(Luận văn thạc sĩ) dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học theo định hướng chương trình phổ thông mới môn toán lớp 2 tại trường tiểu học hiệp bình phước, thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VŨ THỊ LY DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG MỚI MƠN TỐN LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆP BÌNH PHƯỚC, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 SKC007991 Tp Hồ Chí Minh, tháng 3/2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VŨ THỊ LY DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TỐN HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG MỚI MƠN TỐN LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆP BÌNH PHƯỚC, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TUẤN Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2023 i ii iii iv v vi LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC - Họ tên: Vũ Thị Ly Giới tính: Nữ - Ngày, tháng, năm sinh: 25/10/1993 Nơi sinh: Thái Bình - Quê quán: Thái Bình Dân tộc: Kinh - Chỗ nay: 26/25 B4, hẻm 26, đường 12, tổ 3, khu phố 4, phường Tam Bình, thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh - Điện thoại: 0908907328 - E-mail: vulelyhbp@gmail.com II LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Đại học - Hệ đào tạo: Vừa học vừa làm Thời gian đào tạo: 2017 - 2019 - Nơi học: Trường Đại học Sài Gòn - Ngành học: Giáo dục Tiểu học III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian Nơi công tác Trường Tiểu học Hiệp Bình Từ 8/2015 đến Phước, thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh vii Cơng việc đảm nhiệm Giáo viên Tiểu học Câu 12 Trong trình dạy học phát triển lực giải vấn đề tốn học, Thầy/Cơ gặp khó khăn đây? (Đánh dấu (X) vào tất câu trả lời thích hợp) Tiếp cận vấn đề tốn học gắn với thực tiễn Xây dựng tình có vấn đề theo nội dung học Dạy học giải vấn đề cần nhiều thời gian kế hoạch Học sinh thụ động Ý kiến khác: Nội dung khảo sát 3: Hình thức phương pháp dạy học phát triển Năng lực giải quyết vấn đề toán học học sinh Câu 13 Khi dạy học mơn Tốn, Thầy/Cơ sử dụng phương pháp dạy học: (1): Hiếm (2): Thỉnh thoảng (3): Thường xuyên (4): Rất thường xuyên Mức độ đánh giá Nội dung (1) (2) (3) (4) Trực quan Gợi mở - vấn đáp Luyện tập thực hành Giảng giải – minh họa Nhóm học tập Trị chơi học tập Tổ chức hoạt động ngoại khóa Câu 14 Khi dạy học mơn Tốn, Thầy/Cơ sử dụng hình thức dạy học: (1): Hiếm (2): Thỉnh thoảng (3): Thường xuyên (4): Rất thường xuyên Mức độ đánh giá Nội dung (1) (2) (3) (4) Giờ học lớp Giờ thực hành Thảo luận, hoạt động nhóm Hoạt động trải nghiệm Học tập nhà Cảm ơn hợp tác Thầy/Cô 114 BẢNG PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Kính thưa q Thầy/(Cơ), Nhằm tìm hiểu sở thực tiễn cần thiết cho việc đề xuất biện pháp tổ chức dạy học phát triển lực giải vấn đề toán học cho học sinh trường tiểu học Hiệp Bình Phước thành phố Thủ Đức, TP.HCM, xin phép vấn quý Thầy/Cô số nội dung Kính mong Thầy/Cơ cho biết ý kiến Chúng cam kết ý kiến Thầy/Cô sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! Câu Theo Thầy/cô để dạy học phát triển lực tốn học cho học sinh lớp giáo viên cần đảm bảo điều kiện kiện gì? Tại sao? Câu 2: Thầy/cô sử dụng phương pháp hình thức dạy học để phát triển lực giải vấn đề toán học cho học sinh lớp 2? Câu 3: Trong trình dạy học phát triển lực giải vấn đề tốn học, Thầy/Cơ gặp khó khăn nào? 115 Câu 4: Theo Thầy/cô để nâng cao hiệu dạy học phát triển lực giải vấn đề tốn cho học sinh mơn tốn lớp 2, giáo viên cần làm gì? Câu 5: Thầy/cơ có kiến nghị nhà trường quan quản lý việc để nâng cao hiệu dạy học phát triển lực giải vấn đề tốn cho học sinh mơn toán lớp 2? Cảm ơn hợp tác Thầy/Cô 116 Phụ lục CÁC MẠCH NỘI DUNG CHÍNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Nội dung Yêu cầu cần đạt SỐ VÀ PHÉP TÍNH Số tự nhiên - Đếm, đọc, viết số phạm vi 1000 - Nhận biết số tròn trăm Số cấu tạo - Nhận biết số liền trước, số liền sau số thập phân - Thực việc viết số thành tổng trăm, số chục, đơn vị - Nhận biết tia số viết số thích hợp tia số Số tự - Nhận biết cách so sánh hai số phạm vi 1000 nhiên - Xác định số lớn số bé So sánh số nhóm có không số (trong phạm vi 1000) - Thực việc xếp số theo thứ tự (từ bé đến lớn ngược lại) nhóm có khơng q số (trong phạm vi 1000) Ước lượng số đồ Làm quen với việc ước lượng số đồ vật theo nhóm vật Các phép Phép cộng, phép tính với trừ chục - Nhận biết thành phần phép cộng, phép trừ 117 số tự - Thực phép cộng, phép trừ (không nhớ, có nhớ khơng q lượt) số phạm vi 1000 nhiên - Thực việc tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính cộng, trừ (theo thứ tự từ trái sang phải) - Nhận biết ý nghĩa phép nhân, phép chia - Nhận biết thành phần phép nhân, phép chia Phép nhân, phép - Vận dụng bảng nhân bảng nhân thực hành tính chia - Vận dụng bảng chia bảng chia thực hành tính - Thực việc cộng, trừ nhẩm phạm vi 20 Tính nhẩm - Thực việc cộng, trừ nhẩm số tròn chục, tròn trăm phạm vi 1000 - Nhận biết ý nghĩa thực tiễn phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) thơng qua tranh ảnh, hình vẽ tình Thực hành giải thực tiễn vấn đề liên - Giải số vấn đề gắn với việc giải quan đến tốn có bước tính (trong phạm vi số phép tính học phép tính học) liên quan đến ý nghĩa thực tế phép tính (ví dụ: tốn thêm, bớt số đơn vị; toán nhiều hơn, số đơn vị) HÌNH HỌC VÀ ĐO LƯỜNG Hình học trực quan Hình Quan sát, nhận - Nhận biết điểm, đoạn thẳng, đường cong, đường phẳng biết, mơ tả hình thẳng, đường gấp khúc, ba điểm thẳng hàng thơng qua hình dạng số hình ảnh trực quan khối hình phẳng 118 hình khối đơn - Nhận dạng hình tứ giác thông qua việc sử dụng giản đồ dùng học tập cá nhân vật thật - Nhận dạng khối trụ, khối cầu thông qua việc sử dụng đồ dùng học tập cá nhân vật thật - Thực việc vẽ đoạn thẳng có độ dài cho Thực hành đo, trước vẽ, lắp ghép, tạo - Nhận biết thực việc gấp, cắt, ghép, xếp hình gắn với tạo hình gắn với việc sử dụng đồ dùng học tập cá số hình phẳng nhân vật thật hình khối học - Giải số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến hình phẳng hình khối học Đo lường - Nhận biết “nặng hơn”, “nhẹ hơn” - Nhận biết đơn vị đo khối lượng: kg (ki-lô-gam); đọc viết số đo khối lượng phạm vi 1000kg - Nhận biết đơn vị đo dung tích: l (lít); đọc viết số đo dung tích phạm vi 1000 lít Đo lường Biểu tượng đại lượng đơn vị đo đại lượng - Nhận biết đơn vị đo độ dài dm (đề-ximét), m (mét), km (ki-lô-mét) quan hệ đơn vị đo độ dài học - Nhận biết ngày có 24 giờ; có 60 phút - Nhận biết số ngày tháng, ngày tháng (ví dụ: tháng Ba có 31 ngày; sinh nhật Bác Hồ ngày 19 tháng 5) - Nhận biết tiền Việt Nam thơng qua hình ảnh số tờ tiền 119 - Sử dụng số dụng cụ thông dụng (một số Thực hành đo loại cân thông dụng, thước thẳng có chia vạch đến đại lượng xăng-ti-mét, ) để thực hành cân, đo, đong, đếm - Đọc đồng hồ kim phút số 3, số - Thực việc chuyển đổi tính tốn với số đo độ dài, khối lượng, dung tích học - Thực việc ước lượng số đo Tính tốn ước số trường hợp đơn giản (ví dụ: cột cờ trường em cao lượng với số khoảng 6m, cửa vào lớp học cao khoảng 2m, ) đo đại lượng - Tính độ dài đường gấp khúc biết độ dài cạnh - Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường đại lượng học MỘT SỐ YẾU TỐ THỐNG KÊ VÀ XÁC SUẤT Một số yếu tố thống kê Thu thập, phân loại, xếp số liệu Làm quen với việc thu thập, phân loại, kiểm đếm đối tượng thống kê (trong số tình đơn giản) Một số yếu tố Đọc biểu đồ tranh Đọc mô tả số liệu dạng biểu đồ tranh thống kê Nhận xét số liệu biểu Nêu số nhận xét đơn giản từ biểu đồ tranh đồ tranh Một số yếu tố xác suất Một số Làm quen với Làm quen với việc mô tả tượng liên quan tới yếu tố khả xảy thuật ngữ: có thể, chắn, khơng thể, thơng qua xác suất (có tính ngẫu vài thí nghiệm, trị chơi, xuất phát từ thực tiễn 120 nhiên) kiện HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM Nhà trường tổ chức cho học sinh số hoạt động sau bổ sung hoạt động khác tuỳ vào điều kiện cụ thể Hoạt động 1: Thực hành ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn, chẳng hạn: - Thực hành tính tốn, đo lường ước lượng độ dài, khối lượng, dung tích số đồ vật thực tiễn; thực hành đọc đồng hồ, xem lịch; thực hành xếp thời gian biểu học tập sinh hoạt cá nhân ngày, tuần, - Thực hành thu thập, phân loại, ghi chép, kiểm đếm số đối tượng thống kê trường, lớp Hoạt động 2: Tổ chức hoạt động khố (ví dụ: trị chơi học tốn hoạt động “Học vui - Vui học”, ) liên quan đến ôn tập, củng cố kiến thức 121 122 123 124 125 126 127 S K L 0