Skkn kinh nghiệm tổ chức hoạt động mở đầu theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh trong các bài dạy môn tin học ở trường trung học phổ thông

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Mơn: Tin học skkn SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU, THANH CHƯƠNG -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả: Lê Thị Anh Đức, Trần Thị Huệ Mơn: Tin học Tổ: Tốn - Tin Điện thoại: 0975128884, 0972945939 NĂM HỌC: 2021-2022 skkn MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Tính kết đạt đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học 1.2 Vai trò, ý nghĩa hoạt động mở đầu trong tiến trình dạy học 1.3 Một số kĩ thuật phương pháp sử dụng cho hoạt động mở đầu 1.4 Một số lưu ý thực hoạt động mở đầu Cơ sở thực tiễn Một số kinh nghiệm thiết kế hoạt động mở đầu dạy môn Tin học trường THPT 11 3.1 Kinh nghiệm thiết kế hoạt động mở đầu trò chơi 11 3.2 Kinh nghiệm thiết kế hoạt động mở đầu tình có vấn đề 19 3.3 Kinh nghiệm thiết kế hoạt động mở đầu toán thực tiễn 24 3.4 Kĩ thuật mở đầu phân tích phim video 27 3.5 Kĩ thuật mở đầu sơ đồ tư 34 3.6 Mở đầu kĩ thuật công đoạn 39 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận 45 Kiến nghị 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 49 skkn DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ GV giáo viên HĐ hoạt động HS học sinh NLa Sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông; NLb Ứng xử phù hợp môi trường số; NLc Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; NLd Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; NLe Hợp tác môi trường số NXB Nhà xuất PP phương pháp SGK sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông tr trang TS Tiến sỹ skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 khẳng định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ PP dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực…” Một HĐ tiến trình dạy học HĐ mở đầu Mở đầu bước bước triển khai thực dạy Từ xa xưa, ông cha ta đúc rút “đầu xuôi đuôi lọt” ngụ ý công việc bước đầu giải tốt bước sau dễ dàng, thuận lợi Với học thế, việc mở đầu tốt tạo cho người học tâm tốt, có tích cực suốt dạy Từ HS lĩnh hội tri thức cách tự nhiên, chủ động sáng tạo Vì vậy, PP mở đầu học quan trọng, GV cần có kinh nghiệm thật đầu tư để lựa chọn cách phù hợp với đối tượng HS nội dung học Có nhiều kĩ thuật dạy học tích cực để mở đầu học Giờ học bắt đầu đoạn video, vật thể, câu hỏi, chuyển động, chí bắt đầu lỗi lầm,… Cũng bắt đầu từ khóa, số, tranh, nhạc, nhân vật, câu chuyện, hay bạn đặt câu hỏi bạn trả lời, có chọn vốn hiểu biết hay trải nghiệm qua HS, em chia sẻ GV dẫn vào mới…Tuy nhiên, dù có vơ vàn cách mở đầu ln ln nhớ phải làm để không lệch đường ray hai câu hỏi lớn: HĐ dẫn HS đâu? Và hướng đến mục tiêu nội dung học nào? Với ý nghĩa đó, năm qua chúng tơi ln quan tâm, tìm tịi đổi để tìm cách mở đầu học hấp dẫn, yêu cầu đem lại hiệu cho tiết dạy Chính chúng tơi trao đổi tổng hợp kinh nghiệm với đề tài “Kinh nghiệm tổ chức HĐ mở đầu theo hướng phát triển phẩm chất lực HS dạy môn Tin học trường THPT” Hy vọng qua đề tài chúng tơi nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để sử dụng rộng rãi Mục đích đề tài Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận đổi PP dạy học, kĩ thuật dạy học cho việc tổ chức HĐ mở đầu dạy Đồng thời cung cấp số kinh nghiệm chúng tơi tích lũy việc thiết kế HĐ mở đầu cho dạy môn Tin học trường THPT Tính kết đạt đề tài Theo hướng dẫn công văn 5512 Bộ trưởng Bộ giáo dục việc thực kế hoạch giảng dạy trường học, kế hoạch dạy phần mở đầu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an yêu cầu thành phần bắt buộc Trước đây, phần GV thường trọng thay HĐ hỏi cũ dẫn dắt vào Những kĩ thuật, PP dạy học mà thiết kế sử dụng công nghệ số dạy học: tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (phần mềm Powerpoint, mạng xã hội, phần mềm Quizizz, NetOp Schooll,…), thiết bị công nghệ (máy tính, tivi, điện thoại, mạng Internet, ) học liệu số (bài giảng điện tử, video, câu hỏi trắc nghiệm online,…) Do đó, chúng áp dụng linh hoạt dạy học trực tiếp, trực tuyến hay trực tiếp kết hợp trực tuyến đáp ứng tình hình dạy học Nội dung mà chúng tơi trình bày đúc kết từ kinh nghiệm sau thời gian giảng dạy thiết kế, tổ chức thành HĐ bắt buộc tiến trình xây dựng kế hoạch dạy theo quy định Bản thân kiểm định qua thực tế giảng dạy tiết học hiệu mang lại mà chúng tơi nhận tích cực, mức độ hứng thú học tập HS tăng lên nhiều Đối tượng phạm vi nghiên cứu  Nghiên cứu môn Tin học trường THPT  HĐ mở đầu tiến trình dạy học  Thực nghiệm trường THPT Tây Hiếu, thị xã Thái Hòa trường THPT Thanh Chương 3, huyện Thanh Chương, Nghệ An  Thời gian thực hiện: năm học 2021 – 2022 PP nghiên cứu 5.1 PP nghiên cứu lý luận Chúng thu thập thông tin lý luận từ nhiều nguồn tài liệu độc lập để xây dựng sở lí luận đề tài 5.2 PP nghiên cứu thực tiễn Dựa vào việc điều tra hứng thú học tập HS, việc tổng kết kinh nghiệm giảng dạy, sản phẩm HĐ, thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài 5.3 PP thống kê toán học Chúng tơi sử dụng thống kê tốn học, phần báo cáo (report) phần mềm Quizizz để đưa tỷ lệ đánh giá kết đạt PP mở đầu học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề đổi PP dạy học Tiếp tục thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị Quyết hội nghị Trung Ương khóa XI (Nghị 29-NQ/TW) đề ra, Đại hội Đảng lần thứ XII đề phương hướng: “… Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học, phát triển giáo dục gắn với tiến khoa học, công nghệ,…” Qua đó, ngành giáo dục đặt mục tiêu “… nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi quản lí, PP giáo dục theo tinh thần đổi toàn diện”, theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Theo hướng dẫn phụ lục IV, Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT), tiến trình dạy học khung kế hoạch dạy GV gồm HĐ: HĐ 1: Mở đầu; HĐ 2: Hình thành kiến thức mới; HĐ 3: Luyện tập; HĐ 4: Vận dụng HĐ mở đầu trình bày cụ thể sau: HĐ 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu (Ghi rõ tên thể kết HĐ) a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp HS xác định vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải học xác định rõ cách thức giải vấn đề/thực nhiệm vụ HĐ học b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà HS phải thực (xử lí tình huống, câu hỏi, tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực đề xuất giải pháp giải vấn đề/cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể yêu cầu nội dung hình thức sản phẩm HĐ theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà HS phải hoàn thành: kết xử lí tình huống; đáp án câu hỏi, tập; kết thí nghiệm, thực hành; trình bày, mơ tả vấn đề cần giải nhiệm vụ học tập phải thực đề xuất giải pháp thực d) Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bước tổ chức HĐ học cho HS từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập 1.2 Vai trò, ý nghĩa HĐ mở đầu trong tiến trình dạy học Theo TS Đặng Thị Thu Hương, Học viện quản lý giáo dục, nội dung PP giảng dạy mà GV cần trọng tới tổ chức HĐ mở đầu học HĐ có vai trị làm “tan băng” (ice-breaking), xóa ngại ngùng, e dè người học thu hẹp khoảng cách người dạy - người học, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an người học - người học Thay vào đó, giúp làm “ấm lên” bầu khơng khí lớp học HĐ thường sử dụng trước bắt đầu buổi học, trước nội dung học có lúc dùng đan xen GV nhận thấy người học chán nản mệt mỏi Có nhiều HĐ mở đầu tổ chức học Chẳng hạn, HĐ “Giới thiệu thân” GV, GV ghi lên bảng số từ khóa thân GV cho HS làm việc theo cặp để đốn thơng tin bảng, sau mời số HS đặt câu HĐ mở đầu cần thiết dạy học nhằm phát triển lực cho HS, phát triển lực tư nêu để giải vấn đề HĐ cần tạo tình huống, vấn đề người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thông tin để giải Như vậy, HĐ “mở đầu” nêu vấn đề HĐ học tập, nhiệm vụ chuyển giao GV phải rõ ràng, HS phải bày tỏ ý kiến riêng ý kiến nhóm vấn đề việc trình bày báo cáo kết HĐ mở đầu học thường chiếm vài phút đầu có ý nghĩa quan trọng việc kích hoạt tích cực người học HĐ mở đầu có vai trị tạo hứng thú học tập cho HS Một mở đầu học hiệu trước hết phải tạo hứng thú cho HS “Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân tượng vừa có ý nghĩa sống, vừa mang lại cảm xúc cho cá nhân q trình học tập” Hứng thú có vai trị quan trọng q trình HĐ người Nó động thúc đẩy người tham gia tích cực vào HĐ, động lực thúc đẩy chủ thể tạo sản phẩm góp phần vào phát triển xã hội Trong HĐ học tập, hứng thú có vai trị quan trọng, thực tế cho thấy hứng thú môn HS tỉ lệ thuận với kết học tập em Không phải HS có sẵn niềm say mê, u thích mơn học Vì vậy, nhiệm vụ HĐ mở đầu khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học Dạy học trị khơng có hứng thú “đập búa sắt nguội” mà Bởi vậy, người thầy trước hết phải người “thắp lửa đam mê” Bên cạnh đó, HĐ mở đầu cịn huy động vốn tri thức, kĩ tảng HS Bởi dạy học q trình kiến tạo Nếu ví tri thức, kĩ HS tiếp nhận ví ngơi nhà, móng xuất phát từ tri thức, kĩ vốn có, tảng người học Quan điểm dạy học kiến tạo đặc biệt ý đến việc huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức Vì vậy, mở đầu học hiệu nên tạo hội cho em tự làm sống lại kiến thức có, cần thiết cho việc học Đó tiền đề để thầy thiết kế HĐ mở đầu Có thể nói học tập trình khám phá, trình bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Một mở đầu học thành công cần khơi gợi học trị mong muốn tìm hiểu, khám phá HĐ học, chí sau học Muốn vậy, HĐ mở đầu cần tạo mâu thuẫn nhận thức cho học trò Đây tiền đề để thực loạt HĐ tìm tịi, giải vấn đề Cho nên, GV phải người có ý tưởng, biết gieo vấn đề để kích thích trí tị mị người học 1.3 Một số kĩ thuật PP sử dụng cho HĐ mở đầu Việc vận dụng PP kĩ thuật dạy học tích cực, thiết kế tiến trình dạy học học chủ đề dạy học đảm bảo yêu cầu PP dạy học, cách xây dựng, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá chuỗi HĐ học theo định hướng phát triển lực người học cần thiết GV giai đoạn Mở đầu HĐ đầu tiên, HĐ nhằm giúp HS huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Mặt khác HĐ mở đầu kích thích tính tị mị, hứng thú, tâm HS từ đầu tiết học Chính q trình thiết kế GV phải tìm tịi hình thức PP phù hợp, phải linh hoạt, sáng tạo, việc tổ chức HĐ mở đầu học Tránh tình trạng HĐ đơn điệu, nhàm chán, khơng tổ chức HĐ mở đầu mà để diễn cách tuần tự, cứng nhắc Sau số hình thức PP mà chúng tơi sử dụng thiết kế HĐ mở đầu tiết dạy: Thứ mở đầu tiết học trò chơi Một số trị chơi nhanh như: Đuổi hình bắt chữ, Giải chữ, Trị chơi nhanh chớp, Trị chơi phá băng, Trò chơi mảnh ghép, Trắc nghiệm Quizizz, Team Building Quan sát nhanh …, sử dụng nhiều HĐ mở đầu HĐ luyện tập Việc sử dụng trị chơi giúp cho HĐ dạy học trở nên sơi nổi, hút, giúp HS rèn luyện mạnh dạn, tự tin, khả phản xạ nhanh, sáng tạo, nâng cao tinh thần đoàn kết tương tác HS với HS, HS với GV Trò chơi thường GV tổ chức liên quan đến kiến thức tiết học trước HS tái kiến thức hay kiểm tra nhận thức HS vấn đề liên quan đến học mới, làm tiền đề để GV dẫn vào cách hấp dẫn Thứ hai sử dụng tình có vấn đề để mở đầu tiết học Tình có vấn đề tình mà vấn đề HS tiếp nhận HS thấy cần giải quyết, có kỹ để giải không đơn giản kiến thức tái tạo mà phải sáng tạo kiến thức có cần tìm hiểu kiến thức để giải Việc phát tình có vấn đề tạo hứng thú cho HS vào tiết học để khám phá vấn đề bỏ ngỏ Thứ ba sử dụng toán thực tiễn để mở đầu tiết học Bài tốn thực tiễn ví dụ thường nhắc đến sống ngày hay toán cần giải dạng thực tiễn tính tiền cho cửa hàng khuyến mãi, tính lãi ngân hàng gửi vay Với cách tiếp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cận HS cảm thấy việc tiếp thu kiến thức trở nên gần gũi, dễ hiểu Mở đầu học ví dụ hay toán thực tiễn giúp HS tiếp nhận kiến thức nhẹ nhàng hiệu Thứ tư mở đầu phân tích phim video Một phương tiện truyền tải thông tin tác động mạnh đến nhận thức tình cảm HS video - hình thức nắm bắt thơng tin qua nghe nhìn Sử dụng video dạy học có nhiều thuận lợi đa số trường, lớp học có máy tính, tivi thơng minh cịn HS, GV có điện thoại thơng minh, nguồn học liệu số chất lượng, phong phú Qua video - clip HS trải nghiệm, phát huy tri thức vốn có vấn đề tiết học cách trực quan, sinh động Nhờ vậy, học hứng thú, hiệu Thứ năm sử dụng sơ đồ tư để mở đầu học “Sơ đồ tư PP ghi nhớ, xếp lưu trữ thông tin Thông tin chia thành chủ đề chính, chủ đề nhánh có mối quan hệ, liên kết với Sơ đồ tư dùng từ khóa, hình ảnh để gợi nhớ đường nối để biểu diễn thông tin Như vậy, sơ đồ tư PP trình bày thơng tin cách trực quan cách sử dụng văn bản, hình ảnh đường nối” [7, tr.42] Mở đầu học sơ đồ tư giúp HS thấy mối quan hệ nội dung chủ đề trở nên rõ ràng, tư logic theo hướng mở,… Do đó, kĩ thuật dạy học sơ đồ tư phù hợp với học ôn tập, tóm tắt nội dung chủ đề, học có mạch kiến thức dạng Thứ sáu mở đầu học với kĩ thuật công đoạn Mỗi công đoạn phần công việc, chủ đề nhỏ chủ đề lớn hay đơn vị kiến thức kiến thức cần đạt Tất HS có khả hồn thành u cầu, nhiệm vụ công đoạn Kĩ thuật dạy học công đoạn chia nhóm đảm nhận nhiệm vụ cơng đoạn Để hồn thành nhiệm vụ, trước hết nhóm phải tự thảo luận nhóm để đưa cách giải Sau nhờ nhóm cịn lại góp ý Cuối cùng, nhóm phân tích, tổng hợp góp ý để hồn thiện nhiệm vụ Như vậy, khoảng thời gian định, nhóm HS giải nhiều nhiệm vụ dựa vào hỗ trợ nhiều người nhóm khác nhóm Với kĩ thuật dạy học này, HS tích cực HĐ, rèn luyện kĩ hợp tác nhóm, khả phân tích, tổng hợp vấn đề 1.4 Một số lưu ý thực HĐ mở đầu  GV cần xác định rõ mục tiêu HĐ mở đầu trước học Từ xây dựng cụ thể nội dung, yêu cầu mà HS phải thực Đồng thời GV cần có dự đoán, ước lượng trước sản phẩm HS Khi tổ chức thực hiện, cần đảm bảo đầy đủ trình tự giao nhiệm vụ; quan sát HS thực nhiệm vụ; tổ chức báo cáo, đánh giá sản phẩm HS; đưa kết luận  Có kĩ thuật dạy học, PP dạy học áp dụng cho nhiều học, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn