Tuần 25,26,27 bài 8 văn nghị luận

BÀI 8- VĂN NGHỊ LUẬN ( NGHỊ LUẬN XÃ HỘI): 12 tiết Ngày soạn: 1/3/2023 Tuần 25- Tiết 97 + 98: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VÌ SAO CHÚNG TA PHẢI ĐỐI XỬ THÂN THIỆN VỚI ĐỘNG VẬT I Mục tiêu Về kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận xã hội (trình bày ý kiến) - Ý kiến nghị luận, lí lẽ, chứng văn - Nhan đề, nội dung, đề tài viết - Tóm tắt văn nghị luận để nắm ý văn Về lực: - Nhận biết nhan đề đề cập đến nội dung, đề - Nhận biết ý đoạn văn - Nhận biết ý kiến, lí lẽ, chứng văn - Trình bày mối quan hệ ý kiến lí lẽ, chứng dạng sơ đồ - Nhận ý nghĩa vấn đề đặt văn đối đời xống xã hội thân Về phẩm chất: - Yêu quý động vật, sống hòa hợp với thiên nhiên II Thiết bị dạy học học liệu 1- Thiết bị: Máy chiếu, máy tính 2- Học liệu: SGK, SGV, Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm, Phiếu học tập, HS đọc trước nhà: văn Vì phải đối xử thân thiện với động vật?, đọc phần Yêu cầu cần đạt Kiến thức ngữ văn; văn nghị luận xã hội (trình bày vấn đề); từ Hán Việt; đọc tìm hiểu nội dung nêu mục Chuẩn bị SGK III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Thu hút ý, tạo hứng thú học tập; kết nối học trước đó; huy động tri thức trải nghiệm HS b Nội dung: Tổ chức nghe video trò chơi, đặt câu hỏi gợi dẫn vào học c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Nhà em có ni vật nào? Hằng ngày, em đối xử với vật nào? B2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ cá nhân trả lời - GV quan sát, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày 101 - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định Nhận xét thái độ kết làm việc HS, dẫn vào học Từ dẫn vào bài: Hơm nay, tìm hiểu vấn đề người cần đối xử thân thiện với động vật Hoạt động 2: Hình thành kiến thức * Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung a Mục tiêu: Nhận biết đặc điểm văn nghị luận xã hội (trình bày ý kiến) b Nội dung: Đọc nắm kiến thức ngữ văn c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV & HS Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ I- Tìm hiểu chung - Đọc mẫu, hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc Đọc- Tìm hiểu thích ? Nối cột A với cột B - HS đọc A B - Hd Hs tìm hiểu thêm số thích Tổ a) Đấng tạo mn vật với khó tiên biến hoá, đổi thay, theo quan niệm tâm b) Là tượng xảy Trực tự nhiên loài tiếp quần thể biến hoàn toàn trái đất Tạo c) Quan hệ sinh vật với hóa mơi trường d) Có quan hệ thẳng với đối tuyệt tượng tiếp xúc, k qua khâu chủng trung gian gián tiếp: k có quan hệ thẳng với đối tượng tiếp xúc mà phải qua khâu trung gian 5.Sinh e) Những người thuộc hệ thái dòng họ B2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ cá nhân trả lời - GV quan sát HS, hỗ trợ (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ kết làm việc HS - Dự kiến sp câu nối: 1- e; 2-d; 3-a; 4-b; 5-c B1: Chuyển giao nhiệm vụ 1/ Nêu xuất xứ văn bản? 102 2/ Văn “Vì phải đối xử thân thiện với động vật thuộc thể loại gì? Trình bày hiểu biết em thể loại ấy? 3/ Vai trị yếu tố lí lẽ, chứng văn nghị luận xã hội? 4/ Dựa vào nhan đề em cho biết nội dung, đề tài viết? 5/ Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần? B2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ cá nhân trả lời - GV quan sát HS, hỗ trợ (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định C2:- Nghị luận xã hội (trình bày ý kiến) Nêu lên vấn đề quan tâm đời sống, sử dụng lí lẽ chứng cụ thể để củng cố cho ý kiến nhằm thuyết phục người đọc, người nghe tán thành ý kiến, vấn đề - Lí lẽ: sở cho ý kiến, quan điểm người viết, người nói - Bằng chứng: minh chứng làm rõ lí lẽ => Ý kiến, lí lẽ, chứng có mối quan hệ chặt chẽ với Tìm hiểu chung - Xuất xứ: 2016, In “Bách khoa tri thức tuổi trẻ; 10 vạn câu hỏi - Động vật” * Thể loại - Văn nghị luận xã hội (trình bày ý kiến) * Nội dung, đề tài - Vì phải đối xử thân thiện với động vật Phương thức biểu cảm: Nghị luận * Bố cục - Phần 1: Từ đầu-> môi trường sinh tồn người”: Vai trò động vật sống người - Phần 2: Tiếp-> không nương tay”: Thực trạng sống động vật năm gần - Phần 3: Còn lại: Bài học nhận thức người * Nhiệm vụ 2: Đọc hiểu văn a Mục tiêu: Giúp HS - Tìm ý kiến, vấn đề nghị luận - Biết cách dẫn dắt vấn đề vào Nhận biết lí lẽ, chứng văn - Hiểu mối quan hệ động vật người gắn liền với - Có ý thức thái độ yêu quý, trân trọng đối xử thân thiện với động vật b Nội dung: - Hs đọc, quan sát SGK tìm thơng tin - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực Hoạt động GV &HS Sản phẩm dự kiến II- Đọc hiểu văn Vai trò động vật sống người B1: Chuyển giao nhiệm vụ a Động vật nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, gắn liền 1/ Xác định ý đoạn 1, với sống người 2/ Người viết nêu lên lí lẽ dẫn - Động vật gắn liền với tuổi thơ 103 chứng làm sáng tỏ lí lẽ ấy? người: 3/ Biện pháp nghệ thuật tác giả sử + Nhiều người dành hàng ngồi dụng phần 1? Tác dụng? nhìn lũ kiến "hành quân" B2: Thực nhiệm vụ + Buộc vào chân cánh cam làm diều - HS suy nghĩ cá nhân trả lời - Động vật gắn liền với sống người: - GV quan sát HS, hỗ trợ (nếu cần) + Gà trống gáy o o gọi thức dậy B3: Báo cáo, thảo luận + Mẻ tôm, cá chế biến - HS trình bày đạm - GV u cầu HS nhận xét, bổ sung NT: Sử dụng phép liệt kê B4: Kết luận, nhận định => Khẳng định vai trị khơng thể thiếu động vật đời sống người b Động vật có vai trò quan trọng hệ sinh thái: + Tất lồi vật có quan hệ trực tiếp gián tiếp với người + Mất loài tạo vết khuyết B1: Chuyển giao nhiệm vụ hệ sinh thái (mơi trường sinh tồn 1/ Ý đoạn gì? người) 2/ Câu phần cho thấy - Con người loại động người liên quan đến động vật? vật đặc biệt: 3/ Môi trường sinh tồn gì? + Lồi khỉ, vượn tổ tiên người 4/ Con người, động vật mơi trường có + Các hành động chúng giống mối quan hệ nào? người B2: Thực nhiệm vụ => Con người, động vật, mơi trường có mối - HS suy nghĩ cá nhân trả lời quan hệ chặt chẽ với - GV quan sát HS, hỗ trợ (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định - Dự kiến câu 3: Môi trường sinh tồn hệ sinh thái bao gồm sinh vật, yếu tố vật lí, người sinh sống tồn Thực trạng sống động vật năm gần B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Dân số giới ngày tăng- Số - Phát phiếu học tập số - Sử dụng KT khăn trải bàn, chia nhóm lượng loài động vật giảm rõ rệt, nhiều loài nguy tuyệt chủng cho hs thảo luận 1/ Tác giả nêu lên thực trạng đáng - Môi trường sống động vật bị người chiếm lĩnh, phá hoại… báo động nào? tuyệtchủng hoàn toàn 2/ Để nêu lên thực trạng tác giả sử 104 dụng biện pháp nghệ thuật gì? 3/ Tác giả có thái độ trước thực trạng đó? B2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ cá nhân trả lời - GV quan sát HS, hỗ trợ (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định - Nhiều loài bị người ngược đãi, săn bắt vô tổ chức tàn sát - NT: đối lập => Thể thái độ bất bình tác giả trước việc người đối xử không thân thiện với động vật Bài học nhận thức cho người B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Khi hiểu động vật, người sẽ: 1/ Ý đoạn gì? Tìm câu văn + Khơng phá rừng, chặt nhu cầu thể ý đó? riêng 2/ Em cần có thái độ với + Không lạm dụng cướp môi động vật? Kể số biện pháp em có trường chúng thể làm để bảo vệ động vật? → Hãy đặt thân vào vị trí động B2: Thực nhiệm vụ vật để cảm nhận - HS suy nghĩ cá nhân trả lời - Hành động người cần có: Thay đổi, - GV quan sát HS, hỗ trợ (nếu cần) bảo vệ Trái Đất, để động vật có quyền sống người B3: Báo cáo, thảo luận ➩ Cần đối xử thân thiện với động vật - HS trình bày - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định - Dự kiến sp câu Biện pháp bảo vệ động vật - Tham gia bảo vệ, chăm sóc trồng xanh trường, địa phương - Tạo môi trường sống cho động vật (tham gia trồng cây, gây rừng, không xã rác bữa bãi) - Tuân thủ tuyên truyền biện phát bảo vệ, yêu quý động vật cho bạn bè, người thân, hàng xóm… B1: Chuyển giao nhiệm vụ 1/ Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng văn bản? 2/ Nội dung văn “ Vì phải đối xử thân thiện III Tổng kết Nghệ thuật - Lí lẽ chứng chặt chẽ, giàu sức thuyết phục - Bố cục mạnh lạc, sử dụng phép liệt kê, đối lập làm sáng tỏ vấn đề nghị luận 105 với động vật”? Nội dung - Cần phải đối xử thân thiện với động B2: Thực nhiệm vụ vật, yêu quý bảo vệ động vật bảo - HS suy nghĩ cá nhân trả lời vệ nhà chung trái đất - GV quan sát HS, hỗ trợ (nếu cần) - Động vật có quyền sống B3: Báo cáo, thảo luận giống người - HS trình bày - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chuyển dẫn sang đề mục sau HĐ 3: Luyện tập a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c Sản phẩm: Đáp án tập d Tổ chức thực Hoạt động GV &HS Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS Bài tập 1: Văn giúp em hiểu biết thêm động vật? Tìm lí lẽ, chứng khác để làm sáng tỏ cần thiết phải thân thiện với động vật B2: Thực nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS: Tìm thêm số lí lẽ vai trị động vật đời sống người - HS liệt kê vai trò vai trò động vật đời sống người B3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định GV đánh giá làm HS điểm số Bài tập - Văn giúp em hiểu động vật người có mối quan hệ chặt chẽ, gắn liền với - Một số lí lẽ khác: Động vật có vai trị to lớn đời sống người: + Động vật cung cấp nguyên liệu: thực phẩm (rươi, ốc, mực, tôm, cá, ếch, rắn, gà, lợn, bị, ), lơng (thỏ, cừu, dê, vịt, ), da (tuần lộc, hổ, trâu, ) + Động vật làm thí nghiệm: khoa học (ếch, chuột bạch, ), thuốc (thỏ, chuột bạch, ) + Động vật hỗ trợ cho người: lao động (trâu, bị, voi, ), giải trí (cá voi, hải cẩu, voi, hổ, vẹt, sáo, ), bảo vệ an ninh (chó) + Động vật gây hại cho người truyền, gây bệnh (trùng sốt rét, ruồi, muỗi, chuột, ) Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: Cũng cố kiến thức, làm rõ mối quan hệ ý kiến, lí lẽ, chứng sơ đồ Biết ứng dụng sơ đồ việc tóm tắt nội dung học b Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ 106 c Sản phẩm: Sản HS sau chỉnh sửa (nếu cần) d Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Hãy hệ thống lại nội dung học sơ đồ để thấy mối quan hệ ý kiến, lí lẽ, chứng văn nghị luận (trình bày ý kiến) B2: Thực nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS xác định nhiệm vụ - HS đọc, xác định yêu cầu tập, suy nghĩ hệ thống lại kiến thức học B3: Báo cáo, thảo luận - HS: báo cáo kết học tập, tự đánh giá - GV: Nhận xét sản phẩm hs, hướng dẫn học sinh tự đánh giá B4: Kết luận, nhận định * Hướng dẫn nhà: - Học, nắm nội dung - Chuẩn bị: Đọc- hiểu văn “Khan nước ngọt” Ngày soạn: 3/ 3/ 2023- Dạy: / 03/ 2023 Tiết 99+ 100: Đọc hiểu văn bản: KHAN HIẾM NƯỚC NGỌT I Mục tiêu (Học xong học, học sinh đạt được) Về kiến thức - Tri thức ngữ văn (khái niệm nghị luận xã hội trình bày ý kiến, lí lẽ, dẫn chứng) - Thực hành tiết kiệm nước - Xác định Từ Hán Việt, văn bản, đoạn văn Về lực - Nhận biết số yếu tố hình thức ( ý kiến, lí lẽ, chứng, …) nội dung (đề tài, vấn đề, tư tưởng, ý nghĩa,…) văn nghị luận xã hội - Biết tiết kiệm nước sống hàng ngày - Vận dụng hiểu biết văn bản, đoạn văn số từ Hán Việt thông dụng vào đọc, viết, nói nghe - Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống - Trình bày ý kiến tượng đời sống Về phẩm chất - Nhân ái: HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết cảm thông, ca ngợi hành động đẹp; lên án hạnh động xấu - Chăm chỉ: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Vượt lên hoàn cảnh, nhiệt tình tham giác cơng việc tập thể tuyền truyền, vận động người xung quanh tiết kiệm nước - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước vấn đề tiết kiềm nước Biết không đổ lỗi cho người khác 107 - Trung thực: Luôn tôn trọng lẽ phải vấn đề nước; thật thà, thẳng vấn đề lên án thực trạng khan nguồn nước - Yêu nước: HS tự hào bảo vệ thiên nhiên, người Việt Nam chung tay bảo vệ nguồn nước Tự hào vốn từ phong phú Hán Việt nước II Thiết bị dạy học học liệu Thiết bị: SGK, SGV, Giáo án, máy tính Học liệu: Sgk, ghi, soạn, BT, sách tham khảo, phiếu học tập, III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề a Mục tiêuc tiêu: HS huy động vốn hiểu biết để nói lên thực trạng khan hiếmng vốn hiểu biết để nói lên thực trạng khan hiếmn hiểu biết để nói lên thực trạng khan hiếmu biết để nói lên thực trạng khan hiếmt cuộng vốn hiểu biết để nói lên thực trạng khan hiếmc đểu biết để nói lên thực trạng khan nói lên thực trạng khan hiếmc trạng khan hiếmng khan hi ết để nói lên thực trạng khan hiếmm nước giớic giớit thết để nói lên thực trạng khan giớc giớii b Nộng vốn hiểu biết để nói lên thực trạng khan hiếmi dung: Hoạng khan hiếmt động vốn hiểu biết để nói lên thực trạng khan hiếmng cá nhân c Sản phẩm: HS trình bày cá nhân miệngn phẩm: HS trình bày cá nhân miệngm: HS trình bày cá nhân miệngng miệngng d Tổ chức thực chức thực hiệnc thực trạng khan hiếmc hiệngn Bước Chuyển giao nhiệm vụ:c Chuyển giao nhiệm vụ:n giao nhiệm vụ:m vụ:: - GV chiếu hình ảnhu hình ảnhnh: 1/ Hằng ngày, em sử dụng nước, giải thích cho người rõ khác giữa: nước, nước mặn, nước ngọt, nước Nguồn nước nhà em sử dụng sinh hoạt loại nước nào? 2/ Nếu phải trình bày trước lớp ba tác dụng nước ngọt, em nêu tác dụng nào? 3/ Em miêu tả nội dung tranh Theo em, tranh muốn gửi thơng điệp gì? Bước Chuyển giao nhiệm vụ:c 2: Thực nhiệm vụ học tậpc hiệm vụ:n nhiệm vụ:m vụ: học tậpc tậpp - Học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lờic sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lờic cá nhân, suy nghĩ, trảnh lờii theo quan điểm cá nhân.m cá nhân Bước Chuyển giao nhiệm vụ:c 3: Báo cáo kết thảo luậnt thảo luận thả thảo luậno luậpn - Học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lờic sinh trình bày câu trả lời.n lượt trình bày câu trả lời.t trình bày câu trảnh lờii - Giáo viên: Quan sát, theo dõi trình học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lờic sinh thực hiện, gợi ý cầnc hiệc cá nhân, suy nghĩ, trả lờin, gợt trình bày câu trả lời.i ý n ếu hình ảnhu c ần lượt trình bày câu trả lời.n 108 Bước Chuyển giao nhiệm vụ:c 4: Đánh giá kết thảo luậnt thảo luận thực nhiệm vụ học tậpc hiệm vụ:n nhiệm vụ:m vụ: Dự kiến sản phẩm: 1/ - Nước: Nước hợp chất hố học oxy hidro, có cơng thức hố học H20 Nước tồn trạng thái lỏng, không màu, không mùi, bắt đầu bốc 100 độ C Trên Trái Đất, nước chiếm 70% diện tích bề mặt, nước chiếm 3% (2/3 tồn dạng sơng băng cực) cịn lại 97% nước muối - Nước mặn: nước biển, có vị mặn tự nhiên chưa nhiều muối; phân biệt với nước ngọt, nước lợ - Nước ngọt: nước tự nhiên sông hồ, nguồn nước ngầm, băng hà, khơng có vị mặn; phân biệt với nước mặn, nước lợ - Nước sạch: nước trong, không màu, không mùi, không vị, khôgn chứa vi sinh vật gây bệnh chất độc hại gây ảnh hưởng đến sức khoẻ người dùng, dùng cho đời sống sinh hoạt gia đình 2/ Ba tác dụng nước ngọt: - Đối với thể: nước điều hoà thân nhiệt, giúp vận chuyển chất dinh dưỡng đến phận thể - Đối với sản xuất nông nghiệp: phục vụ tưới tiêu, cung cấp nước cho trồng, tham gia vào trình sản xuất (phun thuốc, sơ chế, chế biến,…) - Đối với sản xuất công nghiệp: Làm nguyên liệu sản xuất(chế biến nước ngọt, sản phẩm chất lỏng), tham gia vào trình sản xuất (làm mát máy…), làm thuỷ điện… - Đối với du lịch: có vai trị quan trọng tạo nên nhiều khu du lịch tiếng (Bến En, thác Mây, thác Bản Giốc, Hồ Ba Bể, Biển Hồ, Ao Vua,…) - Đối với giao thơng vận tải: có vai trị quan trọng giao thông vận tải thuỷ nội địa (các tuyến đường sông) 3/ Những tranh gửi tới ta thông điệp tình trạng thiếu nước nghiêm trọng giới GV: Nếu hình ảnhu ngày 5/6 hàng năm ngày Mơi trườing thếu hình ảnh giới ngày 22/3 hàngi ngày 22/3 hàng năm ngày Nưới ngày 22/3 hàngc thếu hình ảnh giới ngày 22/3 hàngi Đếu hình ảnhn năm 2021, ngày Nưới ngày 22/3 hàngc thếu hình ảnh giới ngày 22/3 hàngi lấy chủy chủ đề “ “ Giá trị nước” nưới ngày 22/3 hàngc” nhấy mạnh ý nghĩa và tầm quan trọng tài nguyênnh ý nghĩa t ần lượt trình bày câu trả lời.m quan trọc sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lờing tài nguyên nưới ngày 22/3 hàngc; giá trị nước” nưới ngày 22/3 hàngc “ mặt kinh tế, văn hóa và xã hội; giải pháp hiệu quả đểt kinh tếu hình ảnh, văn hóa xã h ợi; giải pháp hiệu quả đểi; giảnhi pháp hiệc cá nhân, suy nghĩ, trả lờiu quảnh đ ểm cá nhân bảnho vệc cá nhân, suy nghĩ, trả lời ngu n nưới ngày 22/3 hàngc trưới ngày 22/3 hàngc áp lực hiện, gợi ý cầnc gia tăng dân số, phát triển công nghiệp,, phát triểm cá nhân.n công nghi ệc cá nhân, suy nghĩ, trả lờip, nông nghiệc cá nhân, suy nghĩ, trả lờip bi ếu hình ảnhn đởi khí hậu.i khí h ậu.u Và điề “ u đó đượt trình bày câu trả lời.c thểm cá nhân hiệc cá nhân, suy nghĩ, trả lờin thếu hình ảnh vào học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lờic hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức * Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung a Mục tiêu: + Học sinh biết phân loại nguồn nước: nước, nước mặn, nước ngọt, nước + HS nêu tác dụng nước + HS nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước + HS có giải pháp liên hệ thân b Nội dung: pp giải vấn đề, pp dạy học nhóm c u cầu sản phẩm: trình bày cá nhân, nhóm, phiếu học tập 109 d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Gv hướng dẫn Hs đọc- Hs đọc 1/ Nêu xuất xứ văn bản? 2/ Văn thuộc thể kiểu văn nào? 3/ Vấn đề văn đề cập vấn đề gì? 4/ Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần? B2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ cá nhân trả lời - GV quan sát HS, hỗ trợ (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chuyển dẫn sang đề mục sau Dự kiến sản phẩm I- Tìm hiểu chung Tác giả: - Trịnh Văn Tác phẩm a Đọc- Tìm hiểu thích b Tìm hiểu chung * Xuất xứ: Báo nhân dân, số 15/06/2003 * Kiểu văn bản: văn nghị luận (nghị luận xã hội) * Vấn đề: Văn đề cập tới thực trạng nước khan vào thời điểm tại, nước vô tận * Bố cục: - Phần 1: nội dung 1: Nêu thực trạng khan nước - Phần 2: nội dung 2: Nguyên nhân- hậu việc khan nước - Phần 3: nội dung 3: Nêu quan điểm giải pháp việc khan nước * Nhiệm vụ:m vụ: 2: Tìm hiển giao nhiệm vụ:u chi tiết thảo luậnt a Mục tiêu: Nhận biết đặc điểm văn nghị luận xã hội (trình bày ý kiến) b Nội dung: Đọc văn bản; vận dụng tri thức công cụ cung cấp phần Kiến thức Ngữ văn Chuẩn bị vào đọc hiểu giá trị nội dung nghệ thuật; trả lời câu hỏi đọc hiểu sau văn c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước Chuyển giao nhiệm vụ 1/ Văn “Khan nước đề cập đến vấn đề gì? Vấn đề khái qt phần nào? 3/ Tên văn vấn đề đặt văn có liên quan nào? Nhận xét cách đặt vấn đề? B2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ cá nhân trả lời Dự kiến sản phẩm II- Tìm hiểu chi tiết Phần 1: - Đặt vấn đề nguồn nước khan cách khẳng định: Nếu nghĩ Trái Đất không thiếu nước nhầm to - Cách đặt vấn đề trực tiếp, thẳng vào vấn đề đặt nhan đề văn (Khan nước ngọt) 110