Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn Chuyên đề TIẾP CẬN VĂN BẢN THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI TÙY BÚT, TẢN VĂN TRONG DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài Trong giai đoạn hiện nay, nhất là c[.]
Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn Chuyên đề TIẾP CẬN VĂN BẢN THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI TÙY BÚT, TẢN VĂN TRONG DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: Trong giai đoạn nay, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực vấn đề quan trọng q trình dạy học, định chất lượng lên lớp ngày khẳng định chức định hướng, thay đổi phát triển lực người học Đặc biệt trình giảng dạy mơn Ngữ văn, mơn học mang tính tính thẩm mỹ - nhân văn, giúp học sinh có kỹ giao tiếp, làm sở cho môn học hoạt động giáo dục khác nhà trường Đồng thời yếu tố quan trọng để giáo dục học sinh giá trị cao đẹp văn hóa ngơn ngữ dân tộc, hình thành phát triển cho học sinh tình cảm lành mạnh, nhân văn, lối sống nhân Để thực nội dung, mục tiêu giáo dục vấn đề cấp thiết phương pháp dạy học Tư tưởng quan trọng chương trình Ngữ văn chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang phương pháp dạy kĩ đọc hiểu văn Đây bước tiến quan trọng phương pháp dạy học môn văn trường phổ thông Theo định hướng này, dạy văn thực chất dạy cho học sinh cách thức khám phá, giải mã văn bản- tác phẩm, từ hình thành lực tự đọc, tự học, tự tiếp nhận mơn Văn học nói chung tác phẩm nói riêng Các mục tiêu khác thông qua mục tiêu quan trọng này, tức phải thơng qua đọc hiểu mà đạt Trong chương trình giáo duc phổ thông 2018, sách Ngữ văn lớp “Chân trời sáng tạo” nhóm thuộc thể loại tùy bút đại Việt Nam có vị trí quan trọng Đó văn hay, nội dung gần gũi với sống có ý nghĩa giáo dục sâu sắc tồn diện học sinh Thơng qua văn học sinh cảm nhận vẻ đẹp độc đáo riêng biệt vùng miền đất nước, cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa đời sống tâm hồn người Việt Nam Từ bồi dưỡng tình u q hương đất nước, có ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa giá trị truyền thống dân tộc Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn Bên cạnh đó, chúng tơi nhận thấy, theo chương trình tổng thể sách giáo khoa Ngữ văn 2018, tùy bút, tản văn dạy chương trình Ngữ văn lớp 7, lớp lớp khơng dạy Do đó, giáo viên cần khắc sâu giúp học sinh nắm thật vững phương pháp đọc theo đặc trưng thể loại để em thực hành đọc sau Vì vậy, việc nghiên cứu cách tổ chức dạy học “Tiếp cận văn theo đặc trưng thể loại tùy bút, tản văn dạy đọc hiểu văn bản” việc làm quan trọng cần thiết Nó đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, nâng cao hiệu giảng dạy tiết đọc hiểu văn lớp giáo viên Đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ đọc hiểu văn sau Khi chọn đề tài này, tổ Ngữ văn trường hy vọng giúp cho giáo viên dạy phân môn văn hài lịng tiết dạy Từ điều trình bày trên, tổ văn trường THCS Tân Thới Hòa chọn chuyên đề: “Tiếp cận văn theo đặc trưng thể loại tùy bút, tản văn dạy đọc hiểu văn bản” để nghiên cứu nhằm đưa hướng tiếp cận cho đối tượng học sinh để đồng nghiệp tham khảo thêm phương pháp hữu ích cho giảng II Thực trạng: Về phía học sinh: Trong xã hội đại ngày nay, học sinh thường gia đình định hướng chạy theo mơn học mang tính “thời thượng” nên có tâm lý coi nhẹ mơn văn, dành thời gian cho môn học Học sinh chuẩn bị chưa kĩ, chưa cách nên hiểu kiến thức cách lơ mơ, rời rạc, không nắm tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội Nhiều tiết học, học sinh cịn thụ động, chưa tích cực việc học dẫn đến kết học tập mơn khơng cao Các em cịn hạn chế việc nắm đặc điểm đặc trưng thể loại, đặc biệt thể loại tùy bút Học sinh hạn chế việc nắm đặc điểm đặc trưng thể loại tùy bút tản văn, đặc biệt thể loại tùy bút tiếp cận nên em lúng túng, chưa cảm nhận cách thấu đáo Về phía giáo viên: Trường THCS Tân Thới Hịa Tổ Ngữ văn Vì chương trình nên giáo viên lúng túng việc triển khai dạy học theo chủ đề, gặp nhiều khó khăn việc thiết kế nội dung dạy theo đặc trưng thể loại Mặt khác, quan niệm thể loại định hướng tiếp cận tác phẩm tùy bút – tản văn sách giáo khoa, sách giáo viên chưa trình bày cách thật sáng rõ quán Điều bất cập ảnh hưởng không nhỏ giáo viên chuẩn bị III Tính vấn đề Chương trình giáo dục phổ thơng 2006 dạy văn chủ yếu khai thác tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác, sâu phân tích, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật, hình ảnh, chi tiết đặc sắc tác phẩm Với chương trình giáo dục phổ thông 2018, dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại vấn đề mẻ, việc áp dụng cách bản, có hiệu hay khơng lại q trình dài việc đánh giá tiết dạy Dạy học theo đặc trưng thể loại ý đến yếu tố hình thức tác phẩm, nội dung tác phẩm phải suy từ hình thức, “hình thức mang tính quan niệm” (Trần Đình Sử) Phương pháp hình thức phương pháp phân tích khía cạnh hình thức tác phẩm văn học nghệ thuật để rút ý nghĩa thẩm mỹ Đây điểm bổ sung thêm để kết hợp với cách dạy học trước trọng đến vấn đề nằm văn như: tiểu sử nhà văn, hoàn cảnh sáng tác, giá trị thực, thực xã hội tác phẩm Dạy học tác phẩm tùy bút theo đặc trưng thể loại cách dạy học theo hướng cung cấp tri thức công cụ để tạo điều kiện cho học sinh thực hành hiểu biết thể loại để tìm hiểu văn bản, điều phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Bên cạnh đó, giáo viên cịn ứng dụng phương pháp soạn giảng học liệu – giảng E- Learning, nhằm hỗ trợ cho việc giảng dạy, để tiết dạy - học hiệu Một tuần trước tiết dạy diễn ra, giáo viên cung cấp link học liệu E – Learning cho học sinh tìm hiểu trước nhà Ngồi học liệu, E – Learning cịn đưa dạng tập hình thức trắc nghiệm, điền khuyết, ghép chữ …để học sinh thực Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn Đến tiết dạy thức, học sinh dễ dàng nắm bắt hứng thú với nội dung học B NỘI DUNG I Một số khái niệm Đặc trưng gì? Là điểm bật giúp phân biết cá thể cho với cá thể khác mà ta đem so sánh, nét riêng biệt tiêu biểu xem dấu hiệu để phân biệt với vật khác Thể loại gì? Trong trình sáng tác nhà văn thường sử dụng phương pháp chiếm lĩnh đời sống khác nhau, có cách thức xây dựng hình tượng khác Các phương thức ứng với hình thức hoạt động nhận thức khác người, làm cho tác phẩm văn học có thống quy định lẫn loại đề tài, cảm hứng, hình thức nhân vật, hình thức kết cấu hình thức lời văn Người ta tập hợp thành nhóm tác phẩm văn học giống phương thức miêu tả hình thức tồn chỉnh thể Đó sở khách quan tồn thể loại văn học điểm xuất phát để xây dựng nguyên tắc phân chia thể loại văn học Tùy bút gì? Là thể kí, tác giả ghi chép lại việc quan sát suy ngẫm cảnh vật, người xung quanh cách trung thực; đồng thời trọng cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả trước tượng, vấn đề đời sống Tản văn gì? Tản văn loại văn xi ngắn gọn, hàm súc, có cách thể đa dạng, trữ tình, tự sự, nghị luận, miêu tả phong cảnh, khắc họa nhân vật Lối thể đời sống tản văn mang tính chất chấm phá, có cấu tứ độc đáo, có giọng điệu, cốt cách cá nhân Điều cốt yếu tản văn tái nét tượng giàu ý nghĩa xã hội, bộc lộ trực tiếp tình cảm, ý nghĩa mang đậm sắc cá tính tác giả Trường THCS Tân Thới Hòa II Tổ Ngữ văn Giải pháp Để giúp cho học sinh cảm nhận cách đầy đủ đặc trưng thể loại từ nắm nghệ thuật nội dung văn bản, người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo giảng Đó phương pháp giúp cho học sinh tiếp cận với đặc trưng thể loại cụ thể thể loại tùy bút, tản văn Trong Đặc trưng thể loại tùy bút, tản văn Tùy bút, thể loại kí có lối viết phóng khống, tự chủ quan Nét bật tùy bút qua việc ghi chép người kiện cụ thể có thực, tác giả đặc biệt ý đến việc thể cảm xúc, suy tư nhận thức đánh giá người đời Nhà văn tùy theo ngòi bút đưa đẩy viết từ việc sang việc khác, từ vấn đề sang vấn đề khác Ở thể loại nhà văn có điều kiện bộc lộ cảm xúc chủ quan đối tượng phản ánh, tơi ngã có điều kiện bộc lộ So với thể loại khác, tùy bút giàu chất trữ tình cả, khơng yếu tố luận chất suy tưởng triết lý Người viết tùy bút, tản văn người có vốn tri thức uyên thâm sống lực nội cảm mạnh mẽ, trí tuệ sắc sảo tư triết lí sâu sắc Đọc tác phẩm tùy bút, tản văn dễ dàng nhận trần thuật, vốn đặc trưng tự sự, gần với trữ tình thơ văn xi với hình ảnh gợi cảm, rõ nét sắc màu cảm xúc Hình thức tự với liên tưởng bất ngờ phong phú làm nên tính trữ tình màu sắc triết lí sáng tác Với đặc trưng riêng thể loại việc nghiên cứu tìm hướng tiếp cận cho kiểu cần thiết Đó góp phần đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Cách để tiếp cận văn bản: a Học sinh tìm hiểu trước văn tùy bút, tản văn thông qua học liệu – giảng E – Learning Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn Giáo viên nhóm họp lại phân công giáo viên soạn học liệu giảng E-Learning Quá trình soạn lưu ý cung cấp học liệu tác giả, tác phẩm Các học liệu qua video, hình ảnh, âm … nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết sâu rộng tác giả, tác phẩm Giáo viên cần soạn số câu hỏi kiểm tra nhanh hình thức trắc nghiệm, điền khuyết, lắp ghép khảo sát nhỏ để nắm bắt tình hình tự học nhà em Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách đọc văn (giọng điệu, yếu tố cần ý đặc trưng thể loại trình đọc) Một số câu hỏi phần Suy ngẫm phản hồi giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu, trả lời, để em bước đầu nắm bắt nội dung học học trực tiếp Giáo viên xuất file, gửi link cho học sinh xem trước nhà Tới tiết dạy thức, giáo viên triển khai dạy tảng tiếp nối học liệu từ E – Learning Dưới link học liệu E – Learning học “Cốm Vòng” – tùy bút Vũ Bằng chương trình Ngữ văn 7, học kì 1, sách “Chân trời sáng tạo” b Học sinh đọc hiểu văn theo tư nhận thức cá nhân: Để đọc hiểu tác phẩm tùy bút, tản văn theo chuẩn mực quy định chương trình, sách giáo khoa Trước hết giáo viên phải giúp học sinh tái tác phẩm, tái thao tác tư đầu tiên, quan trọng đọc để cảm nhận tác phẩm Ví dụ: Khi dạy “Cốm Vịng” (SGK NV7- tập 1- sách Chân trời sáng tạo) GV chiếu hình ảnh thiên nhiên quà tặng thiên nhiên quanh ta, sau giao nhiệm vụ cho học sinh cảm nhận hình ảnh xem - Kể tên quà mà thiên nhiên ban tặng cho đoạn video trên? - Ý nghĩa quà tặng thiên nhiên với sống chúng ta? Tổ chức tốt tâm tiếp nhận tác phẩm cho học sinh với đọc hiểu lớp mở đầu để tiếp cận tác phẩm có giá trị khơi mào tưởng tượng Bước đọc Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn Hoạt động đọc diễn hình thức đọc mắt, đọc thầm, đọc thành tiếng, đọc mình, đọc trước nhóm, đọc trước tập thể Tùy theo tác phẩm mà giáo viên hướng dẫn học sinh đọc cho linh hoạt suốt trình tìm hiểu, khám phá tác phẩm sau học lớp kết thúc Yêu cầu đọc đặt song song với yêu cầu khác đọc hiểu nhanh, đọc thầm liên tưởng, đọc tái hiện, đọc diễn cảm Đọc thành tiếng to với yêu cầu đọc ( tả, ngữ âm, nhịp điệu) Đọc diễn cảm mức độ nghệ thuật, có hỗ trợ tình cảm, cảm xúc góp phần tái tác phẩm Đọc diễn cảm thành công học sinh tự hiểu, rung động với tác phẩm đề cập Trong trình đọc hiểu học sinh cần thực nội dung sau: - Huy động vốn kiến thức kinh nghiệm thân – hiểu biết chủ đề hay hiểu biết vấn đề văn hóa xã hội có liên quan đến chủ đề, thể loại văn - Thể hiểu biết văn bản: + Tìm kiếm thơng tin, đọc lướt để tìm ý chính, đọc kĩ tìm chi tiết + Phản hồi đánh giá thông tin văn Ví dụ: Khi dạy “Cốm Vịng” – Vũ Bằng, trước hướng dẫn học sinh đọc giáo viên giới thiệu đôi nét tác giả Giáo viên chiếu bảng K – W – L, hướng dẫn học sinh thực tìm hiểu điều biết, muốn biết văn “Cốm Vịng” Sau chia nhóm theo cặp đơi đặt câu hỏi: Trình bày hiểu biết, điều muốn biết em văn (xuất xứ văn bản, thể loại, )? Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nhanh, đọc giọng to, rõ ràng, lưu loát Giáo viên hướng dẫn cách đọc chậm (đọc theo thẻ) Đọc thẻ trước, viết dự đoán giấy Đọc văn đối chiếu với sản phẩm dự đốn Trường THCS Tân Thới Hịa Tổ Ngữ văn Cho học sinh thực hành đọc văn theo hướng dẫn Trong trình đọc, học sinh quan tâm đến từ khó, thích văn bản, vừa đọc vừa thực hóa chức biểu cảm ngôn ngữ, tái tạo biểu tượng đậm đà màu sắc dân tộc, tưởng tượng sinh động giúp cho lực cảm thụ văn cá nhân phát triển nâng lên Đọc – quan sát tranh ảnh sách giáo khoa để nắm nội dung, ý nghĩa trực quan sinh động tác phẩm c Chú ý đến nét đặc trưng riêng thể loại tùy bút, tản văn: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học sở hạn chế vốn sống, kinh nghiệm thực tế lại có khả rung động cảm xúc đặc biệt với tác phẩm văn học Vì vai trò giáo viên bồi dưỡng vốn sống, phát triển lực cảm thụ cho học sinh hướng dẫn em đến với tác phẩm cách nhất, gần Để làm nhiệm vụ này, giáo viên cần có phương pháp thích hợp, đồng thời phải biết cách sử dụng phối hợp phương pháp tiếp cận tác phẩm cách nhuần nhuyễn nhất, nhằm giúp học sinh vừa nắm bắt tri thức vừa nắm bắt phương pháp học tập - Cho học sinh phát chất trữ tình văn bản: Chất trữ tình thể cảm xúc suy tư nhân vật trữ tình đơi bay bổng, lãng mạn, có lúc lại sâu sắc đa chiều Khơng chất văn mà cịn cách tác giả chọn lọc, dùng từ ngữ cách trau chuốt, kĩ lưỡng thể tài nghệ ngòi bút tinh tế Một tùy bút hay thể phương diện từ ngữ, câu văn phải mang đậm cảm xúc nhân vật trữ tình, mạch văn chân thực thể suy ngẫm tư tưởng cách xuyên suốt Ví dụ: Khi tìm hiểu tơi tác giả “ Cốm Vịng”, giáo viên đặt câu hỏi: Tìm chi tiết thể chất trữ tình văn thể tình cảm, cảm xúc tác giả với vẻ đẹp thiên nhiên văn nêu tác dụng chúng? Sau giáo viên chốt lại kiến thức, học sinh thấy khác biệt tùy bút với tác phẩm tự hay trữ tình khác Tác giả tùy bút có khả tái thật cách chân thực, giản dị theo cách riêng khơng phần sinh động Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn - Nhận diện ngôn ngữ tùy bút, tản văn: Ngôn ngữ thể loại tùy bút, tùy bút mang lối văn uyển chuyển, linh động, sáng tạo tác giả Lời văn có tích hợp thục chất thơ trần thuật, tạo cảm xúc mềm mại cách kể chuyện Người nghệ sĩ tùy bút phải thực nhân vật xuất chúng, coi “bậc thầy ngôn từ” lối hành văn trau chuốt từ ngữ, câu văn Bên cạnh đó, nhân vật trữ tình dẫn dắt mạch cảm hứng cho toàn tùy bút giọng điệu chậm rãi, thủ thỉ, tâm tình Ngơn ngữ hồi niệm thường xuất tùy bút trữ tình, tác phẩm chứa đựng chiều sâu văn hóa, có nhiều tác giả sử dụng lớp ngơn ngữ hoài niệm, hoài vọng Vũ Bằng, Mai Thảo, Võ Phiến Việc sử dụng lớp ngôn từ tác phẩm tùy bút trở thành phương tiện chuyển tải đắc dụng nhà văn trạng thái tìm với khứ muốn vượt khỏi nỗi độc thân Ví dụ: Khi dạy “Cốm Vòng” giáo viên cho học sinh nêu câu văn mà em ấn tượng nhất? Giải thích sao? Từ em có nhận xét ngôn ngữ tác giả văn này? Giáo viên chốt lại kiến thức, học sinh thấy uyển chuyển linh động ngôn ngữ văn “Cốm Vịng” nói riêng thể loại tùy bút nói chung Khi khám phá vẻ đẹp sơng Đà tùy bút “Người lái đị sơng Đà” – Nguyễn Tuân, giáo viên cho học sinh nhận xét từ ngữ mà tác giả sử dụng để miêu tả tính cách, hình dáng sơng Đà, cho học sinh phát thay đổi, di chuyển điểm nhìn cách miêu tả sông, giúp học sinh phát biện pháp tu từ việc miêu tả Từ cho biết cảm nhận tác giả sông Đà? - Phát đề tài văn bản: Tùy bút, tản văn có đề tài phong phú, tất phương diện đời sống xã hội từ văn hóa, lịch sử đến vấn đề mang tính thời sự, cá nhân Các đề tài tác giả hướng tới đưa chất liệu vào tùy bút, suy tư nhân vật trữ tình Tùy bút phóng theo bút mà viết, thường tái cảm xúc, nội tâm người đan xen nhiều cung bậc cảm xúc Cụ thể cảm xúc đơn giản tình yêu thiên nhiên, người cảm xúc phức tạp, nỗi Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn ám ảnh, day dứt Ngoài ra, thể loại tùy bút thể nhạy cảm tinh tế tác giả trước vẻ đẹp thiên nhiên giá trị văn hóa truyền thống - Nhận biết tác giả: Đặc điểm bật tùy bút so với thể loại khác bộc lộ rõ tác giả Cái “tôi” tức người tác giả lên rõ nét nhẹ nhàng, lặng lẽ hay sôi nổi; tinh tế lịch lãm hay liệt; sung sướng hay buồn rầu, căm giận Nhà văn nhân vật cất lên tiếng nói trực tiếp điều quan tâm chủ thể lời nói tác phẩm thân tác giả có thân cận đặc biệt Toàn tác phẩm viết ý thức giọng điệu nhân vật - phiên tác giả Khoảng cách nhân vật nhà văn không lớn, khó nhận thấy, khiến người đọc cảm thấy đối diện trực tiếp với thân người viết Nguyên tắc tự biểu khiến cho tác giả không bị phản chiếu qua nhân vật hay nhân vật Bởi tùy bút ống kính soi chiếu tác giả nhìn thấy Tác giả nhìn sống bắt lấy khoảnh khắc tái lại theo mắt nhìn cảm nhận Ví dụ: Cái “tơi” “Ai đặt tên cho dịng sơng?” Hồng Phủ Ngọc Tường “tôi” yêu quê hương đất nước hướng cội nguồn, ca ca ngợi sông Hương gắn với thiên nhiên văn hóa người xứ Huế Tác giả phải yêu sông Hương xem sông Hương cô gái thùy mị mà đa tài như: “một tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya” Phải u sơng Hương nhà văn nhìn thấy dịng sơng gái đa tình, kín đáo chút lẳng lơ, duyên dáng, chung tình Bằng trang viết tài hoa, Hoàng Phủ Ngọc Tường góp phần tạo nên “tơi” un bác am hiểu tường tận với viết Khi dạy thể loại tùy bút, thầy cô giáo phải tạo tình nhiều để khơi gợi cho học sinh đồng điệu, ngưỡng vọng trước “tôi” giàu cảm xúc tinh tế, chân thành nhà văn Những tình cảm cao đẹp quê hương chắn có điều kiện nảy sinh, góp phần vào việc hồn thiện nhân cách học sinh học sinh có điều kiện để rèn luyện tư văn học theo đặc trưng thể loại Ví dụ số đặc điểm tùy bút thể qua văn “Cốm Vòng”: + Đề cập đến việc, người, thơng tin cụ thể có thực làng Vòng 10 Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn + Chất trữ tình: “Cốm Vịng” thể tình cảm yêu quý, say mê, trân trọng tác giả vẻ đẹp cốm, văn hóa ẩm thực Những tình cảm bộc lộ gián tiếp qua cách miêu tả cốm, đồng thời bộc lộ trực tiếp từ cảm thán + Cái người viết: rõ nét qua tình cảm, thái độ, suy nghĩ tác giả Tác giả trọng đến việc bộc lộ cảm xúc, suy tư cốm, khơi gợi giá trị văn hóa giữ gìn truyền thống tinh thần văn hóa ẩm thực nhân dân ta + Ngôn ngữ: giản dị, sống động, mang thở đời sống, giàu hình ảnh chất trữ tình Lời văn, giọng điệu uyển chuyển, linh hoạt đầy sáng tạo ( GIÁO ÁN MINH HỌA) C PHẦN KẾT LUẬN I Hiệu sử dụng Về phía học sinh - Học sinh hiểu rõ đặc điểm thể loại tùy bút, tản văn bước đầu có cảm xúc thẩm mĩ với tác phẩm học nét văn hóa đặc sắc tái qua trang tùy bút - Học sinh tự khám phá miền tri thức theo đặc trưng thể loại, kiến thức củng cố hơn, kỹ cảm thụ văn chương tốt Về phía giáo viên - Nắm vững tinh thần đổi môn học theo định hướng phát triển lực học sinh, ln tích cực học hỏi mới, mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy Tham gia đầy đủ lớp tập huấn để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Biết sử dụng hiệu phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Luôn sử dụng thiết bị hỗ trợ giảng dạy đại, linh hoạt việc sử dụng phương pháp dạy học xử lý tình dạy học II Kết thúc vấn đề Từ việc nhận thức rõ tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, trọng đến việc phát triển lực cho học sinh với mong muốn học sinh hứng thú học thể loại tùy bút, tổ văn trường cố gắng tìm tịi 11 Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn phương pháp giảng dạy tối ưu để áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp Qua q trình thử nghiệm, chúng tơi thấy chun đề việc giúp học sinh tiếp cận với thể loại cách tốt cịn mở rộng kiến thức môn khác Học sinh tỏ thích thú với hoạt động tiếp cận hình thành kiến thức diễn sơi có hiệu Những giải pháp đưa dựa vào điều kiện thực tế, dễ dàng thực để giáo viên giảng dạy Ngữ văn áp dụng vào tiết dạy lớp Tuy nhiên, kinh nghiệm chưa nhiều, nên chuyên đề nhiều hạn chế, tổ văn trường Tân Thới Hòa mong góp ý, xây dựng chân thành bạn bè, đồng nghiệp để chuyên đề phù hợp, hoàn chỉnh việc giảng dạy văn Tổ Ngữ văn trường THCS Tân Thới Hòa xin chân thành cảm ơn! HẾT 12 Trường THCS Tân Thới Hòa Tổ Ngữ văn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 13