Thông tin tài liệu
k SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KẾT HỢP CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH TRONG PHẦN LÝ THUYẾT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Người thực hiện: Tổ chuyên môn: Năm thực hiện: Điện thoại: Nguyễn Thị Thanh Hóa Khoa học xã hội 2021- 2022 0377.415.090 NGHỆ AN, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Contents PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục nghiên cứu đích Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài: PHẦN II NỘI DUNG I Lý luận chung Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Một số giải pháp dạy học tích cực 2.1 Kỹ thuật 5W1H 2.2 Kỹ thuật KWL/KWLH 2.3 Kỹ thuật “Lược đồ tư duy” 14 2.4 Kỹ thuật khăn trải bàn 16 2.5 Kỹ thuật phòng tranh 20 III Kết hợp kỹ thuật dạy học với để dạy nội dung phần lý thuyết mơn giáo dục Quốc phịng An ninh tạo hứng thú cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 23 Sử dụng số phương pháp, kỹ thuật dạy học hoạt động khởi động 24 Sử dụng kỹ thuật dạy học hoạt động tìm hiểu kiến thức 28 Sử dụng kỹ thuật dạy học hoạt động củng cố luyện tập38 Kết đề tài 41 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 I Kết luận chung 51 1.1 Qúa trình nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.2 Ý nghĩa đề tài Error! Bookmark not defined Kiến nghị, đề xuất 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 53 skkn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDQP.AN : Giáo dục Quốc phòng - An ninh GV GD&ĐT HS : : : Giáo viên Giáo dục đào tạo Học sinh SGK THPT PPDH DH KTDH : : : : : Sách giáo khoa Trung học phổ thông Phương pháp dạy học Dạy học Kỹ thuật dạy học skkn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục Quốc phịng - An ninh mơn học khóa, bắt buộc học sinh trường trung học phổ thông, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Có thể khẳng định giáo dục quốc phịng an ninh chiến lược quan trọng đào tạo người xã hội chủ nghĩa Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ “thực đồng giải pháp, phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống, lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội “ Vậy làm để nâng cao chất lượng GDQP-AN cho học sinh trường THPT? Làm để em nắm hệ thống kiến thức mà cịn u thích mơn học, qua nâng cao chất lượng dạy học mơn GDQPAN? Đó vấn đề khơng người thầy, người trị mà cịn vấn đề tồn ngành toàn xã hội, cần phải đạo tổ chức thực chặt chẽ, thống từ trung ương đến địa phương tới sở cách phù hợp với lứa tuổi Bộ GD&ĐT đẩy mạnh đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học nhà trường Tầm quan trọng việc đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học ngành giáo dục thức đưa vào nội dung nhiệm vụ năm học nhà trường phổ thơng Chủ trương hưởng ứng rộng khắp đội ngũ nhà giáo với hình thức phong phú đa dạng Chủ trương Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT quán triệt năm học, đến đơn vị giáo dục đặc biệt tổ chức triển khai tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: Lược đồ tư duy, khăn trải bàn, theo góc, theo dự án, hợp đồng, KWLH, 5W1H, trị chơi Là giáo viên giảng dạy mơn giáo dục Quốc phòng an ninh nhiều năm, nhận thấy số kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực phát huy tính tích cực, hứng thú tự học học sinh Tuy nhiên, hầu hết GV sử dụng kỹ thuật riêng lẻ Bản thân trực tiếp thử nghiệm thấy có hiệu thử kết hợp kỹ thuật lại với Vì tối mạnh dạn chọn đề tài “Kết hợp kỹ thuật dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh phần lý thuyết nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Quỳnh Lưu ” làm sáng kiến kinh nghiệm Mục nghiên cứu đích - Nghiên cứu kỹ thuật dạy học tích cực để tăng hiệu giảng dạy giáo viên - Từ kỹ thuật dạy học tích cực giúp học sinh lĩnh hội toàn kiến thức, skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhớ lâu hơn, chủ động, hứng thú tích cực q trình học - Thay đổi tư nhìn phiến diện môn GDQP-AN học sinh số phận - Nghiên cứu nhằm tìm đến nội dung học phù hợp với kỹ thuật dạy học mang lại hiệu cao nhất, qua góp phần nâng cao hiệu dạy học Nhất bối cảnh, nhà trường thiếu thốn nhiều phương tiện, thiết bị dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng kỹ thuật dạy học đề giải pháp đổi tạo hứng thú cho học sinh học tập môn GDQP-AN cách kết hợp kỹ thuật dạy học lại với nội dung học Phương pháp đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sinh THPT - Nêu sở lí luận - Phân tích thực trạng việc giảng dạy giáo viên, học tập học sinh tài liệu tham khảo, kiểm tra đánh giá, học GDQP-AN - Thu thập xử lí thơng tin, tài liệu, đề xuất giải pháp sử dụng kỹ thuật dạy học môn GDQP-AN - Thể nghiệm tiết dạy cụ thể - Đánh giá kết đạt từ việc áp dụng phương pháp Tính đề tài: Đề tài tập hợp tài liệu, vận dụng phương pháp, kĩ thuật tổ chức dạy học tích cực, tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp đổi cách tạo hứng thú cho học sinh học tập, việc kết hợp nhuần nhuyễn kỹ thuật dạy học với Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG I Lý luận chung Cơ sở lý luận Giáo dục phổ thông nước ta chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho HS lực giải tình sống nghề nghiệp Vậy để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy cần thiết phải đổi nội dung, phương pháp dạy học, đổi nhằm phát huy tính tích cực HS vấn đề quan trọng Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học như: cải tiến phương pháp dạy học truyền thống; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học; vận dụng dạy học định hướng hành động; tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học; sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo 1.1 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức, tương tác chung GV HS điều kiện dạy học định, nhằm đạt mục tiêu việc dạy học PPDH truyền thống cách thức dạy học quen thuộc truyền từ lâu đời bảo tồn, trì qua nhiều hệ Về bản, phương pháp DH lấy hoạt động người thầy trung tâm Với PPDH truyền thống, GV chủ thể, tâm điểm, HS khách thể, quỹ đạo Giáo án dạy theo phương pháp thiết kế kiểu đường thẳng theo hướng từ xuống Do đặc điểm hàn lâm kiến thức nên nội dung dạy theo phương pháp truyền thống có tính hệ thống, tính logic cao Song đề cao người dạy nên nhược điểm PPDH truyền thống HS thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý luận, ý đến kỹ thực hành người học; kỹ vận dụng vào đời sống thực tế bị hạn chế PPDH đại cách thức DH theo lối phát huy tính tích cực, chủ động HS Vì thường gọi PP PPDH tích cực; đó, GV người giữ vài trị hướng dẫn, gợi ý, tổ chức, giúp cho người học tự tìm kiếm, khám phá tri thức theo kiểu tranh luận, hội thảo theo nhóm Người thầy có vai trị trọng tài, cố vấn điều khiển tiến trình dạy PPDH đáng ý đến đối tượng HS, coi trọng việc nâng cao quyền cho người học GV người nêu tình huống, kích thích hứng thú, suy nghĩ phân xử ý kiến đối lập HS; từ hệ thống hố vấn đề, tổng kết giảng, khắc sâu tri thức cần nắm vững Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp dạy học nhóm, phương pháp giải vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi, phương pháp dự án… 1.2 Kỹ thuật dạy học Kỹ thuật dạy học bao gồm phương pháp, cách thức hành động giáo viên tình cụ thể, nhằm thực điều khiển toàn trình dạy học Các kỹ thuật dạy học chưa phải phương pháp dạy học độc lập, chúng thành phần phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Trong phương pháp dạy học có nhiều kỹ thuật dạy học khác Tuy nhiên, cách thức hành động GV HS, nên kỹ thuật dạy học phương pháp dạy học có điểm tương tự nhau, khó phân biệt rõ ràng Một số kỹ thuật dạy học cho GV gồm: kỹ thuật chia nhóm, đặt câu hỏi, kỹ thuật hỏi chuyên gia, phịng tranh, kỹ thuật mảnh ghép hay hồn thành nhiệm vụ,… Kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực củả HS vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc HS Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng sử dụng KTDH trường THPT Quỳnh Lưu 2.1.1 Đối với học sinh Để có kết luận xác đáng, tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu phía HS Cụ thể, tơi phát câu hỏi cho 1400 HS lớp 10,11,12 trường THPT Quỳnh Lưu giảng dạy Khi hỏi: Trong tiết lý thuyết mơn GDQP.AN, GV có sử dụng kỹ thuật vào dạy học không? Kết thu sau: TT Các PP KTDH Có sử dụng Chỉ sử dụng dự giờ, thao giảng SL % SL % 1 Thảo luận nhóm 997 71,3 403 5W1H 325 23,2 KWL 318 305 258 204 5Khăn trải bàn Sơ đồ tư Phịng tranh Khơng để ý SL % 28,7 0 657 46,9 418 29,9 22,7 578 41,3 504 36 21,8 18,4 14,6 567 551 498 40,5 39,3 35,6 528 591 698 37,7 42,3 49,8 Bảng 1: Kết khảo sát học sinh thực trạng sử dụng KTDH môn GDQP.AN Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Về thái độ học tập học sinh trường THPT Quỳnh Lưu trước tiết học thực nghiệm, phát câu hỏi cho 248 HS lớp năm học 2020-2021 2021- 2122, kết thu sau: Năm học 2020- 2021 Lớp Năm học 2021- 2022 Không sử dụng phương pháp đề tài Khơng Dễ thích hiểu Khó hiểu 10A1 11/39 28,2% 28/39 15/39 24/39 71,8% 38,5% 61,5% 11D5 10/40 30/40 13/40 65% 32,5% 67,5% 31/42 14/42 Thích 25% 12D3 11/42 26,2% 73,8% Lớp Không sử dụng phương pháp đề tài 10D1 27/40 11A5 28/42 12A2 57,2% 42,8% Thích Khơng thích Dễ hiểu Khó hiểu 13/44 31/44 16/44 28/44 29,5% 70,5% 36,3% 63,7% 11/42 31/42 15/42 27/42 26,2 73,8% 35,7% 64.3% 14/41 27/41 14/41 27/41 34,1% 65,9% 34,1% 65,9% 2.1.2 Đối với giáo viên Để có kết luận xác từ phía giáo viên, tơi tiến hành điều tra nhận thức, mức độ sử dụng KT dạy học tích cực 21 giáo viên dạy GDQP.AN địa bàn huyện Quỳnh Lưu thị xã Hoàng Mai Kết thu sau: Mức độ nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số giáo viên 12 Tỉ lệ % 57,2 33,3 9,5 Bảng 2: Kết khảo sát mức độ nhận thức GV KT dạy học môn GDQP.AN TT Các PPDH Luôn Thỉnh thoảng Không SL % SL % SL % 1Thảo luận nhóm 19 90,5 9,5 0 12 57,1 42,9 0 13 61,9 38,1 0 15 13 10 71,4 61,9 47,6 28,6 23,8 33,3 14,3 19,1 9,5 19,1 15 71,4 KWL 3 5W1H 4 Lược đồ tư 5 Khăn trải bàn Phòng tranh Kết hợp KTDH Bảng 3: Kết khảo sát mức độ sử dụng GV KT dạy học môn GDQP.AN Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đối với HS phần lớn em thấy GV sử dụng thảo luận nhóm sử dụng sử dụng tiết dự thao giảng, có HS cịn ko để ý đến việc GV sử dụng hay không không quan trọng Hơn 70% em không thích mơn học đồng thời cảm thấy khó hiểu Đây khó khăn lớn thơi thúc GV tìm phương pháp dạy học phù hợp để tăng hứng thú người học, nâng cao chất lượng môn học GDQP.AN xem khô khan nhàm chán Về phía GV: Hơn 90% GV ln ln sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kỹ thuật riêng lẻ có GV cịn khơng sử dụng kết hợp kỹ thuật dạy học với để đem lại hiệu cao cho tiết học - Thành tích qua lần hội thao Giáo dục quốc phòng cấp tỉnh lần I năm 2020 đạt kết cao nội dung thi lý thuyết phần thi “ Hiểu biết chung Quốc phịng an ninh” Trường có học sinh tham dự hội thao em có giải nội dung lý thuyết, cụ thể: giải nhì; giải ba; giải khuyến khích Tuy nhiên, giải chưa có em đạt chí cịn khơng đạt giải 2.2 Ngun nhân thực trạng Ngun nhân chủ quan: - Việc chuẩn bị tiết dạy theo phương pháp khó khăn nhiều thời gian nên GV ngại thay đổi - Để kết hợp thành công KTDH với yêu cầu GV cần phải hiểu rõ chất, quy trình tiến hành ưu nhược điểm kỹ thuật điều số GV ngại tìm tịi để đổi - GV đa phần yếu sử dụng tin học nên việc thiết kế hoạt động dạy học gặp nhiều khó khăn - Ý thức học tập HS chưa thực tự giác, ỷ lại, dựa dẫm Nguyên nhân khách quan: - Điều kiện sở vật chất phần lớn nhà trường chưa phù hợp để triển khai kĩ thuật - Số lượng HS đông lớp học (40-> 44), nhóm học (6 -> học sinh) gây khó khăn khâu tổ chức, thời gian triển khai hoạt động hiệu dạy - Đặc trưng môn GDQP.AN nhiều kiến thức, kiện GV cần tường thuật, thuyết trình, miêu tả cho sinh động tốn nhiều thời gian dạy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an II Một số giải pháp dạy học tích cực Kỹ thuật 5W1H 1.1 Khái niệm 5W1H viết tắt từ từ sau: What? (Cái gì?), Where? (Ở đâu?), When? (Khi nào?), Why? (Tại sao?), How? (Như nào?), Who? (Ai?) Kỹ thuật xuất phát từ thơ nhà văn, nhà thơ người Anh Joseph Rudyard Klipling Kỹ thuật thường dùng cho trường hợp cần có thêm ý tưởng xem xét nhiều khía cạnh vấn đề, chọn lựa ý tưởng để phát triển GV sử dụng kỹ thuật dạng nội dung học khác nhau: sử dụng để kiểm tra cũ, dạy củng cố kiến thức giao tập nhà; GV sử dụng đề tài dạng nội dung học khác nhau, như: giới thiệu súng tiểu liên AK súng trường CKC, Kĩ thuật sử dụng lựu đạn, Lịch sử, truyền thống quân đội Công an nhân dân Việt Nam GV sử dụng Sơ đồ 5W1H theo nhiều cách khác nhau: + Yêu cầu HS nhà học cũ cách vẽ Sơ đồ 5W1H, theo gợi ý sau kiểm tra cũ sơ đồ + Sử dụng Sơ đồ 5W1H để khai thác trực tiếp nội dung học lớp + Dùng Sơ đồ 5W1H để minh họa cho nội dung + Sử dụng Sơ đồ 5W1H với mục đích củng cố kiến thức 1.2 Cách thức tiến hành Bước 1: HS lập Sơ đồ 5W1H theo gợi ý GV Bước 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh Sơ đồ 5W1H mà nhóm thiết lập Bước 3: HS thảo luận, bổ sung để hoàn thành Sơ đồ 5W1H kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh sơ đồ,từ dẫn dắt đến kiến thức học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn
Ngày đăng: 04/08/2023, 23:57
Xem thêm:
