Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP VINH Đề tài VẬN DỤNG ĐỀ ÁN HỌC THÔNG QUA CHƠI VÀO DẠY HỌC MÔN[.]
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP.VINH - - Đề tài: VẬN DỤNG ĐỀ ÁN HỌC THÔNG QUA CHƠI VÀO DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP Lĩnh vực: Lịch sử Tác giả : Ngơ An Bình Tổ : 4-5 Đơn vị : Trường Tiểu học Hưng Chính Năm học: 2022-2023 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Thực trạng III Một số giải pháp vận dụng học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp Truyền cảm hứng, khơi gợi tìm tịi học sinh Khuyến khích tham gia học sinh, tăng cường tương tác xã hội học sinh 13 Tạo không gian lớp học vui vẻ, cởi mở 16 IV Kết đạt 19 Phần III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ nói: Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Là người dân Việt Nam yêu nước, phải yêu hiểu biết lịch sử đất nước, dân tộc Chính mà chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Lịch sử đóng vai trị quan trọng có ý nghĩa to lớn việc giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, tự hào truyền thống dân tộc Học Lịch sử để biết cội nguồn dân tộc, trình đấu tranh anh dũng cha ông công dựng nước giữ nước, trình lao động sáng tạo cha ơng, để từ em biết q trọng có, biết ơn hệ cha ơng làm ngày làm giàu thêm truyền thống dân tộc Cũng “Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa”, ngày 15-9-1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Sau 80 năm giời nô lệ làm cho nước nhà bị yếu hèn, ngày cần phải xây dựng lại đồ mà tổ tiên để lại cho chúng ta, cho theo kịp nước khác hồn cầu Trong cơng kiến thiết đó, nước nhà trông mong chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” Hiểu rõ hi sinh, cống hiến mát mà cha ông ta trải qua em thêm quý trọng phấn đấu để trở thành người có ích cho xã hội, mầm non tương lai đưa đất nước Việt Nam trở thành cường quốc lời dặn Bác Môn Lịch sử tiểu học nói chung, mơn Lịch sử lớp nói riêng hướng tới mục tiêu cung cấp cho học sinh kiến thức số kiện, tượng, đấu tranh, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ khoảng năm 700 trước công nguyên, nhà nước Văn Lang đời đến năm 1858 (nước ta thời nhà Nguyễn) Dạy Lịch sử bước đầu hình thành cho học sinh kĩ quan sát vật, tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn thông tin không sách giáo khoa mà từ nguồn tài liệu khác sách, báo, truyện kể, đoạn phim ngắn hay từ câu chuyện ông bà, cha mẹ, thầy cơ, Góp phần bồi dưỡng học sinh thái độ thói quen: ham học hỏi, ham tìm hiểu để biết kiến thức Lịch sử dân tộc Việt Nam thêm yêu mến, tự hào lịch sử dân tộc Môn Lịch sử môn học khác với thời gian ngồi học từ 35 – 40 phút thường em trật tự không tập trung Nếu trọng đến việc truyền tải kiến thức theo phương pháp hỏi - đáp thông thường cho học sinh không tạo say mê, hút cho em dẫn đến chất lượng học không cao Có thức tế rằng, khơng có học sinh chán học lịch sử, đặc biệt lịch sử dân tộc, Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp em chán với phương pháp dạy học cũ em phải ngồi yên ghế khoảng thời gian dài, nghe, đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa, điều khơng tạo nên động lực, hứng thú, niềm đam mê, tìm tịi, khám phá lịch thân em Từ lý tơi chọn nghiên cứu “Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp 4” PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Học không đơn việc ghi nhớ nội dung kiến thức Khi HS có nhiều hội chia sẻ ý kiến, thực hành lựa chọn học học em học sâu có kĩ phục vụ cho sống Chơi không chơi trị chơi hay hoạt động vận động Có nhiều loại hoạt động trải nghiệm mà HS tự khám phá, tìm tịi hiểu Chơi Và hoạt động thường có cấu trúc có định hướng giáo viên Giáo viên cần tin tưởng vào khả HS nên tạo hội để em phát huy khả tư chủ động hoạt động thay giáo viên hướng dẫn chi tiết, dẫn dắt cụ thể giải thích điều Học thơng qua Chơi hiểu theo nghĩa rộng hướng tiếp cận giáo dục, học sinh tương tác, trải nghiệm, khám phá giải vấn đề môi trường học tập vui vẻ Giáo viên kết nối mục tiêu học tập với hoạt động chơi nhằm thúc đẩy tham gia tự chủ học sinh, từ góp phần phát triển phẩm chất lực người học Chơi mang tính giáo dục vui vẻ, có ý nghĩa, có tham gia tích cực, có nhiều hội thử nghiệm có tương tác xã hội (Zosh, 2018) Học Lịch sử giúp HS hiểu thay đổi tương lai ảnh hưởng đến sống em nguyên nhân liên quan Quan trọng hơn, học lịch sử khuyến khích thói quen tư vốn quan trọng để tạo dựng trách nhiệm hành vi lòng biết ơn hệ trước Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, việc đổi thay đổi phương pháp dạy học thực hầu hết tất trường tiểu học Đây đường giúp học sinh tiếp cận tri thức mới, nhằm thay đổi cách dạy học truyền thống “thầy giảng trò nghe, thầy đọc trò chép” Theo quan điểm dạy học này, dạy học q trình học sinh tự tìm tịi, khám phá chân lý dạy học môn Lịch sử khơng nằm ngồi phạm vi Từ năm 2018, Chương trình GDPT trọng vào đổi phương pháp giáo dục, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học mơn Lịch sử lớp triển tồn diện lực phẩm chất người học Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm có vị trí tầm quan trọng đặc biệt dạy học Tiểu học, tiến trình đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học tiểu học Nó tạo điều kiện trực tiếp cho người dạy người học huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao tính khách quan khoa học kiến thức, sở hướng dẫn giáo viên, học sinh trình bày, nêu ý kiến nhận thức thơng qua việc thảo luận Học thông qua chơi tạo hội cho học sinh trải nghiệm đa dạng hình thức học tập, hoạt động chơi khác nhau, đảm bảo em học thông qua hoạt động học qua trải nghiệm, từ có kỹ cần thiết kỷ 21 tạo tảng bền vững cho nghiệp học tập sau Tổ chức học thông qua chơi không cách thức hiệu để đạt mục tiêu yêu cầu cần đạt Chương trình mà cịn góp phần thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá học sinh “Nói khơng nói được, nói dễ làm” – bạn có suy nghĩ đó? Suy nghĩ bạn có phần đắn Tuy nhiên, đổi linh hoạt phương pháp giảng dạy không thiết phải phức tạp, thực hành giảng dạy học tập học sinh trở nên vui vẻ với hoạt động đơn giản Chỉ với trò chơi học tập nhỏ không phần thú vị, hay tình có vấn đề kích thích em tìm hiểu, suy nghĩ để tìm đáp án, thành công việc thay đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm II Thực trạng a) Về phía giáo viên Hiện nay, có nhiều giáo viên trọng đến thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Tuy nhiên, bên cạnh đó, có khơng giáo viên cịn xem nhẹ, khơng coi trọng mơn Lịch sử nghĩ mơn phụ Nhiều giáo viên theo phương pháp dạy học truyền thống, cứng nhắc việc thay đổi phương pháp Hình thức tổ chức dạy học, phương pháp đơn điệu, thiếu đầu tư phương tiện dạy học, chưa sâu vào nghiên cứu tài liệu, chủ yếu giáo viên nói, thuyết trình, học sinh nghe, đọc sách trả lời câu hỏi sách giáo khoa b) Về phía học sinh Đa số học sinh cịn thơ với mơn học này, chán học theo phương pháp truyền thống Các em khơng tìm thấy u thích, thích thú tiếp xúc với kiến thức sách giáo khoa, em chưa khơi gợi tị mị, gây hứng thú tìm hiểu kiện nhân vật lịch sử tìm hiểu môn học nên kết môn Lịch sử cịn thấp so với mơn học khác Khi tiếp xúc với đền chùa, hay khu di tích lịch sử em chưa tự đặt câu hỏi cho thân mình: Ngã Ba Đồng Lộc, Trng Bồn lại trở thành khu di tích nhiều người tới Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp thăm, đền Quang Trung lại đặt núi Dũng Quyết,… Hay đơn giản, đường nơi mà em sinh sống đặt tên từ đâu, tên ai, khơng phải học sinh biết điều c) Nguyên nhân Lý dẫn đến việc học sinh ngày thờ với mơn học này, có phải môn học nhàm chán, kiến thức hàn lâm khiến em không hiểu Tuy nhiên, thực tế cho thấy rằng, học sinh học phân môn Lịch sử theo cách thụ động giáo viên đa số sử dụng phương pháp cũ thuyết trình, cho học sinh nhớ kiện nhân vật lịch sử Chính vậy, mà học sinh khơng hứng thú với mà em học, chưa có nhìn sinh động trí não em kiện lịch sử xảy xa trước Mặt khác, em, môn học cần học thuộc để đối phó với thầy kì thi, vào mới, giáo viên thường đưa nhiều hình thức khác để em ôn lại kiến thức cũ để dẫn dắt vào mới, học sinh không nhớ khó khăn, trở ngại q trình giảng dạy giáo viên, từ gây khơng khí căng thẳng, nhiều thời gian vào mới, học sinh tập trung Tình trạng lặp lặp lại việc em chán học tránh khỏi III Một số giải pháp vận dụng học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp Ở học thơng qua chơi từ “chơi” khơng có nghĩa đơn chơi, mà hiểu khám phá, thử nghiệm, tìm tịi, giải vấn đề, hợp tác,… Điều thể rõ giáo viên áp dụng học thông qua chơi vào học, tiết học áp dụng Học thông qua chơi, học sinh nhận đồng thời đặc điểm sau: vui vẻ, tham gia tích cực, có ý nghĩa, tương tác xã hội có nhiều hội thử nghiệm Học sinh tiểu học có đặc điểm tâm sinh lý: ln hiếu động, ln tìm tịi, ham thích lạ lại chóng chán Đối với trẻ trò chơi hoạt động giúp trẻ giải phóng lượng, phát mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, muốn khám phá học sinh Vì vậy, “học thơng qua chơi” giải pháp phù hợp với học sinh tiểu học Vậy làm để áp dụng “học thông qua chơi” vào học, đặc biệt phân mơn Lịch sử, phân mơn có đặc thù riêng biệt với số năm kiện, nhân vật, địa danh mang tính lịch sử Sau đây, xin đưa số giải pháp mà thân áp dụng lớp học vận dụng học thông qua chơi vào giảng dạy phân môn Lịch sử Giải pháp 1: Truyền cảm hứng, khơi gợi tìm tịi học sinh Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp Để truyền cảm hứng cho học sinh, khơi gợi học sinh lòng ham học hỏi, tìm tịi mơn học mà em cảm thấy nhàm chán cần phải làm nào? Đó câu hỏi đặt mà có lẽ giáo viên ln tìm tịn, nghiên cứu tìm cách giải vấn đề Tôi đồng nghiệp khác mình, ln trăn trở, suy nghĩ làm để tạo hứng thú động lực học tập học sinh Thông thường, để bắt đầu học, phân môn Lịch sử bao môn học khác, giáo viên bắt đầu việc hỏi cũ bắt đầu Vậy thay hỏi cũ học sinh câu hỏi, khiến không khí lớp học căng thẳng, học sinh lo sợ khơng trả lời khơng bắt đầu học trị chơi học tập Khơng khí lớp học thoải mái giáo viên nói: “Lớp ta hơm đầu học trị chơi nhỏ”, thay câu nói “Bây kiểm tra cũ lớp mình” Với hình thức khác, học sinh vừa ôn lại kiến thức cũ vừa bắt đầu học tâm thoải mái Khi việc thực nhiều lần, em nhen nhóm lên ý nghĩ “Hôm tham gia trị chơi gì? Mình nên đọc lại kiến thức học để tham gia trò chơi tốt Hay học hơm có đưa thêm hoạt động thú vị khơng, phải đọc trước để sẵn sàng tham gia….” Bằng nhiều cách khác nhau, giáo viên truyền cảm hứng tới học sinh tiết học, kích thích tị mị, tìm hiểu chủ đề học: Thứ là, đưa số trò chơi học tập Trò chơi học tập phương tiện tốt nhất, đơn giản thông dụng nhiều giáo viên áp dụng dạy nhằm tạo khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái vào đầu tiết học để củng cố, tổng hợp kiến thức mà học sinh học Một số trò chơi học tập mà tơi áp dụng q trình giảng dạy là: Trò chơi “Vòng quay may mắn” Mục tiêu: Tạo cảm giác hồi hộp, mong chờ ôn tập kiến thức học thơng qua trị chơi Cách chơi: Giáo viên tổ chức cho em quay vòng quay may mắn, vòng quay tên học sinh lớp Khi bạn quản trò thực vòng quay, kim quay đến tên học sinh em đứng dậy bốc thăm lựa chọn câu hỏi trả lời câu hỏi, trả lời nhận quà tinh thần đến từ thầy bạn: tràng vỗ tay, ôm đến từ giáo viên, hay lời khen, khích lệ dành cho em Trả lời sai, hội nhận quà dành cho học sinh lại lớp Tác dụng: Tạo khơng khí sơi động cho lớp học, học sinh có hồi hộp, mong chờ tên câu hỏi xuất đồng thời củng cố kiến thức cho em Trị chơi Ơ chữ Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học mơn Lịch sử lớp Mục đích: Ơn tập củng cố kiến thức cho học sinh sau học/ Ví dụ: Để ơn tập, củng cố kiến thức cho học sinh sau học Nước Văn Lang, tổ chức cho em tham gia trị chơi chữ với luật chơi sau: Có hàng ngang hàng dọc Chia lớp làm đội A-B-C tương ứng với tổ, đội chọn ô chữ hàng ngang Trong vòng 10 giây đội trả lời giành 10 điểm, trả lời sai đội lại giành quyền trả lời Đội đoán ô chữ hàng dọc trình lật mở ô chữ giành 30 điểm, sai, đội quyền chơi trị chơi tiếp tục tìm hết từ hàng ngang Đội giành nhiều điểm giành chiến thắng Hàng ngang số – gồm ô chữ: Đây người đứng đầu nhà nước Văn Lang? Đáp án: VUA Hàng ngang số – gồm ô chữ: Nhà nước Văn Lang đời vào khoảng thời gian nào? Đáp án: 700 NĂM TCN Hàng ngang số – gồm ô chữ: Đây tầng lớp thấp thời Văn Lang? Đáp án:NƠ TÌ Hàng ngang số – gồm ô chữ: Dân thường thời Văn Lang cịn gọi gì? Đáp án: LẠC DÂN Hàng ngang số – gồm ô chữ: Đây loại trang sức mà phụ nữ thời Văn Lang thích đeo? Đáp án: HOA TAI Hàng ngang số – gồm ô chữ: Đây nghề lạc dân? Đáp án: TRỒNG LÚA Hàng ngang số – gồm ô chữ: Đây chất liệu chủ yếu để làm đồ dùng, trang sức thời Văn Lang? Đáp án: ĐỒNG Ô chữ hàng dọc: Văn Lang Tác dụng: Với trò chơi này, học sinh vừa ôn tập kiến thức, vừa kích thích tư duy, khả ghi nhớ, suy luận, phản ứng nhanh tăng tính tương tác lớp học em Trò chơi “Nối tay nhanh” Với trị chơi này, tơi tổ chức cho em chơi sau tìm hiểu sau em kết thúc phần kiến thức học Ví dụ: Sau em học xong phần 2: Hơn nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập (Từ năm 179 TCN đến năm 938) Bài 6: Ơn tập (SGK Lịch sử Địa lí 4) tơi tổ chức cho em chơi trị chơi Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học mơn Lịch sử lớp Mục đích: Nhằm củng cố khắc sâu khởi nghĩa nhân dân ta từ năm 179 TCN đến năm 938 để chống lại ách đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc - Chuẩn bị: tờ giấy A1 có ghi đầy đủ nội dung chơi, bút - Cách tiến hành: Chọn hai đội chơi, đội có - học sinh Giáo viên chia sẻ hình nội dung phần trị chơi cho hai đội lớp quan sát, sau giáo viên phát cho hai nhóm, nhóm tờ giấy có nội dung hình Sau giáo viên hô "1, 2, Bắt đầu!" bấm đội cử em lên nối, nối xong em trở đứng cuối hàng em thứ hai lên Cứ học sinh cuối Hết đội nối nhiều hơn, thời gian nhanh hơn, nối đẹp đội đội thắng - Nội dung trị chơi Nối nhanh tay: A B (Thời gian ) (Các khởi nghĩa) Năm 40 Khởi nghĩa Lí Bí Năm 248 Khởi nghĩa Mai Thúc Loan Năm 542 Khởi nghĩa Hai Bà Trưng Năm 550 Chiến thắng Bạch Đằng Năm 722 Khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ Năm 766 Khởi nghĩa Triệu Quang Phục Năm 905 Khởi nghĩa Dương Đình Nghệ Năm 931 Khởi nghĩa Bà Triệu Năm 938 Khởi nghĩa Phùng Hưng - Tác dụng trò chơi này: Học sinh phát triển kĩ quan sát, ghi nhớ, tư Thứ hai là, thay đổi hình thức tìm hiểu qua video hoạt hình lịch sử Ở lứa tuổi em, hứng thú em khơi gợi từ điều gần gũi mẩu truyện tranh, phim hoạt hình, câu chuyện vui, từ thầy cô hay người thân gia đình Nắm bắt điều này, ngồi trị chơi học tập áp dụng đầu cuối buổi học, buổi học tìm hiểu diễn biến chiến, thay tìm hiểu theo cách thơng thường em đọc sách giáo khoa để nắm bắt thông tin đấu tranh tơi tìm các video hoạt hình lịch sử khởi nghĩa, kiện nhắc đến bài, sau em vừa kết hợp kênh chữ - liệu sách giáo khoa kênh hình - video kiện lịch sử Sự kết hợp giúp học sinh hứng thú học tập thay có việc đọc sách, em xem, quan sát diễn biến qua nhân vật hoạt hình gần gũi với em ngày mà giúp em ghi nhớ diễn biến kiện cách nhanh chóng xác tư Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp trừu tượng Từ đó, lần nhắc đến kiện lịch sử nào, học sinh không cần cố gắng nhớ dịng chữ khơ khan sách giáo khoa, bằng cách kích thích trí nhớ hình ảnh, tư trừu tượng em nhớ kiện thơng qua hình ảnh sinh động mà em nghe, xem theo dõi từ video học liên quan https://www.youtube.com/@lichsuvietnamofficial9119/videos trang thơng tin tơi tin tưởng để tìm kiếm tư liệu cho em Thứ ba là, giao nhiệm vụ học tập Ngồi hình thức trên, xong buổi học lịch sử, để chuẩn bị cho tuần học giao nhiệm vụ cho em tìm hiểu nhân vật lịch sử học học tới (đó Hai Bà Trưng, Ngô Quyền, vua Lý Thái Tổ, ) Và học em trình bày thơng tin mà tìm hiểu cho bạn lớp lắng nghe Sau lần tìm hiểu, em biết thêm phần lịch sử hào hùng dân tộc, thêm yêu lịch sử anh hùng hy sinh, chiến đấu tiến cơng, khởi nghĩa đầy chiến lược sáng tạo cha ông trước Nắm bắt tâm lý học sinh, cách tổ chức cho học sinh hoạt động chơi nhỏ, đơn giản, giáo viên giảm bớt áp lực tạo động lực, hứng thú mong chờ tiết lịch sử học sinh Để từ đó, em khơng học để đối phó mà học yêu thích, ham học hỏi, tìm tịi kiến thức lịch sử Giải pháp 2: Khuyến khích tham gia học sinh, tăng cường tương tác xã hội học sinh Khi thực học thơng qua chơi, q trình tương tác xã hội thể việc học sinh chủ động trao đổi ý kiến cá nhân với bạn nhóm lớp; lắng nghe phản hồi tích cực; thống hợp tác tìm giải pháp giải vấn đề hiệu Để xây dựng tạo môi trường tương tác xã hội tích cực học thơng qua chơi tơi làm số cách sau: Thứ là, thiết lập trì cách ứng xử dựa tôn trọng giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh học thông qua chơi Mối quan hệ thiết lập thơng qua cử thân thiện, động viên khuyến khích học sinh phát biểu ý kiến, sử dụng nhiều lời khen ngợi, tránh chê bai, trích học sinh, tạo tiếng cười, niềm vui, hứng thú tiết học cho học sinh Ví dụ: Khi học sinh nhóm học sinh khơng tìm phương án trả lời cho câu hỏi đưa phương án trả lời chưa xác, thay trách móc, trích em thì: 10 Vận dụng đề án học thơng qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp + Với giáo viên động viên học sinh khác trả lời câu hỏi: “Vừa phương án trả lời bạn, có bạn giỏi bổ sung câu trả lời giúp bạn trả lời câu hỏi đầy đủ xác khơng?” + Với học sinh, tơi rèn thói quen học sinh diễn đạt tích cực, khéo léo như: “Mình nghĩ khác vì….”; “Mình nghĩ cần phải cân nhắc lại câu trả lời này….”; “Theo ý kiến , …”, “Bạn trả lời xác rồi, bạn xứng đáng nhận lời khen”… Thứ hai là, tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm Trong giảng dạy, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động không cịn điều xa lạ Tuy nhiên, chia nhóm yêu cầu học sinh ngồi theo nhóm để hợp tác chưa đủ, giáo viên cần phải tạo quy tắc, điều kiện để nhóm hoạt động có hiệu phù hợp với mục đích, yêu cầu nội dung học Để tất học sinh tham gia hoạt động tích cực tương tác với có chất lượng, giáo viên cần đưa hướng dẫn kết mong muốn cụ thể (mục tiêu yêu cầu) cho hoạt động để học sinh biết chia sẻ trách nhiệm thực nhiệm vụ mà nhóm phân cơng Trong q trình học sinh thảo luận nhóm, giáo viên người xuất hỗ trợ, hướng dẫn lúc để giải khó khăn mà học sinh gặp phải Với cách làm này, không gian tương tác học sinh mở rộng, em không tương tác không gian nhỏ với nhóm học tập quen thuộc mà em cịn có hội tương tác thành viên tất nhóm, với học sinh giáo viên giảng dạy Thứ ba là, mô họp báo Một hoạt động khác giúp tăng cường tính tương tác tốt lớp học sử dụng hình thức mơ họp báo Để thực hình thức này, tơi chia học sinh thành nhóm nhỏ (nhóm chuyên gia), giao cho nhóm nghiên cứu thảo luận chia sẻ với chủ đề Sau nhóm hướng dẫn cách khai thác đưa câu hỏi chủ đề thảo luận Sau trình thảo luận nhóm chun gia mình, học sinh ghép tới nhóm bao gồm thành viên nhóm chuyên gia khác (nhóm mảnh ghép) Tại nhóm mới, học sinh trình bày nội dung mà thân thảo luận nhóm chuyên gia với thành viên Như vậy, sau hai lần thảo luận với hai nhóm khác nhau, học sinh nắm nội dung tất chủ đề thảo luận học hơm em tự trình bày cách hiểu thân với thành viên khác Cuối cùng, tổ chức họp báo nhỏ để học sinh đặt câu hỏi vấn đề thắc mắc mà q trình thảo luận nhóm chưa giải đáp tới thầy cô bạn bè Với cách làm này, không gian tương tác em mở rộng, học 11 Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp sinh không tương tác với nhóm nhỏ mà em có hội tương tác với hầu hết thành viên lớp di chuyển nhóm nêu ý kiến trước lớp Thứ tư là, tổ chức thuyết trình Các thuyết trình có tác dụng lớn việc đánh giá mức độ ý kĩ học tập học sinh Trong trình học tập, tìm hiểu kiện, chủ đề lịch sử, hướng dẫn học sinh lập dàn ý (viết ý chính) nội dung mà em tìm hiểu Sau hết thời gian tìm hiểu, học sinh lên trình bày trước lớp mà em biết Bằng cách này, học sinh lớp lắng nghe, tiếp thu kiến thức học hỏi cách trình bày nội dung kiến thức thuyết trình bạn từ nâng cao khả diễn giao tiếp thân Để làm hình thức thuyết trình, tránh trùng lặp gây chán nản cho học sinh, không tổ chức cho học sinh lên bảng thuyết trình thơng tin bình thường, mà cịn thay đổi không gian lớp học cách tổ chức buổi triển lãm nhỏ sơ đồ tư mà em vẽ để phục vụ cho nhóm nhóm cử hướng dẫn viên nhóm để thuyết trình cho lớp nghe chủ đề nhóm Bằng hoạt động thiết thực lớp học, em tiếp thu kiến thức cách chủ động, mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến trước lớp học mà làm tăng tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên Giải pháp 3: Tạo không gian lớp học vui vẻ, cởi mở Lớp học tích cưc, cởi mở lớp học mà khơng gian lớp học với đồ dùng thiết bị học tập xếp có chủ đích Việc xếp trở thành yếu tố kích thích tị mị học sinh, khuyến khích học sinh tham gia học tập, cho học sinh gợi ý cách chơi, cách học phù hợp Để tạo lớp học tích cực, cởi mở, giáo viên học sinh cần phối hợp với nhau, xếp, tạo dựng không gian thoải mái cho thầy trị Có thoải mái, thân thiện khơng khí học tập sơi nổi, học sinh tích cực tham gia hoạt động trình giảng dạy giáo viên đưa Tuy nhiên, việc xếp lớp học cởi mở, tích cực cần đảm bảo yếu tố sau: - Cung cấp thiết bị, dụng cụ tài liệu học tập lớp học phong phú đa dạng phù hợp với mục tiêu học - Trang trí lớp học động, hấp dẫn tranh ảnh, bảng, hiệu, sản phẩm mỹ thuật học sinh - Sắp xếp lớp học có mục đích phù hợp với hoạt động diễn lớp Với yếu tố trên, thay đổi không gian lớp học việc làm nhỏ sau: Thứ là, học sinh tham gia giáo viên xếp lớp học 12 Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp Việc giáo viên xếp lớp học, ngồi mục đích chia sẻ cơng việc với giáo viên, việc giúp học sinh tự tay trang trí lớp học lớp học xếp thân thiện với học sinh Ngay từ đầu năm học, để phục vụ cho công tác giảng dạy, học sinh trang trí, thay đổi khơng gian lớp học cách treo xung quanh lớp hình ảnh nhân vật lịch sử mà học sinh học chương trình Lịch sử lớp Hai Bà Trưng, Nguyễn Trãi, Lý Thái Tổ, vua Quang Trung, vua Lê Lợi, … Công việc này, giúp giáo viên học sinh trang trí lớp học, gắn kết, thân thiện với hơn, làm thay đổi khơng gian lớp, mà cịn giúp học sinh ghi nhớ nhân vật lịch sử cách dễ dàng, em quan sát ngày qua tranh, ảnh treo lớp Và việc làm kích thích tính tị mị học sinh, trình làm việc giáo viên, em đặt câu hỏi “Đây ai? Tại cô giáo lại treo ảnh nhân vật lớp học?” Để tìm câu trả lời cho câu hỏi này, em học sinh tự tình hiểu qua phương tiện: sách, báo, tư liệu lịch sử, người thân hay mạng internet,… Ngoài ra, buổi học, để phục vụ cho thảo luận nhóm, tơi học sinh xếp lại bàn ghế cho phù hợp với hình thức thảo luận nhóm trình bày kết sau thảo luận, Thứ hai là, tổ chức cho học sinh tìm tư liệu thư viện trường Ngồi việc học sinh trang trí, xếp lớp học, để tạo khơng gian lớp học cởi mở, sáng tạo, từ tạo hứng thú cho học sinh, tơi cịn hướng dẫn em tìm đọc tư liệu thư viện trường học Với hoạt động này, học sinh thay đổi khơng gian lớp học gị bó, mà em cịn tự tìm kiếm tư liệu mới, tự khám phá kiến thức Sự tị mị, làm ham học hỏi, hứng thú em khơi dậy, em hào hứng tìm tư liệu mà cần, đọc, tìm hiểu tư liệu thư viện trường, không gian học tập Thứ ba là, tổ chức hoạt động đóng vai Khơng gian lớp học thật vui vẻ, cởi mở học sinh thấy bạn sân khấu nhỏ, đóng vai diễn lại nhân vật lịch sử mà học sinh học, biết đến sách giáo khoa Với lần đóng vai học sinh, tổ chức cho học sinh lớp đốn xem bạn đóng nhân vật nào? Với hoạt động nhỏ này, học sinh tham gia hoạt động ý nghĩa mà có hội thử nghiệm nhiều lần (đốn sai phép đốn lại), hình thức tổ chức tiết học đổi mới, học sinh hào hứng, vui vẻ tham gia học tập Không gian lớp học yếu tố quan trọng học thông qua chơi Không gian lớp học có sinh động, cởi mở, sáng tạo kích thích tính tích cực, chủ động học sinh học Mỗi góc lớp, hình ảnh, hoạt động diễn lớp học phải xếp với mục đích khác cho học cụ 13 Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp thể Mọi hoạt động có mục đích có ý nghĩa tạo nên hứng thú, tích cực cho học sinh, lúc hoạt động học diễn sơi tích cực IV Kết đạt Qua thời gian thực sáng kiến “Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp 4” lớp phân công giảng dạy, u thích mơn học lịch sử học sinh lớp 4C có thay đổi rõ rệt Ở em, học lịch sử không cịn trang sách với dịng chữ khơ khan trước mà thay vào hấp dẫn, thú vị qua tiết học, học sinh hứng thú, tích cực u thích mơn học Tất em hoạt động theo lực mình, học sinh thực hứng thú học tập, nắm sâu hơn, ghi nhớ lâu hơn, tự giác tìm hiểu tư liệu lịch sử Bản thân em tiết học lịch sử mạnh dạn, tự tin đưa ý kiến, câu hỏi thắc mắc đến giáo viên, bạn lớp Điều động lực thúc đẩy khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu kiến thức đề giải đáp thắc mắc cho em, ngày tiếp tục hồn thiện tốt vai trị người giáo viên thời đại Bảng số liệu sau minh chứng cho kết sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lớp 4A, 4C 4D năm học 2022-2023: Mức độ Lớp Đầu năm SL TL 4A SL T3/2023 TL Đầu SL TL năm 4C SL T3/2023 TL Đầu SL TL năm 4D SL T3/2023 TL Yêu thích, hứng thú với môn học Lịch sử Học để đối phó với Khơng có hứng thú với u cầu giáo viên môn học Lịch sử 9/40 20/40 22,5% 50% 35/40 5/40 87,5% 12,5% 10/43 25/43 23,26% 58,14% 37/43 6/43 86,05% 13,95% 9/42 21/42 21,43% 50% 36/42 6/42 58,71% 14,29% PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 11/40 27,5% 0/40 0% 8/43 18,60% 0/43 0% 12/42 28,57% 0/42 0% Kết luận Quá trình áp dụng sáng kiến “Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp 4” thân nhận thấy việc đưa hình thức học thơng qua chơi vào học lịch sử tiểu học nói chung học lịch sử lớp nói riêng cần thiết Dạy học giáo viên rèn luyện tồn điện Lịch sử mơn học địi hỏi người dạy có hiểu biết lực thực hành tồn điện Vì vậy, giáo viên cần phải say mê với nghề nghiệp, khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu, nâng cao kiến 14 Vận dụng đề án học thông qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp thức trình độ thân để người thầy thực chỗ dựa, niềm tin vững cho học sinh Để giúp học sinh lớp yêu thích lịch sử Việt Nam tổ chức hướng dẫn cho em học lịch sử giáo viên cần phải: - Có kiến thức, am hiểu, yêu mến tự hào lịch sử dân tộc, nắm vững nội dung, chương trình, mục tiêu phương pháp dạy mơn lịch sử lớp - Ln tìm hiểu nguồn tài liệu khác sưu tầm tài liệu có liên quan đến giảng Biết liên hệ với thực tế, chuyển từ kiến thức cũ giúp học sinh khai thác kiến thức cách khoa học, hấp dẫn Biết tổ chức hình thức học, hoạt động học gắn với cách xây dựng thiết kế tập thực hành, với hình ảnh, lược đổ, mơ hình SGK, lồng ghép tập vào hoạt động chơi giúp tiết học diễn nhẹ nhàng Giúp học sinh mơ tả, trình bày, vẽ sơ đồ tư kể kiện lịch sử nhân vật lịch sử cách xác lịch sử cần xác tuyệt đối thời gian, số liệu minh chứng Đây cách giúp em ghi nhớ sâu sắc kiện lịch sử, từ nhắc tới kiện em hình dung tái lại tư trừu tượng - Gần gũi với học sinh có linh hoạt việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Đa dạng hóa hoạt động học tập, gây hứng thú học tập cho học sinh Phát huy cao độ vai trò chủ thể học sinh hoạt động học tập Giáo dục cho em biết yêu quê hương đất nước tự hào truyền thống hào hùng dân tộc - Không ngừng tìm hiểu, học tập từ đồng nghiệp xung quanh phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động để tạo phong phú, đa dạng buổi học, học, gây hứng thú cho học sinh, kích thích em chủ động, sáng tạo học tập Tóm lại, dù áp dụng phương pháp hình thức mục tiêu mà giáo viên giảng dạy mơn Lịch sử cần hướng tới là: - Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin trình bày kiến thức Lịch sử - Tạo hứng thú, động lực học tập môn Lịch sử cho học sinh - Giúp học sinh thêm yêu quê hương đất nước, tự hào truyền thống anh hùng dân tộc đồng thời tỏ lòng biết ơn anh hùng, liệt sỹ chiến đấu để bảo vệ tổ quốc Kiến nghị - Đối với giáo viên: Để tạo hứng thú học tập môn Lịch sử cho sinh, giáo viên cần phải quan tâm đến tất đối tượng học sinh, không ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm không ngừng sáng tạo, áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức vào lớp học, học Giúp học sinh tự tin, sáng tạo dám đưa ý kiến thân trước thầy cô bạn bè - Đối với phụ huynh: Thường xuyên liên hệ với giáo viên để nắm bắt tình hình học tập em Tạo điều kiện tốt cho em việc tìm hiều, 15 Vận dụng đề án học thơng qua chơi vào dạy học môn Lịch sử lớp khám phá lúc nhà trường Luôn động viên, khích lệ em cơng việc học tập Ngoài ra, cha mẹ phải người mẫu mực, sống có trách nhiệm để em học tập noi theo - Ban giám hiệu mở chuyên đề “Dạy học thông qua chơi” không môn Lịch sử mà môn học khác nhằm chia sẻ kinh nghiệm dạy học để tất giáo viên trường học tập lẫn nhau, bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ thân từ nâng cao chất lượng giảng dạy Trên kinh nghiệm mà tơi tích góp qua thời gian áp dụng sáng kiến vào lớp giảng dạy Tuy nhiên, thời gian áp dụng chưa lâu, kinh nghiệm trình độ thân cịn hạn chế nên sáng kiến cịn nhiều thiếu sót, mong góp ý từ Hội đồng khoa học từ bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 16