(Luận án) Tiến trình vận động của văn học trung đại việt nam thế kỷ xviii – xix từ ý thức nghệ thuật đến thực tiễn sáng tác

MỤCLỤC Trang phụ bìaLời camđoanMụclục Danh mụccácbảng MỞĐẦU 1 Lýdolựa chọnđềtài Lịchsử vấnđề Mụcđíchnghiêncứu 22 Đốitượngvàphạmvinghiêncứu 23 Phươngphápnghiêncứu 23 Đónggópcủa luậnán 24 Cấutrúcluậnán 25 CHƯƠNG1.CƠSỞ LÝLUẬNVÀTHỰCTIỄN CỦAVIỆCNGHIÊNCỨUĐỐITƯỢNG 26 1.1 Ýthứcnghệthuật vàsự vậnđộngcủaýthức nghệthuật 26 1.1.1 Kháiniệmýthức nghệthuật 26 1.1.2 Những phươngdiệnbiểuhiệncủaýthức nghệthuật 31 1.1.2.1 Ý thức vềchứcnăngnghệthuậtcủavănhọc 31 1.1.2.2 Ý thức vềchấtliệunghệthuậtcủavănhọc 32 1.1.2.3 Ý thức vềcấutrúcnghệ thuậtcủavănhọc 33 1.1.3 Sựvậnđộngcủaýthức nghệthuậtvàsựvậnđộngcủa văn học 33 1.2 Cáctácnhâncủa sựvậnđộngýthứcnghệthuật trongvănhọc thếkỷXVIII –XIX 37 1.2.1 Bối cảnhlịchsử–xãhội 37 1.2.2 Bối cảnhvănhoá 40 1.2.3 Bối cảnhtư tưởng 49 1.2.4 Sựảnhhưởngcủa văn họcTrungQuốc 58 1.3 Tínhkhả thủvàtriểnvọngcủaviệcnghiêncứuđốitượng 63 1.3.1 Tính khảthủ 63 1.3.2 Triểnvọng .63 Tiểukếtchương1 64 CHƯƠNG2.SỰVẬNĐỘNGTRONGÝTHỨC VỀCHỨCNĂNGNGHỆTHUẬTCỦAVĂNHỌC 66 2.1 Sựvậnđộngtrong ýthứcvềmối quanhệgiữavănhọcvàhiệnthực 66 2.1.1 Ýthức về“đạo”và“tình” 66 2.1.1.1 Ý thức về“đạo” 66 2.1.1.2 Ý thức về“tình” 69 2.1.2 Ýthứcvề“thực”và“hư” 74 2.1.2.1 Ý thứcvề“thực” 74 2.1.2.2 Ý thứcvề“hư” 78 2.2 Sựvậnđộngtrongýthứcvềmốiquanhệgiữatácgiả,tácphẩm vàngườiđọc 84 2.2.1 Ýthứcvềcáitơicátínhtrongqtrình sángtác 84 2.2.2 Ýthứcvềcáchđọc “hướngtình”trongquátrìnhtiếpnhận 95 2.3 Sựvậnđộngtrongýthức vềcác chứcnăngnghệthuật 104 2.3.1 Chứcnăng“tảiđạo” 104 2.3.2 Chứcnăng“ngơntình” 110 Tiểukếtchương2 122 CHƯƠNG3.SỰVẬNĐỘNGVỀCHẤTLIỆUVÀCẤUTRÚCNGHỆTHUẬTTRONGT HỰCTIỄNSÁNGTÁCVĂNHỌC .124 3.1 Sựbiếnđổivềngônngữ nghệthuật 124 3.1.1 Sựbiến đổitrongcấutrúcsongthểngữ 124 3.1.2 Từngơnngữ caonhãđếnngơnngữcótínhthếtục 129 3.2 Sựbiếnđổivềhìnhtượngnghệthuật .134 3.2.1 Hìnhtượngnghệthuậtvới tính “duytình” .134 3.2.2 Hìnhtượngnghệthuậtvới tính “duymỹ” 142 3.2.3 Hìnhtượngnghệ thuậtvớitính“dị biệt” 149 3.3 Sựbiếnđổivềthểloại 153 3.3.1 Sựbiếnđổicủahệthốngthểloại .153 3.3.2 Hiện tượngphávỡquyphạmthểloại .160 3.3.2.1 Chủthểphátngôntrongnhữngvaimới 160 3.3.2.2 Sựmởrộngvàbiếnđổicủakếtcấutrầnthuật .170 Tiểukếtchương3 179 KẾTLUẬN 181 NHỮNGCƠNGTRÌNHCỦATÁCGIẢ LIÊNQUANĐẾNLUẬNÁN 187 TÀILIỆUTHAMKHẢO 188 PHỤLỤC DANHMỤCCÁCBẢNG Bảng2.1 Truyệnthơ ViệtNamvàtiểuthuyếtTrungHoa .98 Bảng3.1 Hệthốngthể loại .154 Bảng3.2.Đàohoamộngký 177 MỞĐẦU Lýdolựachọnđềtài 1.1 Từ đầu kỷ XVIII đến cuối kỷ XIX, văn học trung đại Việt Namghinhậ n s ự x u ấ t h i ệ n c ủ a nh iề u h i ệ n t ợ n g đ ặ c bi ệ t T r ê n p h n g d i ệ n s ng tá c , vănhọcdântộcđãđạtđếntrìnhđộcổđiểnvớithànhtựuởnhiềuthểloạitừthơ,phú, ngâm khúc, truyện thơ đến hát nói,v.v.Nhiều tácgiảnhưNguyễn Du,H Xuân Hương, Cao Bá Quát, Nguyễn Công Trứ, bộc lộ cá tính sáng tạo độc đáo.Trên phương diện lý luận phê bình, bàn luận, tranh luận văn chương phảnánh va chạm, giằng co ý thức sáng tác, ý thức tiếp nhận cũ Các bàitựa, bạt Lê Quý Đôn, Ngô Thì Nhậm, Phan Huy Chú, Ngơ Thế Lân, Cao BáQt,v.v., thư từ qua lại tác giả nhưThư gửi Trần Đức Anh(Nguyễn VănSiêu),Thư gửi Ngô Huy Phan(Nguyễn Văn Siêu),Thư gửi bạn bàn văn thơ(Nguyễn Miên Trinh),Thư gửi Trọng Cung bàn từ khúc(Nguyễn Miên Trinh) ,ý kiến khen – chê xung quanhTruyện Kiều, tất cho thấy văn học vậnđộng Từ kỷ XV – XVII chuyển sang kỷ XVIII – XIX, phi chínhthống chiếm lĩnh đời sống văn học Mọi mặt văn học biến đổi cách sâu sắc.Điều đặt câu hỏi vận động ý thức nghệ thuật bề sâu văn học, đồngthời chứng tỏ ý thức nghệ thuật vấn đề có tầm quan trọng việcnghiêncứutiếntrìnhvậnđộngcủavănhọc 1.2 Xác định ý thức nghệ thuật giai đoạn văn học vấn đề hết sứckhó giải Với văn học trung đại Việt Nam nói chung, văn họcg i a i đ o n h ậ u kỳ trung đại (thế kỷ XVIII – XIX) nói riêng, độ khó lại gia tăng tác giả thờikỳ trọng đến việc xây dựng hệ thống lý luận chặt chẽ theo kiểuphương Tây Mối liên hệ lý luận phê bình thực tiễn sáng tác có lúc mờnhạt, gây khó khăn cho việc khảo sát Tuy nhiên, vượt qua khó khăn, chúng tacó thể chạm đến vấn đề liên quan đến chất quy luật vận động vănhọc giai đoạn Chính thế, hướng tiếp cận giới nghiên cứu quan tâm từlâuvàchođếnnay,cũngchưaphảilàđãcũ.Đốivớimộtgiaiđoạnvănhọcphức tạp, tồn nhiều khuynh hướng đan xen văn học giai đoạn hậu kỳ, cònnhiềuphươngdiệncủaýthứcnghệthuậtcầnđượclàmsángtỏ 1.3 Trả lại giá trị cho di sản lý luận ông cha, đồng thời lý giải văn họctrung đại từ ý thức người trung đại nhiệm vụ quan trọng mà nhiều nhànghiêncứuđã đa ng theođuổi C húng tơih y vọngđ ó n g g ó p m ột phầ n sứcl ực vàocơngviệccóýnghĩaấybằngcáchtậptrungkhảosátýthứcnghệthuậtcủavănhọc giai đoạn hậu kỳ Được thúc đẩy lý trên, chúng tơi mạnh dạnlựa chọn đề tàiTiến trình vận động văn học trung đại Việt Nam kỷ XVIII – XIX:t ý t h ứ c n g h ệ t h u ậ t đ ế n t h ự c t i ễ n s n g t c Q u a l u ậ n n , c h ú n g t i m o n g muốnkhảosátmộtcáchhệthốngcácphươngdiệnbiểuhiệncủthứcnghệthuật,từ phân tích, giải thích vấn đề cốt lõi, đồng thời quy luật vận độngcủa giai đoạn văn học vừa sinh động vừa bề bộn Thiết nghĩa đề tài thật sựcần thiết, phục vụ cho công tác nghiên cứu giảng dạy văn học trung đạiViệtNam Lịchsửvấnđề 2.1 Tranh luận ''tính văn học'' tranh luận phức tạp kéo dài tronglịch sử Từ phương Tây đến phương Đông, từ cổ đại đến đại xuất hiệnnhiều quan niệm khácnhau gọi làbảnchất văn học,v ề r a n h g i i p h â n biệt văn văn học loại văn khác Mỗi cộng đồng tùy theo giaiđoạn, thời đại, hoàn cảnh sở hữu định nghĩa bất đồng khái niệm "văn học".Nhưvậy,tiếntrìnhvănhọccóthểhiểulàqtrìnhvậnđộngcủthứcvềbảnchất,chứcnăngcủavănhọc,củthứcsángtạovà tiếp nhận Và khác biệtt ý thức tác giả cụ thể hóa thành phương thức tổ chức tác phẩm ĐâychínhlàđịnhhướngmàchúngtơisửdụngđểnhìnlạivănhọctrungđạiViệtNamt ừđầuthếkỷXVIIIđếncuốiXIX Từ trước đếnnay, giới nghiênc ứ u đ ã đ a r a n h i ề u c c h n h ì n n h ậ n v ề v ă n học kỷ XVIII – XIX Qua việc áp dụng tiêu chí phân kỳ khác nhau, cácnhà nghiên cứu cho thấy quan niệm diễn tiến đặc trưng văn họctrungđạitronghaithếkỷ cuốicùng.ViệtNamvănhọcsửyếu(1943) củaDương Quảng Hàm tách văn học kỷ XVIII – XIX thành hai giai đoạn Ông gọi văn họcthế kỷ XVII – XVIII văn học Nam Bắc phân tranh văn học kỷ XIX vănhọc cận kim Ông dùng yếu tố yếu tố tôn giáo – tư tưởng, yếu tố văn tự,yếu tố nội dung, yếu tố trị, yếu tố học thuật… làm cho việc xác lậpranh giới giai đoạn văn học Cuối năm 50 kỷ XX, miềnBắc, việc viết văn học sử quan tâm nhiều BộLược thảo lịch sử văn họcViệt Namcủa nhóm Lê Q Đơn phân chia văn học kỷ XVIII – XIX thành cácgiai đoạn sau: văn học kỷ XVIII đến đầu kỷ XIX, văn học đầu XIX đếngiữa XIX, văn học từ 1858 đến 1930 BộSơ thảo lịch sử văn học Việt Namcủa BanVăn Sử Địa xem văn học kỷ XVIII – nửa đầu kỷ XIX giai đoạn Bộsáchdừng lạiở B ộ Lịc h sửv ă n họcViệt N am từt hế kỷX đế n hế t thếkỷ XIX (xuất bảnnăm1979)donhómtácgiảĐinhGiaKhánh,BùiDuyTân,MaiCaoChương, Nguyễn Lộc – cán giảng dạy trường Đại học Tổng hợp Hà Nội biênsoạn–đưaramộtquanđiểmphânkỳmàvềsauquanđiểmnày trở nên phổ biếntrong giới trung đại Đinh Gia Khánh, Bùi Duy Tân, Mai Cao Chương nghiên cứuvăn học từ kỷ XVI đến kỷ XVIII thành giai đoạn, lấy mốc nhữngnămthịnhđạtcuốicùngcủatriềuLêsơvàsựbùngnổcủaphongtràokhởinghĩanông dân vào năm 40 kỷ XVIII Nguyễn Lộc biên soạn phần lạigồm hai giai đoạn gồm văn học nửa cuối kỷ XVIII – nửa đầu kỷ XIX vănhọc nửa cuối kỷ XIX với cột mốc quan trọng xâm lược thực dânPháp năm 1858 Ở sách trên, diễn tiến văn học tương đồng với diễn tiếnlịch sử, xã hội Sau biến cố lịch sử trị, phương diện văn học nhưlực lượng sáng tác, công chúng văn học, điều kiện sáng tác văn học thay đổi, từ đó,nộidungvàhìnhthứcvănhọccóbước pháttriểnmới Từ thập niên90 củathế kỷ XXđếnnay, cách tiếpc ậ n khác đối v i văn học kỷ XVIII – XIX tiếp tục đề xuất Để trình bày tư tưởng vănhọcViệtNam,tácgiảLêTríViễntrongĐặc trưng văn học trung đại Việt Nam(Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1996) chia văn học trung đại Việt Nam thành haigiaiđoạnlớn là:thượng kỳtrungđại (thế kỷX– XV)vàhạkỳtrungđại(thếkỷ XVI – XIX) Lã Nhâm Thìn viết mở đầu sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 10(Nxb Giáo dục, 2006) quan niệm văn học trung đại có hai giai đoạn lớn, đógiai đoạn thứ từ kỷ X đến hết kỷ XVII giai đoạn hai từ kỷ XVIIIđến hết kỷ XIX Trần Nho Thìn giáo trìnhVăn học Việt Nam từ kỷ XđếnhếtthếkỷXIX(NxbGiáodục,2012)cũngcócáchphânkỳtươngtựnhằmchỉra thay đổitrongquanniệmnghệthuậtvềconngười.ĐồnLêGiangtrongLuậnán tiến sĩÝ thức văn học cổ trung đại Việt Nam(2001) theo dõi phát triển tưtưởngvănhọctrungđạiViệtNamtheobagiaiđoạn,trongđóvănhọcthếkỷXVIII – XIXlàmộtgiai đoạn(giaiđoạn hậukỳ) Mỗi cách phân kỳ dựa tiêu chí riêng có sở khoa học Việc lựachọn cách phân chia tùy thuộc vào mục đích đối tượng nghiên cứucủangười đứng raphân kỳ.Trongluậnánnày,chúngtơi nhìn văn họcthế kỷXVIII – XIX từ góc độ ý thức nghệ thuật, nghĩa xem xét thay đổi mặt ý thức củatác giả chức đặc trưng văn học tương ứng với thayđổi thi pháp, thể loại, ngôn ngữ kéo dài từ đầu kỷ XVIII đến hết kỷ XIX.Vì lý đó, lựa chọn khảo sát văn học hai kỷ tiếntrình 2.2 Cơng tácsưu tầm dịch thuật tài liệucó ý nghĩa lớn việcnghiêncứuýthứccủatácgiảtrungđạivềvănhọc,baogồmvănhọcthếkỷXVIIIXIX Năm 1963, trênTạp chí Văn họcsố 12, nhà nghiên cứu Nguyễn Đức Vân đãdịchvàcôngbốQuanniệmvănhọccủamộtsốnhànhoViệtNam.Từnăm1968đ ến1984,nhữngbàidịchlờibạt,lờitựa,thưtừtraođổigiữacácnhàthơ,nhàvănxuất rải rác trênTạp chí Văn học Nguyễn Huệ Chi, Trần Thị Băng Thanh giớithiệu Ngơ Thì Nhậm, Ngơ Thì Sĩ; Hồng Lê Ninh Tốn, Phạm Thị Tú vềNguyễn Văn Siêu, Ngơ Thì Chí; Trần Lê Sáng Lê Thúc Hoạch; Chương Thâu vềCao Xuân Dực; Hồ Sĩ Hiệp Miên Trinh, v.v Cơng việc khó khăn đangđược tiếp nối CuốnTừ di sản (những ý kiến văn học từ kỷ X đến đầuthế kỷ XX nước ta)do Nguyễn Minh Tấn chủ biên (Nxb Thế giới mới, năm 1981)vàcuốnNgườixưabànvềvănchương(Tập1)củaĐỗVănHỷ(Nxb.Khoahọcxã hội, năm 1993) tập hợp nhiều ý kiến bàn luận văn chương thời trung đại Đâylà hai tập tư liệu quý giá cho nhà khoa học muốn nghiên cứu ý thứcnghệ thuật văn học trung đại Việt Nam Năm 2007, nhóm tác giả Phan TrọngThưởng, Nguyễn Cừ, Vũ Thanh, Trần Nho Thìn lần sưu tầm, tuyển chọn,sắp xếp giới thiệu tựa, bạt, thư từ trao đổi tác giả từ kỷ X đếnđầu kỷ XX cuốn10 kỷ bàn luận văn chương(tập 1, Nxb Giáo dục).Khácvớihaibộsách trước,cơngtrìnhngồigiátrịvềmặttưliệu,cịncógiátrịvềmặt nghiên cứu Sau phần giới thiệu lời tựa, bạt phần nhận xét, bình luận củangười biên soạn nhằm biểu ý thức nghệ thuật Đó làcái xác định vận động văn học qua giai đoạn Thành tựu công tác sưutầm,dịchthuậtđãcungcấpnhữngbằngchứngthuyếtphụcnhấtvềsựtồntạicủamột lý luận cổ điển văn học trung đại Việt Nam, cung cấp cho giới nghiêncứutưliệuđểnhìn nhận,đánhgiáchínhxáchơnvềýthứcnghệthuậtcủangườixưa Quan niệm văn học, quan niệm thẩm mỹ xuất vào kỷ XVIII –XIX vấn đề quan tâm nhiều cơng trình nghiên cứu, từ bàibáo đến văn học sử, giáo trình, chuyên luận, luận văn, luận án Nội dungnghiên cứu giới hạn phạm vi tác gia, giai đoạn, thểloại Trên Tạp chíNghiên cứu Văn họcsố 4, năm 1960, Trần Thanh Mại viết bài“Tìm hiểu quan điểm văn học Lê Quý Đôn” Thời gian sau, Trần Nghĩa viết bài“Góp phần tìm hiểu quan niệm “Văn dĩ tải đạo” văn học cổ Việt Nam” (TạpchíVăn học(TCVH) số 2/1970), Vũ Đình Liên viết “Từ nhân sinh quan đếnthẩm mỹ quan Nguyễn Đình Chiểu” (TCVH số 1/1972), Trần Lê Sáng viết về“Thi ngơn chí” (TCVH số 1/1973), Đỗ Đức Dục viết “Tuyên ngôn sáng tác củaNguyễn Du” (TCVH số 2/1984), v.v Về cơng trình nghiên cứu, năm 1964, giáotrìnhVăn học cổ Việt Namcủa Đinh Gia Khánh có viết phần quan niệm“Văn dĩ tải đạo” Năm 1970, cơng trìnhTruyện Kiều chủ nghĩa thựccủa LêĐình Kỵ xuất bản, đặt vấn đề quan niệm nghệ thuật lý tưởngthẩmmỹcủaNguyễnDu.NguyễnLộctrongbộsáchVănhọcViệtNamnửacu ối kỷ XVIII – nửa đầu kỷ XIXgồm tập Nxb Đại học Trung học chuyênnghiệp xuất lần đầu năm 1976, 1978 (khi Nxb Giáo dục xuất lại, inchung với Văn học Việt Nam nửa cuối kỷ XIX lấy nhan đềVăn học ViệtNam (nửa cuối kỷ XVIII – hết kỷ XIX)) xác định rõ đặc trưng củavăn học giai đoạn nửa cuối kỷ XVIII – nửa đầu kỷ XIX “sự khám phá racon người khẳng định giá trị chân người” [122, tr.46] Ôngnhấn mạnh: “Đối với văn học giai đoạn nửa cuối kỷ XVIII – nửa đầu kỷ XIX, nóiđặc trưng có tính lịch sử khám phá người, khẳng định nhữnggiátrị chânchínhcủaconngười,cónghĩalànóiđếngiaiđoạnnàyconngườivớitấtcảsựphongphúcủanómớitrởthànhđốitượngchủyếu,hàngđầu trongnhậnthứccủavănhọc,vàđiềuđó đemlạichovănhọcsựđổimớivềnhiều mặt”[122,tr.47] Đâylàmộtýkiếnquantrọngxáclậpsựkhácbiệtvềchấtgiữavănhọcthếkỷ XVIII – nửađầuthếkỷXIXvớivănhọccácgiaiđoạnkhác.Cũngquabộsáchnày, nhà nghiên cứu Nguyễn Lộc phân tích quan điểm sáng tác nhiều tác giảthuộc văn học kỷ XVIII – nửa đầu kỷ XIX Ngơ Thì Vị, Lê Q Đơn,CaoBáQt,BùiDươngLịch Ơngviết: “Nếu tìm hiểu kỹ quan điểm văn học tác giả đương thời có thểthấy chừng mực chuyển biến quan niệm họ Khá nhiều nhàthơ giai đoạn hay nói đến quan niệm "người thơ hay”” [122,tr.85] Nhà nghiên cứu đề cao tình cảm biểu độc đáo quanđiểmsángtáccủanhiềunhàthơ: “Một quan điểm nhà thơ giai đoạn nói đến thơ phảibiểuhiệntìnhcảm,phảicócảmxúc”[122,tr.86] “Lê Q Đơn chủ trương làm thơ phải trọng đến ba phương diện "tình,cảnhv s ự " [ … ] C ó t h ể n ó i q u a n n i ệ m n y v ề t h ự c c h ấ t t r i v i q u a n n i ệ m t h i ngơnchícủaNh ogiáo”[122,tr.87]