Thiết kế và sử dụng bộ câu hỏi định hướng bài học trong dạy học phần hóa phi kim hệ dự bị đại học trường quân sự quân khu 7 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ XUÂN VY THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ PHI KIM HỆ DỰ BỊ ĐẠI HỌC TRƢỜNG QUÂN SỰ QUÂN KHU NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ XUÂN VY THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ PHI KIM HỆ DỰ BỊ ĐẠI HỌC TRƢỜNG QUÂN SỰ QUÂN KHU NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Văn Năm TP HỒ CHÍ MINH - 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS.TS Lê Văn Năm giao đề tài, tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Cao Cự Giác giáo TS Nguyễn Thị Bích Hiền dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Ban chủ nhiệm khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hoá học thầy giáo, giáo thuộc Bộ mơn Lí luận phƣơng pháp dạy học hoá học khoa Hoá học trƣờng ĐH Vinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn tất ngƣời thân gia đình, Ban giám hiệu thầy, cô khoa Khoa học Trƣờng Quân QK7, Trƣờng Sĩ Quan Kỹ Thuật Quân sự, Trƣờng Sĩ Quan lục quân 2, bạn lớp Cao học 20 LL PPDH Hóa học - Đại học Vinh, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2014 PHẠM THỊ XUÂN VY MỤC LỤC MỤC LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 8 Đóng góp đề tài NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tính tích cực học tập học sinh [9], [13], [22], [26] 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Nét đặc thù tính tích cực học tập 1.1.3 Biện pháp nâng cao tính tích cực học tập 11 1.2 Câu hỏi câu hỏi dạy học [8], [18], [23], [41] 13 1.2.1 Câu hỏi 13 1.2.2 Câu hỏi dạy học 14 1.2.3 Phân loại câu hỏi 15 1.3 Sử dụng câu hỏi dạy học [8], [23], [26], [34] 23 1.3.1 Vai trò việc sử dụng câu hỏi dạy học 23 1.3.2 Yêu cầu câu hỏi dạy học 24 1.3.3 Các hình thức sử dụng 28 1.3.4 Sử dụng câu hỏi điều khiển hoạt động học sinh 30 1.3.5 Một số kĩ thuật sử dụng câu hỏi 33 1.4 Bộ câu hỏi định hƣớng học theo chƣơng trình dạy học Intel [12], [44], [45], [46] 34 1.4.1 Tác dụng câu hỏi định hƣớng học 34 1.4.2 Giới thiệu câu hỏi định hƣớng học 34 1.4.3 Một số ý sử dụng câu hỏi định hƣớng học 37 1.4.4 Một số cách xây dựng câu hỏi định hƣớng dạy 37 1.5 Thực trạng việc sử dụng câu hỏi dạy học hóa học 38 Chƣơng THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ PHI KIM HỆ DỰ BỊ ĐẠI HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 43 2.1 Nội dung cấu trúc chƣơng nhóm oxi – lƣu huỳnh chƣơng halogen phần hố phi kim hệ dự bị đại học 43 2.1.1 Mục tiêu 43 2.1.2 Nội dung phần hoá phi kim 44 2.1.3 Đặc điểm kiến thức phƣơng pháp dạy học chủ yếu 44 2.2 Quy trình thiết kế câu hỏi định hƣớng học 45 2.2.1 Quy trình thiết kế 45 2.2.2 Một số kinh nghiệm thiết kế câu hỏi định hƣớng học 48 2.3 Thiết kế câu hỏi định hƣớng học chƣơng nhóm Halogen hệ dự bị đại học 49 2.3.1 Mục tiêu chƣơng 49 2.3.2 Một số lƣu ý nội dung, phƣơng pháp dạy học 49 2.3.3 Thiết kế câu hỏi định hƣớng học 50 2.4 Thiết kế câu hỏi định hƣớng học chƣơng nhóm oxi-lƣu huỳnh hệ dự bị đại học 69 2.5 Phƣơng pháp sử dụng câu hỏi định hƣớng dạy học chƣơng nhóm Halogen, nhóm oxi - lƣu huỳnh hệ dự bị đại học 90 2.5.1 Quy trình sử dụng 90 2.5.2 Thiết kế kế hoạch dạy có sử dụng câu hỏi định hƣớng học 94 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 110 3.1 Mục đích thực nghiệm 110 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 110 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 110 3.3.1 Lựa chọn đối tƣợng thực nghiệm 110 3.3.2 Lựa chọn dạy thực nghiệm 111 3.3.3 Giáo viên thực nghiệm 111 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 111 3.5 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 112 3.5.1 Xử lí kết phiếu thăm dò GV 112 3.5.2 Phƣơng pháp xử lý kết thực nghiệm sƣ phạm dạy 114 3.5.3 Kết thực nghiệm 115 3.5.4 Đánh giá kết thực nghiệm 121 KẾT LUẬN CHUNG 123 Những kết thu đƣợc từ đề tài nghiên cứu 123 Kiến nghị đề xuất 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHẦN PHỤ LỤC 129 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Quân khu QK7 Sĩ Quan Lục Quân SQ Lục Quân Sĩ Quan Kỹ Thuật Quân SQKT QS Khoa học tự nhiên KHTN Học sinh HS Giáo viên GV Trung học phổ thông THPT Giáo dục đào tạo GD&ĐT Phƣơng pháp dạy học hóa học PPDHHH Phƣơng pháp dạy học PPDH Phƣơng tiện dạy học PTDH Nội dung dạy học NDDH Mục tiêu dạy học MTDH Điều kiện tiêu chuẩn Đktc Thực nghiệm sƣ phạm TNSP Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Phƣơng trình hóa học PTHH Phịng thí nghiệm PTN Bảng tuần hoàn BTH PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn việc cải tiến nội dung phƣơng pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm trƣờng Quân Quân khu 7, nhằm đƣa trƣờng trở thành trƣờng trọng điểm chất lƣợng cao quân đội phía Nam Thực trạng trƣờng quân nói chung trƣờng Quân QK7 nói riêng HS trƣờng học mơn KHTN có Hóa học nhƣng khơng đào tạo cử nhân Hóa nên thái độ nhìn nhận HS mơn Hóa khác so với mơn chun ngành chẳng hạn nhƣ thích thú, lịng đam mê… Bên cạnh đặc thù học sinh trƣờng Quân tính kỷ luật cao, hầu nhƣ thầy đọc trị chép nấy, chăm nhƣng thụ động nên việc học tập cịn nhiều bất cập, rập khn, máy móc Thời gian chủ yếu dành cho lên lớp; thời gian thảo luận tự học, bố trí hoạt động ngoại khóa chiếm tỷ lệ nhỏ nên việc chuyển hóa kiến thức thành kỹ kỹ xảo tác dụng, hạn chế kết học tập HS Mặt khác, phƣơng pháp giảng dạy giáo viên mơn hóa học hệ dự bị đại học (có nội dung tƣơng tự nhƣ phần phi kim chƣơng trình hóa học 10 THPT) hạn chế định chƣa thật tạo hứng thú, say mê học sinh Yêu cầu giảng dạy hóa học hệ dự bị đại học phải sử dụng kết hợp phƣơng pháp dạy học Đó yếu tố lơi ý HS, phát huy tính tích cực, chủ động HS q trình học tập Muốn phải thiết kế để việc trình bày, tập hợp kiến thức mà kích thích đƣợc hứng thú HS Chìa khóa vấn đề GV phải biết cách đặt câu hỏi cách logic lại gây đƣợc hứng thú học tập cho HS làm cho HS thật bị vào việc trả lời cho câu hỏi Trên thực tế nhiều GV thiết kế hệ thống câu hỏi cách cảm tính, tuỳ tiện, khơng có chuẩn bị trƣớc, nhiều dạy khơng có câu hỏi định hƣớng Thiếu câu hỏi định hƣớng học rơi vào việc trình bày hời hợt, nơng cạn ngồi chủ đích Để thiết kế đƣợc câu hỏi định hƣớng GV phải có kiến thức túy việc sử dụng câu hỏi dạy học nói chung câu hỏi định hƣớng học nói riêng Đổi phƣơng pháp dạy học cách đặt câu hỏi vấn đề quan trọng tính đơn giản, hiệu khả thi Điều GV cần chuẩn bị cho câu hỏi định hƣớng cho học để điều khiển hoạt động học tập HS theo chuẩn kiến thức kĩ xác định Bộ câu hỏi định hƣớng học theo chƣơng trình dạy học Intel câu hỏi có nhiều ƣu điểm Nó gồm câu hỏi khái quát, câu hỏi học câu hỏi nội dung hƣớng dẫn việc tiếp thu học hiệu đồng thời phát triển đƣợc tƣ HS nhằm giúp em trở thành ngƣời có động tự định hƣớng Nó giống nhƣ câu hỏi dạy học mà GV thƣờng sử dụng nhƣng có tính logic, tính định hƣớng, tính khái quát cao nhằm phát triển tƣ cho HS Bên cạnh câu hỏi có câu hỏi mở tạo điều kiện cho HS tham gia tích cực vào q trình dạy học Theo ý kiến chúng tơi, nghiên cứu để sử dụng tốt câu hỏi định hƣớng học góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Đã có số tác giả nghiên cứu sử dụng câu hỏi dạy học theo mức độ: Mức độ thứ cịn mang tính đề xuất dùng câu hỏi cho kiểm tra: Mức độ thứ nghiên cứu xây dựng câu hỏi đƣợc coi nhƣ dạng tập dùng để kiểm tra đánh giá học sinh Những năm gần đây, trƣờng Quân qn khu có nhiều cơng trình nghiên cứu phƣơng pháp dạy học nhƣ “Đổi phƣơng pháp dạy học hóa học trƣờng Quân sự” Nguyễn Văn Ngân (1999); “Xây dựng sử dụng Test đào tạo hệ dự bị đại học trƣờng QS Quân khu 7” Lê Sĩ Đào (2006); “Những phƣơng pháp tổ chức hoạt động tự học HV trƣờng quân sự” Trịnh Quang Từ (2010) …Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu khía cạnh nội dung học hóa học cịn bỏ ngỏ Do đó, hƣớng cần quan tâm nhằm khai thác, phát huy tính tích cực phƣơng pháp đàm thoại, giúp GV có chuẩn bị chu đáo cho học phát triển kĩ đặt câu hỏi Vì thế, chọn đề tài: “Thiết kế sử dụng câu hỏi định hướng học dạy học phần hoá phi kim hệ dự bị đại học trường Quân Quân khu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh” làm đề tài nghiên cứu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thân với mong muốn góp phần vào việc đổi phƣơng pháp dạy học mơn hóa học nhà trƣờng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế sử dụng câu hỏi định hƣớng học hoá học phần hóa phi kim hệ dự bị đại học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học tập HS góp phần đổi PPDH hóa học hệ dự bị đại học trƣờng Quân Quân khu Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến đề tài: tích cực học tập, thiết kế sử dụng câu hỏi dạy học, câu hỏi định hƣớng dạy học theo dạy học Intel - Nghiên cứu lý luận việc sử dụng câu hỏi học - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng loại câu hỏi hóa học hệ dự bị đại học Tổng kết kinh nghiệm sử dụng câu hỏi dạy học hóa học - Nghiên cứu phƣơng pháp thiết kế sử dụng câu hỏi định hƣớng học dạy học nhằm phát huy tính tích cực HS nâng cao chất lƣợng dạy học hóa học hệ dự bị đại học - Vận dụng để thiết kế giáo án học chƣơng Oxi – Lƣu huỳnh chƣơng Halogen phần hóa phi kim hệ dự bị đại học - Thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi đề xuất hiệu câu hỏi định hƣớng đƣợc thiết kế Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Thiết kế sử dụng câu hỏi định hƣớng học chƣơng nhóm Halogen Oxi-lƣu huỳnh hệ dự bị đại học - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn hóa học hệ dự bị đại học Phạm vi nghiên cứu - Thiết kế sử dụng câu hỏi định hƣớng dạy học phần hóa phi kim hệ dự bị đại học - Địa bàn nghiên cứu: Trƣờng Quân Quân khu - Thời gian nghiên cứu: Tháng 8/2013 – 6/2014 Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế đƣợc câu hỏi định hƣớng học cụ thể, rõ ràng, logic, kích thích đƣợc tƣ HS sử dụng chúng cách hợp lí dạy học tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đƣợc hứng thú học tập phát huy đƣợc tính tích cực nhận thức cho HS đồng thời nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học hóa học hệ dự bị đại học Phƣơng pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phân tích tổng hợp tài liệu lí luận có liên quan đến đề tài b) Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát học hóa học hệ dự bị đại học - Trò chuyện, vấn chuyên gia, giáo viên nhiều kinh nghiệm, học viên - Điều tra phiếu câu hỏi - Thực nghiệm sƣ phạm c) Phương pháp xử lí thơng tin - Sử dụng tốn thống kê để xử lí số liệu thực nghiệm sƣ phạm Đóng góp đề tài - Tổng quan làm rõ sở lí luận thiết kế sử dụng câu hỏi định hƣớng học dạy học hóa học hệ dự bị đại học - Đề xuất quy trình xây dựng sử dụng câu hỏi định hƣớng dạy học hoá học - Vận dụng thiết kế câu hỏi định hƣớng học sử dụng câu hỏi định hƣớng học để thiết kế giáo án dạy chƣơng nhóm Halogen Oxi-lƣu huỳnh phần hố phi kim hệ dự bị đại học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN CHUNG Những kết thu đƣợc từ đề tài nghiên cứu Sau thời gian tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “Thiết kế sử dụng câu hỏi định hướng học dạy học phần hoá phi kim hệ dự bị đại học trường Quân Quân khu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh” đạt đƣợc số kết sau đây: Nghiên cứu sở lí luận đề tài vấn đề: Câu hỏi câu hỏi dạy học - khái niệm câu hỏi nói chung câu hỏi dạy học nói riêng, khái niệm tính tích cực tính tích cực học tập, vai trị câu hỏi dạy học, phân loại câu hỏi dạy học dựa sở Đồng thời nghiên cứu việc sử dụng câu hỏi dạy học thơng qua việc nêu vai trị, u cầu, hình thức sử dụng số kinh nghiệm giúp cho việc sử dụng câu hỏi dạy học hiệu Bên cạnh chúng tơi tìm hiểu thực trạng việc sử dụng câu hỏi trƣờng Quân qua việc phát phiếu điều tra rút nhận xét nhƣ đề xuất biện pháp khắc phục Từ thực tế trên, vận dụng nguyên tắc yêu cầu xây dựng câu hỏi để đề xuất quy trình thiết kế câu hỏi tiến hành thiết kế câu hỏi định hƣớng học cho 16 dạy phần hóa phi kim hệ dự bị đại học trƣờng Quân Quân khu Theo câu hỏi dạy học mang lại hiệu cao tính logic (liên kết phần học, liên kết học với nhau, liên kết học với thực tế sống), có tính định hƣớng giúp GV – HS nắm đƣợc trọng tâm học, có câu hỏi phát triển tƣ cấp độ cao cho học sinh đồng thời có câu hỏi gợi mở cho học sinh trung bình, yếu, mà phù hợp với trình độ học sinh Chúng tơi xây dựng quy trình sử dụng câu hỏi định hƣớng việc tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức mới, áp dụng quy trình để thiết kế giáo án phần hoá phi kim hệ dự bị đại học trƣờng Quân Các giáo án sử dụng câu hỏi định hƣớng học xây dựng Chúng đề xuất số kinh nghiệm nhằm nâng cao tính khả thi việc thiết kế sử dụng câu hỏi định hƣớng học nhằm phát huy tính tích cực học sinh nâng cao chất lƣợng dạy học Hóa đại cƣơng hệ chuyển cấp Đại học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 123 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các giáo án đƣợc thực nghiệm sƣ phạm trƣờng Quân phía Nam: Trƣờng Quân QK7, Trƣờng Sĩ Quan Kỹ Thuật Quân sự, Trƣờng Sĩ Quan lục quân Kết thực nghiệm cho thấy tính hiệu khả thi đề tài Kiến nghị đề xuất Qua trình nghiên thực đề tài chúng tơi có vài kiến nghị: Về phía nhà trường: + Cần tổ chức khoá học ngắn hạn nhằm rèn luyện kĩ dạy học, trọng đến kĩ đặt câu hỏi dạy học PPDH đơn giản, khả thi mà lại đem lại hiệu cao + Nhà trƣờng cần có quy chế mở việc thi kết thúc học phần, nên có thêm câu hỏi gắn liền với thực tế sống kỳ thi + Tăng cƣờng sở vật chất phƣơng tiện dạy học đồng thời có lớp bồi dƣỡng cho GV nhằm nâng cao kỹ thuật sử dụng phƣơng tiện dạy học để tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Đối với giáo viên: + Thiết kế hƣớng dẫn học sinh tự khám phá kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi nhằm rèn luyện tƣ bậc cao cho HS + Quan tâm đến vấn đề xây dựng sử dụng câu hỏi dạy học Nên xây dựng câu hỏi định hƣớng học cho mình, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên khác việc thiết kế câu hỏi học để có đƣợc câu hỏi định hƣớng học có chất lƣợng tốt Kết luận: Việc nghiên cứu đề tài: “Thiết kế sử dụng câu hỏi định hướng học dạy học phần hoá phi kim hệ dự bị đại học trường Quân Quân khu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh” giúp cho giáo viên trƣờng nói chung giáo viên giảng dạy Bộ mơn Hóa nói riêng có nhìn tổng quan đầy đủ trình dạy học trƣờng Từ đƣa số biện pháp chỉnh sửa cho phù hợp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Chúng tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài mong nhận đƣơc lời nhận xét, góp ý dẫn thầy cô giáo, nhà khoa học bạn bè đồng nghiệp để Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 124 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chúng tơi hồn thiện câu hỏi xây dựng tiếp tục nghiên cứu xây dựng câu hỏi cho phần khác chƣơng trình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 125 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Sách giáo viên hóa học 10, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Sách giáo khoa hóa học 10, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Sách tập hóa học 10, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 mơn Hoá Học, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Hóa Học, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Vụ Trung học phổ thông "Hội nghị tập huấn phương pháp dạy học hóa học phổ thơng" Lê Sĩ Đào (2006) Xây dựng sử dụng Test đào tạo hệ dự bị đại học trường QS Quân khu 7” Nguyễn Đình Chỉnh (1995), Vấn đề đặt câu hỏi giáo viên đứng lớp, kiểm tra đánh giá việc học tập học sinh, NXBHN Nguyễn Cƣơng (1999), PPDH thí nghiệm hố học –NXBGD 10 Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông đại học Một số vấn đề –NXBGD 11 Nguyễn Cƣơng (1995) Một số biện pháp phát triển HS lực giải vấn đề dạy học Hoá học trường PT (Kỷ yếu hội thảo khoa học - đổi PPDH theo hướng hoạt động hoá người học) ĐHSP - ĐHQG Hà Nội 12 Debbie Candau, Jennife Dohrerty, John Judge, Judi Yost, Paige Kuni (Viện cơng nghệ máy tính), Chương trình dạy học Intel Teach to the future 13 I.F Kharanomôp (1986), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, tập 1, 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Cao Cự Giác (2005), Tuyển tập giảng Hố học vơ cơ- NXB ĐHSP 15 Cao Cự Giác (2006) BT lý thuyết TN hóa học Tập 1, Tập 2- NXBGD 16 Cao Cự Giác (2007) Phương pháp giải tập Hóa Học 10 tự luận trắc nghiệm – NXB Đại Học Quốc Gia TPHCM 17 Cao Cự Giác (2011) Những viên kim cương hóa học (Từ lý thuyết đến ứng dụng) NXB Đại học sƣ phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 126 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 18 Bùi Hiền (CB), Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển bách khoa, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Bích Hiền (1997), Áp dụng dạy học nêu vấn đề để giảng dạy chương Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 THPT, Luận văn tốt nghiệp Đại học Vinh 20 GS Trần Bá Hoành - TS Cao Thị Thặng - Th.S Phạm Thị Lan Hƣơng (2003), Áp dụng dạy học tích cực mơn hóa học, NXB ĐHSP Hà Nội 21 Hội hóa học Việt Nam (1999), Tài liệu nâng cao mở rộng kiến thức hóa học phổ thơng trung học, NXBGD Hà Nội 22 Nguyễn Kỳ (1994), Phương pháp giáo dục tích cực, NXBGD 23 TS Lê Phƣớc Lộc (2005), "Câu hỏi việc sử dụng câu hỏi dạy học", Tạp chí nghiên cứu khoa học, Trƣờng Đại học Cần Thơ 24 Lê Văn Năm- Nguyễn Thị Sửu (1995) Sử dụng TN nêu vấn đề việc tích cực hố hoạt động dạy học HH trƣờng PT, thơng báo KH - ĐHSP – Hà Nội 25 Lê Văn Năm (2000), Phƣơng pháp giảng dạy vấn đề cụ thể hố đại cƣơng vơ chƣơng trình hố học phổ thơng, ĐH Vinh 26 Lê Văn Năm (2008), Dạy học nêu vấn đề- Lý thuyết ứng dụng, Nxb ĐHQG Hà Nội 27 Lê Văn Năm (2008), Sử dụng tập hoá học phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy học trường phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, Số 190 28 Lê Văn Năm Sử dụng toán nhận thức để nâng cao hiệu dạy học hóa học Tạp chí Hóa học ứng dụng Số 5(9)/2011, 47-49 29 Lê Văn Năm (2011), Các phương pháp nghiên cứu khoa học lí ln dạy học hóa học Chun đề cao học thạc sĩ, Đại học Vinh 30 Nguyễn Văn Ngân (1999), “Đổi phương pháp dạy học hóa học trường Quân sự” 31 Vũ Hồng Nhung (2006), Phát triển lực nhận thức tư học sinh thông qua hệ thống câu hỏi tập hóa học, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội 32 Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hoá học, học phần phương pháp dạy học hoá học ,NXB Khoa học kĩ thuật 33 Lê Anh Quân (2005), Lựa chọn, xây dựng hệ thống câu hỏi tập phản ứng oxi hóa khử (Ban KHTN), Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 127 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 34 Ngô Đức Thức (2002), Phát triển tư cho học sinh thơng qua hệ thống câu hỏi tập hóa học nguyên tố phi kim trường THPT, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Huế 35 Nguyễn Xuân Trƣờng–Trần Trung Ninh–Đào Đình Thức–Lê Xn Trọng Bài tập Hóa Học 10 NXBGD 2006 36 Nguyễn Xuân Trƣờng- Trần Trung Ninh – Lê Hải Đăng –Nguyễn Văn Hải (2006), Bài tập chọn lọc Hóa học 10 NXBGD 37 Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Sử dụng tập dạy học Hóa học trường phổ thông, NXB ĐHSP 38 Trịnh Quang Từ (2010), Những phương pháp tổ chức hoạt động tự học HV trường quân sự” 39 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hoá học tập phần đại cương NXB Giáo dục 40 Nguyễn Quang Uẩn (1982), Tâm lí học đại cương, NXBGD, Hà Nội 41 Viện ngôn ngữ học (2006), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 42 http://www.hoahocvietnam.com 43 http://www.thuvien-ebook.com 44 http://www.dayhocintel.net 45 http:// www97.intel.com/vn/ProjectDesign/InstructionalStrategies/Questionin/ 46 http://download.intel.com/education/ /vn/ /DEP_Question_socratic.doc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 128 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC Trƣờng Lớp: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Ngày … tháng … năm 201… Thân gửi học sinh, học viên! Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học qua đề tài “Thiết kế sử dụng câu hỏi định hƣớng học dạy học phần hoá phi kim hệ dự bị đại học” Tôi mong nhận đƣợc ý kiến bạn cách trả lời phiếu điều tra sau Nội dung STT Mức độ 1 Thầy/cô bạn thƣờng đặt câu hỏi giảng Bạn thƣờng trả lời đƣợc câu hỏi thầy/cô Thầy/cô dành đủ thời gian cho bạn suy nghĩ để trả lời câu hỏi Thầy/cơ ln tạo bầu khơng khí thoải mái thuận lợi cho việc trả lời câu hỏi lớp Thầy/cô thƣờng cho bạn nhận xét câu trả lời bạn Thầy/cô không đặt câu hỏi mà thƣờng giải thích tỉ mỉ kiến thức cho bạn ghi nhận Bạn thích thầy/cơ hƣớng dẫn em thu nhận kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp Các bạn thƣờng đặt câu hỏi với thầy/cô lớp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 129 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các bạn thƣờng đặt câu hỏi cho lớp 10 Bạn thích vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 11 Việc đặt câu hỏi phát huy tính tích cực học tập 12 Việc đặt câu hỏi tạo hứng thú học tập cho bạn Chúc bạn vui khỏe thành công học tập! Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 130 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC Trƣờng Lớp: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Ngày … tháng … năm 201… Kính gửi q thầy/ cơ, Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học qua đề tài: “Thiết kế sử dụng câu hỏi định hƣớng học dạy học phần hoá phi kim hệ dự bị đại học” Chúng mong nhận đƣợc ý kiến quý thầy/ cô việc sử dụng câu hỏi định hƣớng học cách khoanh tròn vào chữ số tƣơng ứng với mức độ từ thấp đến cao câu hỏi định hƣớng học mà xây dựng Đánh giá chung (Mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) Tiêu chí đánh giá Mức độ STT 1 - Có đủ nội dung quan trọng học - Định hƣớng hoạt động cho GV&HS vào nội dung quan trọng - Phù hợp với trình độ HS thơng qua việc đặt câu hỏi gợi mở, câu hỏi nội dung - Hƣớng vào vấn đề thiết thực - Ngắn gọn, súc tích - Chính xác, khoa học - Có tính logic Đánh giá tính hiệu (Mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 131 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tiêu chí đánh giá STT Mức độ 1 - Giúp GV&HS đạt đƣợc mục tiêu dạy học - Tránh đƣợc tình trạng trình bày nơng cạn, hời hợt, ngồi chủ đích - Tạo hội thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động nhóm - Tận dụng thời gian tự học nhà HS, nhóm HS - Rèn tƣ cấp độ cao HS - Gây hứng thú học tập (các câu hỏi in nghiêng) - Phát huy tính tích cực HS - Khơi dậy ý HS - HS nâng cao đƣợc khả khái quát hố 10 - Rèn luyện cho HS cách nhìn vấn đề có hệ thống 11 - HS hiểu bài, khắc sâu kiến thức 12 - Góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! Họ tên:……………………………………………………… Nơi công tác:………………………….Tỉnh (thành phố)…………………… Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 132 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC 3: Đề kiểm tra 15 phút (sau dạy khái quát nhóm halogen) Phần I: Trắc nghiệm Câu 1: Các halogen gồm nguyên tố A F, Cl, B, I, At B F, Cu, Be, I, At C F, Cl, Br, I, As D F, Cl, Br, I, At Câu 2: Các halogen có A 3e lớp ngồi B 7e lớp C 5e lớp D 8e lớp Câu 3: Đặc điểm chung nguyên tố nhóm halogen A điều kiện thƣờng chất khí C tác dụng mạnh với H2O B chất oxi hố mạnh D vừa có tính oxi hố vừa có tính khử Câu 4: Câu sau khơng xác? A Halogen chất oxi hoá mạnh B Khả oxi hoá Halogen giảm từ Flo đến Iot C Trong hợp chất, halogen có số oxi hố: -1, +1, +3, +5,+7 D Các halogen có nhiều điểm giống tính chất hố học Câu 5: Chất có tính oxi hóa halogen là: A F2 B Cl2 C Br2 D I2 Phần II: Tự luận Câu 1: Hồn thành phƣơng trình phản ứng sau: a) Al + I2 → b) Na + Cl2→ c) H2 + Br2→ Xác định vai trò halogen phản ứng trên? Câu 2: Sục khí clo vào dung dịch chứa NaBr NaI đến phản ứng hồn tồn thu đƣợc 1,17g muối NaCl Tính số mol hỗn hợp NaBr NaI có hỗn hợp ban đầu Biểu điểm: I Trắc nghiệm: Mỗi câu trả lời điểm II Tự luận: + Câu (3 điểm): Mỗi phƣơng trình viết xác định vai trò 0,5 điểm (nếu xác định sai vai trò trừ nửa số điểm) + Câu (2 điểm): Đáp án 0,02 mol Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 133 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC 4: Đề kiểm tra 15 phút (sau dạy clo) ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Trường: .Họ tên: .Lớp: Câu 1: Cho 1,12 lít khí clo (ở đktc) vào dd NaOH 1M Sau phản ứng kết thúc, thể tích dd NaOH cần dùng A 0,1 lít B 0,15 lít C 0,12 lít D 0,3 lít Câu 2: Trong hợp chất có oxi Clo số oxihoa clo co thể A.+1; +3; +5; +7 B -1; 0; +3; +7 C -1; +1; +3; +7 D -1; +1; +3; +5; +7 Câu 3: Nƣớc clo có tính tẩy mầu A Clo tác dụng với nƣớc tạo axit HCl có tính tẩy mầu B B Clo hấp thụ đƣợc mầu C Clo tác dụng với nƣớc tạo axit HClO có tính tẩy mầu D Tất Câu 4: Trong phản ứng sau : Cl2 + H2O  HCl + HClO Phát biểu đúng? A Clo đóng vai trị chất oxi hóa B Clo đóng vai trị chất khử C Clo đóng vai trị chất oxi hóa, chất khử D Nƣớc đóng vai trị chất oxi hóa Câu 5: Cho luồng khí Cl2 dƣ tác dụng với 9,2 gam kim loại hoá trị I sinh 23,4 gam muối Muối kim loại muối dƣới đây? A NaCl B KCl C LiCl D AgCl Câu 6: Khi đƣa dây sắt nóng đỏ vào bình đựng khí clo PTHH phản ứng t A Fe + Cl2  B 3Fe + 4Cl2 t C 2Fe + 3Cl2  FeCl2 FeCl2 + 2FeCl3 D Fe + Cl2 → 2FeCl3 FeCl3 Câu 7: Nếu lấy khối lƣợng KMnO4 MnO2 tác dụng với dung dịch HCl đặc dƣ dùng chất điều chế đƣợc nhiều Clo hơn? A MnO2 B Lƣợng Clo sinh nhƣ C KMnO4 D Không xác định đƣợc Câu 8: Cho 8,7g MnO2 tác dụng với dd axit HCl đậm đặc sinh V lít khí Cl2 (ở đktc) Hiệu suất phản ứng 85% V có giá trị Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 134 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A lít B 1,82 lít C 2,905 lít D 1,904 lít Câu 9: Lá đồng đốt nóng cháy đỏ rực khí A có khói nâu tạo Khí A A CO B Cl2 C H2 Câu 10: Phản ứng khí Cl2 với H2 xẩy điều kiện A Nhiệt độ thấp B Trong bóng tối C Trong bóng tối, to thƣờng 250C D Khi chiếu sáng Biểu điểm: Mỗi câu điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 135 D N2 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC 5: Đề kiểm tra tiết (sau kết thúc chƣơng halogen) ĐỀ KIỂM TRA TIẾT (45 PHÚT) Trường: .Họ tên: .Lớp: Phần 1: Trắc nghiệm (5 điểm) Câu 1: Dung dich axit sau khơng thể chứa bình thuỷ tinh? A HCl B H2SO4 C HNO3 D HF Câu 2: Nƣớc Gia – ven hỗn hợp của: A HCl, HClO, H2 O B NaCl C NaCl, NaClO, H2 O D NaCl, NaClO4 , H2 O Câu 3: Cho chất sau: KOH (1), Zn (2), Ag (3), Al(OH)3 (4), KMnO4 (5), K2SO4 (6) Axit HCl tác dụng đƣợc với chất A (1), (2), (3), (4) B (1), (2), (4), (5) C (3), (4), (5), (6) D (1), (2), (3), (5) Câu 4: Cho axit: HCl, HBr, HI, HF Sắp xếp theo chiều tính axit giảm dần, thứ tự A HI > HBr > HCl > HF C HCl > HBr > HI > HF B HF > HCl > HBr > HI D HCl > HBr > HF > HI Câu 5: Chất đƣợc dùng để làm khơ khí hiđroclorua A NaOH rắn B H2SO4đặc C NaCl rắn D Cả B C Câu 6: Khi nhỏ dung dich AgNO3 vào dung dịch sau: HF, HBr, HCl, HI Dung dịch cho kết tủa vàng đậm A HF B HCl C HBr D HI Câu 7: Cho 30,6 g hỗn hợp Na2CO3 CaCO3 tác dụng với lƣợng vừa đủ dd HCl tạo thành 6,72 lít chất khí ( đktc) Vậy khối lƣợng chất hỗn hợp ban đầu lần lƣợt A 21,2g; 10g B 10,5g; 20,1g C 20g; 10,6g D Kết khác Câu 8: Nếu dùng thêm axit để phân biệt ba dd Na2CO3, AgNO3, NaNO3 axit A HNO3 B CH3COOH C HCl D H2CO3 Câu 9: Nhỏ dd AgNO3 vào dd muối sau khơng có phản ứng A NaF B NaCl C NaBr D NaI Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 136 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn