CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………… Tên sáng kiến: “ Tích hợp kiến thức liên môn dạy- học Ngữ văn trung học sở " Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Chuyên môn Ngữ văn THCS Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Ngữ văn môn học quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng, Ngữ văn ln chiếm số lượng tiết học nhiều so với môn học khác Muốn học tốt dạy tốt, người học người dạy phải đầu tư lượng thời gian khơng nhỏ Điều phần cho thấy tầm quan trọng đặc biệt môn học Học Ngữ văn người học không tiếp nhận lượng tri thức khoa học đời sống mang đến môn học khác mà tiếp nhận thứ khoa học lòng người, khoa học nhân học Song, thực tế nay, nhiều học sinh khơng có hứng thú mơn Ngữ văn dẫn đến tình trạng học qua loa, đối phó, khơng cảm vẻ đẹp ngơn từ, khơng bình giá câu thơ hay hình ảnh đẹp Học sinh cảm thấy dửng dưng trước nỗi đau đứt ruột phải bán chị Dậu, vơ tình trước chết Lão Hạc, chẳng ngậm ngùi xót xa trước hồn cảnh phải bán chuộc cha đời 15 năm lưu lạc nàng Kiều Quả điều đáng buồn! Bởi văn học lấy chất liệu từ đời sống thực, dường việc học văn học sinh quan niệm môn học nhà trường cần phải học, khơng có chút liên hệ tới đời sống thực tế hàng ngày Bởi mà việc học văn dạy văn nhà trường thử thách đặt với thầy cô học sinh Các tác phẩm văn học thường câu chuyện, thơ dạy ta hay, đẹp, biết yêu, biết ghét, biết nhớ ơn, biết căm thù ác, xấu… Nhưng tình cảm dường dừng lại mức độ cảm nhận người học mà chưa thực vào đời sống trở thành kĩ sống cho học sinh Hơn nữa, tác phẩm văn học gắn với thời điểm lịch sử định, gắn với địa danh cụ thể Nhưng sau học sinh học xong, em nhớ ý tác phẩm, nhớ tên nhân vật mà quên cách nhanh chóng địa danh, kiện lịch sử có liên quan, đặc biệt em ý nghĩa tác phẩm ngủ n cảm nhận khơng gắn với việc nhìn nhận thực tế sống Chính chúng tơi muốn em vận dụng kiến thức liên môn để giải câu hỏi, tình thực tế gắn với tác phẩm nhằm giúp người học nắm kiến thức tác phẩm, tạo kĩ sống đời sống hàng ngày thấy hỗ trợ tích cực kiến thức liên mơn học giải vấn đề thực tiễn Sử dụng kiến thức liên môn dạy học tạo cho học sinh nội dung tư phong phú, cách suy nghĩ vận động đường tích hợp nội dung từ số môn học Hiện nay, xu hướng đổi cách dạy, cách học, đổi dạy học không đơn cung cấp kiến thức mà dạy – tự học, với mục tiêu cuối để người học tự phát triển toàn diện Vận dụng phương pháp liên mơn giúp người học tự biến đổi cách tích hợp kiến thức từ nguồn khác biến thành riêng Dạy học liên mơn có ý nghĩa lớn xét quan điểm giáo dục toàn diện Học sinh tự học, tìm hiểu, vận dụng giúp người học có hiểu biết vừa sâu vừa rộng kích thích hứng thú tìm tịi sáng tạo Trong môi trường giáo dục, với hướng dẫn người thầy, học sinh hồn tồn có khả tự học, tự tìm kiếm cho cách thức tiếp thu kiến thức, đồng thời giúp em lực tự giải vấn đề Tất nhiên, cần phải khơi dậy học sinh khả độc lập tích cực, bền bỉ có hợp tác với thầy, với bạn Đây q trình dạy học mà nhiều nhà khoa học đề cập đến Trong trình học tập nhà trường, em học môn học bao gồm môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Giữa môn nhóm có quan hệ với Văn học Lịch sử kiến thức môn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu lịch sử nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng, học đoạn trích tác phẩm Tắt Đèn Ngô Tất Tố, học sinh hiểu sưu thuế mà nhân dân phải gánh chịu, hiểu sách áp bức, bóc lột thực dân Pháp, đặc biệt hiểu thơng cảm sâu sắc cho tình cảnh người nông dân Việt Nam, làm việc cực nhọc “bán mặt cho đất, bán lưng cho trời” không đủ sống, mà nghĩ ngôn từ giáo viên khó khắc họa hết tủi nhục, đắng cay mà người dân phải gánh chịu thời kỳ Pháp thuộc Ngược lại, Lịch sử góp phần giúp học sinh hiểu sâu sắc văn học, phải hiểu hoàn cảnh tác phẩm đời hiểu hết dụng ý nghệ thuật nội dung sâu xa mà tác giả muốn gửi đến người đọc Hay mơn Địa lí Lịch sử chẳng hạn, điều kiện tự nhiên ảnh hưởng đến phát triển lịch sử nước, hiểu vị trí địa lí, hiểu quy luật lên, xuống thủy triều ta giải thích quân dân ta lại ba lần đánh thắng quân xâm lược sơng Bạch Đằng Nói hỗ trợ Lịch sử môn học khác, G Elton nói “Nhà sử học dạy cho khoa học khác nhiều điều Anh ta giúp nhà khoa học hiểu giới quan nhiều phương án xây dựng sơ đồ, vạch rõ mối quan hệ tương hỗ mà chun mơn hẹp khó nhận thấy, giúp khoa học xã hội hiểu đối tượng mà chúng có quan hệ người Trong tiếp nhận khoa học khác tính xác tầm rộng khái quát, đồng thời Lịch sử hồn thành nghĩa vụ cách xây dựng thái độ nghiêm túc tài liệu tránh khái qt khơng có sở vững chắc” Như vậy, việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học môn Ngữ văn bậc trung học sở hình thức để giải vấn đề đặt học, thực tiễn sống 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp - Mục đích tích hợp trước tiên để học sinh hiểu đúng, hiểu sâu kiến thức học đồng thời mở rộng vốn hiểu biết lĩnh vực khác liên quan đến học, giáo viên có dịp tự trang bị thêm nhiều kiến thức - Sử dụng tốt phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy học môn Ngữ văn để tạo cho học thật hấp dẫn, hút học sinh, phát huy tối đa tính tích cực,chủ động, sáng tạo em, tạo cho em niềm say mê học tập mơn Dạy học tích hợp có mục đích xây dựng phát triển lực toàn diện cho học sinh giúp học sinh vận dụng huy động kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu học sinh - Góp phần giải tình trạng lười học, chán học cách học môn Ngữ văn học sinh nhà trường Từ tạo điều kiện cho giáo viên dạy môn Ngữ văn cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực - Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học nói chung dạy- học mơn Ngữ văn nói riêng cần thiết giáo viên, học sinh Góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học Ngữ văn trường trung học sở 3.2.2 Nội dung giải pháp 3.2.2.1 Những điểm khác biệt, tính giải pháp áp dụng - Hiện giáo viên tích cực việc đổi phương pháp dạy học, vận dụng quan điểm dạy học tích hợp kiến thức liên mơn vào giảng dạy môn để nâng cao hiệu giáo dục Giáo viên nêu thuận lợi vận dụng quan niệm dạy học số học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở” - Sáng kiến thực theo chủ đề dạy học tích hợp, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh mà Bộ Giáo dục- Đào tạo đề năm 2014 Thực tế cho thấy, áp dụng hình thức này, học sinh tỏ hào hứng với nội dung học, vốn kiến thức tổng hợp học sinh bổ sung nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Mặt khác, kiến thức liên môn thơng qua hình thức tích hợp cịn giúp học sinh có thêm cứ, sở để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa văn 3.2.2.2 Các bước thực giải pháp - Thiết kế dạy học Ngữ văn theo quan điểm tích hợp khơng trọng nội dung kiến thức tích hợp mà cần thiết phải xây dựng hệ thống việc làm, thao tác tương ứng nhằm tổ chức, dẫn dắt HS bước thực để chiếm lĩnh đối tượng học tập, nội dung mơn học, đồng thời hình thành phát triển lực, kĩ tích hợp, tránh áp đặt cách làm Giờ học Ngữ văn theo quan điểm tích hợp phải học hoạt động phức hợp địi hỏi tích hợp kĩ năng, lực liên môn để giải nội dung tích hợp, khơng phải tác động hoạt động, kĩ riêng lẻ lên nội dung riêng lẻ thuộc “nội phân môn” Theo ý nghĩa đó, quan điểm dạy học tích hợp địi hỏi giáo viên phải có cách dạy cho học sinh cách thức hành động để hình thành kiến thức kĩ cho mình, phải có cách dạy buộc học sinh phải tự đọc, tự học để hình thành thói quen tự đọc, tự học, coi hoạt động đọc hiểu suốt trình học tập nhà trường - Để xây dựng tiết dạy theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn đảm bảo tính khoa học, đáp ứng mục tiêu dạy học, giáo viên tiến hành theo bước: Bước 1: Xác định nội dung, phạm vi kiến thức muốn đưa vào tích hợp Nội dung tích hợp đơn vị kiến thức bài, nhiều bài, môn hay nhiều môn Bước 2: Căn vào nội dung xác định tích hợp, giáo viên tiến hành xây dựng tiết dạy Bài dạy phải bao quát đơn vị kiến thức tích hợp, kết cấu nội dung hợp lí, đơn vị kiến thức phải theo trình tự nhận thức từ dễ đến khó phù hợp với nhiệm vụ học tập giao cho học sinh Bước 3: Khi tiến hành soạn giáo án, cần bố trí thời gian hợp lí cho nội dung, đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình, lực cần xây dựng, kiểm tra đánh giá học sinh Bước 4: Dựa nhiệm vụ học tập đưa theo kế hoạch, giáo viên tiến hành thực tiết dạy cần phải bám sát nhiệm vụ học sinh, đề phương pháp phù hợp để khai thác có hiệu - Chẳng hạn dạy “Ca Huế sông Hương”của Hà Ánh Minh, ta tích hợp mơn Lịch sử - Ca Huế hình thành ? - Ca Huế hình thành từ dịng ca nhạc dân gian ca nhạc cung đình? - GV tích hợp: Ca Huế có nguồn gốc đặc biệt Nó hình thành từ dịng ca nhạc dân gian mộc mạc, sơi sống đời thường ca nhạc cung đình, trang trọng uy nghi dùng buổi lễ trang nghiêm triều đình phong kiến Hai dịng nhạc tưởng chừng đối lập có kết họp hài hồ làm cho ca Huế có thần thái ca nhạc thính phịng Chính điều tạo nên điệu đặc biệt ca Huế Và tìm lại lịch sử hình thành ca Huế người ta thấy điệu ca Huế xuất từ cuối kỷ 17 đến cuối kỷ 18, Phú Xuân - thủ phủ chúa Nguyễn, thuộc phía nam kinh thành Huế em ! - Khi dạy văn bản: “Ôn dịch, thuốc lá” thơng qua tiết học giúp em có kiến thức : + Thấy tác hại việc sử dụng thuốc lá, khói thuốc chứa nhiều chất độc gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe, đạo đức kinh tế (Tích hợp mơn Hóa Học, Sinh học Bài: Đại dịch AIDS – Thảm họa loài người.) + Học sinh mở rộng kiến thức tác hại thuốc người xung quanh, người thân gia đình, có tính kiên trì nhẫn nại giúp người thân hạn chế, cai nghiện thuốc nhiều cách + Các biện pháp hạn chế việc sử dụng thuốc (Giáo dục công dân 8, Phòng chống tệ nạn xã hội) - Khi dạy văn bản: “Chuyện người gái Nam xương”-Nguyễn Dữ + Học sinh hiểu khái niệm thể loại truyện truyền kì Phân tích đặc điểm nhân vật: Vũ Nương, Trương Sinh Nắm hiểu rõ ý nghĩa tác phẩm “ Chuyện người gái Nam Xương” (Truyện phê phán thói ghen tng mù qng làm tan nát hạnh phúc gia đình đồng thời ca ngợi vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam) Đó đặc thù mơn Ngữ văn + Qua văn học sinh xác định vị trí địa lí sơng Hồng Giang (nơi Vũ Nương tự vẫn) thuộc xã Lí Nhân, Huyện Chân Lí, tỉnh Hà Nam Xác định vị trí địa lí tỉnh Hà Nam thuộc khu vực Đồng sơng Hồng (tích hợp mơn Địa lí) + Cũng từ văn học sinh xác định tác phẩm đời vào kỉ XVI thời kì phong kiến nhà Lê nước ta Xác định giặc Chiêm nhắc tới tác phẩm đánh chiếm nước ta vào kỉ XIII, XIV, XV Nắm bắt tỉnh Hà Nam tách từ tỉnh Hà Nam Ninh (ngày 26- 12- 1991); (tích hợp mơn Lịch sử) + Mơn Giáo dục cơng dân tích hợp vào văn học sinh biết hành vi Trương Sinh: nghi oan, đánh, mắng, đuổi Vũ Nương khỏi nhà hành vi bạo lực đình, vi phạm luật Hơn nhân gia đình Xác định nghĩa vụ công dân việc chứng kiến hành vi bạo lực gia đình phải có trách nhiệm ngăn cản báo cho quyền nơi gần để bảo vệ người bị hại + Đối với học này, thực giúp em học sinh nắm được, hiểu rõ mối liên hệ việc tác phẩm với di tích đền thờ Vũ Nương truyện Vợ chàng Trương Hà Nam Giúp em hiểu phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ qua nhân vật Vũ Nương, hiểu phần thực xã hội phong kiến nước ta thời kì Trung đại + Từ nội dung, ý nghĩa tác phẩm, giúp em tự tìm hiểu tình hình thực tế địa phương có liên quan như: bạo lực gia đình, tư tưởng Trọng nam khinh nữ, tình cụ thể giáo dục kĩ sống cho thân người xung quanh Đồng thời học sinh biết trình bày ý tưởng biện pháp khắc phục, hạn chế cách ứng xử chưa hợp lí tình đặt câu hỏi Từ học sinh liên hệ nội dung, ý nghĩa học với tình hình thực tế gia đình, địa phương xã hội - Từ văn “Lặng lẽ Sapa” Nguyễn Thành Long: Với môn Ngữ văn học sinh cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, đặc biệt nhân vật anh niên cơng việc thầm lặng, cách sống, suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người Qua văn giúp em vận dụng kiến thức môn địa lí tự nhiên Lào Cai; hiểu thêm bối cảnh đất nước năm 1960, 1970 kỉ XX, phong trào Ba sẵn sàng niên Từ cảm nhận lí tưởng sống đẹp niên thể qua nhân vật anh niên, kĩ sư Vai trị, trách nhiệm niên xây dựng đất nước - Khi dạy “Bài học đường đời đầu tiên”, giáo viên tích hợp với mơn Giáo dục cơng dân Sống chan hịa với người để giáo dục học sinh chan hịa, u thương với người xung quanh, điều vừa giúp ta có niềm vui, có nhiều bạn bè vừa nhờ vả gặp phải bất trắc, tai ương sống Cũng học ta tích hợp với mơn Giáo dục công dân “Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm” đến đoạn văn Dế Mèn trêu chọc chị Cốc để dẫn đến chết Dế Choắt, giáo viên giáo dục học sinh ý thức việc bảo vệ thân chưa đủ mà cịn phải biết yêu quý tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm người xung quanh, tránh làm tổn thương đồng loại Những khơng muốn gây với đừng làm với người khác Một nội dung cần quan tâm dạy tích hợp là: “Tích hợp lồng ghép với giáo dục Quốc phịng an ninh” Trong chương trình Ngữvăn có 04 văn – HK I (Phong cách Hồ Chí Minh, Đấu tranh cho giới hịa bình, Trích đoạn Hồng Lê thống chí, Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính) 02 văn – HKII (Viếng lăng Bác, Những xa xôi) Trong văn bản, người giáo viên cần lựa chọn hình thức, nội dung lồng ghép cho phù hợp Ví dụ, Những ngơi xa xơi, nói tới ba gái gái trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao nhiệm vụ, có lịng dũng cảm, khơng sợ hi sinh, giáo viên đưa gương gan dạ, dũng cảm niên xung phong kháng chiến chống Mĩ qua hình ảnh 10 cô gái Ngã ba Đồng Lộc Ngã ba Đồng Lộc – nơi chứng kiến ghi danh hi sinh dũng cảm 10 cô gái Đồng Lộc, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh vào ngày 24/7/1968 Giống ngày, họ đường làm nhiệm vụ san lấp mặt đường thông suốt giao thông, đảm bảo cho người hàng hóa chi viện vào chiến trường miền Nam Đến trận bom thứ 15 ngày dội xuống Đồng Lộc, bom nổ gần hầm chữ A, nơi 10 chị tránh bom Hầm sập, tất 10 chị hi sinh Chân dung 10 nữ niên xung phong Ngã ba Đồng Lộc thuộc xã Đồng Lộc (Can Lộc, Hà Tĩnh) nằm đường Hồ Chí Minh, giao điểm quốc lộ 15A tỉnh lộ đoạn qua Hà Tĩnh Di ảnh 10 nữ niên xung phong Bảo tàng Ngã ba Đồng Lộc Tóm lại : Dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn khơng làm thay đổi mục tiêu nội dung môn học, học, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng, tránh gây nặng nề, ngược lại góp phần vào việc tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiển sống Để dạy học tích hợp kiến thức liên môn môn Ngữ văn thành công, với lực chung lực riêng trên, giáo viên cần phải có kiến thức chun mơn chắn, kiến thức liên ngành rộng mở, kiến thức đời sống - xã hội phong phú kinh nghiệm thân tích hợp phong phú hợp lí 3.3 Khả áp dụng giải pháp Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn khơng phải mới, biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Với kinh nghiệm “Tích hợp kiến thức liên môn dạy-học môn Ngữ văn”, chúng tơi đưa số ví dụ tiết dạy có tích hợp kiến thức liên mơn Từ mạnh dạn, khéo léo tích hợp kiến thức liên mơn vào mơn học dạy thật hiệu Trong thực tế thấy soạn có kết hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa Từ dạy trở nên sâu sắc, sinh động Học sinh có hứng thú học bài, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Mục đích đề tài chúng tơi nghiên cứu có nhiều khả áp dụng cho giáo viên dạy Ngữ Văn tất khối lớp học trường trung học sở Để đạt mục đích, ta cần phải biết chọn biện pháp thích hợp với đặc điểm riêng lớp, học sinh Kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy truyền thống với đổi phương pháp dạy văn, phải phù hợp với đối tượng học sinh Chúng ta không nên áp dụng cách máy móc, rập khn hay phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người”; 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Từ kết học tập em, nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Sáng kiến nhóm tác giả chúng tơi áp dụng đơn vị đạt kết sau: Tại đơn vị ông Nguyễn Văn A Năm học 2019 - 2020 2020 - 2021 Chất lượng môn Ngữ văn Giỏi Khá 25,37 % 40,36% 43,75% 43,94% Trung bình 34,33% 20,31% Trên TB 100% 100% Tại đơn vị bà Nguyễn Thị B: Chất lượng môn Ngữ văn Năm học Giỏi Khá Trung bình Trên TB 2019 - 2020 37 (37,76%), 45 (45,92%), 16 (16,33%), 100% 2020 - 2021 41 (46,59%) 18 (20,45%) 100% 29 (32,95%) Chúng thực tiếp kinh nghiệm vào năm học Giúp em học sinh giỏi môn mà cần biết cách kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời giúp người giáo viên dạy môn không ngừng trau kiến thức môn học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt kết cao Từ thực tế dạy học nhiều năm thấy việc kết hợp kiến thức môn học “tích hợp” vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn cần phải không ngừng trau kiến thức môn học khác để giúp em gải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Ngữ văn theo phương pháp tích hợp kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm u thích mơn Ngữ văn, truyền cho em lòng yêu nước, tự hào với truyền thống dân tộc, từ có ý thức việc xây dựng bảo vệ đất nước Trên số kinh nghiệm mà nhận thấy nên làm nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn năm học 2021 - 2022 Mặc dù chưa thật khả quan có khả thực thi, đánh dấu trình học tập đúc kết kinh nghiệm Chúng mong nhận đóng góp q báu hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm, đồng nghiệp Xin trân trọng cám ơn 4 Tài liệu kèm theo * Tư liệu tham khảo: GS Nguyễn Đăng Mạnh, GS Trần Đình Sử, PGS Đỗ Bình Trị, 1999, Phương pháp dạy học văn, Nhà xuất Giáo dục Quốc gia Hà Nội