinh giải tập cho kết Việc tìm phương pháp giải giải nhanh dạng tập hạn chế Thực tế cho thấy em thường giải tập quen thuộc lúng túng gặp toán khơng khó Đó em chưa xác định rõ ràng dạng toán phương pháp giải tốn Để giúp em giải tốt tập hố học, tìm cách giải nhanh nhất, đơn giản tối ưu nhất, sau hướng dẫn học sinh tự lực giải tập thơng qua mà tư học sinh phát triển Chính mà tơi chọn đề tài “Xây dựng hệ thống tập giải nhanh phương pháp bảo tồn” làm khố luận tốt nghiệp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Lịch sử nghiên cứu Đã có nhiều tài liệu viết phương pháp giải tập, nhiều sách tham khảo tác Cao Cự Giác, Cao Thị Thiên An, Nguyễn Phước Hoà Tân Tuy nhiên để tập trung phương pháp, phân tích nghiên cứu cách có hệ thống đầy đủ đề tài đề cập đến Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học hố học phổ thơng - Giúp giáo viên học sinh có nhìn đầy đủ, hệ thống tập giải nhanh phương pháp bảo toàn Nhiệm vụ nghiên cứu: Trong phạm vi luận văn tập trung nghiên cứu, giải vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lý luận tập hoá học - Thực trạng xây dựng giải tập hố học phổ thơng - Xây dựng hệ thống tập giải nhanh phương pháp bảo toàn - Thực nghiệm sư phạm để xác định tính khả thi đề tài Giả thiết khoa học Trong q trình dạy học hố học, người giáo viên xây dựng hệ thống tập phương pháp giải nhanh, đắn góp phần phát triển lực tư mơn hố học, gây hứng thú học tập cho học sinh Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn nhà trường phổ thông Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận giảng dạy tập hoá học nhà trường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Nghiên cứu tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa, sách tham khảo có liên quan - Phương pháp điều tra bản, test, dự - Thực nghiệm sư phạm - Xử lý kết thực nghiệm phương pháp thống kê Những đóng góp đề tài Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ tác dụng vai trò to lớn tập hố học trường phổ thơng Về mặt thực tiễn: Cung cấp hệ thống tập giải nhanh phương pháp bảo tồn, góp phần phát triển tư duy, sáng tạo cho học sinh học tập hoá học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ban đầu kiểm tra trước thực nghiệm để xem xét học lực hai lớp để kiểm tra hai lớp có tương đương hay khơng Sau tiến hành giảng dạy kiểm tra theo phương pháp bảo toàn lớp thực nghiệm, theo phương pháp thông thường lớp đối chứng 3.4 Kết thực nghiệm 3.4.1 Xử lý số liệu trước thực nghiệm sư phạm Sau tiến hành kiểm tra trước thực nghiệm sư phạm, kết kiểm tra xem yếu tố hàng đầu để khẳng định lớp thực nghiệm đối chứng tương đương lớp chọn Kết kiểm tra lớp trình bày bảng số liệu sau: Số học sinh đạt điểm Tổng Lớp số 10 Đối chứng 48 0 16 Thực nghiệm 50 0 3 18 Bảng 1: Bảng phân phối tần suất số học sinh kiểm tra Lớp Điểm Trung Bình Độ Lệch Chuẩn Đối chứng 6,29 1,85 Thực nghiệm 6,26 1,83 Bảng 2: Các tham số thống kê kiểm tra Sử dụng phương pháp kiểm định khác hai trung bình cộng (kiểm định – student) để xác định giả thuyết khác biệt điểm kiểm tra học sinh lớp khơng có nghĩa Nghĩa khác trung Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 75 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an bình cộng lớp học sinh khơng có ý nghĩa mặt thống kê, nói cách khác lớp học sinh chọn để tiến hành thực nghiệm tương đương mặt học tập 3.4.2 Xử lý số liệu sau thực nghiệm sư phạm a Kết quả: Trên sở kiểm tra lần mà lập bảng phân phối kết sau: Điểm số Tần suất ni T N 10 0 0 10 15 0 0 18 38 68 80 90 100 0 10 Số % HS đạt Xi trở xuống Tần suất ni Đ Số % C HS đạt Xi trở 0 10,04 29,17 39,58 56,25 77,08 91,67 97,91 100 xuống Bảng 3: Bảng phân phối thực nghiệm lần Nguyên tắc phân loại: + Khá – Giỏi: Từ điểm trở lên + Trung bình: Từ tới điểm + Yếu kém: Dưới điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 76 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Qua ta có bảng phân phối chất lượng học sinh sau: Xếp loại Lớp Đối chứng Thực nghiệm Khá – Giỏi Trung bình Yếu 22,91% 47,92% 29,17% (11 em) (23 em) ( 14 em) 30% 50% 20% ( 15 em) (25 em) (10 em) Bảng 4: Bảng phân phối chất lượng học sinh lần Số học sinh đạt điểm trở lên: Lớp 12A4: 40 em Lớp 12A5: 34 em b Đồ thị phân phối số liệu Để có hình ảnh trực quan số liệu chung biểu diễn bảng phân phối số liệu đồ thị sau (còn gọi đường lũy tích): Nguyên tắc xác định đường: + Cột biểu diễn % số HS đạt điểm Xi trở xuống + Hàng biểu diễn số điểm Xi + Nếu đường lũy tích ứng với đơn vị bên phải đơn vị có chất lượng tốt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 77 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 120 100 80 TN 11A4 ĐC 11A5 60 40 20 10 Đồ thị phân phối số liệu thực nghiệm c Phân tích số liệu thống kê *) Trung bình cộng Đặc trưng cho tập trung số liệu Được xác định biểu thức sau: X 10  n1 X i n i 1 Trong đó: n sỹ số học sinh ; ni số học sinh đạt điểm Xi *) Độ lệch chuẩn – Phương sai Phương sai (S2) độ lệch chuẩn (S) tham số đo mức độ phân tán số liệu xung quanh giá trị trung bình cộng Biểu thức xác định phương sai: S  10  ni ( X i  X ) n  i 1 Biểu thức xác định độ lệch chuẩn: S  10 ni ( X i  X )  n  i 1 *) Hệ số biến thiên (V%) Muốn so sánh chất lượng hai tập thể học sinh sau tính giá trị trung bình cộng Có hai khả xảy : Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 78 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Nếu giá trị trung bình cộng trường hợp có độ lệch chuẩn (S) bé chất lượng (tốt hơn) + Nếu giá trị trung bình cộng khác ta tính hệ số biến thiên V% Nếu có X lớn V% nhỏ chất lượng (tốt hơn) Biểu thức tính V%: V  S 100 X (%) *) Hàm phân phối Student (t): Để kết luận sai khác kết thu hai lớp thực nghiệm đối chứng có ý nghĩa hay không Ta dùng phương pháp thử Student với hạt nhân hàm số phân bố Student: Cơng thức tính : tTN  ( X TN  X ĐC) STN n  S ĐC Tiếp theo ta lựa chọn xác suất sai  độ lệch tự k = n – Từ tra bảng phân phối Student để tìm giá trị t (k ) : + Nếu tTN  t (k ) sai khác có nghĩa + Nếu tTN < t (k ) sai khác khơng có nghĩa 3.4.3 Bảng tham số đặc trưng Từ kết thu ta thay vào cơng thức tính rút kết sau: Tham số X S V Đối chứng 5,98 1,88 31,43% Thực nghiệm 6,92 1,52 21,96% Lớp Bảng 5: Bảng tham số đặc trưng lần kiểm tra sau thực nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 79 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ giá trị X , S, V ta tính giá trị tTN = 2,75 Chọn xác suất sai việc phép thực nghiệm   0,05 hay xác suất có mặt P = 0,95 Ta tra bảng phân phối Student thấy giá trị t (k ) nằm khoảng : 2,00 < t(0,05; 48) < 2,02 Đối chiếu kết tTN tLT Vậy ta khẳng định sai khác kết lớp thực nghiệm đối chứng hồn tồn có nghĩa Kết thực nghiệm chấp nhận 3.4.4 Nhận xét kết xử lý số liệu thực nghiệm Từ số liệu thực nghiệm thu lần kiểm tra Qua xử lý tốn học thống kê ta có nhận xét sau: + Giá trị trung bình X thực nghiệm lớn X đối chứng Cho thấy kết lớp thực nghiệm 12A4 cao lớp đối chứng 12A5 + Đường lũy tích lớp 12A4 nằm phía bên phải lớp 12A5 Cho ta thấy chất lượng lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng + Độ lệch chuẩn S hệ số biến thiên V% lớp 12A4 bé lớp 12A5 Chứng tỏ chất lượng lớp thực nghiệm đồng lớp đối chứng Như vậy, sử dụng phương pháp bảo toàn giải tập hóa học khơng giúp học sinh hiểu kiến thức cách sâu sắc mà phát triển lực tư nhanh nhạy, sáng tạo, khả độc lập suy nghĩ học sinh Với HS lớp đối chứng gặp khó khăn việc xác định nhanh hướng giải toán, hầu hết sử dụng phương pháp truyền thống để giải, vừa thời gian mà nhiều gặp bế tắc giải Năng lực tư học sinh lớp thực nghiệm không rập khuôn mà linh hoạt, mềm dẻo có khả phân tích tốn sở nắm vững kiến thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 80 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Như vậy, kết thực nghiệm sư phạm chứng minh rằng: Sử dụng phương pháp bảo tồn giải tập hóa học khơng giúp giải nhanh xác tốn mà cịn nâng cao khả thơng hiểu kiến thức, lực nhận thức tư cho học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 81 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN Sau nghiên cứu lý luận tiến hành thực nghiệm sư phạm phương pháp bảo toàn vào thực tế trường THPT, đề tài nghiên cứu sở lý luận thực tiễn: lý luận tập hóa học, cách phân loại tập hóa học,…việc sử dụng phương pháp bảo tồn giải tập hóa học trường THPT, thấy giải tập phương pháp bảo tồn có ưu điểm sau: - Phương pháp bảo toàn giúp HS biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo kiến thức học để nhanh nhạy tìm kết tốn khoảng thời gian ngắn - Góp phần phát triển lực tư rèn luyện trí thơng minh, sáng tạo cho HS - Khi giảng dạy người GV phải cho HS nắm vững chất phương pháp từ suy nghĩ, tìm tịi, vận dụng sáng tạo vào dạng tập cụ thể, rèn luyện thao tác tư cách thức suy luận logic, khả thông hiểu kiến thức nâng cao - Nâng cao thích thú, hứng thú học tập phong cách làm việc, tạo sở để HS tự học - Thêm lần khẳng định việc giải nhanh BTHH phụ thuộc chủ yếu vào việc giải tốt toán chứa đựng bên - Những kết thực nghiệm sư phạm xác định tính ưu việt phương pháp bảo toàn việc giải nhanh tập trắc nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm sư phạm trường phổ thơng, chúng tơi có nhận xét sơ thái độ lĩnh hội HS GV mơn phương pháp bảo tồn sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 82 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các em HS tỏ thích thú kích thích hứng thú giải BTHH phương pháp bảo toàn HS Thời gian giải rút ngắn mà kết lại xác, nên trình giải BTHH HS để ý ưu tiên cách giải phương pháp bảo toàn Khuyến khích GV tự xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm theo phương pháp bảo tồn có chất lượng tốt phù hợp với đối tượng HS, từ nâng cao hiệu dạy học trường phổ thông Tuy nhiên việc tiến hành thực nghiệm gấp gáp nên tiến hành thực nghiệm nhiều để chứng minh tính ưu việt phương pháp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 83 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngơ Ngọc An Các tốn chọn lọc THPT, NXB Giáo dục, 2004 Cao Thị Thiên An Phân dạng phương pháp giải tập hóa học 10,11, NXBĐHQG Hà nội, 2008 Phạm Ngọc Bằng (Chủ biên) – Vũ Khắc Ngọc – Hoàng Thị Bắc 16 phương pháp kỹ thuật giải nhanh Bài tập trắc nghiệm mơn hóa học, NXB Đại học Sư phạm, 2010 Nguyễn Cương – Nguyễn Ngọc Quang – Dương Xuân Trinh Lý luận dạy học hóa học tập 1, NXBGD Hà nội, 1995 Nguyễn Thiện Đức Xây dựng số dạng tập hóa học giải nhanh dựa vào dấu hiệu đặc biệt, Luận văn tốt nghiệp đại học, Đại học Vinh, 2007 Cao Cự Giác Bài giảng trọng tâm chương trình chuẩn hóa học 11, NXBĐHQG Hà nội, 2010 Cao Cự Giác Các dạng đề thi trắc nghiệm Hóa học, NXBGD Hà nội, 2007 Cao Cự Giác Cẩm nang giải toán trắc nghiệm Hóa học, NXBĐHQG Hà nội, 2009 Cao Cự Giác Hướng dẫn giải nhanh tập hóa học tập 1,2, NXBĐHQG Hà nội, 2000 10 Trần Xuân Khánh Xây dựng tập hóa học rèn tư trí thơng minh cho học sinh dạy học phần kim loại thuộc chương trình nâng cao trường THPT Luận văn thạc sỹ giáo dục học, 2009 12 Nguyễn Khoa Thị Phượng Phương pháp giải nhanh tốn Hóa học trọng tâm, NXBĐHQG Hà nội, 2008 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 13 Đỗ Xuân Hưng Hướng dẫn giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học (Tập 2) NXBĐHQG Hà Nội 14 Nguyễn Xuân Trường Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng, NXBGD, 2005 15 Tạp chí Hóa Học Ứng Dụng số 10 (trang 9, 16), Tạp chí Hội hóa học Việt Nam, 2010 16 Tạp chí Hóa Học Ứng Dụng số 13 (trang 12 – 14) , Tạp chí Hội hóa học Việt Nam, 2010 17 Tạp chí Hóa Học Ứng Dụng số 15 (trang 13 – 14) , Tạp chí Hội hóa học Việt Nam, 2010 18 Tạp chí Hóa Học Ứng Dụng số 21 (trang – 4), Tạp chí Hội hóa học Việt Nam, 2010 19 Nguyễn Khắc Nghĩa Áp dụng toán học thống kê để xử lí số liệu thực nghiệm, Đại học Vinh, 1997 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC Phụ lục 1: Đề kiểm tra trước thực nghiệm sư phạm (30 phút) Bài 1: Hoà tan 10,14 gam hợp kim Cu, Mg, Al lượng vừa đủ dd HCl thu 7,84 lít khí A (đktc) 1,54 gam chất rắn B dd C Cô cạn dd C thu m gam muối Giá trị m là: A 33,45 gam B 33,25 gam C 32,99 gam D 35,58 gam Bài 2: Trộn 5,4 gam Al với 6,0 gam Fe2O3 nung nóng để thực phản ứng nhiệt nhôm Sau phản ứng ta thu m gam hỗn hợp chất rắn Giá trị m là: A 2,24 gam B 9,40 gam C 10,20 gam D 11,40 gam Bài 3: Cho 11,36 gam hỗn hợp gồm Fe, FeO, Fe2O3 Fe3O4 phản ứng hết với dd HNO3 lỗng, dư thu 1,344 lít khí NO (sản phẩm khử đktc) dd X Cô cạn dd X thu m gam muối khan Giá trị m là: A 38,72 gam B 35,5 gam C 49,09 gam D 34,36 gam Bài 4: Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp X gồm CH4, C3H6, C4H10 thu 4,4 gam CO2 2,52 gam H2O Giá trị m là: A 1,48 gam B 2,48 gam C 14,8 gam D 24,7 gam Bài5: Nung m gam bột Fe O2 thu gam hỗn hợp chất rắn X Hoà tan hết X dd HNO3 dư, 0,56 lít khí NO (đktc), (sản phẩm khử nhất) Giá trị m là: A 2,22 lít B 2,32 lít C 2,52 lít D 2,62 lít Bài6: Cho hỗn hợp chứa 0,15 mol Cu 0,15 mol Fe phản ứng vừa đủ với dd HNO3 0,2 mol khí NO (sản phẩm khử nhất) Tổng khối lượng muối thu sau phản ứng là: A 64,5 gam B.40,8 gam C 51,6 gam D 55,2 gam Bài 7: Dung dịch A chứa ion 0,6 mol Al3+, 0,3 mol Fe2+, a mol Cl  , b mol SO4 2 Cô cạn dd A thu 140,7 gam Giá trị a b là: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A 0,6 0,9 B 0,9 0,6 C 0,3 0,5 D 0,2 0,3 Bài 8: Hoà tan hoàn toàn 2,81 gam hỗn hợp gồm Fe2O3, MgO, ZnO 500 ml dd axit H2SO4 0,1 M (vừa đủ) Sau phản ứng cô cạn dd muối thu gam muối khan? A 6,81g B 4,81g C 3,81g D 5,81g Bài 9: Sục khí clo vào dd NaBr NaI đến phản ứng hoàn toàn ta thu 1,17 gam NaCl Xác định số mol hỗn hợp NaBr NaI có dd ban đầu là: A 0,1 mol B 0,15 mol C 0,015 mol D 0,02 mol Bài 10: Cho luồng khí CO nóng qua ống sứ đựng m gam Fe2O3 thời gian 6,72 gam hỗn hợp X Hoà tan hoàn toàn vào dd HNO3 dư thấy tạo thành 0,448 lít khí NO (sản phẩm khử nhất) Giá trị m là: A 5,56 gam B 6,64 gam C 7,2 gam D 8,8 gam Đáp án 1.A 2.D 3.A 4.A 5.C 6.D 7.A 8.A 9.D 10.C Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục 2: Đề kiểm tra sau thực nghiệm sư phạm (30 phút) Bài 1: Cho 3,68 gam hỗn hợp gồm Al Zn tác dụng với lượng vừa đủ với dd H2SO4 10% thu 2,24l l khí H2 (đktc) Khối lượng dd thu sau phản ứng là: A 101,48g B 101,68g C 97,80g D 88,20g Bài 2: Cho luồng khí CO dư qua 9,1 gam hỗn hợp gồm CuO Al2O3 nung nóng đến phản ứng hoàn toàn, thu 8,3 gam chất rắn Khối lượng CuO hỗn hợp ban đầu A 0,8g B 8,3g C 2,0g D 4,0g Bài 3: Trộn 0,54 gam bột Al với hỗn hợp bột Fe2O3 CuO tiến hành phản ứng nhiệt nhôm điều kiện khơng có khơng khí thời gian, hỗn hợp rắn X Hịa tan X dd HNO3 đặc, nóng dư thể tích NO2 (sản phẩm khử nhất) (đktc) A 0,672l B 0,896l C 1,12l D 1.344l Bài 4: Chia hỗn hợp anđehit no đơn chức thành phần nhau: - Đốt cháy hoàn toàn phần thu 0,54g H2O - Phần cộng H2 (Ni, t0) thu hỗn hợp A Nếu đốt cháy hồn tồn A thể tích khí CO2 thu (đktc) A 0,112l B 0,672l C 1,68l D 2,24l Bài : Hòa tan 14,8 gm hỗn hợp Fe Cu vào lượng dư dd hỗn hợp HNO3 H2SO4 đặc, nóng Sau phản ứng thu 10,08 l NO2 (đktc) 2,24 lít SO2 (đktc) Khối lượng Fe hỗn hợp ban đầu A 5,6 B 8,4 C 18 D 18,2 Bài 6: Cho 3,6 gam Mg tác dụng hết với dd HNO dư, sinh 2,24 lít khí X (sản phẩm khử nhất) (đktc) Khí X là: A N2O B NO2 C N2 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn D NO C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn