Skkn kết hợp các kỹ thuật dạy học trong môn lịch sử nhằm phát huy tính tích cực của học sinh thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY TRINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KẾT HỢP CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TRONG MÔN LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THPT HỌ TÊN : PHẠM THỊ THÚY AN LĨNH VỰC: LỊCH SỬ Năm học: 2020 - 2021 skkn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa THPT: Trung học phổ thông skkn MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG I LÝ LUẬN CHUNG Cơ sở lý luận 1.1 Phương pháp dạy học 1.2 Kỹ thuật dạy học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng sử dụng kỹ thuật dạy học trường THPT 2.2 Nguyên nhân thực trạng II TÌM HIỂU MỘT SỐ KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Kỹ thuật khăn trải bàn 1.1 Khái niệm 1.2 Cách thức tiến hành 1.3 Ưu điểm hạn chế 1.4 Ví dụ Kỹ thuật KWL/KWLH 2.1 Khái niệm 2.2 Cách thức tiến hành 10 2.3 Ưu điểm hạn chế 11 2.4 Ví dụ 12 Kỹ thuật phòng tranh 13 3.1 Khái niệm 13 3.2 Cách thức tiến hành 13 3.3 Ưu điểm hạn chế 14 3.4 Ví dụ 14 skkn Kỹ thuật 5W1H 15 4.1 Khái niệm 15 4.2 Cách thức tiến hành 15 4.3 Ưu điểm hạn chế 16 4.4 Ví dụ 16 Kỹ thuật “Lược đồ tư duy” 17 5.1 Khái niệm 17 5.2 Cách thức tiến hành 18 5.3 Ưu điểm hạn chế 18 5.4 Ví dụ 18 III KẾT HỢP CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC VỚI NHAU ĐỂ DẠY MỘT NỘI DUNG TRONG MÔN LỊCH SỬ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH 20 Sử dụng số phương pháp, kỹ thuật dạy học hoạt động khởi động 21 1.1 Kỹ thuật tổ chức trò chơi dạy học 22 1.2 Ví dụ minh họa 23 Sử dụng kỹ thuật dạy học hoạt động tìm hiểu kiến thức 26 2.1 Kết hợp kỹ thuật “Khăn trải bàn ” kỹ thuật “Lược đồ tư duy” 26 2.2 Kết hợp kỹ thuật “Lược đồ tư duy” kỹ thuật phòng tranh 28 2.3 Kết hợp kỹ thuật 5W1H kỹ thuật “Lược đồ tư duy” 29 2.4 Kết hợp kỹ thuật 5W1H kỹ thuật phòng tranh 32 2.5 Kết hợp kỹ thuật KWLH kỹ thuật 5W1H 33 2.6 Kết hợp kỹ thuật KWLH, kỹ thuật tổ chức trò chơi kỹ thuật “Lược đồ tư duy” 35 2.7 Kết hợp kỹ thuật 5W1H, kỹ thuật “Khăn trải bàn”; Kỹ thuật phòng tranh 35 2.8 Kết hợp kỹ thuật 5W1H với kỹ thuật “Lược đồ tư duy” kỹ thuật phòng tranh 36 Sử dụng kỹ thuật dạy học hoạt động củng cố luyện tập 37 PHẦN III: KẾT LUẬN 41 I Những đóng góp đề tài: 41 Tính đề tài: 41 Tính khoa học: 41 Tính hiệu quả: 41 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an II Một số khó khăn áp dụng đề tài 41 III Kiến nghị, đề xuất 41 Với cấp quản lý giáo dục 41 Với giáo viên: 42 Với học sinh: 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC 45 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, môn Lịch sử môn học gây xôn xao dư luận xã hội nhiều nhất, đơn giản điểm thi mơn Lịch sử kì thi Tốt nghiệp THPT (nếu chọn thi) hay thi Đại học Cao đẳng thường thấp, chí có hàng ngàn “sĩ tử” thi Đại học, Cao đẳng có điểm thi mơn Lịch sử số “0” Không thế, hỏi đa số học sinh “sợ” môn Lịch sử Chính tâm lí “sợ” mơn Lịch sử làm cho em cảm thấy chán nản, không muốn học, học học đối phó, “học vẹt”, kiến thức khắc sâu “học xong lại trả cho thầy” Cứ thế, tâm lí theo em đến hết lớp 12 Kết điểm thi qua kì thi mơn Lịch sử thường thấp Vậy làm để em khơng cịn “sợ” mơn Lịch sử mà thích mơn Lịch sử hơn, qua nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử? Đó vấn đề khơng người thầy, người trò mà vấn đề tồn ngành tồn xã hội Đó lí năm gần đây, Bộ GD-ĐT kêu gọi đẩy mạnh đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học nhà trường Tầm quan trọng việc đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học ngành giáo dục thức đưa vào nội dung nhiệm vụ năm học nhà trường phổ thông Chủ trương hưởng ứng rộng khắp đội ngũ nhà giáo với hình thức phong phú đa dạng Chủ trương Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT quán triệt năm học, đến đơn vị giáo dục đặc biệt tổ chức triển khai tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: Lược đồ tư duy, khăn trải bàn, theo góc, theo dự án, hợp đồng, KWLH, 5W1H, trị chơi… Sau thời gian nghiên cứu ứng dụng vào dạy học thực tiễn nhà trường THPT, thấy số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực phát huy tính tích cực, hứng thú tự học học sinh Tuy nhiên, hầu hết GV sử dụng kỹ thuật riêng rẽ Bản thân trực tiếp thử nghiệm thấy có hiệu thử kết hợp kỹ thuật lại với Vì thế, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Kết hợp kỹ thuật dạy học mơn Lịch sử nhằm phát huy tính tích cực học sinh THPT” làm sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm tìm đến nội dung học phù hợp với kỹ thuật dạy học mang lại hiệu cao nhất, qua góp phần nâng cao hiệu dạy học Nhất bối cảnh, nhà trường thiếu thốn nhiều phương tiện, thiết bị dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng kỹ thuật dạy học đề giải pháp đổi cách tạo hứng thú cho học sinh học tập môn lịch sử cách kết hợp kỹ thuật dạy học lại với nội dung Lịch sử Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sinh THPT - Nêu sở lí luận - Phân tích thực trạng việc giảng dạy giáo viên, học tập học sinh tài liệu tham khảo, kiểm tra đánh giá, … học lịch sử - Thu thập xử lí thơng tin, tài liệu, đề xuất giải pháp sử dụng kỹ thuật dạy học môn lịch sử - Thể nghiệm tiết dạy cụ thể - Đánh giá kết đạt từ việc áp dụng phương pháp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG I LÝ LUẬN CHUNG Cơ sở lý luận Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết cần thiết khoa học sống Mặt khác, giáo dục cịn góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh Giáo dục phổ thông nước ta chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho học sinh lực giải tình sống nghề nghiệp Vậy để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy cần thiết phải đổi nội dung, phương pháp dạy học, đổi nhằm phát huy tính tích cực học sinh vấn đề quan trọng Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học như: cải tiến phương pháp dạy học truyền thống; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học; vận dụng dạy học định hướng hành động; tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học; sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sang tạo… 1.1 Phương pháp dạy học Chúng ta hiểu phương pháp dạy học cách thức tương tác giáo viên học sinh phạm trù hoạt động dạy học nhằm mục đích giáo dục trau dồi học vấn cho hệ trẻ Phương pháp dạy học theo quan niệm cách thức hướng dẫn đạo giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức hoạt động thực hành học sinh, nhằm tổ chức hoạt động nhận thức hoạt động thực hành học sinh, dẫn tới việc học sinh lĩnh hội vững nội dung học vấn, hình thành giới quan phát triển lực nhận thức Theo quan điểm dạy học trình tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức Vai trị học sinh q trình dạy học trình chủ động Như việc dạy học theo phương pháp dạy học tích cực cần thiết 1.2 Kỹ thuật dạy học Để có phương pháp dạy học tích cực sử dụng kỹ thuật dạy học đại Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức tiến hành hoạt động dạy học dựa vào phương tiện, thiết bị nhằm đảm bảo chất lượng hiệu giảng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dạy Các kỹ thuật dạy học chưa phải phương pháp dạy học độc lập, chúng thành phần phương pháp dạy học Kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Trong phương pháp dạy học có nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, kỹ thuật dạy học khác với phương pháp dạy học Tuy nhiên, cách thức hành động giáo viên học sinh, nên kỹ thuật dạy học phương pháp dạy học có điểm tương tự nhau, khó phân biệt rõ ràng Kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực học sinh vào trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc học sinh Năng lực sử dụng kỹ thuật dạy học khác phụ thuộc vào trình độ chun mơn giáo viên, đánh giá tiêu chí quan trong công đổi phương pháp dạy học giai đoạn Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng sử dụng kỹ thuật dạy học trường THPT Để có kết luận xác đáng, tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu phía học sinh Cụ thể, phát câu hỏi cho 1000 học sinh lớp 10,11,12 trường địa bàn giảng dạy Khi hỏi: Trong lên lớp, GV có sử dụng kỹ thuật vào dạy học khơng? + Có 712/1000 học sinh (chiếm 71,2%) trả lời: Chủ yếu GV sử dụng phương pháp làm việc nhóm, cịn kỹ thuật dạy học sử dụng dạy tiết thao giảng, dự + Có 232/1000 học sinh (chiếm 23,2%) trả lời: Không để ý kỹ thuật + 807/1000 học sinh cảm thấy Gv sử dụng kỹ thuật dạy học học hay hơn, + 56/1000 học sinh nói cảm thấy bình thường, sử dụng hay khơng Trong năm qua, hoạt động đổi phương pháp dạy học, thu kết bước đầu như: cơng tác quản lí, ban hành loạt công văn hướng dẫn, thị, nghị định hướng cho việc đổi phương pháp, tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học… Đối với giáo viên, đơng đảo giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên xác định rõ cần thiết có mong muốn, cố gắng thực đổi phương pháp dạy học… 2.2 Nguyên nhân thực trạng Tuy vậy, bên cạnh kết bước đầu đạt được, việc đổi phương pháp dạy học nhà trường THPT nhiều hạn chế Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy rằng: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Hoạt động đổi phương pháp dạy học, nặng lí thuyết, chủ yếu thơng qua kêu gọi đổi mới, tập huấn nghiệp vụ… số tiết thao giảng, dự rõ nét Nhiều giáo viên chưa thực thông hiểu nghiệp vụ triển khai kĩ thuật lúng túng (các bước triển khai, câu hỏi, thời gian…) dự sợ khơng hồn thành dạy, cháy giáo án Có giáo viên cịn chậm đổi phương pháp, chưa tâm huyết với nghề nghiệp - Chưa tạo động lực cho giáo viên thực đổi - Việc soạn, giảng theo hướng đổi giáo viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố sở vật chất, thiết bị dạy học, tích cực, chủ động học sinh … nên chưa tạo trí, đồng thuận, chuẩn mực nhận xét, đánh giá - Điều kiện sở vật chất phần lớn nhà trường chưa phù hợp để triển khai kĩ thuật - Số lượng học sinh đông lớp học (42 -> 48), nhóm học (6 -> học sinh) gây khó khăn khâu tổ chức, thời gian triển khai hoạt động hiệu dạy - Học sinh phần lớn chưa làm quen có với kĩ thuật Ý thức học tập em chưa thực tự giác, có tránh nhiệm với thân với nhóm, cịn ỷ lại, dựa dẫm - Đặc trưng môn lịch sử nhiều kiến thức, kiện, nhân vật… giáo viên cần tường thuật, thuyết trình, miêu tả cho sinh động tốn nhiều thời gian dạy - Cách nhận xét, đánh giá dạy đồng nghiệp cịn hay nặng hình thức Mơn lịch sử môn học vô quan trọng việc trang bị cho học sinh tri thức cần thiết, hữu ích đời sống xã hội qua thời kì lịch sử, qua góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho người học Tuy vậy, việc giảng dạy học tập môn học nhà trường phổ thơng trung học cịn nhiều vấn đề cần suy ngẫm Thực tế nay, nhiều học sinh ngại học, chí chán học lịch sử, nhiều giáo viên dạy lịch sử ngại đổi phương pháp Vì mà vấn đề cộm làm đưa môn lịch sử vị trí vai trị nó- môn học khoa học xã hội nhân văn hấp dẫn II TÌM HIỂU MỘT SỐ KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Kỹ thuật khăn trải bàn 1.1 Khái niệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn