Mẫu 3a TRƯỜNG TH&THCS LỘC HÒA TỔ VĂN – SỬ – ĐỊA- GDCD MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thừa Thiên Huế, ngày 25 tháng 03 năm 2023 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP Mơn: Lịch sử Địa lí (Dùng cho thành viên chọn sách) - Người nhận xét, đánh giá: Nguyễn Văn Kết , đơn vị công tác: TH&THCS Lộc Hịa Nhận xét theo tiêu chí Bộ sách Cánh Diều Nội dung đánh giá Phần Lịch sử: Đỗ Thanh Bình (Tổng Chủ biên), Nguyễn Mạnh Hưởng (Chủ biên), Nguyễn Văn Ninh, Nguyễn Thị Thế Bình, Phạm Thị Tuyết, Ninh Xn Thao; Phần Địa lí: Lê Thơng (Tổng Chủ biên), Đặng Duy Lợi, Nguyễn Quyết Chiến (đồng Chủ biên), Đỗ Văn Thanh, Trần Thị Tuyến Nhận xét, đánh giá Bộ sách Kết nối tri thức với sống Vũ Minh Giang (Tổng Chủ biên xuyên suốt phần Lịch sử), Nghiêm Đình Vỳ (Tổng Chủ biên cấp THCS phần Lịch sử), Trịnh Đình Tùng (Chủ biên phần Lịch sử), Nguyễn Ngọc Cơ, Đào Tuấn Thành, Hoàng Thanh Tú - Đào Ngọc Hùng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên phần Địa lí), Bùi Thị Thanh Dung, Phạm Thị Thu Phương, Phí Cơng Việt Bộ sách Chân trời sáng tạo Nguyễn Kim Hồng (Tổng Chủ biên phần Địa lí), Phan Văn Phú (Chủ biên phần Địa lí), Trần Ngọc Điệp, Tạ Đức Hiếu, Hoàng Thị Kiều Oanh, Huỳnh Phẩm Dũng Phát, Phạm Đỗ Văn Trung; Hà Bích Liên (Chủ biên phần Lịch sử), Lê Phụng Hoàng, Nhữ Thị Phương Lan, Trần Viết Ngạc, Trần Văn Nhân, Nguyễn Văn Phượng, Hồ Thanh Tâm I Tiêu chí Phù hợp với việc học học sinh Sách giáo khoa trình bày khoa học, rõ ràng, dễ hiểu, tạo hứng thú học tập cho học sinh Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, có tính giáo dục tính thẩm mỹ cao Nội dung học sách giáo khoa thể khoa học, xác, sinh động, thúc đẩy học sinh học tập tích cực, chủ động, kích thích học sinh tư sáng tạo, độc lập đồng thời phát triển kỹ hợp tác học sinh Nội dung học/chủ đề sách giáo khoa có hoạt động học tập thiết thực, giúp học sinh biết cách định hướng để đạt mục tiêu học tập Các nhiệm vụ học tập học hướng đến việc hình thành phát triển phẩm chất, lực người học, hình thành phát triển kỹ nhận thức, kỹ tư duy, rèn khả tích hợp, vận dụng kiến thức cho học sinh Sách giáo khoa trình bày khoa học, rõ ràng, dễ hiểu, tạo hứng thú học tập cho học sinh Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, có tính giáo dục tính thẩm mỹ cao ( Đạt ) Nội dung học sách giáo khoa thể khoa học, xác, sinh động, thúc đẩy học sinh học tập tích cực, chủ động, kích thích học sinh tư sáng tạo, độc lập đồng thời phát triển kỹ hợp tác học sinh ( Đạt ) Chưa phù hợp với tính hình thực tế nhà trường địa phương ( Chưa đạt ) Các nhiệm vụ học tập học hướng đến việc hình thành phát triển phẩm chất, lực người học, hình thành phát triển kỹ nhận thức, kỹ tư duy, rèn khả tích hợp, vận Sách giáo khoa trình bày khoa học, rõ ràng, dễ hiểu, tạo hứng thú học tập cho học sinh Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, có tính giáo dục tính thẩm mỹ cao ( Đạt ) Nội dung học sách giáo khoa thể khoa học, xác, sinh động, thúc đẩy học sinh học tập tích cực, chủ động, kích thích học sinh tư sáng tạo, độc lập đồng thời phát triển kỹ hợp tác học sinh ( Đạt ) Nội dung học/chủ đề sách giáo khoa có hoạt động học tập rời xa thực tế, chưa gần gủi với HS, cịn mang tính hàn lâm ( Chưa đạt ) Các nhiệm vụ học tập học hướng đến việc hình thành phát triển phẩm chất, lực người học, hình thành phát triển kỹ nhận thức, kỹ tư duy, rèn khả tích hợp, vận Sách giáo khoa trình bày khoa học, rõ ràng, dễ hiểu, tạo hứng thú học tập cho học sinh Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, có tính giáo dục tính thẩm mỹ cao ( Đạt ) Nội dung học sách giáo khoa thể khoa học, xác, sinh động, thúc đẩy học sinh học tập tích cực, chủ động, kích thích học sinh tư sáng tạo, độc lập đồng thời phát triển kỹ hợp tác học sinh ( Đạt ) Nội dung học/chủ đề sách giáo khoa có hoạt động học tập thiết thực, giúp học sinh biết cách định hướng để đạt mục tiêu học tập ( Đạt ) Các nhiệm vụ học tập học hướng đến việc hình thành phát triển phẩm chất, lực người học, hình thành phát triển kỹ nhận thức, kỹ tư duy, rèn khả tích hợp, vận dụng kiến thức dụng kiến thức cho dụng kiến thức cho cho học sinh ( Đạt ) học sinh ( Đạt ) học sinh ( Đạt ) II Tiêu chí Thuận tiện, hiệu giáo viên Cách thiết kế học/chủ đề sách giáo khoa giúp giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Sách giáo khoa có nội dung, chủ đề kiến thức phong phú, giúp giáo viên thực dạy học tích hợp, gắn kết nội dung học với thực tiễn Nội dung sách giáo khoa đảm bảo mục tiêu phân hóa, nhiều hình thức phương pháp đánh giá, thuận lợi cho giáo viên việc lựa chọn công cụ đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt học sinh Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá, phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường Chưa phù hợp với tính Chưa phù hợp với tính Cách thiết kế học/chủ đề hình thực tế nhà hình thực tế nhà sách giáo khoa giúp trường địa phương trường địa phương giáo viên dễ dạy, dễ lựa ( Chưa đạt ) ( Chưa đạt ) chọn phương án, hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực ( Đạt ) Sách giáo khoa có nội Sách giáo khoa có nội Sách giáo khoa có nội dung, chủ đề kiến thức dung, chủ đề kiến thức dung, chủ đề kiến thức phong phú, giúp giáo viên phong phú, giúp giáo viên phong phú, giúp giáo viên thực dạy học thực dạy học thực dạy học tích tích hợp, gắn kết nội dung tích hợp, gắn kết nội dung hợp, gắn kết nội dung bài học với thực tiễn học với thực tiễn học với thực tiễn ( Đạt ) ( Đạt ) ( Đạt ) Nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo khoa đảm bảo mục tiêu phân đảm bảo mục tiêu phân đảm bảo mục tiêu phân hóa, hóa, nhiều hình thức hóa, nhiều hình thức nhiều hình thức phương phương pháp đánh giá, phương pháp đánh giá, pháp đánh giá, thuận lợi cho thuận lợi cho giáo viên thuận lợi cho giáo viên giáo viên việc lựa việc lựa chọn công việc lựa chọn công chọn công cụ đánh giá mức cụ đánh giá mức độ đáp cụ đánh giá mức độ đáp độ đáp ứng yêu cầu cần đạt ứng yêu cầu cần đạt ứng yêu cầu cần đạt của học sinh ( Đạt ) học sinh ( Đạt ) học sinh ( Đạt ) Cấu trúc sách giáo khoa Cấu trúc sách giáo khoa Cấu trúc sách giáo khoa bất tiện cho tổ/nhóm bất tiện cho tổ/nhóm thuận tiện cho tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế chuyên môn xây dựng kế chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá, hoạch kiểm tra, đánh giá, hoạch kiểm tra, đánh giá, phù hợp với kế hoạch giáo phù hợp với kế hoạch giáo phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường dục nhà trường dục nhà trường ( Chưa đạt ) Sách giáo khoa phải có sách giáo viên (hoặc tài Sách giáo khoa khơng có liệu hướng dẫn) kèm để hỗ trợ giáo viên sách giáo viên (hoặc tài trình tổ chức hoạt động dạy học liệu hướng dẫn) kèm để hỗ trợ giáo viên trình tổ chức hoạt động dạy học.( Chưa đạt ) III Tiêu chí Phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội địa phương Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, Nội dung sách giáo khoa ngơn ngữ, nội dung cách thức thể phù hợp đảm bảo tính kế thừa, ngơn với văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương; ngữ, nội dung cách thức điều chỉnh để phù hợp với khả phong cách thể phù hợp với văn học tập nhiều nhóm đối tượng học sinh có hóa, lịch sử, địa lý địa thể triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, trang phương; điều chỉnh thiết bị điều kiện dạy học khác nhà để phù hợp với khả trường phong cách học tập nhiều nhóm ( Đạt ) Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, tạo điều Cấu trúc sách giáo khoa có kiện để địa phương, nhà trường chủ động, linh tính mở, tạo điều kiện để hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế địa phương, nhà trường hoạch giáo dục tạo hội để nhà trường, chủ động, linh hoạt, sáng tổ/nhóm chun mơn giáo viên bổ sung tạo việc xây dựng nội dung hoạt động đặc thù thích hợp, sát với thực kế hoạch giáo thực tế địa phương dục tạo hội để nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn giáo viên bổ sung nội dung hoạt động đặc thù thích hợp, sát với thực tế địa phương ( Đạt ) Chất lượng sách giáo khoa in với chất liệu Chất lượng sách giáo khoa ( Chưa đạt ) Sách giáo khoa sách giáo viên (hoặc tài liệu hướng dẫn) kèm để hỗ trợ giáo viên trình tổ chức hoạt động dạy học.( Chưa đạt ) ( Đạt ) Sách giáo khoa phải có sách giáo viên (hoặc tài liệu hướng dẫn) kèm để hỗ trợ giáo viên trình tổ chức hoạt động dạy học ( Đạt ) Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, ngơn ngữ, nội dung cách thức thể phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương; điều chỉnh để phù hợp với khả phong cách học tập nhiều nhóm ( Đạt ) Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường chủ động, linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục tạo hội để nhà trường, tổ/nhóm chun mơn giáo viên bổ sung nội dung hoạt động đặc thù thích hợp, sát với thực tế địa phương ( Đạt ) Chất lượng sách giáo khoa Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, ngơn ngữ, nội dung cách thức thể phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương; điều chỉnh để phù hợp với khả phong cách học tập nhiều nhóm ( Đạt ) Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường chủ động, linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục tạo hội để nhà trường, tổ/ nhóm chun mơn giáo viên bổ sung nội dung hoạt động đặc thù thích hợp, sát với thực tế địa phương ( Đạt ) Chất lượng sách giáo khoa đảm bảo, có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế cộng đồng dân cư địa phương; sử dụng lại cho năm học sau để tránh lãng phí, tốn IV Tiêu chí Các yếu tố kèm với sách giáo khoa đảm bảo chất lượng dạy-học Phương pháp tập huấn, hỗ trợ đội ngũ giáo viên cán quản lí việc giới thiệu điểm sách giáo khoa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018, cách sử dụng sách giáo khoa hiệu quả, đảm bảo chất lượng Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp lý Kênh phân phối, phát hành sách giáo khoa kịp thời, đáp ứng yêu cầu in với chất liệu đảm bảo, có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế cộng đồng dân cư địa phương; sử dụng lại cho năm học sau để tránh lãng phí, tốn ( Đạt ) in với chất liệu đảm bảo, có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế cộng đồng dân cư địa phương; sử dụng lại cho năm học sau để tránh lãng phí, tốn ( Đạt ) in với chất liệu đảm bảo, có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế cộng đồng dân cư địa phương; sử dụng lại cho năm học sau để tránh lãng phí, tốn ( Đạt ) Phương pháp tập huấn, hỗ trợ đội ngũ giáo viên cán quản lí việc giới thiệu điểm sách giáo khoa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cách sử dụng sách giáo khoa hiệu quả, đảm bảo chất lượng ( Đạt ) Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích ( Đạt ) Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp lý ( Đạt ) Kênh phân phối, phát hành sách giáo khoa không kịp thời, chưa đáp ứng yêu cầu Phương pháp tập huấn, hỗ trợ đội ngũ giáo viên cán quản lí việc giới thiệu điểm sách giáo khoa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cách sử dụng sách giáo khoa hiệu quả, đảm bảo chất lượng ( Đạt ) Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích ( Đạt ) Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp lý ( Đạt ) Kênh phân phối, phát hành sách giáo khoa không kịp thời, chưa đáp ứng yêu cầu Phương pháp tập huấn, hỗ trợ đội ngũ giáo viên cán quản lí việc giới thiệu điểm sách giáo khoa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018, cách sử dụng sách giáo khoa hiệu quả, đảm bảo chất lượng ( Đạt ) Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích ( Đạt ) Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp lý ( Đạt ) Kênh phân phối, phát hành sách giáo khoa kịp thời, đáp ứng yêu cầu đề ( Chưa đạt ) đề ( Chưa đạt ) ( Đạt ) Nhận xét chung: BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - NXB GIÁO DỤC VIỆT NAM Tổng chủ biên: Vũ Minh Giang (TCB xuyên suốt), Nghiêm Đình Vỳ (TCB cấp THCS) a Ưu điểm: - Phần giải thích thuật ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, cho học sinh làm quen với thuật ngữ dùng riêng phân môn Lịch sử, Địa lí - Mỗi học có phần Mục tiêu, dẫn rõ ràng, cụ thể, giúp xác định chuẩn đầu ra, mục tiêu học tập, hình thành phẩm chất, lực cần đạt cho học sinh - Bằng câu hỏi, yêu cầu liên quan đến liên hệ thân địa phương, tạo điều kiện cho trường, địa phương bổ sung thông tin nội dung phù hợp gắn với đặc thù địa phương Có liên hệ kiến thức lịch sử chung với lịch sử, văn hóa địa phương, liên hệ nội dung địa hình, khống sản, khí hậu, thời tiết, biến đổi khí hậu, đất, nước, thiên nhiên địa phương - Nội dung mở rộng hộp thơng tin, em có biết, câu hỏi mang tính vận dụng để đối tượng học sinh đam mê tìm hiểu, u thích mơn học phát huy lực tự học, tự nhân thức khoa học - Câu hỏi, câu lệnh phù hợp với nhiệm vụ học tập, đảm bảo mục tiêu, tiến hành nhịp nhàng theo mạch kiến thức từ dễ đến khó, lấy học sinh làm trung tâm b Hạn chế: - Một số câu hỏi cịn khó hiểu với học sinh - Các chủ đề không phân tiết cụ thể nên phụ huynh khó xác định mục tiêu tiết học để hướng dẫn BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO - NXB GIÁO DỤC VIỆT NAM Tổng chủ biên: Nguyễn Kim Hồng (TCB phần Địa lí), Phan Văn Phú (CB phần Địa lí), Hà Bích Liên (CB phần Lịch sử) a Ưu điểm: - Sách tập trung khai thác hệ thống tư liệu, trọng kĩ giải mã tư liệu, kĩ đọc - hiểu, vận dụng tri thức để cụ thể hoá yêu cầu cần đạt Chương trình GDPT 2018 - Sách có tính tích hợp kiến thức liên mơn, tích hợp nội mơn, lồng ghép kiến thức văn học, nghệ thuật, toán học, vật lí, sinh học, hóa học… - Nội dung mở rộng hộp thơng tin, em có biết, câu hỏi mang tính vận dụng để đối tượng học sinh đam mê tìm hiểu, u thích mơn học phát huy lực tự học, tự nhân thức khoa học - Hệ thống câu hỏi xếp theo trình tự theo mức độ nhận thức: câu hỏi đặt đầu học giúp HS khởi động tạo hứng thú học tập (đa phần câu hỏi dễ); câu hỏi phần nội dung học gắn với nội dung nên HS dễ dàng củng cố kiến thức; cuối học có câu hỏi luyện tập vận dụng phù hợp khả nhận thức đối tượng HS lớp Phát huy lực tự học, khả sáng tạo HS b Hạn chế: - Nội dung kiến thức chưa đồng Các hoạt động xếp chưa đồng bộ, số hoạt động cần triển khai rõ - Một số câu hỏi cịn khó hiểu, phức tạp với học sinh BỘ SÁCH CÁNH DIỀU - NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Tổng chủ biên: Đỗ Thanh Bình (TCB phần Lịch sử), Nguyễn Mạnh Hưởng (CB phần Lịch sử), Lê Thông (TCB), Đặng Duy Lợi, Nguyễn Quyết Chiến (đồng CB phần Địa lí) a Ưu điểm: - Nội dung phong phú, nhiều phần nâng cao, mở rộng kiến thức: Em có biết, Góc khám phá, Góc mở rộng phát triển khiếu cho học sinh có tố chất - Có mục tiêu cụ thể cho giúp giáo viên chủ động việc giảng dạy b Hạn chế: - Phần mục tiêu, ghi nhớ chưa sử dụng thống kiểu chữ để học sinh dễ đọc, không rối mắt - Một số có nội dung nặng, yêu cầu cao mang tính lý thuyết, chưa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Sử dụng số thuật ngữ, câu từ trừu tượng, khó hiểu với phụ huynh, học sinh - Hướng dẫn thực hành chưa cụ thể, hoạt động quan sát dàn trải chưa có trọng tâm KẾT LUẬN: Chọn sách: Lịch sử - Địa lí Bộ “Chân trời sáng tạo” Người nhận xét Nguyễn Văn Kết